ROZDZIAŁ 1 – ICH UND MEINE GESUNDHEIT

ROZDZIAŁ 1 – ICH UND MEINE GESUNDHEIT
SŁOWNICTWO: części ciała dolegliwości lekarstwa choroby urazy lekarze recepta zaświadczenie lekarskie
GRAMATYKA/REGUŁY: forma grzecznościowa trybu rozkazującego czas przeszły
Präteritum/Imperfekt czasowników haben i sein czas przeszły Perfekt pytania o uzupełnienie z wer
WIEM: przedstawianie stanu zdrowia wizyta u lekarza rozmowa z dentystą opisywanie
dolegliwości udzielanie porad pogotowie ratunkowe
JAK SIĘ UCZYĆ? praca z programem multimedialnym samodzielna praca nad wymową gramatyka jako narzędzie komunikacji odgrywanie ról praca ze słownikiem
A
Temat: Wie geht es dir?
Cele główne:
Wprowadzenie nazw części ciała.
Selektywne rozumienie tekstów.
Określanie własnego samopoczucia.
Liczba godzin: 1
Zadanie
A1
A2
A3
A4
A5
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
N wskazuje na parę młodych ludzi i
prosi, aby U powiedzieli krótko, kim
są te osoby. Następnie U dopasowują
niemieckie nazwy części ciała
wpisując właściwy numer przy
odpowiednim słówku. N lub U może
pokazywać te części na sobie. N może
podać jeszcze inne nazwy, o które
zapytają U, a nie wystąpiły w tym
zadaniu.
PA
U oglądają zdjęcia i dzielą je na
grupy: dom, szkoła, inne miejsca.
Następnie czytają teksty w tym
zadaniu i zgadują, o jaką część ciała
chodzi w poszczególnych scenkach.
PA
U słuchają dwukrotnie wypowiedzi z
kasety i zaznaczają odpowiednią
część ciała w podręczniku.
FR
U słuchają jeszcze raz nagrania i
powtarzają równocześnie tekst z
podręcznika.
GA
U ćwiczą czytanie z podziałem na role
PA
U
w
parach
przeprowadzają
minidialogi i ćwiczą umiejętność
pytania o samopoczucie i określania
własnego samopoczucia.
N może zwrócić uwagę na
wskazówkę dotyczącą stosowania
zaimków osobowych dir i Ihnen w
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w pobudzaniu motywacji.
Aktywizowanie
poznanego
słownictwa
poprzez
słuchanie
selektywne.
N może zwrócić U uwagę, że przy
czytaniu i słuchaniu stosuje się często
technikę wyszukiwania w tekstach
słów znanych i zrozumiałych.
A6
PA
A7
PA
FR
pytaniu Wie geht es …?
U słuchają tekstu i porządkują Rozumienie selektywne oznacza
kolejność zdań w zadaniu.
koncentrowanie się na wybranych
treściach.
U wyszukują w tekście z zadania 6 Zadanie prowadzi do U do odkrycia
odpowiednich form czasu przeszłego nowego zagadnienia gramatycznego.
Imperfekt/Präteritum dla haben i sein,
N zwraca uwagę na charakterystyczne
formy tych czasowników.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U rozwiązuje krzyżówkę wpisując U przypomina sobie i powtarza nazwy
odpowiednią nazwę części ciała.
poznane na lekcji.
Ü2
U pisze poprawne zdania z ciągów
literowych zwracając uwagę na
stosowanie wielkich liter.
U
wybiera
właściwą
formę
czasowników haben i sein w czasie
przeszłym Imperfekt/Präteritum.
U tworzy rzeczowniki związane z
różnymi częściami ciała.
U uzupełnia zdania odpowiednimi
rzeczownikami.
Ü3
Ü4
Ü5
Ü6
U skreślają wyrazy, które nie pasują
do pozostałych.
Ü7
U wpisuje odpowiednie nazwy części
ciała.
U słucha i powtarza wierszyk,
ćwicząc
jednocześnie
poprawną
wymowę i poznane słownictwo.
Ü8
U korzysta z podręcznika, może
wyszukać podobnych zdań, które
ułatwią mu wykonanie tego zadania.
U wykorzystuje wiadomości z zajęć,
tak aby powstały sensowne zdania.
U może opracować to ćwiczenie w
oparciu o dialog z A3.
U utrwala znajomość słownictwa
poznanego na lekcji oraz aktywizuje
swoją wiedzę o bohaterach tego
podręcznika.
B
Temat: Was ist mit deiner Nase?
Cele główne:
Prowadzenie krótkich rozmów.
Formułowanie prostych wypowiedzi związanych ze zdrowiem i częściami ciała.
Liczba godzin: 1
Zadanie
B1
B2
B3
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają cztery zdjęcia i
przyporządkowują je, wyjaśniając po
polsku, dlaczego kojarzą się ze
zdrowiem lub nie.
PA
U słuchają czterech wypowiedzi z
kasety i zaznaczają kolejność
pojawiających się słów.
PA
U słuchają jeszcze raz dialogów i
PL
wpisują brakujące słowa.
U czytają dialogi z podziałem na role.
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w podnoszeniu motywacji.
U wyszukują słów, które pomagają w
wykonaniu tego ćwiczenia.
U mogą samodzielnie pracować nad
wymową,
wykorzystując
płytę
dołączoną do podręcznika.
B4
PA
B5
PA
B6
PA
PL
B7
PA
B8
PL
U pracują w parach. Jeden U wybiera Ambitni U wykorzystują w tym
sobie Partnerkarte A, a drugi ćwiczeniu
umiejętności
z
Partnerkarte B. Każdy z U posiada wcześniejszych i bieżących zajęć.
inne informacje. Zadanie polega na Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
uzyskaniu od partnera brakujących informacyjnej. Taka forma ćwiczenia
informacji. Polecamy U, by każda komunikacyjnego powoduje, że U
w
miarę
realną
para pracowała z jednym tylko nawiązują
podręcznikiem,
stawiając
drugą komunikację: wypytują się wzajemnie
książkę, ewentualnie zeszyt, pionowo o informacje, których rzeczywiście
między sobą. Unikniemy w ten nie znają.
sposób „ściągania”.
U dzielą czynności, jakie mogą
wykonać dziś, jutro, a jakie wykonali
wczoraj.
U układają zdania do zwrotów z
zadania B5. N zwraca uwagę na sposób budowania zdań oznajmujących.
U
przeprowadzają
minidialogi,
wykorzystując gotowe zdania lub
tworząc własne.
U utrwalają poznane słownictwo Dzięki temu cała klasa jest aktywna.
poprzez wykorzystanie pantomimy.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U wybiera właściwe wypowiedzi.
Ü2
U dopasowuje przeciwieństwa.
Ü3
U wyszukuje dziesięć rzeczowników.
Ü4
U uzupełnia zdania przysłówkami
gestern, heute i morgen.
Ü5
U przekształca zdania w czasie
teraźniejszym na zdania w czasie
przeszłym Imperfekt/Präteritum dla
czasowników haben i sein.
U utrwala znajomość poznanych na
lekcji wyrażeń.
C
Temat: Besuch beim Arzt.
Cele główne:
Wprowadzenie nazw dolegliwości.
Prowadzenie prostych dialogów u lekarza.
Liczba godzin: 1
Zadanie
C1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
N zwraca uwagę na ilustrację i pyta o
PA
skojarzenia
dotyczące
sytuacji
przedstawionej na tej ilustracji. U
podają swoje propozycje, a następnie
dopasowują wypowiedzi do lekarza i
pacjenta.
Komentarz i cele szczegółowe
C2
PA
C3
PA
C4
FR
C5
PA
PL
C6
EA/PA
C7
PA
C8
PA
U słuchają nagrania i zaznaczają U koncentrują się na wyszukaniu
odpowiednie zdjęcie.
odpowiedniej informacji dotyczącej
wizyty u lekarza. Rozumienie
globalne oznacza skoncentrowanie się
jedynie na pierwszych wrażeniach
związanych z tekstem i wyborze
głównych jego treści. Szczegółowe
informacje nie są ważne.
U słuchają ponownie nagrania i
uzupełniają tabelkę.
U słuchają i powtarzają usłyszane Słuchanie i czytanie pomaga w
lepszym opanowaniu poprawnej
wypowiedzi.
wymowy, U mogą czytać dialog z
podziałem na role.
U ćwiczą w parach zadawanie pytań i U stosują umiejętność tworzenia
udzielanie odpowiedzi.
pytań i udzielania odpowiedzi
U prezentują swoje minidialogi na
forum klasy.
U czytają zwolnienie lekarskie i N zwraca uwagę U na treść
zaznaczają
zdania,
które
są zwolnienia lekarskiego.
prawdziwe i fałszywe.
U dopasowują nazwy dolegliwości do
środków
medycznych,
które
wykorzystuje
się
w
leczeniu
podanych dolegliwości.
U pracują w parach. Jeden U wybiera Ambitni U wykorzystują w tym
sobie Partnerkarte A, a drugi ćwiczeniu
umiejętności
z
Partnerkarte B. Każdy z U posiada wcześniejszych i bieżących zajęć.
inne informacje. Zadanie polega na Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
uzyskaniu od partnera brakujących informacyjnej. Taka forma ćwiczenia
informacji. Polecamy U, by każda komunikacyjnego powoduje, że U
w
miarę
realną
para pracowała z jednym tylko nawiązują
podręcznikiem,
stawiając
drugą komunikację: wypytują się wzajemnie
książkę, ewentualnie zeszyt, pionowo o informacje, których rzeczywiście
między sobą. Unikniemy w ten nie znają.
sposób „ściągania”.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U układa zdania z rozsypanek,
następnie zapisuje je w zeszycie.
Ü2
U dopasowuje do niemieckich słówek
polskie odpowiedniki.
Ü3
U czyta receptę i zapisuje odpowiedzi
na pytania.
Ü4
U dopasowuje wypowiedzi
podobnym znaczeniu.
o
D
Temat: Am Abend habe ich Spaghetti gekocht.
Cele główne:
Wprowadzenie podstawowych reguł tworzenia czasu przeszłego Perfekt.
Powtórzenie odmiany czasownika haben.
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
D2
D3
D4
D5
D6
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają 6 zdjęć i określają, co jest Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
PL
zdrowe, a co nie.
oraz stosowanie języka polskiego
pomaga w podnoszeniu motywacji i
pokonywaniu barier.
PL
U dopasowują podpisy do zdjęć z D1. Sięganie do skojarzeń daje U
wrażenie, że niemiecki nie jest taki
obcy.
PA
U słuchają tekstu i zaznaczają zdjęcie, Ilustracja ułatwia lepsze zrozumienie
które przedstawia sytuację z nagrania. tekstu. Słuchanie selektywne.
PA
U słuchają nagrania i zaznaczają
kolejność wypowiedzi.
PA
U łączą odpowiednio zdania w czasie N zwraca uwagę U na różnice między
przeszłym ze zdaniami w czasie parami zdań.
teraźniejszym.
PA
U uzupełniają tabelkę właściwymi N zwraca uwagę na koniugację tego
formami czasownika haben.
czasownika.
D7
PL
D8
PA
U uzupełniają zdania imiesłowami Podręcznik Mein Beruf zakłada przy
czasu przeszłego w taki sposób, aby nauczaniu
gramatyki
podejście
zdania miały sens.
indukcyjne (tzw. SOS-Regel), tzn. U
na
podstawie
przykładów
znalezionych w tekstach samodzielnie
formułują reguły gramatyczne. Praca
przebiega najczęściej w następujący
sposób: U wyszukują przykłady w
tekście (Sammeln), porządkują je oraz
porównują (Ordnen) i formułują
regułę (Systematisieren).
U analizują wcześniejsze zadania i Ambitni U wykorzystują dialog z
dokańczają regułę tworzenia czasu wcześniejszego zadania i odgrywają
przeszłego Perfekt.
podobne scenki z innymi osobami.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
Ü2
U wyszukują co najmniej pięć
imiesłowów czasu przeszłego, a
następnie układają z nimi zdania.
U odczytują zdania i zapisują je w U utrwala znajomość słownictwa
zeszycie.
poznanego na lekcji.
Ü2
U łączą odpowiednio bezokoliczniki z
imiesłowami.
Ü2
U tworzą rzeczowniki z podanych U utrwala znajomość słownictwa
liter.
poznanego
na
wcześniejszych
lekcjach.
E
Temat: Ein Zahn tut mir so weh.
Cele główne:
Wprowadzenie nazw lekarzy specjalistów.
Opisywanie dolegliwości u stomatologa.
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
E3
E4
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają ilustrację i dopasowują
jeden z podpisów.
PA
U słuchają dialogu i zaznaczają
PL
wyrazy, które nie wystąpiły w
nagraniu.
Po
dwukrotnym
wysłuchaniu dialogu chętni U czytają
dialog z podziałem na role.
PA
U w parach czytają dialogi z
FR
podziałem na role.
PA
U porównują zdania i uzupełniają
PL
regułę.
E5
PA
E6
PA
E7
PA
PL
E8
EA
E9
PA
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w podnoszeniu motywacji.
Słuchanie selektywne.
Wykorzystanie wyrażeń i zwrotów z
wcześniejszego zadania.
N zwraca uwagę na tworzenie czasu
Perfekt z różnymi czasownikami.
U czytają informacje z trzech stron
internetowych i zaznaczają te, które
informują o lekarzach.
U uzupełniają tabelkę odpowiednimi
nazwami chorób i dolegliwości.
U czytają wizytówki różnych lekarzy i
zaznaczają odpowiednie informacje w
tabelce.
U przygotowują wizytówki lekarzy, u To ćwiczenie U mogą wykonać w
których leczą się ich rodziny.
ramach pracy domowej.
U łączą pytania z odpowiedziami.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U uzupełnia brakujące litery
imiesłowach czasu przeszłego.
Ü2
U układa zdania z rozsypanki.
Ü3
U tworzy rzeczowniki z podanych
sylab.
Ü4
U poprawia zdania tak, aby miały
sens.
F
Temat: Robert hatte einen Unfall.
Cele główne:
Reproduktywne relacjonowanie zdarzeń.
Sterowane opisywanie dolegliwości i udzielanie porad.
Liczba godzin: 1
w
Zadanie
F1
F2
F3
F4
F5
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają zdjęcia i zaznaczają, gdzie
mogą zdarzyć się nieszczęśliwe
wypadki.
PL
U słuchają nagrania i wybierają
zdjęcie z zadania F1 pasujące do
treści nagrania.
PA
U słuchają nagrania i zaznaczają,
które zdania są prawdziwe.
PA
U
układają
minidialogi
i
PL
przedstawiają je na forum klasy.
GA
U odgrywają scenki.
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w podnoszeniu motywacji.
Słuchanie globalne powiązane z
rozpoznawaniem
kontekstu
sytuacyjnego.
Słuchanie selektywne.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U odczytuje zdania w lustrzanym Zaktywizowanie
odbiciu i zapisuje je.
słownictwa i struktur.
Ü2
U tworzy rzeczowniki złożone.
Ü3
U czyta podane słówka i dopisuje
kategorię tematyczną po polsku.
Ü4
U czytają i zapamiętują wyliczankę.
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Mein Körper
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Meine Krankheit
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Besuch beim Arzt
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Besuch beim Zahnarzt
–
–
–
–
Mein Unfall
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
poznanego
ROZDZIAŁ 2 – ICH UND MEINE REISEN
SŁOWNICTWO: środki lokomocji kierunki miasto ulice budynki dworzec kolejowy schronisko młodzieżowe
GRAMATYKA/REGUŁY: czas przeszły Präteritum czasowników modalnych pytania o
uzupełnienie (wie…, wohin…) rekcja czasownika przysłówek bald
WIEM: podróż koleją rozkład jazdy bilet kolejowy zapowiedzi na dworcu pytanie o drogę autostrady rezerwowanie pokoju
JAK SIĘ UCZYĆ? stosowanie skojarzeń samodzielne formułowanie reguł gramatycznych ćwiczenie rozumienia globalnego i selektywnego
A
Temat: Wie komme ich zum…?
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa dotyczącego podróży.
Wprowadzenie koniugacji czasowników modalnych müssen i wollen w czasie przeszłym
Imperfekt/Präteritum.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
U oglądają zdjęcia i opisują je. Mogą
opowiedzieć krótko o wrażeniach i
odczuciach, jakie wywołuje w nich
oglądanie tych zdjęć.
EA
U spisują swoje skojarzenia z podróżą N może zaproponować bardziej
PL
tworząc asocjogram.
ambitnym U przygotowanie mapy
mentalnej.
PA
U oglądają zdjęcia różnych środków
PL
lokomocji i dopasowują podpisy. U
tworzą zdania z nazwami środków
lokomocji.
PA
U tworzą minidialogi dotyczące ich
preferencji, jeśli chodzi o środki
lokomocji podczas podróży.
PA
U oglądają 3 zdjęcia z tablicami
PL
informacyjnymi i kierunkowskazami,
opisują je po polsku.
EA
U słuchają i wybierają zdjęcie, które Słuchanie globalne.
PL
pasuje do nagrania.
EA
U słuchają jeszcze raz nagrania i
PL
odpowiadają na pytania.
EA
U czytają dialogi, następnie słuchają Słuchanie selektywne.
PL
nagrania i uzupełniają brakujące
wyrazy. Na plenum U czytają teksty z
podziałem na role.
EA/PA
U uzupełniają tabelki w oparciu o Ambitni U wykorzystują poznane
podane wyrazy i o wcześniejsze teksty, aby uzupełnić tabelkę; mogą
ćwiczenia.
również posłużyć się tabelą ze str.
153-154
A10
PA
U pracują w parach. Jeden U wybiera Ambitni U wykorzystują w tym
sobie Partnerkarte A, a drugi ćwiczeniu umiejętności z bieżących
Partnerkarte B. Każdy z U posiada oraz wcześniejszych zajęć. Ćwiczenie
inne informacje. Zadanie polega na to opiera się na tzw. luce
uzyskaniu od partnera brakujących informacyjnej. Taka forma ćwiczenia
informacji. Polecamy U, by każda komunikacyjnego powoduje, że U
w
miarę
realną
para pracowała z jednym tylko nawiązują
podręcznikiem,
stawiając
drugą komunikację: wypytują się nawzajem
książkę, ewentualnie zeszyt, pionowo o informacje, których rzeczywiście
między sobą. Unikniemy w ten nie znają.
sposób „ściągania”.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
U rozwiązuje krzyżówkę zawierającą
słownictwo, które pojawiło się w
poprzednich zadaniach.
U
wybiera
właściwą
formę U może wykonać to ćwiczenie przy
czasowników modalnych müssen i pomocy tabel na str. 153-154.
wollen w czasie przeszłym Imperfekt/
Präteritum.
U dzieli ciągi liter na wyrazy, a
następnie zapisuje w zeszycie te
wyrazy.
U czyta i stara się zapamiętać
wierszyk.
Ü1
Ü2
Ü3
Ü4
U tworzą grupy 4-5-osobowe i grają N może zaproponować bardziej
zgodnie z instrukcją w podręczniku.
ambitnym U grę, w której aktywizują
poznane słownictwo.
Ü5
B
Temat: Gehen Sie geradeaus, dann…
Cele główne:
Wprowadzenie różnych obiektów poszukiwanych przez turystów w obcym mieście.
Odgrywanie scenek – objaśnianie drogi do różnych punktów w mieście.
Liczba godzin: 1
Zadanie
B1
B2
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PA
U uzupełniają mapkę skojarzeń
dotyczącą
różnych
obiektów
poszukiwanych przez turystów w
obcym mieście.
EA
U oglądają piktogramy i dopasowują
PL
odpowiednią nazwę obiektu lub
miejsca w mieście.
B3
EA
GA
B4
FR
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w podnoszeniu motywacji U.
Aktywizowanie poznanego wcześniej
słownictwa.
Wizualizacja za pomocą konkretnych
symboli ułatwia zapamiętanie.
U oglądają zdjęcie i czytają zdania z Rozumienie selektywne.
lukami. Następnie słuchają nagrania i
uzupełniają zdania.
Ćwiczenie wymowy – U powtarzają To ćwiczenie U mogą wykonać w
zdania naśladując melodię zdania.
ramach pracy domowej.
B5
PA
B6
GA
U w parach ćwiczą minidialogi,
stosując słownictwo poznane na
zajęciach, następnie zapisują je w
zeszycie.
U odgrywają scenki.
Ambitni U wykorzystują w tym
ćwiczeniu umiejętności z bieżących
oraz wcześniejszych zajęć.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U łączy odpowiednio fragmenty zdań.
Ü2
U uzupełnia zdania właściwymi
wyrazami podanymi poniżej.
Ü3
U odgaduje i podaje inne kierunki niż U
tworzy
w ćwiczeniu.
oznajmujące.
Ü4
U rozwiązuje krzyżówkę.
poprawne
zdania
C
Temat: Wann fährt der Zug nach München ab?
Cele główne:
Wprowadzenie zwrotów potrzebnych na dworcu kolejowym.
Selektywne rozumienie ze słuchu i selektywne rozumienie tekstu czytanego.
Odczytywanie rozkładu jazdy.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
C1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
EA
U oglądają kalendarz zdjęcia
PL
dopasowują odpowiednio słówka.
C2
EA
C3
PL
C4
PA
C5
EA/PA
C6
PA
C7
PA
Komentarz i cele szczegółowe
i Wykorzystanie wiedzy z poprzednich
zajęć pomaga w podnoszeniu
motywacji.
U słuchają nagrania i zaznaczają Rozumienie selektywne.
właściwą kolejność wypowiedzi
podanych w podręczniku.
U słuchają jeszcze raz i powtarzają
jednocześnie z nagraniem.
U układają w parach minidialogi na
dworcu kolejowym.
U czytają najpierw zapowiedzi w Zadanie typowe dla egzaminu Start
podręczniku i wyjaśniają z N swoje Deutsch 1.
wątpliwości, następnie U słuchają
jednokrotnie nagrania i zaznaczają
właściwe odpowiedzi.
U oglądają oryginalny bilet kolejowy N może przygotować inne bilety
i wyszukują informacji dotyczących kolejowe i przeprowadzić pracę w
celu i czasu trwania podróży oraz małych grupach.
ceny biletu. Odpowiedzi zapisują w
zeszycie.
rozumienie
tekstu
U przeglądają rozkłady jazdy różnych Selektywne
pociągów i wybierają tylko te, które czytanego.
są poprawne.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U wybiera właściwe wypowiedzi w
języku niemieckim.
Ü2
U uzupełnia zdania podanymi poniżej
wyrazami.
Ü2
U skreśla wyraz niepasujący do
pozostałych.
Ü4
U czyta zdania i podkreśla czasownik U może wykonać to ćwiczenie przy
modalny können w czasie przeszłym pomocy tabeli na str. 153.
Imperfekt/Präteritum, a następnie
uzupełnia tabelkę.
D
Temat: In der Jugendherberge.
Cele główne:
Formułowanie wypowiedzi w schronisku młodzieżowym.
Stosowanie przyimków bei, für, in i przysłówka bald.
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
D2
D3
D4
D5
D6
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają ilustrację i wybierają
PL
odpowiedni tytuł pasujący do niej.
Swój wybór uzasadniają na forum
klasy w języku polskim.
PA
U słuchają nagrania i próbują
przyporządkować
zdjęcia
do
usłyszanych dialogów.
PA
U słuchają jeszcze raz nagrania i Podczas intensywnego słuchania U
uzupełniają zdania.
koncentrują się na szczegółach.
Często słuchają słowa po słowie.
Ważne są szczegółowe informacje.
PA
U układają minidialogi, a następnie
PL
prezentują je na forum klasy.
PA
U czytają zdania i wstawiają N
może
wyjaśnić
dokładniej
FR
odpowiednio przysłówek bald.
zainteresowanym U, w jakich
sytuacjach stosuje się ten przysłówek.
GA
U odgrywają scenki.
Ambitni U wykorzystują w tym
ćwiczeniu umiejętności z bieżących
oraz wcześniejszych zajęć.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U zaznacza wyraz, który nie pasuje do
pozostałych.
Ü2
U wybiera właściwe wypowiedzi w
języku niemieckim.
Ü3
U uzupełnia
przyimkami.
Ü4
U
dopasowuje
podane
wyżej
czasowniki do zdań, uzupełnione
zdania
właściwymi
zdania zapisuje w zeszycie.
U dzieli ciągi liter na wyrazy i zdania,
następnie zapisuje je w zeszycie.
U łączy antonimy w pary.
Ü5
Ü6
E
Temat: Auf der Autobahn gibt es einen Stau.
Cele główne:
Utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale drugim.
Selektywne rozumienie tekstu czytanego.
Rozszerzanie wiadomości realioznawczych.
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
E3
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają zdjęcia,
następnie Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem
PL
dopasowują do nich odpowiednie
podpisy.
PA
U układają minidialogi do zdjęć z Ćwiczenie automatyzuje poznane
PL
zadania E1.
struktury.
PA
U uzupełniają zdania odpowiednimi
rzeczownikami podanymi poniżej.
E4
PA
E5
PA
E6
EA
PL
U tworzą zdania z rozsypanek,
zapisują je na tablicy i w zeszycie.
U wybiera strony internetowe
zawierające
informacje
o
połączeniach kolejowych.
U przedstawiają trasy swoich podróży
i środki lokomocji, którymi się
poruszali.
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem.
Z podobnym zadaniem można się
zetknąć na egzaminie Start Deutsch 1.
N może przygotować wcześniej dużą
mapę i małe mapki dla U; w pracowni
mogłyby znajdować się plansze ze
środkami lokomocji.
Ćwiczenie to można też potraktować
jako pracę domową. Należy wówczas
pamiętać o zaprezentowaniu jej na
kolejnej lekcji
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U odczytuje zdania i przepisuje je do
zeszytu.
Ü2
U wybiera właściwe wypowiedzi w
języku niemieckim.
Ü3
U ogląda zdjęcie i uzupełnia
wypowiedzi osób przedstawionych na
tym zdjęciu.
U czyta podane rzeczowniki i określa Ambitni U mogą podać kategorie
kategorię tematyczną po polsku.
tematyczne po niemiecku.
Ü4
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Meine Reisen
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Meine Stadt
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Meine Zugfahrt
–
–
–
–
–
–
–
–
Meine Jugendherberge
Ich als Tourist
Ich als Reisende(r)
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie rozkładu dnia wraz z podaniem godzin
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
ROZDZIAŁ 3 – POST, POLIZEI UND ICH
SŁOWNICTWO: usługi urzędy instytucje stacja benzynowa samochód poczta policja
GRAMATYKA/REGUŁY: zaimek nieokreślony etwas przyimek in pytanie o uzupełnienie z
wohin zaimek nieokreślony viel
WIEM: rodzaje paliw usługi pocztowe adresowanie kopert tablice informacyjne pomoc
techniczna zadania policji
JAK SIĘ UCZYĆ? globalne rozumienie tekstu słuchanego ćwiczenie wymowy z wykorzystaniem
nagrania stosowanie pomocy wizualnych odgrywanie scenek
A
Temat: Tony geht zur chemischen Reinigung.
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa instytucji i zakładów świadczących usługi.
Ćwiczenie pytania o uzupełnienie z wohin.
Rozszerzanie wiadomości realioznawczych.
Liczba godzin: 1
A3
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają zdjęcia, a następnie
PL
dopasowują do nich odpowiednie
nazwy.
N wyjaśnia wszelkie wątpliwości U
dotyczące zdjęć lub słownictwa oraz
realioznawstwa.
EA
U wypisują kilka określeń, które U mogą wykonać to ćwiczenie w
GA
kojarzą im się z usługami, mogą grupach.
również wykorzystać glosariusz na
końcu rozdziału 3; N podaje inne
przykłady.
PA
U dopasowują rzeczowniki do zdań.
A4
PA
A5
PA
A6
GA
PL
Zadanie
A1
A2
U podpisują zdjęcia odpowiednimi Aktywizowanie wcześniej poznanego
słownictwa.
rzeczownikami.
U przygotowują minidialogi i Zastosowanie pytania o uzupełnienie
prezentują je.
z wohin.
U grają w pantomimę – ćwiczą
poznane
nazwy
zakładów
usługowych.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U
dopasowuje
odpowiednio
przedmioty do zakładów usługowych.
Ü2
U odczytuje zdania i przepisuje je do
zeszytu.
Ü3
U uzupełnia zdania rzeczownikami
poznanymi na zajęciach.
B
Temat: Was kostet ein Liter Benzin?
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa związanego ze stacją benzynową.
Stosowanie pomocy wizualnych do zapamiętania nowych słów.
Rozumienie wypowiedzi na stacji paliw.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
B1
B2
B3
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PA
U oglądają zdjęcia i piktogramy, a
PL
następnie przyporządkowują do nich
odpowiednie nazwy.
EA
U słuchają nagrania i zaznaczają
odpowiednie zdanie.
EA
U słuchają jeszcze raz i uzupełniają
PA
brakujące wyrazy.
B4
PA
B5
PA
B6
PA
B7
PA
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w pobudzaniu motywacji.
Stosowanie pomocy wizualnych.
Rozumienie globalne.
Rozumienie selektywne.
U czytają dialog z zadania B3 i
zaznaczają tylko te zdania w zadaniu
B4, które są prawdziwe.
U w parach zaznaczają wypowiedzi,
które można usłyszeć od operatora
stacji benzynowej bądź klienta tejże
stacji.
U uzupełniają tabelkę zadając sobie Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
pytania.
informacyjnej.
N może zwrócić uwagę na stosowanie
zaimka nieokreślonego etwas i viel.
U
dopasowują
odpowiednie
wyrażenia do dialogów i czytują je w
parach.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U uzupełnia zdania podanymi obok Stosowanie poznanego słownictwa.
wyrazami.
Ü2
U wyszukuje wyrazy w ciągach
literowych i zapisuje je w zeszycie.
Ü3
U odszukuje wyrazy w tabelce, a
następnie uzupełnia nimi zdania
poniżej.
C
Temat: Auf der Post.
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa związanego z urzędem pocztowym.
Odgrywanie scenek na poczcie.
Uwrażliwienie na rytm wyrazowy i intonację zdania.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
Formy
społeczne
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
C1
EA
PL
C2
PA
C3
C4
EA
PL
EA
C5
EA
C6
GA
U oglądają uważnie ilustrację,
następnie odpowiadają po polsku na
pytania, kiedy korzystają z usług
poczty i dlaczego para bohaterów
podręcznika przebywa na poczcie.
U dopasowują podpisy do zdjęć.
U słuchają trzech dialogów i
zaznaczają właściwe odpowiedzi.
U słuchają i powtarzają wyrazy i
zdania, ćwicząc poprawną wymowę i
intonację.
U oglądają zaadresowaną kopertę i
numerują odpowiednio nazwy podane
poniżej.
U
odgrywają
scenki
w
czteroosobowych grupach.
Rozumienie selektywne.
Uwrażliwienie na rytm wyrazowy i
intonację zdania.
Ćwiczenie automatyzujące poznane
słownictwo.
Ambitni U wykorzystują w tym
ćwiczeniu
umiejętności
z
wcześniejszych i bieżących zajęć.
Ćwiczenie automatyzujące poznane
struktury.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü2
U adresuje list do Roberta. U wpisuje
swoje dane jako nadawca.
U zaznacza prawdziwe stwierdzenia.
Ü3
U układa zdania z rozsypanek.
Ü4
U czyta łamańce językowe i stara się
zapamiętać co najmniej jeden z nich.
Ü1
Ambitni U mogą wykorzystać
prawdziwą kopertę.
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem.
Z podobnym zadaniem można się
zetknąć na egzaminie Start Deutsch 1.
D
Temat: Verkehrspolizei! Ihre Papiere, bitte!
Cele główne:
Prowadzenie prostych dialogów z policją.
Stosowanie przyimka in w okolicznikach czasu.
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
D2
D3
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PA
U oglądają ilustrację i odczytują
PL
podane tam tytuły, a następnie podają
swoją propozycję i uzasadniają swój
wybór po polsku.
EA
U słuchają nagrania i odpowiadają na
PL
pytania.
PA
U słuchają nagrania i zaznaczają
wyrazy w tekście, które się nie
zgadzają, zmieniają te wyrazy na
właściwe.
Komentarz i cele szczegółowe
Rozumienie globalne
Wyszukiwanie różnic w dialogu
wymaga rozumienia selektywnego. N
wyjaśnia wątpliwości, U koryguje
drobne błędy w rzeczownikach
złożonych.
D4
PA
D5
PA
U układają dialogi w parach, jedna
osoba jest kierowcą, a druga
policjantem.
U uzupełniają zdania według wzoru.
N wyjaśnia wątpliwości U, może
również poprosić o sformułowanie
prostej reguły dotyczącej stosowania
przyimka in w okolicznikach czasu.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U tworzy rzeczowniki złożone.
Ü2
U dzieli węże literowe na wyrazy i
zdania, a następnie zapisuje je w
zeszycie.
U uzupełnia zdania przyimkiem in.
Ü3
Ćwiczenie automatyzujące poznane
słownictwo.
E
Temat: Mein Auto ist kaputt.
Cele główne:
Utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale 3.
Odgrywanie scenek.
Ćwiczenie wymowy z wykorzystaniem nagrania.
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
EA
U oglądają zdjęcia, następnie słuchają Rozumienie globalne.
nagrania i je numerują.
EA
U słuchają ponownie nagrania i Rozumienie selektywne.
porządkują dialogi.
E3
FR
U czytają dialogi z podziałem na role.
E4
GA
E5
PA
U pracują w czteroosobowych Ambitni U wykorzystują w tym
grupach i odgrywają scenki.
ćwiczeniu umiejętności z bieżących
oraz wcześniejszych zajęć. Ćwiczenie
automatyzujące poznane struktury.
U wybierają właściwe wypowiedzi.
E6
PL
U słuchają nagrania i powtarzają
usłyszane zdania. U starają się
stosować właściwą wymowę i
naśladować poprawną intonację.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U przyporządkowuje wyrazy do
odpowiedniego bloku tematycznego.
Ü2
U uzupełnia zadania, wybierając
odpowiednie słowa z nawiasów.
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Dienstleistungen in meinem Wohnort
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Auto
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Treffen mit der Polizei
–
–
–
–
–
–
–
–
Ich auf der Post
Tankstellen in meinem Wohnort
Autohilfe in meinem Wohnort
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu