Newsletter Summary

STRESZCZENIE BIULETYNU Z GRUDNIA 2016
W tym wydaniu Biuletynu EQAVET skupimy się na
kwestii zapewniania jakości w dziedzinie
przygotowania zawodowego i nauki w miejscu
pracy. Artykuł wstępny opisuje naszą pracę w
kontekście założeń przedstawionych w Programie
na rzecz nowych umiejętności, Konkluzjach
dotyczących kształcenia i szkolenia zawodowego
(VET) ustalonych w Rydze w 2015 r.1, a ostatnio w
rocznej analizie wzrostu gospodarczego2.
Każdy z tych dokumentów podkreśla, jak ważną
rolę odgrywa przygotowanie zawodowe oraz inne
formy nauki w miejscu pracy w łagodzeniu procesu
przejścia ze szkolnego środowiska do środowiska
pracy, a to za sprawą takich środków, jak
zwiększanie szans zatrudnienia wśród osób
uczących się czy umożliwianie im zdobycia
umiejętności potrzebnych na rynku pracy.
Priorytetowe
traktowanie
kwestii
praktyk
zawodowych akcentowane jest także przez
europejski sojusz na rzecz przygotowania
zawodowego (EAfA), a ponadto mówi też o tym
oświadczenie europejskich partnerów społecznych,
zatytułowane „W kierunku realizacji wspólnej wizji
przygotowania zawodowego”3.
Sieć EQAVET podjęła ten temat przy okazji
tworzenia podstaw do ustanowienia i usprawnienia
procesów zapewniania jakości w dziedzinie
przygotowania zawodowego i nauki w miejscu
pracy. Tak rozpoczęte działania są kontynuowane,
a nabierają one intensywności w związku z
obecnie opracowywanymi wytycznymi w ramach
procesu EQAVET+.
1
http://ec.europa.eu/education/policy/vocational-policy/doc/2015-rigaconclusions_en.pdf
2
http://eur-lex.europa.eu/legalcontent/PL/TXT/HTML/?uri=CELEX:52016DC0725&from=PL
Oświadczenie to czerpie z dwóch projektów prowadzonych przez
partnerów społecznych, a mianowicie z projektu „Opłacalność
programów przygotowania zawodowego”3 (pracodawcy) i „Europejskie
ramy jakościowe dla przygotowania zawodowego”3 (związki
zawodowe)
https://www.businesseurope.eu/sites/buseur/files/media/position_pape
rs/social/apprenticeship_joint_statement_30may.pdf
3
W Niemczech znajdujemy ciekawy przykład tego,
jak
skuteczna
współpraca
głównych
zainteresowanych wpływa na stworzenie dualnego
systemu, dającego młodym ludziom szansę
zdobycia specjalistycznych umiejętności, zdolności
i wiedzy, a ponadto nabycia osobistych
kompetencji dzięki praktyce zawodowej w
prawdziwym świecie biznesu. Ułatwi im to wejście
w środowisko pracy i przyczyni się do
propagowania kształcenia i szkolenia zawodowego
wśród młodych ludzi jako atrakcyjnych ścieżek
kariery. Skuteczne procesy zapewniania jakości są
niezbędne do osiągnięcia tego celu, który jest
strategicznym założeniem DEQA-VET na rzecz
wspierania rozwoju kształcenia i szkolenia
zawodowego o wysokiej jakości w świetle dużych
zmian demograficznych i nasilającej się migracji.
Zwiększanie atrakcyjności programów kształcenia i
szkolenia zawodowego jest także politycznym
priorytetem w Republice Czeskiej. Tamtejszy rząd
zajmuje się wdrażaniem wielu działań, mających
na celu zwiększenie atrakcyjności kształcenia
zawodowego na poziomie szkół średnich. Uważa
się, że właściwie zaplanowana mobilność
uczących się odgrywa kluczową rolę w
zwiększaniu atrakcyjności, jakości i efektywności
kształcenia zawodowego i wspieraniu uczestników
w zdobywaniu wiedzy, umiejętności i kwalifikacji i
korzystaniu z nich, co z kolei sprzyja rozwojowi
osobistemu,
szansom
na
zatrudnienie
i
uczestnictwu w europejskim rynku pracy. Ponadto
wpływa na poprawę jakości oraz propagowanie
innowacyjności
w
dziedzinie
kształcenia
zawodowego.
Programy zawodowe wspierane w ramach
ograniczonego przetargu ogłoszonego przez
Komisję w 2015 r. były okazją dla KPR do
zwiększania kultury zapewniania jakości w
kontekście krajowym oraz ułatwienia procesu
wzajemnego uczenia się w zakresie tematów
będących
przedmiotem
wspólnego
zainteresowania.
Chorwacki KPR przedstawia szczegóły swojego
projektu, którego celem jest wymiana informacji
dotyczących zapewniania jakości w dziedzinie
nauki w miejscu pracy i metod samooceny.
Ponadto ma na celu zbadanie, w jaki sposób
metody te mogą zostać usprawnione poprzez
współpracę, oraz wyciągnięcie przydatnych
wniosków z doświadczeń innych krajów.
KPR w Grecji obejmuje obecnie prace
umożliwiające realizację celu zakładającego dalsze
badanie zasad zapewniania jakości, związanych z
procesem
certyfikacji
nieformalnej
nauki,
przygotowania zawodowego lub nauki w miejscu
pracy z perspektywą ustanowienia zasad i
wytycznych, które będą przydatne dla decydentów
i
praktyków
podczas
opracowywania
lub
usprawniania środków zapewnienia jakości i
przepisów.
Mamy też przykład Łotwy, gdzie nad wskaźnikami
EQAVET pracuje się poprzez opracowywanie
kwestionariuszy i zaleceń dla osób pracujących w
ramach systemu, jak i zajmujących się
kształceniem i szkoleniem zawodowym, co ma
przynieść kompleksową wiedzę na temat kultury
jakości.
Z kolei na Węgrzech nacisk na zwiększanie kultury
jakości wzmacniany jest dzięki zastosowaniu ram
EQAVET+ w kontekście krajowym i opracowaniu
dokumentu
koncepcyjnego,
omawiającego
wykonalność planu ustanowienia znaku jakości
EQAVET na szczeblu krajowym.
Na szczeblu europejskim Forum EQAVET,
odbywające się w ramach Tygodnia Umiejętności
VET, oferuje możliwość poznania najlepszego
sposobu
wspierania
rozwoju
programów
przygotowania zawodowego i nauki w miejscu
pracy o wysokiej jakości za pomocą metodologii
przyjętej przez cykl jakości EQAVET.
Zgłoszone są również działania EQAVET PLA w
zakresie wskaźnika 5-go oraz dwa ważne projekty,
pierwszy realizowany na szczeblu krajowym w
Zjednoczonym Królestwie (w Walii), a drugi na
szczeblu europejskim (ESQA). Dostarczając
ważnych spostrzeżeń, świadczą one o tym, w jaki
sposób
wdrażane
są
skuteczne
metody
zapewniania jakości.
Na stronie internetowej EQAVET umieszczono
również nową sekcję. Na stronie internetowej
EQAVET Resources znajdą Państwo przydatne
informacje na temat nauki w miejscu pracy, cyklu
EQAVET, współpracy z przemysłem, wskaźników
EQAVET i dużo więcej — wszystko w jednym
miejscu.