wymagania--edukacyjne--na-ocene-jez-niemiecki-kl-iii

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ
PRZEDMIOT: język niemiecki
KLASA: III gimnazjum (innowacyjna)
NAUCZYCIEL: Iwona Hyś
TYGODNIOWY WYMIAR GODZIN: 3
PROGRAM NAUCZANIA:
ROK SZKOLNY: 2016/2017
Tytuł: Aha Neu! Język niemiecki. Podręcznik z ćwiczeniami. (część 3a+3b)
Kurs podstawowy Autor: Anna Potapowicz, Krzysztof Tkaczyk
Autor programu: Paweł Piszczatowski Program nauczania języka niemieckiego w gimnazjum. Kurs podstawowy dla początkujących zgodny z Podstawą
programową kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu
egzaminu maturalnego, stanowiącą załącznik nr 4 do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009
r. Nr 4, poz. 17)
Wymagane przybory szkolne na każdej lekcji:
Podręczniki:
Zeszyt przedmiotowy do języka niemieckiego,
Podstawowe: podręcznik, ćwiczenia
zeszyt słówek, długopis, ołówek
Dodatkowe(nieobowiązkowo): słownik polsko-niemiecki/niemiecko-polski,
Dodatkowo: cienkopisy/flamastry, linijka
słownik synonimów w jęz. niemieckim, Grammatik fuer dich-gramatyka języka
niemieckiego dla gimnazjum z płytą CD-Rom wyd.WSiP
Nr dopuszczenia podręczników 13/6/2011 i 13/5/2011
Zakres i orientacyjny termin prac klasowych i sprawdzianów:
1. Sport- dyscypliny i upodobania, imprezy sportowe i sprzęt+ zagadnienia gramatyczne– październik
2. Zjawiska pogodowe, krajobraz, klimat, świat roślin i zwierząt+ zagadnienia gramatyczne – grudzień
3. Moda, zakupy, rodzaje sklepów+ zagadnienia gramatyczne - styczeń
4. Wydarzenia kulturalne, upodobania czytelnicze, sztuka i muzyka + zagadnienia gramatyczne– marzec
5. Wypoczynek, żywienie+ zagadnienia gramatyczne– kwiecień
6. Portret rodzinny, szkoła, zawody+ zagadnienia gramatyczne, quiz- maj
FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI- uczeń powinien:
1.
2.
3.
napisać co najmniej 2 SPRAWDZIANY w semestrze
Inne źródła oceny pracy ucznia:
1.
Praca na lekcji (wypowiedzi ustne z
(z zakończonego działu)
bieżącego materiału, wykonanie ćwiczeń
napisać co najmniej 1 PRACĘ KLASOWĄ w semestrze
pisemnych, współpraca w grupie, twórcze
(z zakończonego modułu)
podjęcie tematu, poziom zaangażowania)
napisać co najmniej 2 KARTKÓWKI w semestrze
2.
(zakres materiału max 3 ostatnie lekcje)
4.
ODPOWIADAĆ USTNIE co najmniej 2 razy w semestrze
5.
brać aktywny udział w ĆWICZENIACH
Wyposażenie ucznia w potrzebne przybory i
materiały
3.
Udział w konkursach przedmiotowych i
olimpiadach
PRAKTYCZNYCH
4.
Referaty
6.
odrobić PRACĘ DOMOWĄ po każdych zajęciach
5.
Opracowania
7.
napisać co najmniej 1 DYKTANDO w semestrze
6.
Projekty
8.
przygotować 1 PREZENTACJĘ na temat wskazany przez
7.
Wykonanie pomocy dydaktycznej
nauczyciela prowadzącego zajęcia bądź dowolnie
wybrany przez siebie po konsultacji z nauczycielem
przedmiotu
(pkt. 4-7 samodzielnie/grupowo/w parach)
8.
Ocena za prowadzenie zeszytu (kompletność
notatek i ich poprawność, estetyka)
Uwagi o ocenianiu:
System oceniania z języka niemieckiego zgodnie ze Statutem Zespołu Szkół w Wieliszewie, Gminnego Gimnazjum im. Jana
Pawła II, m.in.:
Punkty uzyskane z prac klasowych i sprawdzianów przeliczane są na stopnie w następujący sposób:
95% - 100% bardzo dobry
75% - 94% dobry
51% - 74% dostateczny
30% - 50% dopuszczający
0% - 29% niedostateczny
Ocenę celującą może otrzymać uczeń, który uzyskał co najmniej 96% punktów i bezbłędnie rozwiązał zadania na ocenę
celującą.
Waga poszczególnych ocen:
praca domowa-1
odpowiedź ustna-2
sprawdzian-3
praca klasowa-4
kartkówka-2
nieprzygotowanie-2
aktywność-2
dyktando-2
zeszyt słówek-2
zeszyt przedmiotowy-2
praca dodatkowa-2
Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim oraz laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych otrzymują z
danego przedmiotu celującą roczną ocenę klasyfikacyjną.
Prace pisemne o małym stopniu trudności (kartkówki) będą oceniane procentowo lub punktowo.
Plusem lub minusem oceniana będzie aktywność na lekcji, praca w grupach, kreatywność.
Plus „+” otrzyma uczeń, który: prawidłowo odpowiedział na zadane pytanie, prawidłowo wykonał proste polecenie lub
ćwiczenie, bierze aktywny udział w lekcji. Suma 3" + " daje ocenę 5 (bdb).
Minus „-” otrzyma uczeń, który: nie potrafi dać poprawnej odpowiedzi z zakresu podstaw programowych potrzebnych do
realizacji nowego tematu, wykazuje źle ukierunkowaną aktywność na lekcji, nie dysponuje podręcznikiem, zeszytem
przedmiotowym lub zeszytem ćwiczeń, nie odrobi zadanej pracy domowej (bez uprzedniego usprawiedliwienia). Suma 3 " -"
daje ocenę 1( ndst).
Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć. Uczeń ma obowiązek zgłosić fakt nieprzygotowania do zajęć na początku
lekcji a najpóźniej w momencie sprawdzania listy obecności. Jeśli tego nie uczyni otrzymuje ocenę niedostateczną.
Po dłuższej, usprawiedliwionej nieobecności w szkole (powyżej 2 tygodni) uczeń ma prawo nie być ocenianym przez kolejne 3
dni, na wyrażoną na piśmie prośbę rodziców (opiekunów).
Dopuszczalna ilość usprawiedliwionych nieprzygotowań z języka niemieckiego w semestrze: 3. Każde kolejne
nieprzygotowanie to ocena niedostateczna.
Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie był obecny na sprawdzianie, pracy klasowej lub kartkówce jest obowiązany
pisać go w drugim, wyznaczonym przez nauczyciela terminie, nie dłuższym jednak niż 1 tydzień od momentu powrotu do
szkoły.
Uczeń jest obowiązany wykonywać i oddawać do sprawdzenia zadane prace w terminie wyznaczonym przez nauczyciela.
Oddanie pracy w drugim terminie skutkuje niższą o stopień oceną za wartość pracy. Drugi termin oddania pracy - max. do 3
dni od upłynięcia terminu pierwszego. Brak pracy lub oddanie jej później niż w wyznaczonym przez nauczyciela terminie
skutkuje niedostateczną ocena cząstkową z przedmiotu.
Każdą pracę klasową, napisaną na ocenę niesatysfakcjonującą ucznia, można poprawić. Poprawa jest dobrowolna i odbywa się
w ciągu 1 tygodnia od dnia podania informacji o ocenach. Uczeń poprawia pracę tylko raz, a pod uwagę brana jest ocena z
poprawy.
Nie podlegają poprawie oceny z prac semestralnych, zadań domowych, oraz oceny z odpowiedzi ustnych.
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy, jeżeli nauczyciel stwierdzi niesamodzielność (odpisywanie,
korzystanie z niedozwolonych źródeł lub pomocy, plagiat itp.) w wykonywaniu zadań będących przedmiotem ocenianej pracy.
Kartkówki jako forma bieżącego sprawdzania wiadomości nie muszą być zapowiadane. Przez bieżący rozumie się materiał
zrealizowany w ciągu 3 ostatnich lekcji. O terminie i sposobie poprawy kartkówek decyduje nauczyciel prowadzący dane
zajęcia.
Za prace dodatkowe (wymienione w innych źródłach oceny ucznia) uczeń może otrzymać ocenę 6 (cel)- 4(db). Uczeń może
nie przyjąć oceny niższej. Przy ocenie referatów, opracowań, projektów itd. brane są pod uwagę typ i rodzaj pracy dodatkowej,
pomysłowość, wkład pracy ucznia, jego możliwości, poprawność wykonania, sposób przygotowania, realizacji i prezentacji,
współpraca w grupie, jeśli w zadaniu brały udział min. 2 osoby, zawartość merytoryczna, kompozycja, spójność, poprawność
językowa.
Tematy prac dodatkowych(temat i forma prezentacji do wyboru) realizowane po uzyskaniu akceptacji nauczyciela
prowadzącego.
Nauczyciel ma obowiązek respektować pisemne opinie poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni
specjalistycznej (określonej odrębnymi przepisami), orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego
nauczania oraz dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia w
oparciu o powyższą dokumentację.
Przy ustalaniu oceny z języka niemieckiego bierze się pod uwagę zapisy statutu Zespołu Szkół w Wieliszewie, Gminnego
Gimnazjum im. Jana Pawła II traktujące o systemie oceniania dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Nauczyciel stosuje ocenianie kształtujące.
(M.in.: uzasadnia każdą bieżącą ocenę szkolną; oceny z ustnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności nauczyciel uzasadnia ustnie w obecności klasy,
wskazując dobrze opanowaną wiedzę lub sprawdzaną umiejętność, braki w nich oraz przekazuje zalecenia do poprawy; na zakończenie lekcji uczeń ma prawo
do wniesienia prośby o wpisanie uzasadnienia w zeszycie szkolnym; nauczyciel realizuje prośbę ucznia najpóźniej w terminie dwóch dni od daty jej
skierowania).
LEKTURY:
Obowiązkowe:
- zapoznanie się z artykułem w młodzieżowej prasie niemieckojęzycznej lub na niemieckojęzycznej stronie internetowej na temat zalet
posługiwania się językiem obcym a w szczególności jego przydatności w wybranym zawodzie; także przybliżenie treści artykułu pozostałym uczniom.
Dodatkowe: - zapoznanie się z dowolnie wybranym utworem literackim z pozycji bibliotecznej bądź z innego źródła i jego prezentacja na plenum (praca
samodzielna)
Planowane konkursy przedmiotowe:
-informacje w ciągu roku szkolnego
Udział dobrowolny
Planowane wycieczki przedmiotowe:
KRYTERIA oceny niedostatecznej
KRYTERIA oceny dopuszczającej
-informacje w ciągu roku szkolnego
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:
-rozumie bardzo nieliczne proste teksty użytkowe i informacyjne
-rozumie tylko niektóre proste teksty użytkowe i informacyjne
(email, pocztówka, ogłoszenie, kronika szkolna, ulotka, bilet, oferta
(email, pocztówka, ogłoszenie, kronika szkolna, ulotka, bilet, oferta
turystyczna);
turystyczna);
-sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji
-znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście
szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym;
użytkowym i informacyjnym;
-z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych czytanych tekstów. -rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części czytanych tekstów.
UWAGA! Uczeń dyslektyczny ma możliwość kilkukrotnego
W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:
przeczytania tekstu.
– ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi
W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:
niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w
-rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne
normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i
wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające
struktur również niezrozumiałe elementy, których
oprócz znanej leksyki i struktur gramatycznych również niezrozumiałe
znaczenia można się domyślić z kontekstu
elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu;
– rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji
-rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji
komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych
komunikacyjnych, w tym intencję rozmówcy w różnych warunkach
warunkach odbioru
odbioru;
– wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w
-wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w wypowiedziach
nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
i dialogach;
– rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela
-rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w
formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje
języku niemieckim.
na nie
UWAGA! Uczeń dyslektyczny ma możliwość kilkakrotnego
W zakresie sprawności mówienia uczeń:
wysłuchania nagrania.
– tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo
W zakresie sprawności mówienia uczeń:
proste struktury językowe pozwalające na przekazanie
– tworzy wypowiedź, którą cechuje bardzo ograniczona
tylko nielicznych wymaganych informacji
znajomość słownictwa i niepoprawne stosowanie struktur
– tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i
językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej
wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela
liczby wymaganych informacji
– tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne
– mimo pomocy nauczyciela nie tworzy płynnej wypowiedzi
wskazujące na nieznajomość niektórych struktur
– tworzy wypowiedź zawierającą liczne, rażące błędy
– tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym
gramatyczne różnego typu
w ograniczonym zakresie
– tworzy wypowiedź niezrozumiałą pod względem fonetycznym
– współtworzy komunikację w wąskim zakresie
– nie współtworzy komunikacji: pytania nie są zrozumiałe, a
W zakresie sprawności pisania uczeń:
odpowiedzi są nie na temat
– w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w
W zakresie sprawności pisania uczeń:
ćwiczeniach (pisanie odtwórcze)
– pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny
– tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto
wykonywać poleceń zawartych w ćwiczeniach (pisanie
wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z
odtwórcze)
tematem, zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało
– z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa,
urozmaicone struktury gramatyczne
niepoprawnego stosowania struktur językowych i
– tworzy wypowiedzi pisemne charakteryzujące się
gramatycznych z trudem tworzy tylko niektóre, proste
niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami
wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne,
ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym
niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie
stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym
na temat
opanowaniu struktur
– nie opanował umiejętności budowania prostych zdań, popełnia
błędy stylistyczne, liczne, rażące błędy ortograficzne,
gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu zakłócające
komunikację i świadczące o nieopanowaniu struktur
-Uczeń nie posiada zeszytu przedmiotowego
-Uczeń nie jest zainteresowany poprawą
KRYTERIA oceny dostatecznej
KRYTERIA oceny dobrej
W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:
W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:
-rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i
-rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i
informacyjnych (email, pocztówka, ogłoszenie, kronika szkolna, informacyjnych (email, pocztówka, ogłoszenie, kronika szkolna,
ulotka, bilet, oferta turystyczna);
ulotka, bilet, oferta turystyczna);
-znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w
-znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w
tekstach użytkowych i informacyjnych;
tekstach użytkowych i informacyjnych;
-rozumie ogólny sens dużej części czytanych tekstów.
-w zasadzie rozumie ogólny sens większości czytanych tekstów.
W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:
W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:
– ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych
– ogólnie rozumie większość wypowiedzi
wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie,
niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w
zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również
normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i
niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić
struktur również niezrozumiałe elementy, których
się z kontekstu
znaczenia można domyślić się z kontekstu
– rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji
– rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji
komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych
komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych
warunkach odbioru
warunkach odbioru
– wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w
– wyszukuje większość informacji szczegółowych w
nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
– rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela
– rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela
formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na
formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje
nie
na nie
W zakresie sprawności mówienia uczeń:
W zakresie sprawności mówienia uczeń:
– tworzy wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom
– tworzy wypowiedź, którą cechuje dobry poziom
znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre,
znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą
odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie
wyrażenia odpowiednie do przekazania większości
zasadniczej części wymaganych informacji
wymaganych informacji
– tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej
– tworzy płynną wypowiedź przy pewnej pomocy
wymaga pomocy nauczyciela
nauczyciela
– tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o
– tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki
charakterze pomyłek, świadczące o niepełnym opanowaniu
gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują
niektórych struktur
systematycznie
– tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym
– tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i
pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w
intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki
intonacji
– współtworzy komunikację z drobnymi usterkami
– pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i
W zakresie sprawności pisania uczeń:
odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym
– samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje
zakresie
polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze)
W zakresie sprawności pisania uczeń:
– tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując
– w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w
większość poznanych środków językowych
ćwiczeniach (pisanie odtwórcze)
– tworzy wypowiedzi pisemne zawierające nieliczne błędy
– tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne
gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające
–
powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury
gramatyczne,
tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami
niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne
i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy
o niepełnym opanowaniu struktur
KRYTERIA oceny bardzo dobrej
zrozumienie treści w nieznacznym stopniu
KRYTERIA oceny celującej
W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:
W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń:
-bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i informacyjne (email,
-spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry,
pocztówka, ogłoszenie, kronika szkolna, ulotka, bilet, oferta
-bez trudu rozumie przedstawiane mu teksty informacyjne oraz
turystyczna);
użytkowe i nawet jeśli występują w nich nowe struktury
-sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach
gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem
użytkowych i informacyjnych;
tekstów w oparciu o kontekst sytuacyjny i umiejętność wysnuwania
-swobodnie rozumie ogólny sens czytanych tekstów.
wniosków przyczynowo-skutkowych.
W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:
W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń:
– bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną
– spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry
wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie,
– bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi
zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również
niemieckojęzyczne oraz, nawet jeśli występują w nich
niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić
nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo,
się z kontekstu
radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie
– rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym
kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania
intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru
wniosków przyczynowo-skutkowych
– sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w
W zakresie sprawności mówienia uczeń:
nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
– tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę
– w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku
bardzo dobry
niemieckim i prawidłowo reaguje na nie
– tworzy wypowiedzi ustne wyróżniające się w jednym lub
W zakresie sprawności mówienia uczeń:
kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki,
– tworzy wypowiedź, którą cechują bogate słownictwo i
spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie
frazeologia, pozwalające na pełny przekazanie wszystkich
tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających
wymaganych informacji
poza program nauczania dla danej klasy)
– samodzielnie tworzy płynną wypowiedź
W zakresie sprawności pisania uczeń:
– w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź
– tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria
zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden
na ocenę bardzo dobry
sposób komunikacji
– tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym
– pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie
lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki,
poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji
inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych
– współtworzy niczym nie zakłóconą komunikację
wykraczających poza program nauczania dla danej klasy)
W zakresie sprawności pisania uczeń:
– bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach
(pisanie odtwórcze)
– tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści
(słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i
spójne
– tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których
sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie
zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie
zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu