prezentacja ESQA - jakość i kryteria konkursowe

+
Europejskie rozwiązania w
zapewnianiu jakości - ESQA
Agnieszka Luck, Małgorzata Domagała
Cel kształcenia zawodowego
Przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego
świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego
funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy.
Zadania szkoły












umożliwienie zdobycia wiedzy i umiejętności
wdrażanie uczniów do samokształcenia i systematycznego
podnoszenia wiedzy ogólnej, zawodowej, technicznej i
ekonomicznej oraz kultury zawodowej
integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego
doskonalenie kompetencji kluczowych
kształtowanie środowiska wychowawczego
sprawowanie opieki nad uczniami odpowiednio do ich potrzeb
kształtowanie postaw
wdrażanie do dyscypliny i szacunku do pracy
umożliwianie rozwijania zainteresowań uczniów
wdrażanie uczniów do współpracy ze społecznością lokalną,
kształtowanie różnych form tej współpracy i kształtowanie
poczucia przynależności do społeczności lokalnej
udzielanie uczniom pomocy psychologicznej i pedagogicznej
doskonalenie nauczycieli
Działalność szkoły
JAKOŚ Ć
Definicje
Wg. Henryka Mizerka istnieją różnorodne podejścia do jakości,
m.in. jest rozumiana jako:
dążenie do doskonałości
osiąganie najwyższych wyników
kształcenia
osiąganie najwyższych wyników audytu,
kontroli, wizytacji
misja lub kultura
transformacja
Definicja Deminga
 Jakość
to jest to, co zadowala a nawet
zachwyca klienta
 Jakość
to sposób myślenia, który powoduje,
że stosuje się i bez przerwy poszukuje
najlepszych rozwiązań
Cykl Deminga
Jakość kształcenia zawodowego jako
priorytet polityki europejskiej i krajowej

CQAF – Wspólne Ramy Zapewniania Jakości,

EQARF- Europejskie Ramy Odniesienia na Rzecz Zapewniania
Jakości w Kształceniu Zawodowym

EQAVET- sieć wspierająca współpracę europejską w zakresie
rozwoju i poprawy jakości w kształceniu i szkoleniu
zawodowym (VET) za pomocą EQARF

Standardy jakości kształcenia zawodowego (KOWEZiU)
Obszary zapewniania jakości
STANDARDY JAKOŚCI
PROJEKT ESQA
Oferta kształcenia i programy nauczania
Planowanie i ocena programu nauczania
Kadra szkoły/placówki
Rozwój kadry pedagogicznej
Zasoby materialne szkoły/placówki
Zasoby materialne szkoły
Organizacja kształcenia
XXX
Uczniowie z indywidualnymi potrzebami
edukacyjnymi
Zaspokajanie indywidualnych potrzeb uczniów
Współpraca szkół/ placówek z pracodawcami
Praktyczna nauka zawodu
Współpraca z partnerami krajowymi i
zagranicznymi
Współpraca z otoczeniem szkoły
Potwierdzanie efektów kształcenia
XXX
Doradztwo edukacyjno–zawodowe
Doradztwo i poradnictwo edukacyjno–zawodowe
Zarządzanie strategiczne szkoła/placówką
Planowanie rozwoju szkoły
Zarządzanie
XXX
Metody nauczania/uczenia się
Dobra praktyka

Innowacyjne projekty, które zostały z powodzeniem
zrealizowane przez daną placówkę . Stanowią one praktyczne
rozwiązanie konkretnych problemów i przynoszą określone,
pozytywne rezultaty. Cechują się możliwością przeniesienia
zastosowanych rozwiązań do innych obszarów czy placówek.

Sprawdzone, godne naśladowania inicjatywy, często
przełamujące dotychczasowe schematy postrzegania pewnych
kwestii, nastawione na rozwiązanie problemu (lub jego części) i
wykazujące duży stopień skuteczności. Często, lecz nie zawsze,
cechuje je nowatorstwo i prostota
Kryteria identyfikacji dobrej
praktyki

zdiagnozowanie problemu, wskazanie barier lub potrzeb i
wyznaczenie celu

wdrażanie przy zaangażowaniu różnych stron, w tym włączeniu
grupy docelowej np. uczniów

wykorzystanie rezultatów dla rozwoju szkoły lub grup , które w
danym przedsięwzięciu nie brały udziału

możliwość oceny skuteczności rozwiązania

ocena/ewaluacja zastosowanego rozwiązania i wyciągnięcie
wniosków

zdolność do wykorzystania rozwiązania w innych placówkach
Kryteria w konkursie

oryginalność - niestereotypowe postrzeganie pewnych kwestii

efektywność

zaangażowanie partnerów, otoczenia, uczniów

kompleksowość rozwiązania

możliwość realizacji zgłoszonej praktyki przez inne szkoły lub
placówki

innowacyjność
Wnioski z oceny praktyk
w konkursie - w odniesieniu do cyklu
Deminga

częsty brak zdefiniowanego problemu czy potrzeby na jaką
odpowiadała praktyka

brak opisu etapu ewaluacji / oceny rozwiązania i wniosków
(ew. propozycji wprowadzenia zmian )

koncentracja na opisie fazy wdrożenia i przewidywanych
efektów
Wnioski z oceny praktyk
w konkursie – w odniesieniu do
kryteriów

problemy z określeniem efektywności rozwiązania – często
podawano przewidywane efekty lub opisywano działania promocyjne
szkoły

brak informacji jak dana praktyka przekłada się na jakość pracy
szkoły

wykorzystanie rezultatów z korzyścią dla innych grup,
nieuczestniczących w danym przedsięwzięciu.

przy obszarze „Współpraca z otoczeniem” często ograniczano się do
jednego partnera, brak było opisu zasad współpracy, sposobu
pozyskania partnerów

rzadko wykazywana innowacyjność
Wnioski z oceny praktyk
w konkursie - w odniesieniu do
jakości opisu

nieprzemyślany opis jako całość

duża lakoniczność

zalew informacji

nieadekwatność opisu do sekcji

niejasność opisu

nieadekwatność dopasowania praktyki do obszaru
zapewniania jakości
Wnioski z oceny praktyk
w konkursie -ogólne

duże zainteresowanie konkursem = dużo różnych działań na rzecz
jakości

tylko jeden projekt przedstawiał kompleksowe podejście do jakości

duża różnica w skali zainteresowania poszczególnymi obszarami

być może w niektórych obszarach szkoły potrzebują dodatkowego
wsparcia
Spełnienie kryteriów
Szkoła zawodowa najwyższej jakości
Dziękujemy za uwagę !