Koncepcja pracy orew 2013-16

KONCEPCJA PRACY OREW 2013-16
Koncepcja pracy
Ośrodka Rehabilitacyjno – Edukacyjno – Wychowawczego
NA LATA 2013-2016 - ANEKS
Konkretne działania i założenia na poszczególne lata szkolne są tworzone przez całą
społeczność Ośrodka i są dostosowywane do aktualnych potrzeb edukacyjnych
i rozwojowych wychowanków. Koncepcja ma model koncepcji kroczącej.
CHARAKTERYSTYKA PLACÓWKI
Ośrodek Rehabilitacyjno – Edukacyjno –Wychowawczy w Perkach Karpiach działa od 1
września 2009r. Jest niepubliczną, specjalistyczną placówką przeznaczoną dla dzieci i młodzieży z
niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, a także w stopniu umiarkowanym
i znacznym z niepełnosprawnościami sprzężonymi wymagających stosowania specjalnej organizacji
nauki, metod pracy i wychowania podczas realizacji odpowiednio wczesnego wspomagania rozwoju,
obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki.
Połączenie tradycyjnego dziennego pobytu wychowanka w Ośrodku z dużą ilością specjalistycznych
terapii i rehabilitacji sprawia, że jesteśmy jedyną taką placówką w regionie.
Wszelkie działania planowane, modyfikowane i realizowane w ośrodku są podejmowane we
współpracy z rodzicami.
Wszyscy nauczyciele i specjaliści zatrudnieni w ośrodku współpracują przy analizie,
monitorowaniu i wprowadzaniu zmian w procesach edukacyjnych tworząc Zespół Terapeutyczny.
MISJA OŚRODKA
Misją Ośrodka jest kształcenie, wychowanie, terapia, rehabilitacja i przygotowanie do życia dzieci
i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie na miarę ich możliwości na wszystkich etapach
edukacyjnych.
Podstawową zasadą naszej pracy jest indywidualizacja wymagań, metod, doboru środków
dydaktycznych oraz organizacji i tempa pracy.
Ośrodek zapewnia poczucie akceptacji każdemu wychowankowi niezależnie od jego wyglądu,
pochodzenia, poziomu intelektualnego i statusu materialnego. Stwarza wychowankowi warunki do
kompensacji braków poprzez rozwój jego zainteresowań i mocnych stron. Otacza opieką nie tylko
wychowanka, ale i całą rodzinę. Zapewnia poradnictwo w aspekcie pedagogicznym,
psychologicznym i prawnym. Dąży do pełnej integracji ze środowiskiem poprzez współpracę z
placówkami światowymi i instytucjami wspierającymi rozwój oraz kształtuje w nim swój wizerunek.
Ośrodek to placówka, gdzie młody człowiek, odkrywa i rozwija swoje
talenty.
To miejsce radości i zadowolenia, entuzjazmu z własnej pracy, gdzie dziecko poznaje smak sukcesów
zespołowych i indywidualnych. Tu również uczy się mierzyć z porażkami, przygotowując się do
aktywnego
i
twórczego
życia.
Tu
wychowankowie
mogą
odnaleźć
i spełniać swoje i swoich rodziców oczekiwania - oczekiwania edukacyjne, wychowawcze
WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE
1
KONCEPCJA PRACY OREW 2013-16
i społeczne. Dyrekcja, terapeuci i wszyscy pracownicy OREW organizują proces nauczania
i wychowania tak, aby wspierać rodziców w wychowaniu wielostronnym, uwzględniającym
harmonijny rozwój intelektualny i duchowy. Nie dzielimy naszych wychowanków na dobrych i złych,
zdolnych i niezdolnych. Dostrzegamy w każdym dziecku pewne predyspozycje, umiejętności i
rozwijamy je. W swojej pracy opieramy się na wartościach takich jak: uczciwość, odpowiedzialność,
szacunek. Celem naszej pracy jest uzyskanie przez wychowanka autonomii rozumianej jako
niezależność, samodzielność i zaradność życiowa na miarę indywidualnych potrzeb i możliwości
rozwojowych oraz wszechstronne przygotowanie osoby niepełnosprawnej umysłowo do
satysfakcjonującego wszystkich funkcjonowania w społeczeństwie. Przekazujemy naszym
wychowankom te wartości, według których sami postępujemy. Pragniemy, aby byli oni szczęśliwi,
bezpieczni i otoczeni miłością .
CELE I ZADANIA PLACÓWKI W STOSUNKU DO WYCHOWANKÓW
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Uzyskanie przez wychowanków autonomii rozumianej jako niezależność, samodzielność i
zaradność życiowa na miarę indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych.
Prowadzenie działań edukacyjnych i rehabilitacyjnych ukierunkowanych na zaspokojenie
specyficznych potrzeb zgodnie z indywidualnym programem edukacyjno-terapeutycznym.
Realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego.
Zaopatrzenie w odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne
oraz możliwości psychofizyczne wychowanków, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i
środki dydaktyczne.
Dostosowanie zajęć specjalistycznych do indywidualnych możliwości i potrzeb.
Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju wychowanków.
Rozwój osobowości, umiejętności i wiadomości potrzebnych do zdobycia niezależności i
zaradności życiowej.
Rozwój samoakceptacji, poczucia własnej wartości, poczucia pewności siebie.
Poprawa sprawności psychoruchowej lub zapobieganie jej pogarszaniu.
Rozwój procesów poznawczych.
Rozwój umiejętności społecznych, w tym umiejętności komunikacji.
Rozwój zainteresowania ludźmi i otaczającym światem, poznawanie rzeczy, zjawisk
i procesów w nim zachodzących.
Kształtowanie umiejętności współżycia w grupie.
Rozwój indywidualnych uzdolnień i zainteresowań oraz umożliwienie samorealizacji.
Przygotowanie do pełnienia różnych ról społecznych, autonomii oraz prowadzenia
aktywnego dorosłego życia.
Integracja ze środowiskiem rówieśniczym i lokalnym.
Kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnego.
Doskonalenie sprawności i wydolności fizycznej oraz prowadzenie różnorodnych działań
prozdrowotnych.
CELE I ZADANIA PLACÓWKI W STOSUNKU DO RODZICÓW
1.
Wsparcie w rozpoznaniu, rozumieniu i zaspokajaniu przez rodzinę potrzeb rozwojowych,
psychicznych i społecznych dziecka,
WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE
2
KONCEPCJA PRACY OREW 2013-16
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Wsparcie rodziny w sytuacjach trudnych wychowawczo oraz problemowych, w tym
trudnych emocjonalnie,
Rozwój umiejętności radzenia sobie ze stresem,
Wsparcie działań na rzecz poczucia solidarności z innymi rodzicami,
Stworzenie warunków sprzyjających rozwojowi ruchu samopomocowego rodziców oraz
ich aktywności obywatelskiej,
Wsparcie rodziny w kontaktach z placówkami, szkołami, poradniami psychologicznopedagogicznymi i innymi instytucjami w zakresie oddziaływania rehabilitacyjnego,
edukacyjnego i opiekuńczego.
Podnoszenie kompetencji wychowawczych rodziców poprzez ich udział w szkoleniach,
warsztatach, pogadankach, zajęciach otwartych.
DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA, WYCHOWAWCZA I OPIEKUŃCZA OŚRODKA
1.
Każdy wychowanek posiada kompleksową i wielospecjalistyczną diagnozę pozwalającą
na kontrolowanie przebiegu terapii i jej efektywność.
2. Wszyscy podopieczni pracują według indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych opracowanych przez zespół terapeutyczny.
3. Prowadzona jest nauka i doskonalenie umiejętności samoobsługowych.
4. W OREW wykorzystywane są różne formy i metody komunikacji alternatywnej
i wspomagającej.
5. W ośrodku promowany jest zdrowy styl życia, w tym dbałość o zdrowie i sprawność
fizyczną.
6. Rozwijane są zainteresowania i uzdolnienia wychowanków w różnych formach
aktywności.
7. Kształtowane są umiejętności społeczne podczas różnorodnych zajęć na terenie ośrodka
lub poza nim.
8. Prowadzona jest działalność ekologiczna.
9. W ośrodku prowadzona jest terapia i pomoc psychologiczna, terapia i opieka
pedagogiczna, terapia logopedyczna, terapia zajęciowa.
10. W ośrodku prowadzone są zajęcia rekreacyjne oraz kulturalno- oświatowe.
11. Placówka aktywnie współpracuje z instytucjami wspomagającymi rozwój dziecka.
12. Wykorzystywane są wszystkie dostępne metody i formy terapii.
13. Placówka współpracuje ze środowiskiem lokalnym.
METODY I FORMY WSPIERANIA ROZWOJU DZIECKA I UCZNIA DOSTOSOWANE DO JEGO
INDYWIDUALNYCH MOŻLIWOŚCI I POTRZEB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Terapia logopedyczna,
Terapia psychologiczna,
Rewalidacja indywidualna i grupowa,
Rehabilitacja ruchowa,
Hydroterapia
Hipoterapia
Muzykoterapia,
Stymulacja polisensoryczna – sala Doświadczania Świata,
WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE
3
KONCEPCJA PRACY OREW 2013-16
9. Metoda Integracji Sensorycznej,
10. Programy aktywności M.C. Knill-ów
11. Poranny Krąg – stymulacja polisensoryczna według pór roku
12. Komunikacja Alternatywna i Wspomagając,
13. Metoda Ruchu Rozwijającego według Weroniki Sherborne,
14. Terapia behawioralna - elementy
15. Metoda Ośrodków Pracy
16. Terapia w wodzie Metodą Halliwick
17. Choreoterapia
18. Hortiterapia
MONITORING REALIZACJI PLANU DZIAŁAŃ
1. Wnioski z nadzoru i obserwacji oraz ewaluacja założeń programowych służyć będą jako
baza do modyfikowania przebiegu procesów zachodzących w ośrodku oraz ich
planowania w przyszłości.
2. Ogólne zasady monitorowania realizacji działań ujętych w ramach nadzoru
pedagogicznego:
a. okresowa kontrola obowiązującej dokumentacji – co najmniej 2 razy w ciągu roku,
b. obserwacja zajęć prowadzonych przez nauczycieli – według harmonogramu
ustalonego we wrześniu każdego roku,
c. kontrola realizacji podstawy programowej i zaleceń poradni psychologicznopedagogicznych – na bieżąco,
d. przekazywanie uwag z działalności opiekuńczo-wychowawczej na posiedzeniach Rady
Programowej i Zespołu Terapeutycznego,
e. spotkania członków Zespołu Terapeutycznego w sprawie analizowania,
modyfikowania
i
rozwiązywania
bieżących
problemów
terapeutycznowychowawczych – wg potrzeb.
WIZJA OŚRODKA
„Nie idź za mną, bo nie umiem prowadzić.
Nie idź przede mną, bo mogę za Tobą nie nadążyć.
Idź po prostu obok mnie i bądź moim przyjacielem”
Albert Camus
Chcemy być placówką, która kształcić będzie wychowanków tak, aby potrafili radzić sobie w
zmieniającym się współczesnym świecie i stawić czoła coraz bardziej wymagającej rzeczywistości,
tak, by w sposób najbardziej efektywny i wydajny umożliwiać młodym ludziom rozwój.
Nasza placówka:
 będzie wspólnotą i wszyscy jej członkowie (pracownicy, wychowankowie i rodzice) będą tak
samo ważni,
 będziemy
dążyć
do
rozwoju
poprzez
bogactwo
metod,
form,
bazy
i potencjału kadry,
WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE
4
KONCEPCJA PRACY OREW 2013-16

będzie instytucją uczącą się tzn. taką, która stale poszukuje sposobów odnowy poprzez
nieustanny
proces
zespołowej
refleksji,
oceny
dokonań
i zasad postępowania oraz doskonali pracowników z myślą o jak najpełniejszym wspieraniu
wychowanków.
Model absolwenta etapu szkoły podstawowej:
Absolwent:
 Potrafi na miarę swoich możliwości porozumiewać się z otoczeniem.
 Posiada niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb
życiowych.
 Jest zaradny w życiu codziennym odpowiednio do swojego poziomu
sprawności
 Uczestniczy w różnych formach życia społecznego przestrzegając ogólnie
przyjętych norm życia.
Model absolwenta etapu gimnazjum specjalnego:
Absolwent:
 Potrafi porozumieć się z otoczeniem na miarę swoich możliwości
psychofizycznych
 Posiada maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspokajania
podstawowych potrzeb życiowych
 Jest zaradny w życiu codziennym, odpowiednio do swojego poziomu
sprawności i umiejętności oraz ma poczucie wartości
 Uczestniczy w różnych formach życia społecznego, zna i przestrzega ogólnie
przyjętych norm współżycia, zachowując prawo do swojej odrębności.
Model absolwenta etapu szkoły przysposabiającej do pracy:
Absolwent:
 Autonomiczny w zakresie zaspokajania własnych potrzeb i zaradności w życiu
codziennym na miarę możliwości.
Przygotowany do podjęcia aktywności zawodowej w warunkach pracy
chronionej i w domu
 Troszczy się o własny rozwój osobisty,
 Przygotowany do uczestnictwa w życiu społecznym.






Pracownik naszej placówki:
podąża obok wychowanka, wspiera go i jest jego przyjacielem
troszczy się o harmonijny rozwój wychowanka,
wprowadza go w świat wiedzy,
bezwarunkowo akceptuje wychowanka jako osobę, natomiast
postępowanie,
stawia realistyczne wymagania, konsekwentnie je realizuje,
jest wrażliwy, otwarty i zawsze kieruje się zasadą życzliwej akceptacji,
WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE
warunkowo
jego
5
KONCEPCJA PRACY OREW 2013-16










wystrzega się porównywania wychowanków,
nie ośmiesza i nie wyszydza,
nie eksponuje niepowodzeń,
dąży do tego, by być autorytetem, doradcą i przewodnikiem,
jest kreatywny pozytywnie motywuje wychowanków do nauki i pracy nad sobą,
stwarza sytuacje, w których wychowanek rozwija wszystkie sfery swojej osobowości,
uczy rozwiązywania problemów w sposób twórczy,
uczy przenoszenia zdobytej wiedzy na praktykę,
jest krytyczny wobec siebie,
koncentruje się na budowaniu właściwych relacji międzyludzkich,
ZAŁĄCZNIKI DO KONCEPCJI PRACY OŚRODKA
1. STATUT OREW
2. PROGRAM WYCHOWAWCZY OREW
3. PROGRAM PROFILAKTYCZNY OREW
WSZELKIE PRAWA AUTORSKIE ZASTRZEŻONE
6