„informatyczna biblioteka przyszłości” jako przykład edukacji

Transkrypt

Seria III: ePublikacje Instytutu INiB UJ. Red. Maria Kocójowa
Nr 7 2010: Biblioteki, informacja, książka: interdyscyplinarne badania i praktyka w XXI wieku
Tomasz Ratajczak*
Instytut Filologii Polskiej
Uniwersytet Zielonogórski
„INFORMATYCZNA BIBLIOTEKA PRZYSZŁOŚCI” JAKO
PRZYKŁAD EDUKACJI INTERDYSCYPLINARNEJ Z UDZIAŁEM
TEMATYKI NAUKI O KSIĄŻCE, BIBLIOTECE I INFORMACJI
[“COMPUTER LIBRARY OF THE FUTURE” AS AN EXAMPLE
OF INTERDISCIPLINARY EDUCATION INCLUDING THE LIBRARY
AND INFORMATION SCIENCE ISSUES]
Abstrakt: Przedstawiono projekt „Informatyczna Biblioteka Przyszłości” (IBP), którego zasadniczy komponent
stanowią studia w zakresie informacji naukowej i bibliotekoznawstwa połączone ze studiami informatycznymi,
przede wszystkim w odniesieniu do Internetu, mediów elektronicznych oraz bibliotek i platform cyfrowych. Omawia się w nim m.in. program ramowy trzech specjalności: a) „Broker informacji”, b) „Edytorstwo informatyczne”
oraz c) „Kognitywistyka informacyjna”. Program jest realizowany w ramach studiów pierwszego stopnia. Interdyscyplinarność kształcenia z udziałem tematyki BKiIN zapewnia integrowanie wiedzy i umiejętności bibliotekoznawczych z informatycznymi oraz kognitywnymi, przygotowując absolwenta do podjęcia studiów drugiego stopnia w szerokim spektrum edukacji nie tylko uniwersyteckiej, ale i politechnicznej.
BROKER – EDYTORSTWO– INFORMATYKA – KOGNITYWISTYKA – NAUKA O INFORMACJI
Abstract: The aim of this paper is to present the project ‘Computer Library of the Future’ that combines traditional
studies in the field of information and library sciences with computer science, in particular with reference to the
Internet, electronic media as well as digital libraries and platforms. It considers the curricula of three specializations: a) “Information Broker”, b) “Computer Editing” and c) “Information-related Cognitive Science”, offered at the
first level studies. This kind of interdisciplinary education including the Library and Information Science (LIS) issues guarantees the integration of library knowledge and skills with computer and cognitive skills, preparing graduates to take up second level education both in the field of humanities and applied science.
BROKER – EDITING – INFORMATION SCIENCE – COMPUTER SCIENCE – COGNITIVE SCIENCE
* Dr TOMASZ RATAJCZAK, adiunkt w Zakładzie Literatury Dawnej, Bibliotekoznawstwa i Edytorstwa Instytutu
Filologii Polskiej, Uniwersytet Zielonogórski; absolwent filologii polskiej; dr nauk humanistycznych w zakresie
literaturoznawstwa na podstawie pracy doktorskiej: Literatura religijna w wadowickich oficynach wydawniczych (18251939). Z pogranicza historii książki i komunikacji społecznej (Wydział Filologiczny UMK w Toruniu). Dwie najważniejsze
publikacje: (2009) Byt symboliczny Internetu (na tle bytu symbolicznego średniowiecznej książki) [W:] M. Januszewicz,
T. Ratajczak red. (2009). Wokół tekstów kultury: Literatura – Język – Teatr – Internet (Fil. Pol. [t.] 4). Zielona Góra: OW
UZ, s. 399–408; (2007) Druki wadowickie XIX i pierwszej połowy XX wieku. Źródło do dziejów drukarstwa galicyjskiego.
Wadowice: WCK, 112 s. E-mail: [email protected]
[TOMASZ RATAJCZAK, PhD in Literary Studies (thesis: Religious Literature in the Activity of Publishing Houses
in Wadowice (1825–1939). Between History of the Book and Communication Science (Faculty of Philology, University
of Torun); presently at the Chair of Old Literature, Library Science and Edition, Institute of Polish Studies, University
of Zielona Góra; MA in Polish Philology. Two the most important publications: (2009) Byt symboliczny Internetu (na tle bytu
symbolicznego średniowiecznej książki) [Symbolic Being of the Internet (in Comparison with Symbolic Being of Medieval
Book)]. [In:] M. Januszewicz, T. Ratajczak eds. (2009) Wokół tekstów kultury: Literatura – Język – Teatr – Internet [Around
Texts of Culture: Literature – Language – Theatre – Internet] (Fil. Pol. [t.] 4). Zielona Góra: OW UZ, s. 399–408; (2007)
Druki wadowickie XIX i pierwszej połowy XX wieku. Źródło do dziejów drukarstwa galicyjskiego [Prints Issued in Wadowice
in 19th Century. Source for Exploring History of Galician Printing]. Wadowice: WCK, 112 s. E-mail:
[email protected]]
466
*
*
*
UWAGI WSTĘPNE
Dla środowiska, w imieniu którego zabieram głos, i dla mnie osobiście, temat interdyscyplinarności jest
ważny tym bardziej, że reprezentuję bodaj najmłodszy w Polsce, choć z niemałymi tradycjami i niegdysiejszą
historią [Ciałowicz 1983, s. 74-81; Ratajczak, Rećko 2009, s. 10] ośrodek badań nad biblioteką i książką.
Powstały w roku 2008 w ramach struktury organizacyjnej Instytutu Filologii Polskiej Uniwersytetu Zielonogórskiego Zakład Literatury Dawnej, Bibliotekoznawstwa i Edytorstwa, w którym jestem zatrudniony, od
roku akademickiego 2011/2012 będzie sprawował wraz z Wydziałem Elektrotechniki, Informatyki
i Telekomunikacji UZ opiekę merytoryczną nad nowouruchomionymi i prowadzonymi przez Wydział Humanistyczny UZ studiami pierwszego stopnia w zakresie informacji naukowej i bibliotekoznawstwa w trzech specjalnościach: a) „Edytorstwo informatyczne”, b) „Broker informacji” i c) „Kognitywistyka informacyjna”. Inicjatywa rozpoczęcia kształcenia na tak sprofilowanym kierunku to jeden z efektów wielobranżowości UZ, który
jako jedyny w kraju ma strukturę zbliżoną do wzorca amerykańskiego, np. bostońskiego Massachusetts Institute
of Technology [Wróblewski 2010, dok. elektr.]. Zresztą ta wielobranżowość przekłada się także na interdyscyplinarny kształt programu ramowego studiów. Z jednej strony nawiązuje on do obowiązujących wytycznych
określonych przez Radę Główną Szkolnictwa Wyższego w standardach nauczania dla danego kierunku [Standardy kształcenia dla kierunku studiów..., dok. elektr.], a z drugiej – zwłaszcza w obrębie wspomnianych specjalności – jest próbą wdrożenia autorskiego programu akademickiej edukacji bibliotekarzy i specjalistów informacji naukowej, uwzględniającego nie tyle państwowy gorset standardów nauczania, co talent i pasje badawcze wykładowców wypełniających tzw. minimum kadrowe kierunku [por. Kudrycka 2010, dok. elektr.]. Warto
podkreślić, że ten ostatni element wychodzi naprzeciw postulatom głoszonym w ramach rządowej „Strategii
rozwoju szkolnictwa wyższego 2010–2020”, która przewiduje m.in. wprowadzenie możliwości swobodnego
tworzenia kierunków studiów przez uczelnie mające uprawnienia habilitacyjne [Założenia nowelizacji ustawy...,
dok. elektr.].
Dlatego przedstawiam ogólne założenia projektu „Informatyczna Biblioteka Przyszłości” (IBP), którego zasadniczy komponent stanowią wspomniane wyżej studia, łączące tradycyjne kształcenie w zakresie informacji
naukowej i bibliotekoznawstwa z kształceniem informatycznym i z zakresu nauk o poznaniu (kognitywnych),
przede wszystkim w odniesieniu do Internetu, mediów elektronicznych, bibliotek i platform cyfrowych. Projekt
ten został zgłoszony przez UZ do konkursu na dofinansowanie ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Priorytetu IV Działania 4.1., Poddziałania 4.1.1. Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki
„Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni”. Kierownikiem Projektu jest dr hab. Sławomir Kufel, prof.
UZ, zaś jego koordynatorami: dr hab. inż. Sławomir Nikiel (ds. informatycznych) oraz dr Tomasz Ratajczak (ds.
bibliotekoznawstwa i informacji naukowej).
467
KONCEPCJA PROJEKTU „INFORMATYCZNA BIBLIOTEKA PRZYSZŁOŚCI”
Projekt IBP składa się z kilku komplementarnych modułów. Wszystkie one tworzą całość spójną i funkcjonalną, skierowaną do trzech grup beneficjentów: przyszłych słuchaczy studiów na kierunku informacja naukowa
i bibliotekoznawstwo (moduł pierwszy) oraz kadry naukowo-dydaktycznej, techniczno-administracyjnej i studentów innych kierunków UZ pragnących poszerzyć swą wiedzę i umiejętności w celu bądź to unowocześnienia
warsztatu naukowo-dydaktycznego lub techniczno-administracyjnego, bądź też uzyskania lepszej pozycji na
rynku pracy (moduły kolejne). Ponieważ obostrzenia organizacyjne zmuszają mnie do wprowadzenia skrótów,
spośród szeregu elementów składowych IBP szczegółowo omówię ten pierwszy, a w przypadku pozostałych
działań ograniczę się do wyliczenia i ogólnego zarysu zwłaszcza tych, w których pojawia się tematyka BKiIN.
Zacznę od działania zasadniczego.
Program ramowy sześciosemestralnych studiów pierwszego stopnia obejmuje łącznie 1995 godzin zajęć
w systemie stacjonarnym (1200 godzin zajęć na studiach niestacjonarnych), którym przypisano 180 punktów
ECTS (60 punktów w roku akademickim, 29–31 punktów w poszczególnych semestrach). Składają się nań cztery grupy przedmiotów: blok treści podstawowych (A), blok treści kierunkowych (B), blok tzw. innych wymagań, w tym także przedmiotów do wyboru – uzupełniających (C) oraz blok przedmiotów danej specjalności (D)
[Aneks].
Na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych w obrębie bloku A zaplanowano 360 godzin zajęć (45 pkt.
ECTS), zaś w bloku B – 240 (32 pkt. ECTS). W przypadku bloku C na studiach stacjonarnych program
uwzględnia 825 godzin, w tym 150 z przedmiotów do wyboru (62 pkt. ECTS), natomiast w bloku D – 570, które
przewidziano do realizacji w ramach programu każdej z trzech specjalności (41 pkt. ECTS). Zgodnie z obowiązującymi wymogami 60% wymiaru godzinowo-treściowego bloków trzeciego i czwartego obejmuje plan studiów niestacjonarnych, przy czym w obrębie treści uzupełniających (C) pominięto zajęcia z wychowania fizycznego, traktowanego jako przedmiot nieobowiązkowy dla studiów niestacjonarnych [Rozporządzenie Ministra
Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 1 października 2007..., dok. elektr.]. W ten sposób plan studiów i program
nauczania realizowany w obu systemach zapewnia nabycie tej samej wiedzy i uzyskanie tych samych kwalifikacji.
Na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych przedmioty specjalnościowe realizowane są w semestrach od
drugiego do szóstego, przy czym wyboru specjalności studenci będą dokonywali w trakcie semestru pierwszego.
Takie rozwiązanie daje słuchaczom możliwość selekcji treści kształcenia w wymiarze co najmniej 30% ogółu
liczby godzin, co jest zgodne z właściwym wymogiem ministerialnym [Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 1 października 2007..., dok. elektr.]. Zarówno na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych program specjalności obejmuje także praktykę zawodową (po semestrze czwartym) trwającą cztery tygodnie (75 godzin) i realizowaną w różnych instytucjach działających w sferze komunikacji publicznej, kultury,
edukacji, biznesu, nauki i administracji zajmujących się gromadzeniem, opracowaniem, przetwarzaniem i udostępnianiem dokumentów i zbiorów informacji o dokumentach oraz systemami informacyjnymi (przypisano jej
3 pkt. ECTS, których naliczenie zaplanowano w semestrze piątym).
Wśród przewidzianych w programie studiów przedmiotów podstawowych, kierunkowych i uzupełniających
na szczególną uwagę zasługują te, które do tej pory pomijano w kształceniu bibliotekarzy i specjalistów informacji naukowej bądź też ograniczano ich wymiar godzinowy. Jednym z nich jest w p r o w a d z e n i e d o
468
k o g n i t y w i z m u i c y b e r s e m i o t y k i, przekazujące podstawową wiedzę z zakresu szeroko pojętej kognitywistyki neurologicznej, antropologicznej, filozoficznej, psychologicznej, kulturowej, czy też językoznawczej i pokazujące sposoby poznawania przez człowieka rzeczywistości i interpretowania zachowań kognitywnych. Uzupełnieniem tej wiedzy jest zaznajomienie z teorią systemów komunikacyjnych i kulturowych (np.
autopoietycznych) opartych na zachowaniach cybernetycznych. Wykład z tych dwóch obszarów, obligatoryjny
dla wszystkich studentów i zaplanowany w obrębie bloku C, stanowi wprowadzenie do treści bardziej szczegółowych, uwzględnionych w ramach dwóch specjalności: brokera informacji (w tym przypadku chodzi o zajęcia
z k o g n i t y w i z m u i c y b e r s e m i o t y k i w o b r o c i e i n f o r m a c j ą) i kognitywistyki informacyjnej
(mam tu na myśli zakres tematyczny przedmiotów: l i t e r a t u r o z n a w s t w o k o g n i t y w n e oraz j ę z y k o z n a w s t w o k o g n i t y w n e). Z drugiej strony – ma także charakter podsumowujący, zwłaszcza wobec
kursów z n e u r o p s y c h o l o g i i, s z t u c z n e j i n t e l i g e n c j i, czy też t e o r i i g r u p i n f o r m a c y j n y c h, przewidzianych do realizacji w obrębie trzeciej specjalności.
Inną cechą programu studiów jest bogata reprezentacja h i s t o r i i l i t e r a t u r y – polskiej i powszechnej,
dawnej i współczesnej, wysokiej i popularnej, udostępnianej drogą tradycyjną lub/i dostępnej w Internecie (l i t e r n e t). Ta wzmożona, bo rozłożona na sześć semestrów lektura tekstów literackich ma do spełnienia jedną
zasadniczą rolę: pokazanie „człowieka, który za ich pomocą stara się jako tako zorientować we własnym świecie” [Markowski 2005, s. 284]. Jeśli do tego dodamy pogląd niektórych przedstawicieli cultural studies, mówiący o tym, że „każda kreacja literacka, niezależnie jakbyśmy ją ocenili na gruncie kryteriów estetycznych [...],
jest wyrazem ‘kultur’, w obrębie których się pojawia i funkcjonuje” [Burszta 2005, s. 89], wyjaśnienie, dlaczego
tak ważna dla dobrego przygotowania absolwentów bibliotekoznawstwa i informacji naukowej jest nauka o literaturze, nasuwa się samo. Jednym z takich znaczących obszarów jest np. profesja infobrokera, który nie tylko
wyszukuje informacje, lecz także wzbogaca je o analizę i opracowanie. Ponieważ w procesie pozyskiwania
i przetwarzania poszczególnych typów danych znajomość ich kontekstów: kulturowego, społecznego, psychologicznego i wielu innych wydaje się bardzo ważna (zwłaszcza w dobie globalizacji, która z jednej strony wymaga
pewnej elastyczności, a z drugiej – rozwagi, by nie zagubić kulturowej tożsamości i przynależności), w programie specjalności brokerskiej zadbano o obecność kolejnych treści z zakresu nauk humanistycznych i społecznych: a n t r o p o l o g i i k u l t u r y, h i s t o r i i k o m u n i k a c j i g r u p o w e j, p s y c h o l o g i i k o m u n i k a c j i oraz t e o r i i s t r u k t u r s p o ł e c z n y c h. Niemniejsze znaczenie mają tu również niektóre
przedmioty spośród uzupełniających treści do wyboru. Otóż studenci chcący jeszcze bardziej pogłębić swą wiedzę w tym zakresie, mogą zapoznać się z t e o r i ą p r a g m a t y k i k o m u n i k a c y j n e j, podłożem i metodami d e z i n f o r m a c j i, czy też z a g a d n i e n i a m i i n f o r m a c j i n i e j a w n e j.
Zarówno w siatce głównej studiów, jak i w programach poszczególnych specjalności swoje miejsce znalazły
także zagadnienia stricte językoznawcze. Obok obligatoryjnej, realizowanej przez wszystkich studentów w semestrze pierwszym k u l t u r y j ę z y k a p o l s k i e g o, mającej uwrażliwić na piękno słowa, słuchaczom specjalności edytorskiej zapewniono zintensyfikowany kurs s t y l i s t y k i e d y t o r s k i e j. Zajęcia z tego zakresu
służyć będą przede wszystkim zaznajomieniu się z problemami spójności wypowiedzi, by – wyrabiając trwały
nawyk uwzględniania perspektywy komunikacyjnej w momencie tworzenia jakiegokolwiek tekstu – dać profesjonalny warsztat do adiustacji stylistyczno-językowej tekstów cudzych (w ramach przedmiotu k o r e k t a
e d y t o r s k a).
469
Zajęciami o charakterze warsztatowym, technicznym są prowadzone w formie laboratoriów i wykładów
przedmioty informatyczne. W przypadku specjalności: edytorskiej i brokerskiej poprzedzono je treściami ścisłymi sensu stricto, tj. z zakresu m a t e m a t y k i d y s k r e t n e j oraz a l g o r y t m ó w i s t r u k t u r d a n y c h. Ta pierwsza ma wyposażyć studentów w pojęcia pomocne w opisie baz danych, zrozumieniu ich funkcjonowania i korzystaniu z ich zasobów. W jej ramach przewidziane są również elementy podnoszące ogólną
kulturę matematyczną słuchaczy, co jest komplementarne ze zreformowaną maturą, w ramach której od roku
2010 ponownie wprowadzono egzamin z matematyki jako obowiązkowy. Kolejnym krokiem w dochodzeniu do
umiejętności pozyskiwania, gromadzenia i przetwarzania danych jest drugi przedmiot. Jego zakres tematyczny
obejmuje m. in. podstawowe pojęcia algorytmiczne i techniki tworzenia algorytmów. Studenci oprócz poznania
algorytmów sortowania i wyszukiwania zgłębią także meandry geometrii obliczeniowej, struktur danych oraz –
służących do przechowywania informacji w taki sposób, aby możliwy był do nich szybki dostęp – tzw. tablic
haszujących.
Spośród przedmiotów informatycznych na szczególną uwagę zasługują s i e c i k o m p u t e r o w e. O ile
przewidziana w standardach kształcenia t e c h n o l o g i a
i n f o r m a c y j n a, realizowana obligatoryjnie
w pierwszym semestrze przez wszystkich studentów, ma charakter podstawowy, ogólny (jej uzupełnieniem jest
p r o j e k t o w a n i e , t w o r z e n i e i p u b l i k o w a n i e s t r o n W W W – przedmiot wybieralny w semestrze kolejnym oraz p r o j e k t o w a n i e s y s t e m ó w i n f o r m a c y j n o - w y s z u k i w a w c z y c h w charakterze przedmiotu kierunkowego), o tyle sieci idą jeszcze dalej. Ich zakres tematyczny obejmuje bowiem nie
tylko zaznajomienie z podstawowymi pojęciami z zakresu Internetu, lokalnych, metropolitalnych i globalnych
sieci komputerowych oraz technologii z nimi związanych, lecz także wyposaża studenta w umiejętność tworzenia prostych serwerów. Innym zakresem tego przedmiotu jest problem bezpieczeństwa w sieciach komputerowych.
Z tym ostatnim zagadnieniem korespondują treści kształcenia w ramach b e z p i e c z e ń s t w a s y s t e m ó w i n f o r m a c y j n y c h – przedmiotu do wyboru. W jego ramach studenci jeszcze dokładniej poznają
charakter wspomnianych zagrożeń, ponadto zaznajomią się z kryteriami oceny bezpieczeństwa systemu, typami
ataków i sposobami zabezpieczeń sprzętowych i programowych. Jednocześnie będą uwrażliwiani na stan prawny
z tym związany: ustawę o ochronie informacji niejawnej (w zakresie odpowiednim do ochrony sieci teleinformatycznych), ustawę o ochronie danych osobowych, zarządzanie bezpieczeństwem systemu informatycznego oraz
na kształtowanie polityki bezpieczeństwa państwa.
Problemy ochrony już nie tyle przed atakami hakerów czy cyberterroryzmem, co zagrożeniami tradycyjnymi (konfliktami zbrojnymi i klęskami żywiołowymi), pozwala zgłębić przedmiot e l e m e n t y b e z p i e c z e ń s t w a n a r o d o w e g o – obieralny i wprowadzający do zagadnień wyżej przywołanych. Dzięki niemu
studenci bibliotekoznawstwa i informacji naukowej będą mogli zapoznać się m. in. z ustawodawstwem z zakresu
ochrony dóbr kultury. W ramach zajęć szczegółowej analizie poddana będzie m. in. konwencja O ochronie dóbr
kultury w razie konfliktu zbrojnego podpisana 14 maja 1954 roku w Hadze, a także szereg rozporządzeń rządowych, regulujących kwestię ochrony dóbr ruchomych i nieruchomych, w tym zwłaszcza dzieł sztuki, rękopisów,
książek i innych przedmiotów o znaczeniu artystycznym lub/i historycznym, a także zbiorów naukowych i ważnych zbiorów książek, archiwaliów lub reprodukcji dóbr kultury.
Niemałe znaczenie przypisano w programie studiów treściom z zakresu g r a f i k i k o m p u t e r o w e j
i innych wizualnych aspektów informacji, w tym m u l t i m e d i o m (np. cyfrowej fotografii, cyfrowemu wideo
470
i dźwiękowi). Przedmioty te wpisano w obszar treści do wyboru lub programy dwóch pierwszych specjalności,
z których edytorstwo z założenia należy postrzegać jako przygotowanie do zawodu edytora-wydawcy, a infobrokerstwo – jako przykład kształcenia o charakterze teoretyczno-praktycznym.
Zupełnie inny charakter, bo zdecydowanie teoretyczny mają przedmioty w specjalności kognitywistycznej.
Choć w tym przypadku możemy mówić o projekcie na wskroś naukowym, należy zaznaczyć, że ma on również
ambicje ogólniejsze, mianowicie pokazanie, w jaki sposób człowiek – i jako jednostka, i jako zbiorowość –
poznaje, a w konsekwencji tego poznania – zmienia świat. Dzięki takim przedmiotom, jak: w s p ó ł c z e s n e
t e c h n o l o g i e ś w i a t a n a u k i i w p r o w a d z e n i e d o k o s m o l o g i i absolwent tej specjalności
będzie przygotowany do pełnienia roli przewodnika w czytelniczym poznawaniu rzeczywistości. Będzie wiedział, gdzie są granice nauki, czym wyróżnia się para-nauka, a czym pseudonauka. Będzie umiał nie tylko wskazać i zanalizować informację, lecz również udowodnić, jak i dlaczego powstała. Dzięki znajomości procesów
kognitywnych nabędzie umiejętności projektowania przestrzeni informacyjnej, wykorzystując psychologiczne
i fizyczne elementy rzeczywistości wpływającej na ludzką percepcję. W perspektywie ukończenie studiów w tej
specjalności pozwoli mu bez większych trudności na podjęcie studiów drugiego stopnia nie tylko na kierunku
informacja naukowa i bibliotekoznawstwo, lecz również na kierunkach społecznych, informatycznych, kognitywnych. Oczywiście nie ulega wątpliwości, że to samo moglibyśmy powiedzieć o absolwentach dwóch pozostałych specjalności, bowiem tak sprofilowany cykl uniwersyteckiej edukacji bibliotekarzy i pracowników informacji kształci nie tylko specjalistów, lecz także swoistych „generalistów” [por. Kudrycka 2010, dok. elektr.;
Packalén 2005, s. 676], a więc absolwentów studiów, na które oprócz szeroko pojętych nauk o książce, bibliotece i informacji składa się też szereg innych elementów.
W projekcie IBP planowany jest także cykl równoległych warsztatów i szkoleń adresowanych do innych
odbiorców – w tym kadry naukowo-dydaktycznej i dydaktycznej (np. osób zatrudnionych w Bibliotece Uniwersyteckiej), obsługującej nowy kierunek.
Jednym z takich modułów będą jednodniowe s e m i n a r i a o t w a r t e dla pracowników i studentów UZ,
prowadzone przez najwybitniejszych uczonych reprezentujących ośrodki badawcze w Polsce. Wspomniane
seminaria powinny zapoznawać z najnowszą wiedzą z poszczególnych dziedzin, a także umożliwiać swobodną
dyskusję z zaproszonymi gośćmi, co podnosiłoby poziom wiedzy specjalistycznej i umiejętności. W projekcie
IBP takich spotkań przewidziano kilkanaście, po trzy z następujących zakresów: nauki o książce, bibliotece
i informacji, kognitywistyki, nauk informatycznych, nauk elektrotechnicznych, kosmologii i wiedzy o komunikowaniu. Jednocześnie dla młodych adeptów nauki przewidziano s t a ż e d o k t o r a n c k i e i p o s t d o k t o r s k i e w ośrodkach akademickich i znaczniejszych bibliotekach, m. in. w Bibliotece Narodowej w Warszawie i Bibliotece Jagiellońskiej.
Z myślą o kadrze naukowo-dydaktycznej UZ, reprezentującej uniwersyteckie Szkoły: Nauk Ścisłych i Ekonomicznych oraz Nauk Technicznych pomyślany został moduł H u m a n i s t y k a n i e g r y z i e. W jego ramach zaplanowano zapoznanie wykładowców kierunków niehumanistycznych z podstawowym i aktualnym
dorobkiem nauk humanistycznych. Oczekiwanym efektem tego procesu ma być humanizacja nauk niehumanistycznych tak, by uzyskać jak najpełniejszy ogląd rzeczywistości i umieć ją interpretować zgodnie z najnowszymi tendencjami w humanistyce. Pozwoli to na głębszą refleksję również w obrębie nauk przyrodniczych.
Ramowy program tak pomyślanego kursu uwzględniał będzie filozofię w życiu codziennym, meandry polityki
471
współczesnej, czytanie literatury najnowszej, literaturoznawstwo kognitywne, historię nauki i kultury (w tym
książki) oraz komunikację wspólnot.
Dla pracowników naukowo-dydaktycznych ze Szkoły Nauk Humanistycznych i Społecznych stworzono
moduł W a r t o b y ć ś c i s ł y m, mający za zadanie zapoznanie z najnowszymi osiągnięciami nauk ścisłych
i technicznych. Projektując jego kształt, zwrócono uwagę zwłaszcza na nowe technologie, które w sposób ewidentny zmieniają nasze życie, dlatego też zrozumienie ich istoty z jeden strony pozwala na określenie, jaki
wpływ mogą mieć na homo sapiens, z drugiej zaś – pozwala dostrzec powstawanie zupełnie nowych interdyscyplinarnych dziedzin nauki (np. socjoinformatyki, etnografii środowisk wirtualnych, CMC – Computer Mediated Communication).
Szkoleniem skierowanym do pracowników Biblioteki UZ oraz innych zainteresowanych pracowników są
warsztaty C y f r o w a b i b l i o t e k a ś w i a t a w zakresie cyfryzacji i zarządzania bibliotekami cyfrowymi.
Jego celem jest wyposażenie słuchaczy w wiedzę na temat technicznych sposobów cyfryzacji, warunków formalnych, a także metodologii prowadzonych prac. Powinno to skutkować podniesieniem jakości i zwiększeniem
liczby tekstów przekształcanych cyfrowo, np. w ramach „Zielonogórskiej Biblioteki Cyfrowej” [Zielonogórska
Biblioteka Cyfrowa, dok. elektr.].
Charakter warsztatowy ma również moduł E d y t o r s t w o i o p r a c o w a n i e t e k s t ó w , adresowany
do wszystkich tych, którzy zechcą uzyskać lub udoskonalić przygotowanie w zakresie podstawowych zagadnień
dotyczących opracowania edytorskiego różnych rodzajów tekstów, np. naukowych i użytkowych. Ramy ćwiczeń
z tego zakresu wyznaczają kwestie związane z konkretnymi rozwiązaniami technicznymi stosowanymi w procesie edycji tekstu głównego, nagłówków, cytatów, przypisów, bibliografii, ilustracji etc. Wśród podjętych zagadnień znajdą się również elementy korekty komputerowej i korzystanie z innych instrumentów elektronicznych
(np. słownik synonimów, wyszukiwanie, zamiana, raporty).
Z kolei w ramach modułu T w o r z e n i e w ł a s n y c h s t r o n W W W odbędzie się szkolenie dotyczące podstawowych standardów i technologii związanych z publikacją materiału elektronicznego na stronach internetowych. Poruszane zostaną zagadnienia przygotowywania statycznych oraz dynamicznych stron w języku
HTML z wykorzystaniem arkuszy styli CSS (Cascade Style Sheet) oraz języków skryptowych. Dodatkowo zaprezentowane zostaną technologie dotyczące zarządzania treściami publikowanymi w Internecie (CMS - Content
Managment Sysytem), wspomagające budowę własnych serwisów WWW.
Celem modułu ostatniego – P r z y j a z n a i n f o r m a c j a, adresowanego do studentów niepełnosprawnych
z innych kierunków, będzie wyszkolenie w zakresie wyławiania z Internetu najistotniejszych informacji wg
określonego kryterium. Poszczególne zajęcia warsztatowe pomogą im w fachowym wyszukiwaniu i ocenie informacji. Uczestnik takich warsztatów powinien się wykazać odpowiednim przygotowaniem do roli pośrednika
między zasobami informacji, a ludźmi i instytucjami, którzy ich potrzebują, zdobywając w ten sposób dodatkowe atrybuty na trudnym przecież rynku pracy.
PODSUMOWANIE
Przedstawiony w zarysie projekt IBP wpisuje się w coraz modniejsze zespolenie nauk ścisłych i humanistycznych, które patrząc oddzielnie na to samo, interpretują to w bardzo różny sposób. Dopiero ich połączenie
daje zamierzony efekt – holistyczne spojrzenie na świat, którego rozproszone części, czy też informacje o nim
472
można kojarzyć i syntetyzować . Taki cel kilka lat temu przyświecał twórcom programu „European Masters in
Performer Studies” (EMA-PS), którzy poprzez naukę wszechstronnego myślenia i postrzegania świata dążą do
wyposażenia swoich wychowanków w umiejętności stanowiące podstawę do zawodowej kariery w bardzo wielu
dziedzinach [European Masters in Performer Studies, dok. elektr.]. Podobny cel przyświeca pomysłodawcom
IBP, zwłaszcza że tak pomyślana interdyscyplinarność kształcenia z udziałem tematyki BKiIN zapewnia integrowanie wiedzy i umiejętności bibliotekoznawczych z informatycznymi oraz kognitywnymi, przygotowując
absolwenta do podjęcia studiów drugiego stopnia w szerokim spektrum edukacji nie tylko uniwersyteckiej, ale
i politechnicznej.
WYKORZYSTANE ŹRÓDŁA I OPRACOWANIA
Burszta, W. J. (2005). Nauki o kulturze wobec literatury. Przypadek antropologii. [W:] M. Czermińska (przewodn.) [et. al.]
red. (2005). Polonistyka w przebudowie: literaturoznawstwo – wiedza o języku – wiedza o kulturze – edukacja. Zjazd
Polonistów, Kraków, 22–25 września 2004. Kraków: Universitas, t. 2, s. 85–98.
Ciałowicz, A. (1983). Bibliografia publikacji pracowników Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Zielonej Górze 1971–1981.
Zielona Góra: Wydawnictwo WSP, 148 s.
European Masters in Performer Studies (EMA-PS), dok. elektr. Instytut Kulturoznawstwa UAM.
http://www.wns.amu.edu.pl/instytut.php?nr=805 [odczyt: 16.03.2010].
Kudrycka, B. dok. elektr. (2010). Wyższa szkoła dumy. Gaz. Wyb. z dn. 05.02.2010.
http://wyborcza.pl/1,75515,7531221,Wyzsza_Szkola_Dumy.html [odczyt: 25.03.2010].
Markowski, M. P. (2005). Antropologia, humanizm, interpretacja. [W:] M. Czermińska (przewodn.) [et. al.] red. (2005).
Polonistyka w przebudowie: literaturoznawstwo – wiedza o języku – wiedza o kulturze – edukacja. Zjazd Polonistów,
Kraków, 22–25 września 2004. Kraków: Universitas, t. 1, s. 283–292.
Packalén, M. A. (2005). Polonistyka na rozdrożu czy kształcenie bez granic? O konieczności zreformowania zachodnich
(i nie tylko) studiów polonistycznych. [W:] M. Czermińska (przewodn.) [et. al.] red. (2005). Polonistyka w przebudowie: literaturoznawstwo – wiedza o języku – wiedza o kulturze – edukacja. Zjazd Polonistów, Kraków, 22–25 września
2004. Kraków: Universitas, t. 1, s. 675–280.
Ratajczak, T.; J. Rećko (2009). Profesor Franciszek Pilarczyk. [W:] S. Kufel, K. Grabias-Banaszewska red. (2009). Prace
edytorskie. Profesorowi Franciszkowi Pilarczykowi w siedemdziesiątą rocznicę urodzin. Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego, t. 1, s. 9–17.
Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 1 października 2007 r. w sprawie standardów kształcenia dla
poszczególnych kierunków oraz poziomów kształcenia, a także trybu tworzenia i warunków, jakie musi spełniać uczelnia, by prowadzić studia międzykierunkowe oraz makrokierunki, dok. elektr. Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego. http://www.bip.nauka.gov.pl/_gAllery/21/97/2197/20070712_rozporzadzenie_standardy_ksztalcenia.pdf [odczyt:
16.03.2010].
Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo, dok. elektr. Ministerstwo Nauki
i Szkolnictwa Wyższego.
http://www.bip.nauka.gov.pl/_gAllery/23/61/2361/44_informacja_naukowa_i_bibliotekoznawstwo.pdf [odczyt:
16.03.2010]
Wróblewski, A. K. dok. elektr. (2010). Uniwersytet z przeceny – czyli co zrobić, żeby polskie uczelnie stały wyżej w rankingach. Wprost nr 4. http://www.wprost.pl/ar/184569/Uniwersytet-z-przeceny/?O=184569&pg=1 [odczyt: 16.03.2010].
Założenia nowelizacji ustawy – Prawo o szkolnictwie wyższym oraz ustawy o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz
o stopniach i tytule w zakresie sztuki, dok. elektr. (2009). Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego.
http://www.bip.nauka.gov.pl/_gAllery/73/10/7310/20091030_EEE_zalozenia_po_RM.pdf [odczyt: 16.03.2010].
473
Zielonogórska Biblioteka Cyfrowa, dok. elektr. Biblioteka Uniwersytetu Zielonogórskiego.
http://zbc.uz.zgora.pl/dlibra?action=ChangeLanguageAction&language=pl [odczyt: 26.03.2010].
ANEKS
Tabela 1. Program ramowy studiów stacjonarnych pierwszego stopnia, kierunek: bibliotekoznawstwo i informacja naukowa
Rozkład zajęć (godzin) w poszczególnych
semestrach
I
II
III
IV
V
VI
Nazwa przedmiotu
A. GRUPA TREŚCI
PODSTAWOWYCH
Komunikacja
społeczna i medialna
Systemy
komunikowania
w nauce
Filozofia i etyka
komunikacji
Socjologia nauki
Metody zarządzania
biblioteką i systemami
informacji
Wiedza o kulturze
Podstawy nauki o
książce, bibliotece i
informacji
Podstawy nauki o
informacji
System książki
Lektologia
Komunikacja literacka
i socjologia odbioru
tekstu
Liternet (literatura i
Internet)
Suma:
B. GRUPA TREŚCI
KIERUNKOWYCH
Analiza i opracowanie
dokumentów
Bibliografia
Bibliotekarstwo i
konteksty działalności
bibliotecznoinformacyjnej
Typ Liczba
zajęć godzin
Forma
zaliczenia
ECTS Godz.
Godz.
Godz.
W
30
Z
2
30
W
30
E
4
30
W
30
E
5
W
30
E
5
W
30
Z/E
5
W
30
E
4
30
W
30
Z/E
7
15
15
K
60
Zo/Z
4
30
30
W
15
E
2
15
W
30
E
4
30
Ćw
30
Zo
2
L
15
Zo
1
360
45
K
30
Zo
3
L
30
Zo
4
W
30
E
6
Godz.
Godz.
Godz.
30
30
15
15
15
15
45
45
15
135
45
60
30
30
30
30
474
Bibliotekarstwo i konteksty działalności
Historia książki i
bibliotek
bibliotek
Projektowanie
systemów
informacyjnowyszukiwawczych
Projektowanie
systemów
Działalność edytorska i
wydawnicza
Metodologia
informacji
specjalistycznej i
bibliotecznej
Suma:
C. INNE
WYMAGANIA
Historia literatury
polskiej do XVIII w.
Historia literatury
Historia literatury
polskiej XIX i XX w.
Historia literatury
Polska literatura
najnowsza
Literatura powszechna
K
30
Z
3
W
15
E
3
15
K
15
Z
1
15
W
15
Zo
1
15
L
15
Zo
3
15
W
30
E
4
K
30
Zo
4
240
30
30
30
32
60
30
90
30
0
30
W
30
Z/E
6
15
15
Ćw
30
Zo/Z
2
15
15
W
30
Z/E
6
15
15
Ćw
30
Zo/Z
2
15
15
Ćw
15
Zo
1
15
W
30
Z/E
6
15
15
Wprowadzenie do
kognitywizmu i
cybersemiotyki
Kultura języka
polskiego
Historia Polski z
elementami historii
powszechnej
Polityka naukowa
Ćw
30
Zo/Z
2
15
15
W
30
Z
1
30
Ćw
30
Zo
2
30
Ćw
30
Zo
2
30
W
30
Z
1
30
Historia nauki
Antropologia
filozoficzna
Prawo autorskie i
wydawnicze
Podstawy ergonomii i
kultury pracy
Język angielski
Technologia
informacyjna
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
1
W
15
Z
1
15
W
15
Z
1
15
K
120
Zo/E
5
30
L
30
Zo
2
30
30
30
30
30
475
Wychowanie fizyczne
Seminarium
dyplomowe
Suma:
PRZEDMIOTY DO
WYBORU*
Bezpieczeństwo
systemów
informacyjnych
Dezinformacja
Elementy
bezpieczeństwa
narodowego
Estetyka książki
Genologiczne
podstawy klasyfikacji
dzieł literackich
Literatura popularna
w kontekście kultury
masowej
Multimedia
Prasa branży
bibliotecznej i
wydawniczej
Projektowanie
systemów
informatycznych
Projektowanie,
tworzenie i
publikowanie stron
WWW
Semiotyka
Ćw
60
Zo
0
S
60
Zo/E
10
Teoria hipertekstu
Teoria pragmatyki
komunikacyjnej
Wybrane problemy
historii sztuki
Zagadnienia
informacji niejawnej
Suma:
675
52
30
180
30
120
90
120
30
30
105
60
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
150
10
30
30
30
30
30
0
30
0
60
60
0
* Student ma obowiązek zrealizowania co najmniej 150 godzin przedmiotów do wyboru, uzyskując 2 pkt.
ECTS za każdy zaliczony kurs
D. SPECJALNOŚĆ**
Typ Liczba
Forma
semestrach
ECTS
zajęć godzin zaliczenia
Edytorstwo
I
II
III
IV
V
VI
informatyczne
Matematyka
30
3
30
W
E
dyskretna
Matematyka
Ćw
30
Z
2
30
dyskretna
Algorytmy i struktury
W
30
Z
2
30
danych
Pozyskiwanie,
W
30
3
30
E
gromadzenie i
przetwarzanie danych
476
Pozyskiwanie,
gromadzenie i
Edytorstwo
praktyczne
Teoria edytorstwa
Edytorstwo
przestrzenne
Korekta edytorska
L
30
Zo
2
Ćw
90
Zo
4
W
30
E
2
W
30
Z
1
L
60
Zo
4
Stylistyka edytorska
W
30
Z
1
Komputerowy skład
tekstu
Grafika komputerowa
Ćw
60
Zo
3
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
Sieci komputerowe
W
30
Zo/E
4
Zo
3
Zo
3
L
30
Sieci komputerowe
Praktyka zawodowa ciągła (po IV
semestrze – 4 tygodnie)
570
Suma:
D. SPECJALNOŚĆ**
Broker informacji
Logika
Matematyka
dyskretna
danych
Pozyskiwanie,
gromadzenie i
Pozyskiwanie,
gromadzenie i
Psychologia
komunikacji
Psychologia
komunikacji
Teoria informacji
Metody informacji
wizualnej
Antropologia
kulturowa
Teorie struktur
społecznych
Historia komunikacji
grupowej
Eksploracja danych
Eksploracja danych
Marketing informacji
Kognitywizm i
cybersemiotyka w
obrocie informacją
41
1995
Typ Liczba
zajęć godzin
180
Forma
zaliczenia
ECTS
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
15
15
30
0
120
120
105
105
120
375
345
360
345
315
255
semestrach
I
II
III
IV
V
VI
30
W
30
E
3
W
30
E
3
W
30
Z
2
W
30
E
3
30
L
30
Zo
2
30
W
15
Z
1
15
Ćw
15
Zo
1
15
Ćw
30
Zo
1
Ćw
30
Z
2
30
Ćw
30
Zo
1
30
W
30
Z
1
L
30
Zo
1
W
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
Ćw
30
Zo
1
30
L
30
Zo
2
30
30
30
30
30
30
477
Dziennikarskie źródła
informacji
Sieci komputerowe
Ćw
30
Zo
2
W
30
Zo/E
4
Zo
3
Zo
1
Zo
3
L
30
Sieci komputerowe
Praktyka informacji
Ćw
30
medialnej
570
Suma:
D. SPECJALNOŚĆ**
Kognitywistyka
informacyjna
Sztuczna inteligencja
41
1995
Typ Liczba
zajęć godzin
180
Forma
zaliczenia
ECTS
30
15
15
30
30
0
120
90
105
105
150
375
345
330
345
315
285
semestrach
I
II
III
IV
V
VI
W
30
Z/E
4
15
15
Ćw
60
Zo/Z
4
30
30
Neuropsychologia
Współczesne
technologie świata
nauki
Literaturoznawstwo
kognitywne
Językoznawstwo
kognitywne
Teorie grup
informacyjnych
Pragmatyka małych
grup informacyjnych
Wprowadzenie do
kosmologii
Kwantowe
przetwarzanie
informacji
Kwantowe
przetwarzanie
informacji
Teoria poznania
W
30
E
3
W
30
Z
1
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
1
L
30
Zo
1
W
30
Z
2
W
30
E
3
30
Ćw
30
Z
2
30
W
30
Z
2
Filozofia języka
W
30
Z
2
Logika
Antropologia
kulturowa
Język w komunikacji
społecznej
Elementy robotyki
W
30
E
3
30
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
2
L
30
Zo
2
L
30
Fizyka komputerowa
570
Zo
3
Zo
3
Suma:
1995
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
41
0
120
120
105
105
120
180
375
345
360
345
315
255
** Student ma obowiązek dokonania wyboru jednej specjalności i zrealizowania jej programu w wymiarze 570
godzin, uzyskując 41 pkt. ECTS
478
semestrach
I
II
III
IV
V
VI
Nazwa przedmiotu
A. GRUPA TREŚCI
PODSTAWOWYCH
Komunikacja
społeczna i medialna
Systemy
komunikowania w
nauce
Filozofia i etyka
komunikacji
Socjologia nauki
Metody zarządzania
biblioteką i systemami
informacji
Wiedza o kulturze
Podstawy nauki o
informacji
Podstawy nauki o
informacji
System książki
Lektologia
Komunikacja literacka
i socjologia odbioru
tekstu
Liternet (literatura i
Internet)
Suma:
B. GRUPA TREŚCI
KIERUNKOWYCH
Analiza i opracowanie
dokumentów
Bibliografia
Bibliotekarstwo i
Bibliotekarstwo i
bibliotek
bibliotek
Projektowanie
systemów
Projektowanie
systemów
Typ Liczba
zajęć godzin
Forma
zaliczenia
ECTS
Godz.
Godz. Godz. Godz. Godz.
W
30
Z
2
30
W
30
E
4
30
W
30
E
5
W
30
E
5
W
30
Z/E
5
W
30
E
4
30
W
30
Z/E
7
15
15
K
60
Zo/Z
4
30
30
W
15
E
2
15
W
30
E
4
30
Ćw
30
Zo
2
L
15
Zo
1
360
45
God
z.
30
30
15
15
15
15
45
45
15
135
45
60
K
30
Zo
3
L
30
Zo
4
W
30
E
6
30
K
30
Z
3
30
W
15
E
3
15
K
15
Z
1
15
W
15
Zo
1
15
L
15
Zo
3
15
30
30
30
479
Działalność edytorska i
wydawnicza
Metodologia
informacji
specjalistycznej i
bibliotecznej
Suma:
C. INNE
WYMAGANIA
Historia literatury
Historia literatury
Historia literatury
Historia literatury
Polska literatura
najnowsza
W
30
E
4
K
30
Zo
4
240
30
30
32
60
30
90
30
0
30
W
30
Z/E
6
15
15
Ćw
30
Zo/Z
2
15
15
W
30
Z/E
6
15
15
Ćw
30
Zo/Z
2
15
15
Ćw
15
Zo
1
15
W
30
Z/E
6
15
15
Wprowadzenie do
kognitywizmu i
cybersemiotyki
Kultura języka
polskiego
Historia Polski z
elementami historii
powszechnej
Polityka naukowa
Ćw
30
Zo/Z
2
15
15
W
30
Z
1
30
Ćw
30
Zo
2
30
Ćw
30
Zo
2
30
W
30
Z
1
30
Historia nauki
Antropologia
filozoficzna
Prawo autorskie i
wydawnicze
Podstawy ergonomii i
kultury pracy
Język angielski
Technologia
informacyjna
Wychowanie fizyczne
Seminarium
dyplomowe
Suma:
PRZEDMIOTY DO
WYBORU*
Bezpieczeństwo
systemów
informacyjnych
Dezinformacja
Elementy
bezpieczeństwa
narodowego
Estetyka książki
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
1
W
15
Z
1
15
W
15
Z
1
15
K
120
Zo/E
5
30
L
30
Zo
2
30
Ćw
60
Zo
0
30
S
60
Zo/E
10
675
52
30
180
30
30
30
30
120
90
120
30
30
105
60
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
480
Genologiczne
podstawy klasyfikacji
dzieł literackich
Literatura popularna
w kontekście kultury
masowej
Multimedia
Prasa branży
bibliotecznej i
wydawniczej
Projektowanie
systemów
informatycznych
Projektowanie,
tworzenie i
publikowanie stron
WWW
Semiotyka
Teoria hipertekstu
Teoria pragmatyki
komunikacyjnej
Wybrane problemy
historii sztuki
Zagadnienia
informacji niejawnej
Suma:
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
150
10
30
30
30
30
30
0
30
0
60
60
0
* Student ma obowiązek zrealizowania co najmniej 150 godzin przedmiotów do wyboru, uzyskując 2 pkt.
ECTS za każdy zaliczony kurs
D. SPECJALNOŚĆ**
Typ Liczba
Forma
semestrach
ECTS
zajęć godzin zaliczenia
Edytorstwo
I
II
III
IV
V
VI
informatyczne
Matematyka
W
30
3
30
E
dyskretna
Matematyka
Ćw
30
Z
2
30
dyskretna
W
30
Z
2
30
danych
Pozyskiwanie,
W
30
3
30
gromadzenie i
E
Pozyskiwanie,
L
30
Zo
2
30
gromadzenie i
Edytorstwo
Ćw
90
Zo
4
30
30
30
praktyczne
W
30
2
30
Teoria edytorstwa
E
Edytorstwo
W
30
Z
1
30
przestrzenne
L
60
Zo
4
30
30
Korekta edytorska
W
30
Z
1
30
Komputerowy skład
tekstu
Grafika komputerowa
Ćw
60
Zo
3
L
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
30
30
481
Sieci komputerowe
W
30
L
30
Sieci komputerowe
570
Suma:
D. SPECJALNOŚĆ**
Broker informacji
Logika
Matematyka
dyskretna
danych
Pozyskiwanie,
gromadzenie i
Pozyskiwanie,
gromadzenie i
Psychologia
komunikacji
Psychologia
komunikacji
Teoria informacji
Metody informacji
wizualnej
Antropologia
kulturowa
Teorie struktur
społecznych
Historia komunikacji
grupowej
Eksploracja danych
Eksploracja danych
Marketing informacji
Kognitywizm i
cybersemiotyka w
obrocie informacją
Dziennikarskie źródła
informacji
Sieci komputerowe
D. SPECJALNOŚĆ**
Kognitywistyka
informacyjna
4
Zo
3
Zo
3
41
1995
Typ Liczba
zajęć godzin
180
Forma
zaliczenia
ECTS
15
15
30
0
120
120
105
105
120
375
345
360
345
315
255
semestrach
I
II
III
IV
V
VI
30
W
30
E
3
W
30
E
3
W
30
Z
2
W
30
E
3
30
L
30
Zo
2
30
W
15
Z
1
15
Ćw
15
Zo
1
15
Ćw
30
Zo
1
Ćw
30
Z
2
30
Ćw
30
Zo
1
30
W
30
Z
1
L
30
Zo
1
W
30
Zo
2
30
L
30
Zo
2
30
Ćw
30
Zo
1
30
L
30
Zo
2
30
Ćw
30
Zo
2
W
30
Zo/E
4
Zo
3
Zo
1
Zo
3
L
30
Sieci komputerowe
Praktyka informacji
Ćw
30
medialnej
570
Suma:
Zo/E
41
1995
Typ Liczba
zajęć godzin
180
Forma
zaliczenia
ECTS
30
30
30
30
30
30
15
15
30
30
0
120
90
105
105
150
375
345
330
345
315
285
semestrach
I
II
III
IV
V
482
VI
W
30
Z/E
4
15
15
Ćw
60
Zo/Z
4
30
30
Neuropsychologia
Współczesne
technologie świata
nauki
Literaturoznawstwo
kognitywne
Językoznawstwo
kognitywne
Teorie grup
informacyjnych
Pragmatyka małych
grup informacyjnych
Wprowadzenie do
kosmologii
Kwantowe
przetwarzanie
informacji
Kwantowe
przetwarzanie
informacji
Teoria poznania
W
30
E
3
W
30
Z
1
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
1
L
30
Zo
1
W
30
Z
2
W
30
E
3
30
Ćw
30
Z
2
30
W
30
Z
2
Filozofia języka
W
30
Z
2
Logika
Antropologia
kulturowa
Język w komunikacji
społecznej
Elementy robotyki
W
30
E
3
30
Ćw
30
Zo
1
30
Ćw
30
Zo
2
L
30
Zo
2
L
30
Fizyka komputerowa
570
Zo
3
Zo
3
Suma:
1995
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
41
0
120
120
105
105
120
180
375
345
360
345
315
255
** Student ma obowiązek dokonania wyboru jednej specjalności i zrealizowania jej programu w wymiarze 570
godzin, uzyskując 41 pkt. ECTS
Źródło: opracowanie własne
483

„informatyczna biblioteka przyszłości” jako przykład edukacji

Transkrypt

Podobne dokumenty

Studia Stacjonarne drugiego stopnia Specjalność: Chemia Ogólna

elektroniczna komunikacja między bibliotekami au ytkownikami

znaczenie dla badań naukowych digitalizacji obiektów kultury i

najpierw użytkownik, potem technologia - e-LiS

INWESTYCJE KAPITAŁOWE

czego oczekują użytkownicy biblioteki akademickiej w dobie

ZAAWANSOWANA ANALIZA EKONOMICZNA I FINANSOWA

Kierowanie małą i srednia firmą

BYĆ CZY NIE BYĆ JAK MCDONALD`S? BIBLIOTEKARSTWO

nie wiesz? zapytaj awatara wirtualny doradca w bibliotece