geografia

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny, sposoby sprawdzania
osiągnięć edukacyjnych oraz warunki i tryb uzyskania wyższej niż
przewidywana ocena
geografia
Przedmiotowy System Oceniania
Geografia – gimnazjum
I.
Sposoby i zasady oceniania
1. Ocenianie dotyczy (w nawiasie ranga ważności oceny w dzienniku elektronicznym):
- sprawdziany pisemne zapowiedziane z ostatniego działu (6)
- znajomość mapy (sprawdziany pisemne i ustne) (8)
- sprawdziany pisemne niezapowiedziane (kartkówki) z trzech ostatnich lekcji (3)
- odpowiedzi ustne z trzech ostatnich lekcji (3)
- zadania domowe (2)
- prowadzenia zeszytu przedmiotowego (1) i zeszytu ćwiczeń (2)
- posiadanie na lekcji pomocy naukowych: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, atlasy inne (1)
- aktywność ucznia na lekcji i na innych dodatkowych zajęciach związanych z geografią (1)
- wygłoszenie referatu (4)
- udział i zaangażowanie w projektach związanych z geografią (1-6 w zależności od rodzaju projektu)
- udział i dobre wyniki w konkursach przedmiotowych (1-6 w zależności od zajętego miejsca i rangi
konkursu)
- wykonanie pomocy naukowych (1-6 w zależności od ilości i staranności wykonanej pracy)
2. Uczeń ma prawo bez konsekwencji do zgłoszenia bez podania powodu tylu nieprzygotowań w
półroczu ile mają lekcji geografii w tygodniu (nie dotyczy sprawdzianów zapowiedzianych)
3. Uczeń w pierwszym dniu po dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą lub innymi przypadkami
losowymi nie jest oceniany (nie dotyczy sprawdzianów zapowiedzianych jeżeli przerwa była krótsza
niż jeden tydzień)
4. Podczas sprawdzianów i kartkówek stosuje się następującą skalę punktowo-procentową
0-34% niedostateczny
35-49% dopuszczający
50-69% dostateczny
70-84% dobry
85-100% bardzo dobry
5.
6.
7.
8.
9.
Jeżeli co najmniej połowa zadań na sprawdzianie lub kartkówce będzie na wymagania konieczne
skala może być zaostrzona. Jeżeli uczeń ze sprawdzianu zapowiedzianego uzyska 100% punktów
otrzymuje ocenę celującą o ile co najmniej jedno zadanie będzie na wymagania dopełniające.
Uczeń ma prawo do poprawy oceny ze sprawdzianu zapowiedzianego lub w razie usprawiedliwionej
nieobecności do zaliczenia sprawdzianu na dodatkowych zajęciach w terminie do następnego
sprawdzianu zapowiedzianego
Uczeń nieobecny bez uzasadnionego powodu na sprawdzianie zapowiedzianym otrzymuje ocenę
niedostateczną.
Sprawdziany są zapowiedziane co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem
Ocena za pierwsze półrocze i ocena roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych
Jeżeli uczeń na pierwsze półrocze otrzyma ocenę niedostateczną lub jest nieklasyfikowany musi
zaliczyć to półrocze w terminie do 20 maja
II. Wymagania programowe (szczegółowe)
na poszczególne oceny
Klasa I gimnazjum
CELUJĄCY
Uczeń spełnia wszystkie wymagania na poszczególne oceny. Z dobrym skutkiem bierze udział w
konkursach przedmiotowych. Wykazuje wiedzę wykraczającą poza program nauczania. Wykonuje zadania i
ćwiczenia wykraczające poza program nauczania.
BARDZO DOBRY
- obliczyć skalę mapy znając odległość na mapie i w terenie
- wymienić główne kartograficzne metody przedstawiania zjawisk na mapie
- rozpoznać typy rzeźby na mapie hipsometrycznej
- orientować mapę w terenie według obiektów i igły magnetycznej
- wyznaczanie południka miejscowego przy użyciu gnomu
- wyznaczyć współrzędne obiektów i powierzchni na mapie Polski z dokładnością do 10 minut
- zaznacza na mapach punkty znając ich współrzędne
- ustalanie daty przy przekraczaniu linii zmiany daty
- wyjaśnia i oblicza zmiany wysokości Słońca nad horyzontem w ciągu roku
- wyjaśnia dowody na ruch obiegowy Ziemi
- odróżnia strefy oświetlenia na podstawie długości trwania dnia i nocy i kierunku górowania Słońca
- wyjaśnianie związku pomiędzy czynnikami klimatycznymi a cechami klimatu na pewnym obszarze
- określenie typu klimatu na podstawie miesięcznych sum opadu i przebiegu temperatur
- przedstawienie cech płytowej budowy litosfery oraz wykazanie jej związku z występowaniem wulkanizmu
i trzęsieniami ziemi
- ustalenie procesów rzeźbotwórczych podczas powstawania danej formy powierzchni Ziemi
DOBRY
- wskazywanie znaczenia skali mapy w przedstawianiu różnych informacji na mapie
- rozpoznać formy rzeźby terenu na mapach poziomicowych
- przedstawić procedurę orientacji mapy w terenie według obiektów i igły magnetycznej
- rozpoznanie obiektów na zdjęciach satelitarnych i mapach topograficznych
- analiza treści map różnych rodzajów
- porównywanie treści map tematycznych
- wyjaśnia termin „geoida”
- wyjaśnia dowody na kulistość Ziemi
- wskazywanie zniekształcenia siatki kartograficznej w różnych odwzorowaniach
- wyznaczyć współrzędne obiektów i powierzchni na mapach świata i kontynentów z dokładnością do 1
stopnia
- oblicza prędkość kontową Ziemi w czasie jej ruchu obrotowego
- wskazywanie na globusie momentu wschodu, zachodu i południa Słońca w czasie ruchu obrotowego
- wyjaśnienie zależności pomiędzy czasem słonecznym a długością geograficzną
- wyjaśnia konieczność ustalania czasu urzędowego na danym terytorium
- odróżnia czas strefowy, miejscowy (słoneczny) i urzędowy
- określa przesuwanie się miejsc wschodu i zachodu Słońca w ciągu roku
- przedstawia na rycinach sytuację oświetlenia Ziemi w dniach rozpoczynania się pór roku
- wyjaśnia zjawisko dnia i nocy polarnej
- porównywanie danych z wykresów klimatycznych oraz treści map klimatycznych
- podanie przykładów organizmów tworzących poszczególne formacje roślinne
- wskazanie różnic pomiędzy poszczególnymi rodzajami wietrze
DOSTATECZNY
- przeliczanie skali liczbowej na mianowaną i odwrotnie
- wykorzystanie podziałki liniowej do obliczenia odległości w terenie
- odróżnianie mapy ogólnogeograficznej od tematycznej
- wykonać profil terenu na podstawie mapy poziomicowej
- orientować plan w terenie według obiektów
- zna przyczyny spłaszczenia Ziemi
- odróżnianie siatki kartograficznej od geograficznej
- odczytuje i zapisuje współrzędne dowolnego punktu posługując się znakami międzynarodowymi
- identyfikowanie górowania Słońca z na południku miejscowym z momentem południa
- obliczanie czasu słonecznego na podstawie różnicy długości geograficznej
- wyjaśnia konieczność podziału Ziemi na strefy czasowe i umie odczytać czas strefowy na mapie stref
czasowych Ziemi
- podaje kąt nachylenia osi Ziemi do płaszczyzny orbity
- wyjaśnia różnicę w długości trwania roku kalendarzowego co 4 lata
- wyjaśnia związek miedzy wysokością Słońca nad horyzontem a ilością energii docierającej do Ziemi
- wskazuje granice stref oświetlenia
- czytanie treści map klimatycznych: wysokość opadów, temperatura, zasięgi występowania stref
klimatycznych
- wskazywanie zależności pomiędzy strefami oświetlenia a strefami klimatycznymi i roślinnymi
- wyjaśnia na czym polegają procesy wietrzenia i erozji
- wymienia czynniki kształtujące powierzchnię Ziemi
- rozpoznaje na rycinach typowe formy powierzchni Ziemi
DOPUSZCZAJACY
- obliczanie odległości w terenie posługując się mapą
- odróżnić plan od mapy
- odczytać wysokości względne na mapie poziomicowej i hipsometrycznej
- oblicza różnicę wysokości bezwzględnych na wyżej wymienionych mapach
- umie wskazać na mapie świata podstawowe obiekty geograficzne: kontynenty, oceany oraz najważniejsze
państwa, krainy geograficzne, rzeki, jeziora, wyspy, półwyspy, morza i zatoki na poszczególnych
kontynentach
- wskazać dowody na kulistość Ziemi
- zna podstawowe wymiary Ziemi: długość promieni, obwodu, wielkość powierzchni i spłaszczenia,
południka, równika
- wyznaczanie głównych kierunków na mapie i globusie
- dokonuje podziału Ziemi na półkule
- odróżnianie południków od równoleżników
- podanie czasu obrotu Ziemi wokół własnej osi
- wymienianie skutków ruchu wirowego
- podawanie czasu jednego obiegu Ziemi wokół Słońca
- podaje daty rozpoczynania się astronomicznych pór roku
- wymienia czynniki klimatyczne i elementy pogody
- czyta dane z wykresów klimatycznych
- oblicza średnią temperaturę i amplitudę temperatur
- czyta mapy stref roślinnych
- wymienia i rozpoznaje na rycinach typowe formacje roślinne
- podaje przykłady form w rzeźbie terenu powstałe w wyniku działalności różnych czynników
rzeźbotwórczych
NIEDOSTATECZNY
Uczeń nie spełnia wymaganiom koniecznym na ocenę dopuszczającą:
- nie oblicza odległości w terenie posługując się mapą
- nie odróżnia plan od mapy
- nie odczytuje wysokości względne na mapie poziomicowej i hipsometrycznej
- nie oblicza różnicę wysokości bezwzględnych na wyżej wymienionych mapach
- nie umie wskazać na mapie świata podstawowe obiekty geograficzne: kontynenty, oceany oraz
najważniejsze państwa, krainy geograficzne, rzeki, jeziora, wyspy, półwyspy, morza i zatoki na
poszczególnych kontynentach
- nie wskazuje dowody na kulistość Ziemi
- nie zna podstawowe wymiary Ziemi: długość promieni, obwodu, wielkość powierzchni i spłaszczenia,
południka, równika
- nie wyznacza główne kierunki na mapie i globusie
- nie dokonuje podziału Ziemi na półkule
- nie odróżnia południków od równoleżników
- nie podaje czasu obrotu Ziemi wokół własnej osi
- nie wymienia skutki ruchu wirowego
- nie podaje czasu jednego obiegu Ziemi wokół Słońca
- nie podaje daty rozpoczynania się astronomicznych pór roku
- nie wymienia czynniki klimatyczne i elementy pogody
- nie czyta dane z wykresów klimatycznych
- nie oblicza średnią temperaturę i amplitudę temperatur
- nie czyta mapy stref roślinnych
- nie wymienia i rozpoznaje na rycinach typowe formacje roślinne
- nie podaje przykłady form w rzeźbie terenu powstałe w wyniku działalności różnych czynników
rzeźbotwórczych
- lekceważący stosunek do nauczyciela i przedmiotu
- nie odrabia zadań domowych i nie prowadzi zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń
- nie stara się poprawiać ocen niedostatecznych i nie chodzi na konsultacje i zajęcia wyrównawcze
- unika sprawdziany zapowiedziane i powtórki
Klasa II gimnazjum
CELUJĄCY
Uczeń spełnia wszystkie wymagania na poszczególne oceny. Z dobrym skutkiem bierze udział w
konkursach przedmiotowych. Wykazuje wiedzę wykraczającą poza program nauczania. Wykonuje zadania i
ćwiczenia wykraczające poza program nauczania.
BARDZO DOBRY
Uczeń:
- opisuje powstawanie gór w Polsce
- opisuje wydarzenia związane z zalewami mórz na obszarze Polski
- wskazuje czynniki, które doprowadziły do powstania współczesnej rzeźby Polski
- wskazuje zróżnicowanie typów gleb w Polsce rozpoznając ich profile glebowe
- wyjaśnia związki miedzy budowa geologiczną a rzeźbą w pasie wyżyn
- wyjaśnia rolę rzek w kształtowaniu kotlin podkarpackich
- opisuje czynniki, które miały wpływ na rzeźbę Sudetów
- wskazuje na wpływ wydarzeń społecznych na zmiany liczby ludności Polski
- ocenia społeczne następstwa przemian na rynku pracy
- wyjaśnia przyczyny zmian w strukturze przemysłu polskiego
- wskazuje na podstawie różnych źródeł informacji na zróżnicowanie gospodarcze sąsiadów Polski
- wyjaśnia przyczyny gospodarczego rozwoju Niemiec
- ocenia zmiany zachodzące w gospodarce Rosji
- porównuje treści map tematycznych i ogólnogeograficznych
DOBRY
Uczeń:
- wykorzystuje mapę fizyczna i polityczna do określenia miejsce Polski w Europie
- opisuje etapy powstawania węgla kamiennego
- wyjaśnia zmiany w rzeźbie terenu Polski wywołane zlodowaceniami
- rozpoznaje główne rodzaje skał występujące w Polsce
- wyjaśnia związek między zróżnicowaniem poszczególnych elementów klimatu a czynnikami
klimatycznymi
- wykazuje zróżnicowanie klimatyczne Polski
- wyjaśnia związki miedzy siecią rzeczną a rzeźbą i typem klimatu Polski
- wyjaśnia czynniki wpływające na cechy Morza Bałtyckiego
- porównuje krajobrazy w wybranych regionach Polski
- wyjaśnia genezę powstania wybranych form na wybrzeżu
- charakteryzuje na podstawie map środowisko nizin w Polsce
- przedstawia etapy rozwoju Górnośląskiego Okręgu Przemysłowego
- wykazuje zróżnicowanie krajobrazu w Karpatach
- wykazuje związki miedzy bazą surowcową a rodzajem działalności gospodarczej w Sudetach
- wyjaśnia zróżnicowanie rozmieszczenia ludności Polski
- wskazuje główne kierunki i przyczyny migracji ludności polskiej
- wymienia zmiany zatrudnienia w poszczególnych sektorach i przyczyny bezrobocia
- ocenia wpływ rolnictwa na środowisko naturalne
- wskazuje na wpływ energetyki na środowisko naturalne Polski
- wymienia najlepiej rozwijające się gałęzie przemysłu polskiego
- wyjaśnia szybki rozwój usług w Polsce
- wyjaśnia znaczenie transportu dla gospodarki
- przedstawia historyczne i kulturowe związki z krajami europejskimi
- zna wybitne postacie związane z historią Podhala
- charakteryzuje na podstawie różnych źródeł wielkość, ludność, środowisko przyrodnicze sąsiadów Polski
- przedstawia przemiany społeczno-gospodarcze na Ukrainie
- określa znaczenie gospodarcze Rosji w świecie
- interpretuje treści map tematycznych
DOSTATECZNY
Uczeń:
- określa współrzędne krańcowych punktów Polski
- porównuje powierzchnię Polski i innych krajów Europy
- charakteryzuje rzeźbę Polski na podstawie mapy
- wskazuje na mapie obszary występowania głównych skał
- odczytuje treść map synoptycznych i klimatycznych
- wymienia cechy klimatu Polski
- zna cechy wiatru halnego i bryzy morskiej
- wskazuje obszary nadmiaru i niedoboru wody w Polsce
- wymienia korzyści wynikające z dostępu do Bałtyku
- wskazuje na konieczność ochrony wód Bałtyku
- wymienia czynniki degradujące gleby
- odróżnia typy lasów w Polsce
- wymienia główne obszary leśne w Polsce
- zna typowe formy rzeźby terenu i umie je umiejscowić w pasach ukształtowania powierzchni Polski
- rozpoznaje formy młodoglacjalnej
- umie przedstawić gospodarcze wykorzystanie poszczególnych pasów
- zna procesy rozwoju rzeźby krasowej
- zna cechy krajobrazu wysokogórskiego w Tatrach
- porównuje cechy klimatu w górach i na nizinach
- opisuje cechy rzeźby terenu w Sudetach
- z wykresu odczytuje zmiany w ruchu ludności Polski
- odróżnia terminy przyrost naturalny i przyrost rzeczywisty
- zna korzystając z map rozmieszczenie ludności w Polsce
- zna strukturę zatrudnienia ludności Polski
- podaje przykłady procesów urbanizacyjnych
- wskazuje czynniki wpływające na rozwój rolnictwa
- wyjaśnia zmiany zachodzące w strukturze upraw
- przedstawia strukturę energetyczną Polski
- porównuje gęstość sieci transportowej Polski i innych krajów na podstawie danych liczbowych
- na podstawie różnych źródeł informacji opisuje polskie obiekty na Światowej Liście Dziedzictwa
Kulturowego i Przyrodniczego
- wskazuje działania mające na celu ochronę przyrody
- wymienia ugrupowania polityczne i gospodarcze, do których należy Polska
- zna cechy środowiska przyrodniczego Podhala
- podaje podstawowe źródła informacji o swoim regionie i miejscowości
- zna zwyczaje i obrzędy z Podhala
- zna walory turystyczne Podhala
- wymienia zasoby naturalne Podhala
- potrafi zaprojektować mini przewodnik albo wycieczkę po Podhalu
- zna cechy środowiska przyrodniczego państw sąsiadujących z Polską
- zna zróżnicowanie narodowościowe w państwach sąsiadujących z Polską
- potrafi określić współrzędne geograficzne punktów i obszarów
DOPUSZCZAJACY
Uczeń:
- podaje wielkość powierzchni Polski
- zna nazwy er geologicznych
- dzieli surowce mineralne Polski ze względu na gospodarcze wykorzystanie
- wymienia czynniki kształtujące klimat Polski
- wymienia zasoby naturalne Polski
- wskazuje na mapie główne rzeki i jeziora
- określa położenie i cechy Morza Bałtyckiego
- wymienia funkcje lasu
- wskazuje na mapie krainy geograficzne Polski w poszczególnych pasach
- wymienia formy rzeźby młodoglacjalnej
- wskazuje na mapie parki narodowe
- odróżnia krajobraz młodoglacjalny od staroglacjalnego
- rozpoznaje formy rzeźby krasowej
- wymienia najważniejsze zabytki Krakowa
- wymienia polskie obiekty ze Światowej Listy Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego
- porównuje rzeźbę Tatr i Sudetów
- zna województwa i ich stolice i strukturę podziału administracyjnego Polski
- porównuje liczbę ludności Polski i innych krajów oraz miedzy poszczególnymi województwami
- odczytuje dane statystyczne zawarte w piramidzie płci i wieku
- oblicza gęstość zaludnienia
- określa funkcje miast
- zna kryteria odróżniania miasta od wsi
- wymienia czynniki wpływające na rolnictwo
- wymienia główne rośliny żywieniowe i zwierzęta hodowlane
- odczytuje z diagramu strukturę użytkowania ziemi
- wymienia funkcję przemysłu
- wymienia rodzaje transportu najlepiej w Polsce rozwinięte
- zna rodzaje walorów turystycznych
- wymienia prawne formy ochrony przyrody w Polsce
- określa położenie swojej miejscowości na mapie geograficznej i administracyjnej
- zna główne kierunki rozwoju Podhala
- lokalizuje na mapie obiekty omawiane na lekcjach
NIEDOSTATECZNY
Uczeń nie spełnia wymaganiom koniecznym na ocenę dopuszczającą:
- nie podaje wielkość powierzchni Polski
- nie zna nazwy er geologicznych
- nie dzieli surowce mineralne Polski ze względu na gospodarcze wykorzystanie
- nie wymienia czynniki kształtujące klimat Polski
- nie wymienia zasoby naturalne Polski
- nie wskazuje na mapie główne rzeki i jeziora
- nie określa położenie i cechy Morza Bałtyckiego
- nie wymienia funkcje lasu
- nie wskazuje na mapie krainy geograficzne Polski w poszczególnych pasach
- nie wymienia formy rzeźby młodoglacjalnej
- nie wskazuje na mapie parki narodowe
- nie odróżnia krajobraz młodoglacjalny od staroglacjalnego
- nie rozpoznaje formy rzeźby krasowej
- nie wymienia najważniejsze zabytki Krakowa
- nie wymienia polskie obiekty ze Światowej Listy Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego
- nie porównuje rzeźbę Tatr i Sudetów
- nie zna województwa i ich stolice i strukturę podziału administracyjnego Polski
- nie porównuje liczbę ludności Polski i innych krajów oraz miedzy poszczególnymi województwami
- nie odczytuje dane statystyczne zawarte w piramidzie płci i wieku
- nie oblicza gęstość zaludnienia
- nie określa funkcje miast
- nie zna kryteria odróżniania miasta od wsi
- nie wymienia czynniki wpływające na rolnictwo
- nie wymienia główne rośliny żywieniowe i zwierzęta hodowlane
- nie odczytuje z diagramu strukturę użytkowania ziemi
- nie wymienia funkcję przemysłu
- nie wymienia rodzaje transportu najlepiej w Polsce rozwinięte
- nie zna rodzaje walorów turystycznych
- nie wymienia prawne formy ochrony przyrody w Polsce
- nie określa położenie swojej miejscowości na mapie geograficznej i administracyjnej
- nie zna główne kierunki rozwoju Podhala
- nie lokalizuje na mapie obiekty omawiane na lekcjach
- lekceważący stosunek do nauczyciela i przedmiotu
- nie odrabia zadań domowych i nie prowadzi zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń
- nie stara się poprawiać ocen niedostatecznych i nie chodzi na konsultacje i zajęcia wyrównawcze
- unika sprawdziany zapowiedziane i powtórki
Klasa III gimnazjum
CELUJĄCY
Uczeń spełnia wszystkie wymagania na poszczególne oceny. Z dobrym skutkiem bierze udział w
konkursach przedmiotowych. Wykazuje wiedzę wykraczającą poza program nauczania. Wykonuje zadania i
ćwiczenia wykraczające poza program nauczania.
BARDZO DOBRY
Uczeń:
- podaje przykłady zróżnicowania kulturowego Europy
- objaśnia przyczyny zróżnicowania kulturowego, narodowościowego i etnicznego Europy
- na przykładzie Francji umie objaśnić wpływ warunków przyrodniczych a kierunkiem produkcji rolnej
- na podstawie różnych źródeł informacji potrafi przedstawić strukturę gałęziową dowolnego okręgu
przemysłowego
- potrafi wskazać kierunki przemian w wybranych okręgach przemysłowych
- potrafi na podstawie źródeł przedstawić układ przestrzenny Paryża
- wskazuje związki między środowiskiem przyrodniczym a gospodarką w krajach alpejskich
- na podstawie źródeł potrafi opisać warunki środowiska przyrodniczego w jakich powstawały starożytne
cywilizacje
- przedstawia znaczenie gospodarki Chin i USA na gospodarkę światową
DOBRY
Uczeń:
- porównuje regiony geograficzne Europy i objaśnia przyczyny zróżnicowania środowiska na tym
kontynencie
- wymienia główne grupy narodowościowe Europy
- wskazuje związki środowiska na gospodarkę krajów skandynawskich
- przedstawia na przykładzie etapy tworzenia się metropolii europejskich
- podaje przykłady dziedzictwa cywilizacji śródziemnomorskich
- opisuje rozmieszczenie ludności Chin
- ocenia wpływ środowiska przyrodniczego na gospodarkę Japonii
- wyjaśnia wpływ czynników społeczno-kulturowych na gospodarkę japońską
- ocenia wpływ gospodarki japońskiej na gospodarkę światową
- wyjaśnia przyczyny rozwoju nowoczesnych technologii w Indiach
- wyjaśnia znaczenie ropy naftowej dla krajów Bliskiego Wschodu
- ocenia sposoby gospodarowania w strefie Sahelu
- wskazuje na wpływ rozwoju gospodarczego na poziom życia w krajach afrykańskich
- wylicza problemy wielkich miast brazylijskich
- wskazuje na wpływ środowiska na gospodarkę amerykańską
- wymienia czynniki wpływające na środowisko obszarów podbiegunowych
- umie analizowań i interpretować mapy ogólnogeograficzne i tematyczne poszczególnych kontynentów
DOSTATECZNY
Uczeń:
- opisuje środowisko geograficzne poszczególnych regionów europejskich korzystając z różnych map
- zna cechy rolnictwa towarowego
- uzasadnia trasę wycieczki po wybranym obszarze w Europie
- umie wskazać posługując się mapami na wielkie zróżnicowanie środowiska w Azji
- wskazuje na mapie obszary rozwoju cywilizacji starożytnych
- opisuje zmiany liczby ludności Chin
- wyjaśnia podaje kierunki rozwoju Chin
- wskazuje związek miedzy klimatem monsunowym a typem rolnictwa w Azji Południowo-Wschodniej
- wyjaśnia przyczyny zmian liczby ludności w Indiach
- wymienia główne grupy ludności zamieszkujące Bliski Wschód
- porównuje poziom rozwoju gospodarczego krajów na Bliskim Wschodzie
- przedstawia obszary konfliktów zbrojnych na Bliskim Wschodzie
- opisuje strefy klimatyczne w Afryce na podstawie map tematycznych
- charakteryzuje środowisko w strefie Sahelu
- wyjaśnia przyczyny nierównomiernego zaludnienia w Afryce
- wyjaśnia przyczyny zróżnicowania etnicznego i kulturowego w obu Amerykach
- przedstawia następstwa wylesiania lasów Amazonii
- wyjaśnia przyczyny słabego zaludnienia w Brazylii
- na podstawie źródeł charakteryzuje regiony gospodarcze w USA
- określa przyczyny nierównomiernego zaludnienia Australii
- wskazuje zróżnicowanie środowiska w Australii
- uzasadnia konieczność ochrony środowiska na poszczególnych kontynentach
- lokalizuje na mapach najważniejsze obiekty na świecie ze szczególnym uwzględnieniem Europy
- wykorzystuje treści mapy do projektowania podróży
DOPUSZCZAJACY
Uczeń:
- wskazuje państwa na mapie Europy i określa ich położenie
- określa położenie Europy na mapie świata
- wydziela na mapie Europy główne regiony
- przedstawia cechy położenia Paryża
- wymienia cechy krajobrazu alpejskiego
- podaje najważniejsze walory turystyczne w Europie Południowej
- opracowuje trasę podróży na podstawie podanych źródeł
- podaje przykłady kontrastów w Azji
- wymienia główne religie w Azji
- porównuje liczbę ludności Azji i innych kontynentów
- opisuje cechy klimatu monsunowego
- wskazuje na mapie zasięgi upraw ryżu
- podaje przykłady kontrastów w Indiach
- wymienia państwa zaliczane do Bliskiego Wschodu
- wskazuje strefowość roślinno-klimatyczno-glebową w Afryce
- rozpoznaje na rycinach formacje roślinne w Afryce
- określa położenie strefy Sahelu
- określa znaczenie wody w obszarach półsuchych
- wymienia główne grupy językowe na poszczególnych kontynentach
- określa położenie i cechy środowiska Arktyki i Antarktydy
- określa położenie geograficzne punktów i obszarów
NIEDOSTATECZNY
Uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą:
- nie wskazuje państwa na mapie Europy i określa ich położenie
- nie określa położenie Europy na mapie świata
- nie wydziela na mapie Europy główne regiony
- nie przedstawia cechy położenia Paryża
- nie wymienia cechy krajobrazu alpejskiego
- nie podaje najważniejsze walory turystyczne w Europie Południowej
- nie opracowuje trasę podróży na podstawie podanych źródeł
- nie podaje przykłady kontrastów w Azji
- nie wymienia główne religie w Azji
- nie porównuje liczbę ludności Azji i innych kontynentów
- nie opisuje cechy klimatu monsunowego
- nie wskazuje na mapie zasięgi upraw ryżu
- nie podaje przykłady kontrastów w Indiach
- nie wymienia państwa zaliczane do Bliskiego Wschodu
- nie wskazuje strefowość roślinno-klimatyczno-glebową w Afryce
- nie rozpoznaje na rycinach formacje roślinne w Afryce
- nie określa położenie strefy Sahelu
- nie określa znaczenie wody w obszarach półsuchych
- nie wymienia główne grupy językowe na poszczególnych kontynentach
- nie określa położenie i cechy środowiska Arktyki i Antarktydy
- nie określa położenie geograficzne punktów i obszarów
- lekceważący stosunek do nauczyciela i przedmiotu
- nie odrabia zadań domowych i nie prowadzi zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń
- nie stara się poprawiać ocen niedostatecznych i nie chodzi na konsultacje i zajęcia wyrównawcze
- unika sprawdziany zapowiedziane i powtórki
Warunkami i trybem uzyskania wyższej niż
przewidywana
Ustala się następujące warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana ocena śródroczna
(semestralna) lub roczna z geografii:
1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mają prawo wnioskować (na piśmie) do
nauczyciela geografii o podwyższenie oceny z obowiązkowych lub dodatkowych zajęć
edukacyjnych w terminie nie dłuższym niż 3 dni od otrzymania informacji o
przewidywanych dla niego rocznych lub (śródrocznych) ocenach klasyfikacyjnych z zajęć
edukacyjnych. Wniosek składa się u nauczyciela lub w sekretariacie szkoły.
2. Wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) musi zawierać uzasadnienie.
Wnioski bez uzasadnienia nie będą rozpatrywane.
3. We wniosku uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) określają ocenę, o jaką uczeń się
ubiega.
4. Uczeń może ubiegać się o podwyższenie przewidywanej oceny tylko o jeden stopień.
5. Z wnioskiem o podwyższenie oceny może wystąpić uczeń lub jego rodzice (prawni
opiekunowie) jeśli uczeń spełnia następujące warunki:
ü frekwencja ucznia na zajęciach nie może być niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej
choroby);
ü wszystkie godziny opuszczone ma usprawiedliwione z danego przedmiotu;
ü uczeń musi posiadać większą część ocen cząstkowych równych lub wyższych ocenie o którą
się ubiega;
ü 3 dopuszczalne spóźnienia na zajęciach.
ü uczeń nie ucieka z zajęć;
ü uczeń przystąpił do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzianów,
testów i prac pisemnych;
ü w przypadku usprawiedliwionej nieobecności na sprawdzianie, uczeń ma obowiązek
przystąpienia do poprawy sprawdzianu/testu do następnego zapowiedzianego sprawdzianu
ü jeżeli uczeń wnioskuje o podwyższenie oceny wyższej niż dopuszczająca to musi uzyskać z
wszystkich sprawdzianów i prac pisemnych oceny pozytywne, pod uwagę bierze się ocenę
uzyskaną także w trybie poprawy;
ü jeżeli uczeń wnioskuje o podwyższenie oceny z niedostatecznej na dopuszczającą, to musi
uzyskać więcej niż połowę sprawdzianów i prac pisemnych na oceny pozytywne,
pod
uwagę bierze się również ocenę uzyskaną w trybie poprawy;
6. Uczeń skorzystał z wszystkich oferowanych przez nauczyciela form pomocy, konsultacji
indywidualnych lub innych form pomocy – wszystkie formy pomocy muszą zostać
udokumentowane przez nauczyciela (jeśli nauczyciel zorganizował) – nie dotyczy uczniów
wnioskujących na oceny wyższe niż dopuszczający.
7. Uczeń
musi
spełnić
wszystkie
powyższe
warunki,
w
przypadku
nie
spełnienia
któregokolwiek wniosek będzie rozpatrzony negatywnie.
8. W przypadku uznania zasadności wniosku, uczeń przystępuje do sprawdzianu wiedzy i
umiejętności z danego przedmiotu w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, lecz nie
później niż do piątku poprzedzającego tydzień, w którym odbędzie się klasyfikacyjne
posiedzenie Rady Pedagogicznej.
9. Uczeń
przystępuje
do
sprawdzenia
wiadomości
i
umiejętności
w
formie
testu
sprawdzającego (formę zadań praktycznych) lub innej formie (pisemnej) wyznaczonej przez
nauczyciela. Nauczyciel przechowuje prace ucznia do 14 dni po zakończeniu roku szkolnego.
10. Podczas sprawdzania wiedzy i umiejętności obowiązują wymagania edukacyjne niezbędne
do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć
edukacyjnych podane przez nauczyciela na początku roku szkolnego oraz udostępnione w
formie elektronicznej na stronie szkoły, a w wersji papierowej w bibliotece i sekretariacie
szkoły.
11. Sprawdzian przeprowadza i ocenia nauczyciel przedmiotu.
12. Nauczyciel ustala procent punktów do zaliczenia sprawdzianu wiedzy i umiejętności na
80% możliwych punktów do uzyskania z zakresu całego semestru wymagań edukacyjnych na
poszczególne oceny z zastrzeżeniem punktu 13.1.
13. Jeśli uczeń uzyskał w pierwszym i drugim semestrze ocenę niższą niż przewidywana
ocena roczna lub końcoworoczna o jaką ubiega się uczeń, to uczeń przystępuje do
sprawdzianu z zakresu całego roku (dwóch semestrów).
14. Ocena ustalona ze sprawdzianu jest oceną ostateczna. Nauczyciel wystawiając ocenę
roczną (koncoworoczną) bierze pod uwagę ocenę śródroczną, może ją traktować jako
sprawdzian wiadomości.
15. Ocena roczna lub końcoworoczna nie jest oceną wystawianą jako średnia arytmetyczna
z dwóch semestrów.
16. Roczna lub śródroczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych ustalona w wyniku
sprawdzianu nie może być niższa niż przewidywana.
17.Z egzaminu sporządza się protokół zawierający:
·
imię i nazwisko nauczyciela (nauczycieli) przeprowadzającego egzamin,
·
termin egzaminu,
·
zadania (ćwiczenia), pytania egzaminacyjne,
·
zwięzłą informację o praktycznych (ćwiczeniach) ucznia, w przypadku sprawdzianu
praktycznego,