Przedmiotowy system oceniania

Przedmiotowe Ocenianie
w zakresie przedmiotów ogólnokształcących
w Zespole Szkół Ekonomiczno-Administracyjnych
im. Marii Dąbrowskiej
I. PODSTAWA PRAWNA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH
I. PODSTAWA PRAWNA
Przedmiotowe systemy oceniania ustala się w oparciu o:
1)rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach
publicznych (Dz.U. z 2015 poz.843)
2) rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
(Dz.U. z 2012 poz.977 z późn. zm.);
§34a Statutu Zespołu Szkół Ekonomiczno-Administracyjnych we Wrocławiu
1. PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKÓW OBCYCH
Cele przedmiotowego systemu oceniania
Cele ogólne:
Ogólnym celem nauczania w Technikum jest opanowanie przez uczniów języka angielskiego,
niemieckiego lub hiszpańskiego w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową
w różnych sytuacjach życia codziennego oraz przygotowanie uczniów do egzaminu maturalnego z
języka obcego na poziomie podstawowym lub rozszerzonym.
Cele szczegółowe:

cele związane z nabywaniem i rozwijaniem przez ucznia czterech podstawowych sprawności
językowych: słuchania, mówienia, czytania i pisania;

cele związane z poznawaniem specyfiki kulturowej krajów anglojęzycznego, niemieckiego lub
hiszpańskiego obszaru językowego: elementy realioznawcze, wybrane zwyczaje i tradycje
kultywowane w krajach tego obszar językowego, elementy kultury młodzieżowej
(subkultury), język młodzieżowy;

cele związane z autonomią ucznia i jego współdziałaniem w grupie: wdrażanie ucznia
do samodzielnej pracy, rozwijanie jego kreatywności, zachęcanie ucznia do stosowania
przez niego samooceny (ewaluacja) i wzięcia większej odpowiedzialności za własny
rozwój, kształcenie umiejętności pracy w zespole (praca w parach, praca w grupach).
Cele ogólnowychowawcze:
Cele ogólnowychowawcze są zgodne z założeniami NPP i zakładają rozwijanie u uczniów:

własnej tożsamości kulturowej,

ciekawości i otwartości wobec innych kultur, w szczególności kultur krajów anglojęzycznego,
niemieckiego lub hiszpańskiego obszaru językowego,

tolerancji wobec innych kultur, religii i zachowań otwartości na potrzeby drugiego człowieka
poprzez kształtowanie takich cech charakteru jak koleżeństwo, przyjaźń, wrażliwość na
potrzeby innych, wzajemna pomoc, umiejętność pracy zespołowej poprzez różnorodne formy
1
pracy na lekcji, a w szczególności pracy w grupie, pracach w parach, pracy projektowej,
motywacji do nauki języka angielskiego, niemieckiego lub hiszpańskiego poprzez
umożliwianie uczniom dostępu do materiałów autentycznych oraz stwarzanie sytuacji
umożliwiających stosowanie języka jako narzędzia pracy w różnorodnych, kreatywnych
projektach interdyscyplinarnych, wymianach młodzieżowych,
strategii samodzielnego uczenia się, umiejętności wykorzystywania doświadczeń nabytych w
uczeniu się innych przedmiotów, w szczególności języka polskiego, historii, innych języków
obcych.


Struktura przedmiotowego systemu oceniania
Przedmiot oceniania:



Wiadomości
Umiejętności
Postawa (systematyczność, pracowitość, aktywność)
Sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności:



PO jest zgodny z postanowieniami Wewnątrzszkolnego Oceniania (WO).
Wiedza i umiejętności sprawdzane są zarówno w formie pisemnej jak i ustnej, kontroli
podlegają wszystkie sprawności językowe: gramatyka i słownictwo, pisanie, mówienie,
czytanie i rozumienie ze słuchu.
PO nie określa częstotliwości kontroli wiedzy ani ilości ocen.
Narzędzia i formy sprawdzania osiągnięć ucznia
Wiadomości i umiejętności ucznia będą sprawdzane za pomocą, pisemnych sprawdzianów, klasówek,
kartkówek (w tym listów i wypracowań), wypowiedzi ustnych, prac domowych, kart pracy, referatów.
W ciągu semestru ocenia się postępy ucznia z uwzględnieniem sprawności językowych: mówienie,
słuchanie, czytanie i pisanie.
Podczas wystawienia oceny semestralnej i całorocznej bierze się pod uwagę opanowanie wszystkich
sprawności językowych na danym etapie nauczania, pracę ucznia na lekcjach, frekwencję, udział w
konkursach oraz znajomość zagadnień wykraczających poza materiał programowy.
Kartkówka – zapowiedziana lub niezapowiedziana forma sprawdzianu wiadomości i umiejętności
ucznia, pozwalająca na systematyczne śledzenie jego postępów, czas trwania do 20 minut:
Kartkówka może obejmować:
- maksymalnie trzy jednostki tematyczne,
- materiał będący tematem pracy domowej,
- materiał będący tematem lekcji bieżącej (uczeń może korzystać z własnych notatek sporządzonych
na lekcji).
Kartkówki zapowiedziane traktowane są jak inne zapowiedziane formy pisemne sprawdzenia wiedzy
i umiejętności ucznia (sprawdziany, klasówki) i uczeń ma obowiązek je napisać lub poprawić.
W przypadku kartkówek niezapowiedzianych nauczyciel nie może wpisać uczniowi nieobecnemu
wtedy na zajęciach edukacyjnych „0”, może oznaczyć symbolem (-) (nb) lub innym.
Poprawione kartkówki powinny być oddane uczniom do wglądu i mówione przez nauczyciela w
terminie nieprzekraczalnym do 7 dni roboczych, licząc od dnia napisania
Sprawdzian – zestaw zadań służących do sprawdzenia stopnia opanowania przez ucznia treści działu
programowego (do 6 jednostek lekcyjnych-zazwyczaj jeden rozdział), czas trwania do 45 minut.
1. Sprawdzian może zawierać zestaw zadań testowych, obejmujący umiejętności: rozumienia ze
słuchu; rozumienia tekstu pisanego; znajomości leksyki i gramatyki oraz pisania krótszych i dłuższych
2
form użytkowych. Zadania mogą reprezentować poziom podstawowy lub rozszerzony, w zależności
od realizacji Podstawy Programowej na określonym poziomie.
2. Sprawdziany przeprowadza się po zrealizowaniu co najmniej jednego działu programowego
(leksykalno-gramatycznego).
3. Sprawdzian powinien być zapowiedziany co najmniej tydzień przed terminem jego
przeprowadzenia.
4. Uczeń powinien być zapoznany z kryteriami stosowanymi przy ocenianiu danego sprawdzianu.
5. Poprawione sprawdziany/klasówki powinny być oddane uczniom do wglądu i mówione przez
nauczyciela w terminie nieprzekraczalnym do 14 dni roboczych, licząc od dnia napisania
W przypadku nieuczestniczenia w pisemnym sprawdzianie, klasówce zapowiedzianej i innych
zapowiedzianych formach pisemnych ze względu na nieobecność usprawiedliwioną (choroba,
zdarzenie losowe itp.), uczeń otrzymuje 0 i ma obowiązek w okresie 14 dni od daty przeprowadzenia
sprawdzianu poddać się tej formie sprawdzania osiągnięć. Jeżeli uczeń nie pisał sprawdzianu w
pierwszym terminie, ale napisał sprawdzian w wyznaczonym terminie i jego nieobecność na zajęciach
jest usprawiedliwiona, to ocena 0 będzie anulowana i zastąpiona właściwą oceną (opcja: zastąp)
W przypadku nieobecności ucznia bez usprawiedliwienia (np. ucieczka, celowa absencja na
sprawdzianie, klasówce i kartkówce zapowiedzianej) uczeń otrzymuje 0 i ma obowiązek, od dnia
oddania przez nauczyciela prac pisemnych w ciągu 14 dni na napisanie zaległej pracy. Jednocześnie w
dzienniku uczeń uzyskuje zapis 0 wraz z oceną uzyskaną z poprawy w nawiasie (opcja: popraw)
6. W przypadku nieobecności nauczyciela w dniu zapowiedzianego sprawdzianu lub uzasadnionej
nieobecności klasy – termin zostanie uzgodniony ponownie; nie obowiązuje wtedy termin
wyprzedzenia.
7. Termin podania wyników sprawdzianu, klasówek oraz wypracowań pisemnych nie powinien
przekraczać 14 dni od czasu jego przeprowadzenia (termin może być przedłużony z powodu
nieobecności nauczyciela lub klasy w szkole)
8. Uczniowi korzystającemu z niedozwolonych materiałów (w tym telefonów komórkowych i innych
urządzeń multimedialnych) zostaje przerwany sprawdzian oraz zostaje wystawiona ocena
niedostateczna.
Klasówka absencyjna -. co miesiąc ( lub co dwa miesiące, w zależności od ilości godzin
lekcyjnych) będzie sprawdzana frekwencja na lekcjach. Uczeń, który opuścił 50% zajęć ( bez względu
na to, czy była to nieobecność usprawiedliwiona, czy też nie) ma obowiązek zaliczyć materiał
obejmujący te godziny. W przypadku braku zaliczenia tejże klasówki, w dzienniku wstawione będzie
ocena niedostateczna.
9. Wszystkie prace klasowe powinny być przez ucznia zaliczone.
10. Na koniec semestru nie przewiduje się końcowego sprawdzianu zaliczeniowego.
Odpowiedź ustna – dłuższa wypowiedź na zajęciach lekcyjnych (np. opowiadanie, opis).
1. Uczeń powinien uczestniczyć w tej formie sprawdzania wiadomości i umiejętności językowych,
sprawdzających umiejętność posługiwania się w praktyce zwrotami, konstrukcjami zdań lub
strukturami leksykalno-gramatycznymi, dotyczącymi maksymalnie 3 ostatnich jednostek lekcyjnych
lub odgrywania ról i dialogów.
2. Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje znajomość materiału z aktualnie realizowanego działu.
3. Wystawiona ocena powinna być uzasadniona
Praca domowa – forma obowiązkowych zajęć ucznia, której celem jest rozszerzenie, pogłębienie i
utrwalenie wiedzy i umiejętności językowych, doświadczeń w zbieraniu informacji, rozwiązywaniu
zagadnień w formie ustnej lub pisemnej.
Każdej z wymienionych obowiązkowych form sprawdzania wiadomości i umiejętności ucznia
powinna odpowiadać jedna ocena cząstkowa w dzienniku lekcyjnym.
Matura próbna-(ustna, pisemna)- obejmuje zakres przewidziany wymaganiami maturalnymi:
rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstu czytanego, krótsza i dłuższa forma użytkowa, wg Nowej
Podstawy Programowej, dodatkowo zagadnienia gramatyczno-leksykalne.
3
Konkurs-ocenie podlega udział i zaangażowanie ucznia w konkursach, imprezach językowych
szkolnych i pozaszkolnych. Za wybitne osiągnięcia i sukcesy w konkursach, imprezach i olimpiadach,
kwalifikujących do finałów na szczeblu wojewódzkim albo krajowym można nagrodzić dodatkowo
oceną z maksymalną wagą 6.
List/ wypracowanie-(list formalny i nieformalny) oraz wypracowanie (opis, rozprawka, recenzje,
opowiadanie) jako dłuższa forma użytkowa zapowiadana z tygodniowym wyprzedzeniem, czas
trwania 90 minut.
Krótka forma użytkowa-(ogłoszenie, zaproszenie, wiadomość) uwzględniająca umiejętność
przekazu informacji i poprawność językową, czas trwania 20 minut, może być niezapowiedziana.
Aktywność ucznia na lekcji – ocenia się zaangażowanie oraz indywidualny udział w lekcji, w
dyskusji na tematy poruszane podczas zajęć, dodatkowa praca np. przygotowanie materiałów
przydatnych na zajęciach, konkursach i imprezach organizowanych w szkole.
Karty pracy – ocenie podlega sumienność wypełnienia kart pracy, estetyka, wiedza, prawidłowość
wykonania zadań lub formułowania wniosków.
Referat – ocenie podlega sposób przygotowania i prezentacja wypowiedzi ustnej lub pisemnej.
Wzorowa frekwencja- wśród ocen cząstkowych przewiduje się również ocenę (bardzo dobry) za
100% frekwencję ucznia w danym semestrze.
Nieprzygotowanie- każdy uczeń może zgłosić nieprzygotowanie bez podania przyczyny, według
zasady: 1 godz. zajęć w tygodniu 1 np. w semestrze.( proporcjonalnie do ilości tygodniowych spotkań
lekcyjnych z nauczycielem) Nie można zgłosić nieprzygotowania ze sprawdzianów, z
zapowiedzianych kartkówek oraz zapowiedzianych z wyprzedzeniem odpowiedzi ustnych. Brak
przygotowania do lekcji jest odnotowany w dzienniku.
W uzasadnionych sytuacjach (brak podręcznika, zeszytu lub zadania domowego) nauczyciel może
uwzględnić dodatkowe nieprzygotowanie.
Kryteria ocen semestralnych i rocznych



Ocena semestralna ma charakter informacyjny dla ucznia i jego rodziców i nie podlega
egzaminowi poprawkowemu, nauczyciel nie ma w obowiązku zapoznania ucznia z
proponowaną oceną.
Ocena semestralna uwzględnia wkład pracy ucznia oraz postęp w spełnianiu wymagań
edukacyjnych.
Ocenę śródroczną i końcoworoczną oblicza się na podstawie średniej arytmetycznej
wszystkich ocen cząstkowych równorzędnych wg. wyliczenia w dzienniku Librus. Ocena
końcoworoczna uwzględnia ocenę semestralną oraz wkład pracy ucznia.
*W przypadku, gdy uczeń uzyskał ocenę cząstkową 0,75, ocenę podwyższa się na korzyść ucznia.
Wymagania edukacyjne
Wymagania, uwzględniające sprawności językowe na poszczególne oceny:
Mówienie
ocena bardzo dobra
• wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich
wymaganych informacji,
• wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią
• wypowiedź jest płynna
• w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające
w żaden sposób komunikacji
• pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i
intonacji
• w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym niezakłócona komunikacja w pełnym zakresie
ocena dobra
• wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona
wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji
• wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem
4
• wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują
systematycznie
• wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki
• w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek
ocena dostateczna
• wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre
wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji
• treść jest dość bogata
• wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym
opanowaniu struktur
• pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych
wyrazów i w intonacji
• pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w
podstawowym zakresie
ocena dopuszczająca
• wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na
przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji
• charakteryzuje ją uboga treść
• wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur
• pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie
• w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie
ocena niedostateczna
• cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne
użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych
informacji
• wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść
• w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela
• wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu
• pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie
• nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat.
Pisanie
Ocena bardzo dobra:
W zakresie pisania uczeń:
• bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
• jego wypowiedzi pisemne na zadany temat są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury
gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne
• bez żadnych trudności redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie dobierając poznane
słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji
• sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (list / e-mail
prywatny i formalny)
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy
gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające
znaczenia wyrazu
Ocena dobra:
W zakresie pisania uczeń:
• bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie
odtwórcze)
• pisze wypowiedzi pisemne wykorzystując większość poznanych środków językowych
• redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa
i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji
5
• samodzielnie pisze list /e-mail prywatny i formalny, które w zasadzie odpowiadają wymaganej
formie
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy
gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie
Ocena dostateczna:
W zakresie pisania uczeń:
• w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
• pisze proste wypowiedzi pisemne stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone
struktury gramatyczne
• redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie
jedynie najważniejszych informacji
• pisze list /e-mail prywatny i formalny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej
formy
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy
dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i
świadczy o niepełnym opanowaniu struktur
Ocena dopuszczająca:
W zakresie pisania uczeń:
• w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze)
• pisze tylko niektóre wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo
zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne
• w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane
podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji
• pisze list /e-mail prywatny i formalny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego
słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy
• pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów,
liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i
świadczy o słabym opanowaniu struktur
Ocena niedostateczna:
W zakresie pisania uczeń:
• pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach
poleceń (pisanie odtwórcze)
• z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i
gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są
chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat
• próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń
niezbędnych do przekazania wymaganych informacji
• pisze list / e-mail prywatny i formalny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy
• brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy
ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o
nieopanowaniu struktur.
Ocena uczniów dyslektycznych wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych
kryteriów.
Ogólne zasady są następujące:
• indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego
możliwości
• w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych
• ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak jak jest to na
maturze pisemnej)
• umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu
• egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu
• w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań
pisemnych
6
Rozumienie tekstu czytanego
Ocena bardzo dobra:
• bez trudu rozumie teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i
formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych
• swobodnie rozumie ogólny sens tekstów
Ocena dobra:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie ogólnie większość tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail
prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych
• w zasadzie rozumie ogólny sens większości tekstów
Ocena dostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie ogólnie dużą część tekstów informacyjnych i użytkowych: kartkę pocztową, list / e-mail
prywatny i formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i
informacyjnych
• rozumie ogólny sens dużej części tekstów
Ocena dopuszczająca:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie tylko niektóre teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i
formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym
• rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części tekstów
Ocena niedostateczna:
W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń:
• rozumie bardzo nieliczne teksty informacyjne i użytkowe: kartkę pocztową, list / e-mail prywatny i
formalny, ogłoszenie, życzenia urodzinowe
• sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i
informacyjnym
• z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych tekstów
Rozumienie ze słuchu
Ocena bardzo dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w
normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy,
których znaczenia można domyślić się z kontekstu
• rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie
się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez
telefon, w informacji kolejowej)
• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie
reaguje
Ocena dobra:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w
normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy,
których znaczenia można domyślić się z kontekstu
7
• rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np.
rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
• wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie
na nie reaguje
Ocena dostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w
normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy,
których znaczenia można domyślić się z kontekstu
• rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np.
rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
• wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach
• rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i
właściwie na nie reaguje
Ocena dopuszczająca:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w
normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy,
których znaczenia można się domyślić
• rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy
(informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np.
rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
• wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i
dialogach
• rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie
na nie reaguje
Ocena niedostateczna:
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
• rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby
w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy,
których znaczenia można domyślić się z kontekstu
• rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb
• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji
rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru
(np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej)
• wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i
dialogach
• rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim.
Zasady poprawiania ocen niedostatecznych
1. Uczeń ma prawo do jednokrotnej próby poprawy oceny niedostatecznej ze sprawdzianu
Punktacja za poprawianą pracę jest taka sama jak za pierwotną. Poprawiona ocena odnotowana
jest w dzienniku obok poprawianej (opcja: popraw) Na podobnych zasadach uczeń może poprawić
dowolny sprawdzian na ocenę wyższą niż otrzymał.
2. Uczeń uzyskawszy ocenę niedostateczną na I semestr może ją poprawić na klasówce szkolnej, która
zorganizowana jest w szkole po feriach zimowych. W przypadku nie przystąpienia do klasówki
szkolnej uczeń w okresie jednego miesiąca ma obowiązek w formie ustalonej z nauczycielem
poprawić ocenę niedostateczną z I semestru.
3. Uczeń, który uzyskał ocenę końcowo roczną niedostateczną z języka obcego oraz otrzymał
warunkową promocję z tego przedmiotu do klasy wyższej jest zobowiązany na początku roku
8
szkolnego ustalić wraz z nauczycielem termin zaliczenia zaległego materiału. Ustalony termin nie
może przekroczyć dwóch miesięcy od rozpoczęcia roku szkolnego.
Ocenianie osiągnięć ucznia
Nauczyciel ma obowiązek na bieżąco informować ucznia o każdej ocenie z odpowiedzi ustnej lub
pisemnej, uzasadnić ją w formie pisemnej lub ustnej, odwołując się do wymagań edukacyjnych na
poszczególną ocenę. Nauczyciel wskazuje uczniowi co zrobił dobrze, co wymaga poprawienia lub
dodatkowej pracy z jego strony.
Uczeń ma wgląd w czasie zajęć edukacyjnych do własnej pracy, nauczyciel przechowuje sprawdzone i
ocenione prace pisemne uczniów.
Ocena ucznia jest adekwatna do norm wymagań ( ustalonych zasad, reguł określających wymagania
jakościowe lub ilościowe).
Jakościowe normy wymagań – opis wiadomości i umiejętności składających się na dany poziom
wymagań.
Ilościowe normy wymagań – liczba lub procent punktów, jakie uczeń powinien uzyskać, by otrzymać
określony stopień szkolny.
Norma ilościowa zamiany punktów na stopnie szkolne:
85% – 100% punktów - bardzo dobry,
70% – 84% - dobry,
55% – 69% - dostateczny,
40% – 54% - dopuszczający,
mniej niż 40% - niedostateczny.
Wymagania na ocenę celującą
Otrzymuje ją uczeń, który ma w pełni opanowaną wiedzę programową. Posiada wiadomości
i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania. Uczeń otrzymuje za sprawdziany
wymagające umiejętności z poziomu rozszerzonego, rozwija samodzielnie i twórczo własne
uzdolnienia oraz zainteresowania. Odznacza się dużą aktywnością na lekcjach, uczestniczy w
międzynarodowych wymianach młodzieżowych. Podejmuje się chętnie uczestnictwa w konkursach i
olimpiadach językowych i osiąga w nich sukcesy na szczeblu wyższym niż szkolny. W zakresie
zaawansowanym operuje językiem obcym.
Stopień opanowania wiedzy będzie sprawdzany za pomocą:
1. klasówek /sprawdzianów pisemnych/,
2. matury próbnej(ustnej, pisemnej),
3. kartkówek,
4. wypowiedzi ustnej,
5. pracy domowej,
6. kart pracy,
7. konkursów,/olimpiad.
Dopuszcza się stosowanie dodatkowych znaków (+) lub (-) przy ocenach cząstkowych.
Klasyfikowanie śródroczne i roczne
1. Zasady klasyfikowania śródrocznego i rocznego zawarte są w postanowieniach Wewnątrzszkolnego
Oceniania(WO).
2. Oceny klasyfikacyjne śródroczna i roczna powinny uwzględniać w równych proporcjach oceny
cząstkowe uzyskane przez ucznia:
-z różnorodnych obowiązkowych form sprawdzania wiadomości i umiejętności;
-z różnorodnych nadobowiązkowych form aktywności;
-za zaangażowanie się w zajęcia lekcyjne i przygotowywanie do zajęć.
3. Oceny klasyfikacyjne śródroczna i roczna nie powinny być ustalane jako średnie arytmetyczne
stopni cząstkowych.
4. Ocenę celującą śródroczną i roczną uzyskuje uczeń, który opanował treści ponadprogramowe i
legitymuje się osiągnięciami w konkursach i olimpiadach.
9
5. Uczeń, który uzyskał ocenę śródroczną niedostateczną, zobowiązany jest do opanowania treści
programowych z I semestru zakwalifikowanych do podstawowego poziomu wymagań w okresie nie
przekraczającym dwóch miesięcy. W szczególnych przypadkach losowych termin poprawy może,
w uzgodnieniu z nauczycielem, zostać przesunięty.
Sposoby informowania rodziców (opiekunów prawnych)
1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje rodziców (opiekunów prawnych) o
systemie oceniania osiągnięć ucznia.
2. Nauczyciel w ramach indywidualnych konsultacji w szkole udziela rodzicom (opiekunom
prawnym) informacji o ocenach bieżących i postępach ucznia.
3. Nauczyciel na wniosek rodziców (opiekunów prawnych) udostępnia sprawdzone i ocenione prace
pisemne ucznia.
4. W przypadku zauważenia problemów z opanowaniem przez ucznia treści programowych
zakwalifikowanych do podstawowego poziomu wymagań nauczyciel informuje o tym rodziców
(opiekunów prawnych) lub wychowawcę.
5. W przypadku wystąpienia trudności, wynikających z sytuacji losowych, w opanowaniu przez
ucznia podstawowych treści programowych nauczyciel wspólnie z rodzicami (opiekunami prawnymi)
i uczniem wypracowuje sposoby ich pokonania.
6. W przypadku zaobserwowania specjalnych uzdolnień ucznia nauczyciel wspólnie z rodzicami i
uczniem wypracowuje sposoby rozwoju tych uzdolnień.
Kryteria oceny ucznia.
a) obowiązująca skala ocen:

celujący – 6 - cel





bardzo dobry – 5 – bdb
dobry – 4 – db
dostateczny – 3 - dost
dopuszczający – 2 - dop
niedostateczny – 1 – ndst.
Kryteria i wagi ocen w dzienniku elektronicznym
Kategoria oceny
klasówka/sprawdzian
kartkówka
odpowiedź ustna
matura próbna
list/wypracowanie
krótka forma użytkowa
konkurs szkolny,
międzyszkolny
aktywność/praca na lekcji
referat
zadanie domowe
karta pracy
Kolor (nazwa z Librusa)
Czerwony (red)
Łososiowy (lightsalmon)
Niebieski (blue)
Bordowy (crimson )
Błękitny (lightskyblue)
średni niebieski (mediumslateblue)
Brązowy (goldenrod)
Waga
6/5
4
4
5
3
2
2-6
Zielony (limegreen)
Żółty (gold)
Jasnoróżowy (lightpink)
Pomarańczowy ( darkorange)
2
3
2
3
Opracowała: Ewa Krupa
10