Część 2

Część 2
ROZDZIAŁ 1 – ICH UND MEINE GESUNDHEIT
SŁOWNICTWO: części ciała dolegliwości lekarstwa choroby urazy lekarze recepta zaświadczenie lekarskie
GRAMATYKA/REGUŁY: forma grzecznościowa trybu rozkazującego czas przeszły
Präteritum/Imperfekt czasowników haben i sein czas przeszły Perfekt pytania o uzupełnienie z wer
WIEM: przedstawianie stanu zdrowia wizyta u lekarza rozmowa z dentystą opisywanie
dolegliwości udzielanie porad pogotowie ratunkowe
JAK SIĘ UCZYĆ? praca z programem multimedialnym samodzielna praca nad wymową gramatyka jako narzędzie komunikacji odgrywanie ról praca ze słownikiem
A
Temat: Wie geht es dir?
Cele główne:
Wprowadzenie nazw części ciała.
Selektywne rozumienie tekstów.
Określanie własnego samopoczucia.
Liczba godzin: 1
Zadanie
A1
A2
A3
A4
A5
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
N wskazuje na parę młodych ludzi i
prosi, aby U powiedzieli krótko, kim
są te osoby. Następnie U dopasowują
niemieckie nazwy części ciała
wpisując właściwy numer przy
odpowiednim słówku. N lub U może
pokazywać te części na sobie. N może
podać jeszcze inne nazwy, o które
zapytają U, a nie wystąpiły w tym
zadaniu.
PA
U oglądają zdjęcia i dzielą je na
grupy: dom, szkoła, inne miejsca. Po
czym czytają teksty w tym zadaniu i
zgadują, o jaką część ciała chodzi w
poszczególnych scenkach.
PA
U słuchają dwukrotnie wypowiedzi z
kasety i zaznaczają odpowiednią
część ciała w podręczniku.
FR
U słuchają jeszcze raz nagrania i
powtarzają równocześnie tekst z
podręcznika
GA
U ćwiczą czytanie z podziałem na role
PA
U
w
parach
przeprowadzają
minidialogi i ćwiczą umiejętność
pytania o samopoczucie i określania
własnego samopoczucia.
N może zwrócić uwagę na
wskazówkę dotyczącą stosowania
zaimków osobowych dir i Ihnen w
pytaniu Wie geht es …?
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w pobudzaniu motywacji
Aktywizowanie
poznanego
słownictwa
poprzez
słuchanie
selektywne.
N może zwrócić U uwagę, że przy
czytaniu i słuchaniu stosuje się często
technikę wyszukiwania w tekstach
słów znanych i zrozumiałych
A6
PA
A7
PA
FR
U słuchają tekstu i porządkują Rozumienie selektywne oznacza
kolejność zdań w zadaniu.
koncentrowanie się na wybranych
treściach
U wyszukują w tekście z zadania 6 Zadanie prowadzi do U do odkrycia
odpowiednich form czasu przeszłego nowego zagadnienia gramatycznego
Imperfekt/Präteritum dla haben i sein,
N zwraca uwagę na charakterystyczne
formy tych czasowników.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U rozwiązuje krzyżówkę wpisując U przypomina sobie i powtarza nazwy
odpowiednią nazwę części ciała.
poznane na lekcji
Ü2
U pisze poprawne zdania z ciągów
literowych zwracając uwagę na
stosowanie wielkich liter.
U
wybiera
właściwą
formę
czasowników haben i sein w czasie
przeszłym Imperfekt/Präteritum.
U tworzy rzeczowniki złożone z
różnymi częściami ciała.
U uzupełnia zdania odpowiednimi
rzeczownikami.
Ü3
Ü4
Ü5
Ü6
U skreślają wyrazy, które nie pasują
do pozostałych
Ü7
U wpisuje odpowiednie nazwy części
ciała.
U słucha i powtarza wierszyk ćwicząc
jednocześnie poprawną wymowę i
poznane słownictwo.
Ü8
U korzysta z podręcznika, może
wyszukać podobnych zdań, które
ułatwi mu wykonanie tego zadania
U wykorzystuje wiadomości z zajęć,
aby powstały sensowne zdania
U może opracować to ćwiczenie w
oparciu o dialog z A3
U utrwala znajomość słownictwa
poznanego na lekcji oraz aktywizuje
swoją wiedzę o bohaterach tego
podręcznika.
B
Temat: Was ist mit deiner Nase?
Cele główne:
Prowadzenie krótkich rozmów
Formułowanie prostych wypowiedzi związanych ze zdrowiem i częściami ciała.
Liczba godzin: 1
Zadanie
B1
B2
B3
B4
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają cztery zdjęcia i
przyporządkowują je, wyjaśniając po
polsku, dlaczego kojarzą się ze
zdrowiem lub nie.
PA
U słuchają czterech wypowiedzi z
kasety i zaznaczają kolejność
pojawiających się słów.
PA
U słuchają jeszcze raz dialogów i
PL
wpisują brakujące słowa.
U czytają dialogi z podziałem na role.
PA
U pracują w parach. Jeden U wybiera
sobie Partnerkarte A, a drugi
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w pobudzaniu motywacji
U wyszukują słów, które pomagają w
wykonaniu tego ćwiczenia
U mogą samodzielnie pracować nad
wymową
wykorzystując
płytę
dołączoną do podręcznika
Ambitni U wykorzystują z tym
ćwiczenie
umiejętności
z
B5
PA
B6
PA
PL
B7
PA
B8
PL
Partnerkarte B. Każdy z U posiada wcześniejszych i bieżących zajęć.
inne informacje. Zadanie polega na Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
uzyskaniu od partnera brakujących informacyjnej. Taka forma ćwiczenia
informacji. Polecamy U, by każda komunikacyjnego powoduje, że U
w
miarę
realną
para pracowała z jednym tylko nawiązują
podręcznikiem,
stawiając
drugą komunikację: wypytują się wzajemnie
książkę, ewentualnie zeszyt, pionowo o informacje, których rzeczywiście
między sobą. Unikniemy w ten nie znają.
sposób „ściągania”.
U dzielą czynności, jakie mogą
wykonać dziś, jutro, a jakie wykonali
wczoraj.
U układają zdania do zwrotów z
zadania B5. N zwraca uwagę na
sposób
budowania
zdań
oznajmujących.
U
przeprowadzają
minidialogi
wykorzystując gotowe zdania lub
tworząc własne.
U utrwalają poznane słownictwo Dzięki temu cała klasa jest aktywna.
poprzez wykorzystanie pantomimy.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wybiera właściwe wypowiedzi.
Ü2
U dopasowuje przeciwieństwa.
Ü3
U wyszukuje dziesięć rzeczowników.
Ü4
U uzupełnia zdania przysłówkami
gestern, heute i morgen.
Ü5
U przekształca zdania w czasie
teraźniejszym na zdania w czasie
przeszłym Imperfekt/Präteritum dla
czasowników haben i sein.
U utrwala znajomość poznanych na
lekcji wyrażeń.
C
Temat: Besuch beim Arzt.
Cele główne:
Wprowadzenie nazw dolegliwości
Prowadzenie prostych dialogów u lekarza
Liczba godzin: 1
Zadanie
C1
C2
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
N zwraca uwagę na ilustrację i pyta o
PA
skojarzenia
dotyczące
sytuacji
przedstawionej na tej ilustracji. U
podają swoje propozycje, a następnie
dopasowują wypowiedzi do lekarza i
pacjenta.
PA
U słuchają nagrania i zaznaczają U koncentrują się na wyszukaniu
odpowiednie zdjęcie.
odpowiedniej informacji dotyczącej
wizyty u lekarza. Rozumienie
globalne oznacza skoncentrowanie się
jedynie na pierwszych wrażeniach
związanych z tekstem i wybiera
główne jego treści. Szczegółowe
informacje nie są ważne.
C3
PA
U słuchają ponownie nagrania i
uzupełniają tabelkę.
C4
FR
C5
PA
PL
C6
EA/PA
C7
PA
C8
PA
U słuchają i powtarzają usłyszane Słuchanie i czytanie pomaga w
wypowiedzi.
lepszym opanowaniu poprawnej
wymowy, U mogą czytać dialog z
podziałem na role
U ćwiczą w parach zadawanie pytań i U stosują umiejętność tworzenia
podawanie odpowiedzi.
pytań i odpowiedzi
U prezentują swoje minidialogi na
forum klasy.
U czytają zwolnienie lekarskie i N zwraca uwagę U na treść
zaznaczają zdania, które są prawdzie i zwolnienia lekarskiego
fałszywe.
U dopasowują nazwy dolegliwości do
środków
medycznych,
które
wykorzystuje
się
w
leczeniu
podanych dolegliwości.
U pracują w parach. Jeden U wybiera Ambitni U wykorzystują w tym
sobie Partnerkarte A, a drugi ćwiczeniu
umiejętności
z
wcześniejszych
i
bieżących
zajęć.
Partnerkarte B. Każdy z U posiada
inne informacje. Zadanie polega na Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
uzyskaniu od partnera brakujących informacyjnej. Taka forma ćwiczenia
informacji. Polecamy U, by każda komunikacyjnego powoduje, że U
w
miarę
realną
para pracowała z jednym tylko nawiązują
podręcznikiem,
stawiając
drugą komunikację: wypytują się wzajemnie
książkę, ewentualnie zeszyt, pionowo o informacje, których rzeczywiście
między sobą. Unikniemy w ten nie znają.
sposób „ściągania”.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U układa zdania z rozsypanek,
następnie zapisuje je w zeszycie.
Ü2
U dopasowuje do niemieckich słówek
polskie odpowiedniki.
Ü3
U czyta receptę i pisze odpowiedzi na
pytania.
Ü4
U dopasowuje wypowiedzi
podobnym znaczeniu.
o
D
Temat: Am Abend habe ich Spaghetti gekocht.
Cele główne:
Wprowadzenie podstawowych reguł tworzenia czasu przeszłego Perfekt
Powtórzenie odmiany czasownika haben
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
D2
D3
D4
D5
D6
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają 6 zdjęć i określają, co jest Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
PL
zdrowe, a co nie.
oraz stosowanie języka polskiego
pomaga w pobudzaniu motywacji i
pokonywaniu barier
PL
U dopasowują podpisy do zdjęć z D1. Sięganie do skojarzeń daje U
wrażenie, że niemiecki nie jest taki
obcy.
PA
U słuchają tekstu i zaznaczają zdjęcie, Ilustracja ułatwia lepsze zrozumienie
które przedstawia sytuację z nagrania. tekstu. Słuchanie selektywne
PA
U słuchają nagrania i zaznaczają
kolejność wypowiedzi.
PA
U łączą odpowiednio zdania w czasie N zwraca uwagę U na różnice między
przeszłym ze zdaniami w czasie parami zdań.
teraźniejszym.
PA
U uzupełniają tabelkę właściwymi N zwraca uwagę na koniugację tego
formami czasownika haben.
czasownika
D7
PL
D8
PA
U uzupełniają zdania imiesłowami Podręcznik Mein Beruf zakłada przy
gramatyki
podejście
czasu przeszłego w taki sposób, aby nauczaniu
zdania miały sens.
indukcyjne (tzw. SOS-Regel), tzn. U
na
podstawie
przykładów
znalezionych w tekstach samodzielnie
formułują reguły gramatyczne. Praca
przebiega najczęściej w następujący
sposób: U wyszukują przykłady w
tekście (Sammeln), porządkują je oraz
porównują (Ordnen) i formułują
regułę (Systematisieren)
U analizują wcześniejsze zadania i Ambitni U wykorzystują dialog z
dokańczają regułę tworzenia czasu wcześniejszego zadania i odgrywają
przeszłego Perfekt.
podobne scenki z innymi osobami
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
Ü2
U wyszukuje co najmniej pięć
imiesłowów czasu przeszłego, a
następnie układają z nimi zdania.
U odczytują zdania i zapisują je.
U utrwala znajomość słownictwa
poznanego na lekcji
Ü2
U łączą odpowiednio bezokoliczniki z
imiesłowami.
Ü2
U tworzą rzeczowniki z podanych U utrwala znajomość słownictwa
liter.
poznanego
na
wcześniejszych
lekcjach
E
Temat: Ein Zahn tut mir so weh.
Cele główne:
Wprowadzenie nazw lekarzy specjalistów
Opisywanie dolegliwości u stomatologa
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
E3
E4
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają ilustrację i dopasowują
jeden z podpisów.
PA
U słuchają dialogu i zaznaczają
PL
wyrazy, które nie wystąpiły w
nagraniu.
Po
dwukrotnym
wysłuchaniu dialogu chętni U czytają
dialog z podziałem na role.
PA
U w parach czytają dialogi z
FR
podziałem na role.
PA
U porównują zdania i uzupełniają
PL
regułę.
E5
PA
E6
PA
E7
PA
PL
E8
EA
E9
PA
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w pobudzaniu motywacji
Słuchanie selektywne
Wykorzystanie wyrażeń i zwrotów z
wcześniejszego zadania.
N zwraca uwagę na tworzenie czasu
Perfekt z różnymi czasownikami
U czytają informacje z trzech stron
internetowych i zaznaczają te, które
informują o lekarzach.
U uzupełniają tabelkę odpowiednimi
nazwami chorób i dolegliwości.
U czytają wizytówki różnych lekarzy i
zaznaczają odpowiednie informacje w
tabelce.
U przygotowują lekarzy, leczą się ich To ćwiczenie U mogą wykonać w
rodziny.
ramach pracy domowej
U łączą pytania z odpowiedziami.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U uzupełnia brakujące litery
imiesłowach czasu przeszłego.
Ü2
U układa zdania z rozsypani.
Ü3
U tworzy rzeczowniki z podanych
sylab.
Ü4
U poprawia zdania tak, aby miały
sens.
w
F
Temat: Robert hatte einen Unfall.
Cele główne:
Reproduktywne relacjonowanie zdarzeń
Sterowane opisywanie dolegliwości i udzielanie porad.
Liczba godzin: 1
Zadanie
F1
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
U oglądają zdjęcia i zaznaczają, gdzie Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
mogą zdarzyć się nieszczęśliwe pomaga w pobudzaniu motywacji
wypadki.
F2
PL
F3
PA
F4
PA
PL
GA
F5
U słuchają nagrania i wybierają
zdjęcie z zadania F1 pasujące do
treści nagrania.
U słuchają nagrania i zaznaczają,
które zdania są prawdziwe.
U
układają
minidialogi
i
przedstawiają je na forum klasy.
U odgrywają scenki.
Słuchanie globalne powiązane z
rozpoznawaniem
kontekstu
sytuacyjnego
Słuchanie selektywne
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U odczytuje zdania w lustrzanym Zaktywizowanie
odbiciu i zapisuje je.
słownictwa i struktur
Ü2
U tworzy rzeczowniki złożone
Ü3
U czyta podane słówka i dopisuje
kategorię tematyczną po polsku.
Ü4
U czytają i zapamiętują wyliczankę
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Mein Körper
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Meine Krankheit
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Besuch beim Arzt
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Besuch beim Zahnarzt
–
–
–
–
Mein Unfall
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
poznanego
ROZDZIAŁ 2 – ICH UND MEINE REISEN
SŁOWNICTWO: środki lokomocji kierunki miasto ulice budynki dworzec kolejowy schronisko młodzieżowe
GRAMATYKA/REGUŁY: czas przeszły Präteritum czasowników modalnych pytania o
uzupełnienie (wie…, wohin…) rekcja czasownika przysłówek bald
WIEM: podróż koleją rozkład jazdy bilet kolejowy zapowiedzi na dworcu pytanie o drogę autostrady rezerwowanie pokoju
JAK SIĘ UCZYĆ? stosowanie skojarzeń samodzielne formułowanie reguł gramatycznych ćwiczenie rozumienia globalnego i selektywnego
A
Temat: Wie komme ich zum…?
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa dotyczącego podróży.
Wprowadzenie koniugacji czasowników modalnych müssen i wollen w czasie przeszłym
Imperfekt/Präteritum.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
U oglądają zdjęcia i opisują je. Mogą
opowiedzieć krótko o wrażeniach i
odczuciach, jakie wywołuje w nich
oglądanie tych zdjęć.
EA
U spisują swoje skojarzenia z podróżą N może zaproponować bardziej
PL
tworząc asocjogram.
ambitnym U przygotowanie mapy
mentalnej.
PA
U oglądają zdjęcia różnych środków
PL
lokomocji i dopasowują podpisy. U
tworzą zdania z nazwami środków
lokomocji.
PA
U tworzą minidialogi dotyczące ich
preferencji, jeśli chodzi o środki
lokomocji podczas podróży.
PA
U oglądają 3 zdjęcia z tablicami
PL
informacyjnymi i kierunkowskazami,
opisują je po polsku.
EA
U słuchają i wybierają zdjęcie, które Słuchanie globalne.
PL
pasuje do nagrania.
EA
U słuchają jeszcze raz nagrania i
PL
odpowiadają na pytania.
EA
U czytają dialogi, następnie słuchają Słuchanie selektywne.
PL
nagrania i uzupełniają brakujące
wyrazy. Na plenum U czytają teksty z
podziałem na role.
EA/PA
U uzupełniają tabelki w oparciu o Ambitni U wykorzystują poznane
podane wyrazy i o wcześniejsze teksty, aby uzupełnić tabelkę; mogą
ćwiczenia.
również posłużyć się tabelą ze str.
153-154
PA
U pracują w parach. Jeden U wybiera Ambitni U wykorzystują w tym
sobie Partnerkarte A, a drugi ćwiczeniu umiejętności z bieżących
Partnerkarte B. Każdy z U posiada oraz wcześniejszych zajęć. Ćwiczenie
inne informacje. Zadanie polega na to opiera się na tzw. luce
uzyskaniu od partnera brakujących informacyjnej. Taka forma ćwiczenia
informacji. Polecamy U, by każda komunikacyjnego powoduje, że U
para pracowała z jednym tylko nawiązują
w
miarę
realną
podręcznikiem,
stawiając
drugą komunikację: wypytują się nawzajem
książkę, ewentualnie zeszyt, pionowo o informacje, których rzeczywiście
między sobą. Unikniemy w ten nie znają.
sposób „ściągania”.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
U rozwiązuje krzyżówkę zawierającą
słownictwo, które pojawiło się w
poprzednich zadaniach.
U
wybiera
właściwą
formę U może wykonać to ćwiczenie przy
czasowników modalnych müssen i pomocy tabel na str. 153-154.
wollen w czasie przeszłym Imperfekt/
Präteritum.
U dzieli ciągi liter na wyrazy, a
następnie zapisuje w zeszycie te
wyrazy.
U czyta i stara się zapamiętać
wierszyk.
Ü1
Ü2
Ü3
Ü4
U tworzą grupy 4-5-osobowe i grają N może zaproponować bardziej
zgodnie z instrukcją w podręczniku.
ambitnym U grę, w której aktywizują
poznane słownictwo.
Ü5
B
Temat: Gehen Sie geradeaus, dann…
Cele główne:
Wprowadzenie różnych obiektów poszukiwanych przez turystów w obcym mieście.
Odgrywanie scenek – objaśnianie drogi do różnych punktów w mieście.
Liczba godzin: 1
Zadanie
B1
B2
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PA
U uzupełniają mapkę skojarzeń
dotyczącą
różnych
obiektów
poszukiwanych przez turystów w
obcym mieście.
EA
U oglądają piktogramy i dopasowują
PL
odpowiednią nazwę obiektu lub
miejsca w mieście.
B3
EA
GA
B4
FR
B5
PA
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w podnoszeniu motywacji U.
Aktywizowanie poznanego wcześniej
słownictwa.
Wizualizacja za pomocą konkretnych
symboli ułatwia zapamiętanie.
U oglądają zdjęcie i czytają zdania z Rozumienie selektywne.
lukami. Następnie słuchają nagrania i
uzupełniają zdania.
Ćwiczenie wymowy – U powtarzają To ćwiczenie U mogą wykonać w
zdania naśladując melodię zdania.
ramach pracy domowej.
U w parach ćwiczą minidialogi, stosując słownictwo poznane na zajęciach,
następnie zapisują je w zeszycie.
B6
GA
U odgrywają scenki.
Ambitni U wykorzystują w tym
ćwiczeniu umiejętności z bieżących
oraz wcześniejszych zajęć.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U łączy odpowiednio fragmenty zdań.
Ü2
U uzupełnia zdania właściwymi
wyrazami podanymi poniżej.
Ü3
U odgaduje i podaje inne kierunki niż U
tworzy
w ćwiczeniu.
oznajmujące.
Ü4
U rozwiązuje krzyżówkę.
poprawne
zdania
C
Temat: Wann fährt der Zug nach München ab?
Cele główne:
Wprowadzenie zwrotów potrzebnych na dworcu kolejowym.
Selektywne rozumienie ze słuchu i selektywne rozumienie tekstu czytanego.
Odczytywanie rozkładu jazdy.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
C1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
EA
U oglądają kalendarz zdjęcia
PL
dopasowują odpowiednio słówka.
C2
EA
C3
PL
C4
PA
C5
EA/PA
C6
PA
C7
PA
Komentarz i cele szczegółowe
i Wykorzystanie wiedzy z poprzednich
zajęć pomaga w podnoszeniu
motywacji.
U słuchają nagrania i zaznaczają Rozumienie selektywne.
właściwą kolejność wypowiedzi
podanych w podręczniku.
U słuchają jeszcze raz i powtarzają
jednocześnie z nagraniem.
U układają w parach minidialogi na
dworcu kolejowym.
U czytają najpierw zapowiedzi w Zadanie typowe dla egzaminu Start
podręczniku i wyjaśniają z N swoje Deutsch 1.
wątpliwości, następnie U słuchają
jednokrotnie nagrania i zaznaczają
właściwe odpowiedzi.
U oglądają oryginalny bilet kolejowy N może przygotować inne bilety
i wyszukują informacji dotyczących kolejowe i przeprowadzić pracę w
celu i czasu trwania podróży oraz małych grupach.
ceny biletu. Odpowiedzi zapisują w
zeszycie.
rozumienie
tekstu
U przeglądają rozkłady jazdy różnych Selektywne
pociągów i wybierają tylko te, które czytanego.
są poprawne.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U wybiera właściwe wypowiedzi w
języku niemieckim.
Ü2
U uzupełnia zdania podanymi poniżej
wyrazami.
Ü2
U skreśla wyraz niepasujący do
pozostałych.
Ü4
U czyta zdania i podkreśla czasownik U może wykonać to ćwiczenie przy
modalny können w czasie przeszłym pomocy tabeli na str. 153.
Imperfekt/Präteritum, a następnie
uzupełnia tabelkę.
D
Temat: In der Jugendherberge.
Cele główne:
Formułowanie wypowiedzi w schronisku młodzieżowym.
Stosowanie przyimków bei, für, in i przysłówka bald.
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
D2
D3
D4
D5
D6
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają ilustrację i wybierają
PL
odpowiedni tytuł pasujący do niej.
Swój wybór uzasadniają na forum
klasy w języku polskim.
PA
U słuchają nagrania i próbują
przyporządkować
zdjęcia
do
usłyszanych dialogów.
PA
U słuchają jeszcze raz nagrania i Podczas intensywnego słuchania U
uzupełniają zdania.
koncentrują się na szczegółach.
Często słuchają słowa po słowie.
Ważne są szczegółowe informacje.
PA
U układają minidialogi, a następnie
PL
prezentują je na forum klasy.
PA
U czytają zdania i wstawiają N
może
wyjaśnić
dokładniej
FR
odpowiednio przysłówek bald.
zainteresowanym U, w jakich
sytuacjach stosuje się ten przysłówek.
GA
U odgrywają scenki.
Ambitni U wykorzystują w tym
ćwiczeniu umiejętności z bieżących
oraz wcześniejszych zajęć.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U zaznacza wyraz, który nie pasuje do
pozostałych.
Ü2
U wybiera właściwe wypowiedzi w
języku niemieckim.
Ü3
U uzupełnia
przyimkami.
Ü4
U
dopasowuje
podane
wyżej
czasowniki do zdań, uzupełnione
zdania zapisuje w zeszycie.
U dzieli ciągi liter na wyrazy i zdania,
następnie zapisuje je w zeszycie.
U łączy antonimy w pary.
Ü5
Ü6
zdania
właściwymi
E
Temat: Auf der Autobahn gibt es einen Stau.
Cele główne:
Utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale drugim.
Selektywne rozumienie tekstu czytanego.
Rozszerzanie wiadomości realioznawczych.
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
E3
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają zdjęcia,
następnie Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem
PL
dopasowują do nich odpowiednie
podpisy.
PA
U układają minidialogi do zdjęć z Ćwiczenie automatyzuje poznane
PL
struktury.
zadania E1.
PA
U uzupełniają zdania odpowiednimi
rzeczownikami podanymi poniżej.
E4
PA
E5
PA
E6
EA
PL
U tworzą zdania z rozsypanek,
zapisują je na tablicy i w zeszycie.
U wybiera strony internetowe
zawierające
informacje
o
połączeniach kolejowych.
U przedstawiają trasy swoich podróży
i środki lokomocji, którymi się
poruszali.
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem.
Z podobnym zadaniem można się
zetknąć na egzaminie Start Deutsch 1.
N może przygotować wcześniej dużą
mapę i małe mapki dla U; w pracowni
mogłyby znajdować się plansze ze
środkami lokomocji. Ćwiczenie to
można też potraktować jako pracę
domową. Należy wówczas pamiętać o
zaprezentowaniu jej na kolejnej lekcji
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U odczytuje zdania i przepisuje je do
zeszytu.
Ü2
U wybiera właściwe wypowiedzi w
języku niemieckim.
Ü3
U ogląda zdjęcie, uzupełnia wypowiedzi osób na nim przedstawionych.
U czyta podane rzeczowniki i określa Ambitni U mogą podać kategorie
kategorię tematyczną po polsku.
tematyczne po niemiecku.
Ü4
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Meine Reisen
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Meine Stadt
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Meine Zugfahrt
–
–
–
–
–
–
–
–
Meine Jugendherberge
Ich als Tourist
Ich als Reisende(r)
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie rozkładu dnia wraz z podaniem godzin
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
ROZDZIAŁ 3 – POST, POLIZEI UND ICH
SŁOWNICTWO: usługi urzędy instytucje stacja benzynowa samochód poczta policja
GRAMATYKA/REGUŁY: zaimek nieokreślony etwas przyimek in pytanie o uzupełnienie z
wohin zaimek nieokreślony viel
WIEM: rodzaje paliw usługi pocztowe adresowanie kopert tablice informacyjne pomoc
techniczna zadania policji
JAK SIĘ UCZYĆ? globalne rozumienie tekstu słuchanego ćwiczenie wymowy z wykorzystaniem
nagrania stosowanie pomocy wizualnych odgrywanie scenek
A
Temat: Tony geht zur chemischen Reinigung.
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa instytucji i zakładów świadczących usługi.
Ćwiczenie pytania o uzupełnienie z wohin.
Rozszerzanie wiadomości realioznawczych.
Liczba godzin: 1
A3
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PA
U oglądają zdjęcia, a następnie
PL
dopasowują do nich odpowiednie
nazwy.
N wyjaśnia wszelkie wątpliwości U
dotyczące zdjęć lub słownictwa oraz
realioznawstwa.
EA
U wypisują kilka określeń, które U mogą wykonać to ćwiczenie w
GA
kojarzą im się z usługami, mogą grupach.
również wykorzystać glosariusz na
końcu rozdziału 3; N podaje inne
przykłady.
PA
U dopasowują rzeczowniki do zdań.
A4
PA
A5
PA
A6
GA
PL
Zadanie
A1
A2
U podpisują zdjęcia odpowiednimi Aktywizowanie wcześniej poznanego
słownictwa.
rzeczownikami.
U przygotowują minidialogi i Zastosowanie pytania o uzupełnienie
prezentują je.
z wohin.
U grają w pantomimę – ćwiczą
poznane
nazwy
zakładów
usługowych.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U
dopasowuje
odpowiednio
przedmioty do zakładów usługowych.
Ü2
U odczytuje zdania i przepisuje je do
zeszytu.
Ü3
U uzupełnia zdania rzeczownikami
poznanymi na zajęciach.
B
Temat: Was kostet ein Liter Benzin?
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa związanego ze stacją benzynową.
Stosowanie pomocy wizualnych do zapamiętania nowych słów.
Rozumienie wypowiedzi na stacji paliw.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
B1
B2
B3
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PA
U oglądają zdjęcia i piktogramy, a
PL
następnie przyporządkowują do nich
odpowiednie nazwy.
EA
U słuchają nagrania i zaznaczają
odpowiednie zdanie.
EA
U słuchają jeszcze raz i uzupełniają
PA
brakujące wyrazy.
B4
PA
B5
PA
B6
PA
B7
PA
Komentarz i cele szczegółowe
Wykorzystanie wiedzy z innych zajęć
pomaga w pobudzaniu motywacji.
Stosowanie pomocy wizualnych.
Rozumienie globalne.
Rozumienie selektywne.
U czytają dialog z zadania B3 i
zaznaczają tylko te zdania w zadaniu
B4, które są prawdziwe.
U w parach zaznaczają wypowiedzi,
które można usłyszeć od operatora
stacji benzynowej bądź klienta tejże
stacji.
U uzupełniają tabelkę zadając sobie Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
pytania.
informacyjnej.
N może zwrócić uwagę na stosowanie
zaimka nieokreślonego etwas i viel.
U
dopasowują
odpowiednie
wyrażenia do dialogów i czytują je w
parach.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U uzupełnia zdania podanymi obok Stosowanie poznanego słownictwa.
wyrazami.
Ü2
U wyszukuje wyrazy w ciągach
literowych i zapisuje je w zeszycie.
Ü3
U odszukuje wyrazy w tabelce, a
następnie uzupełnia nimi zdania
poniżej.
C
Temat: Auf der Post.
Cele główne:
Wprowadzenie słownictwa związanego z urzędem pocztowym.
Odgrywanie scenek na poczcie.
Uwrażliwienie na rytm wyrazowy i intonację zdania.
Liczba godzin: 1 lub 2
Zadanie
C1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
EA
U oglądają uważnie ilustrację,
PL
następnie odpowiadają po polsku na
Komentarz i cele szczegółowe
C2
PA
C3
C4
EA
PL
EA
C5
EA
C6
GA
pytania, kiedy korzystają z usług
poczty i dlaczego para bohaterów
podręcznika przebywa na poczcie.
U dopasowują podpisy do zdjęć.
U słuchają trzech dialogów i
zaznaczają właściwe odpowiedzi.
U słuchają i powtarzają wyrazy i
zdania, ćwicząc poprawną wymowę i
intonację.
U oglądają zaadresowaną kopertę i
numerują odpowiednio nazwy podane
poniżej.
U
odgrywają
scenki
w
czteroosobowych grupach.
Rozumienie selektywne.
Uwrażliwienie na rytm wyrazowy i
intonację zdania.
Ćwiczenie automatyzujące poznane
słownictwo.
Ambitni U wykorzystują w tym
ćwiczeniu
umiejętności
z
wcześniejszych i bieżących zajęć.
Ćwiczenie automatyzujące poznane
struktury.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü2
U adresuje list do Roberta. U wpisuje
swoje dane jako nadawca.
U zaznacza prawdziwe stwierdzenia.
Ü3
U układa zdania z rozsypanek.
Ü4
U czyta łamańce językowe i stara się
zapamiętać co najmniej jeden z nich.
Ü1
Ambitni U mogą wykorzystać
prawdziwą kopertę.
Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem.
Z podobnym zadaniem można się
zetknąć na egzaminie Start Deutsch 1.
D
Temat: Verkehrspolizei! Ihre Papiere, bitte!
Cele główne:
Prowadzenie prostych dialogów z policją.
Stosowanie przyimka in w okolicznikach czasu.
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
D2
D3
D4
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PA
U oglądają ilustrację i odczytują
PL
podane tam tytuły, a następnie podają
swoją propozycję i uzasadniają swój
wybór po polsku.
EA
U słuchają nagrania i odpowiadają na
PL
pytania.
PA
U słuchają nagrania i zaznaczają
wyrazy w tekście, które się nie
zgadzają, zmieniają te wyrazy na
właściwe.
PA
U układają dialogi w parach, jedna
osoba jest kierowcą, a druga
policjantem.
Komentarz i cele szczegółowe
Rozumienie globalne
Wyszukiwanie różnic w dialogu
wymaga rozumienia selektywnego. N
wyjaśnia wątpliwości, U koryguje
drobne błędy w rzeczownikach
złożonych.
D5
PA
U uzupełniają zdania według wzoru.
N wyjaśnia wątpliwości U, może
również poprosić o sformułowanie
prostej reguły dotyczącej stosowania
przyimka in w okolicznikach czasu.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U tworzy rzeczowniki złożone.
Ü2
U dzieli węże literowe na wyrazy i
zdania, a następnie zapisuje je w
zeszycie.
U uzupełnia zdania przyimkiem in.
Ü3
Ćwiczenie automatyzujące poznane
słownictwo.
E
Temat: Mein Auto ist kaputt.
Cele główne:
Utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale 3.
Odgrywanie scenek.
Ćwiczenie wymowy z wykorzystaniem nagrania.
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
EA
U oglądają zdjęcia, następnie słuchają Rozumienie globalne.
nagrania i je numerują.
EA
U słuchają ponownie nagrania i Rozumienie selektywne.
porządkują dialogi.
E3
FR
U czytają dialogi z podziałem na role.
E4
GA
E5
PA
U pracują w czteroosobowych Ambitni U wykorzystują w tym
grupach i odgrywają scenki.
ćwiczeniu umiejętności z bieżących
oraz wcześniejszych zajęć. Ćwiczenie
automatyzujące poznane struktury.
U wybierają właściwe wypowiedzi.
E6
PL
U słuchają nagrania i powtarzają
usłyszane zdania. U starają się
stosować właściwą wymowę i
naśladować poprawną intonację.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać.
Ü1
U przyporządkowuje wyrazy do
odpowiedniego bloku tematycznego.
Ü2
U uzupełnia zadania, wybierając
odpowiednie słowa z nawiasów.
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Dienstleistungen in meinem Wohnort
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Auto
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Mein Treffen mit der Polizei
–
–
–
–
–
–
–
–
Ich auf der Post
Tankstellen in meinem Wohnort
Autohilfe in meinem Wohnort
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
ROZDZIAŁ 4 – ICH UND MEINE UMWELT
SŁOWNICTWO: pogoda zjawiska atmosferyczne kierunki geograficzne krajobrazy miasto/wieś zwierzęta rośliny segregacja odpadów
GRAMATYKA/REGUŁY: czas teraźniejszy w funkcji czasu przyszłego zaimek es pytanie o
uzupełnienie z bis wann wyrażenia przyimkowe
WIEM: opisywanie pogody opis miejsca zamieszkania opisywanie planów na przyszłość ochrona środowiska
JAK SIĘ UCZYĆ? zapewnianie koncentracji podczas nauki kojarzenie nowych słówek z wcześniej
poznanymi mapa mentalna wyszukiwanie informacji w Internecie
A
Temat: Es schneit in den Alpen.
Cele główne:
Wprowadzenie nazw związanych z opisywaniem pogody
Stosowanie zaimka es w zdaniach
Liczba godzin: 1
Zadanie
A1
A2
A3
A4
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
FR
U oglądają ilustrację, wpisują Przed przystąpieniem do tego zadania
EA
właściwy
numer
przy
zdaniu N może przedstawić U przygotowane
PL
opisującym zjawisko atmosferyczne.
przez siebie flash card z określeniami
zjawisk atmosferycznych. Ułatwi to
wykonanie tego zadania.
EA
U słuchają nagrania tylko raz i Rozumienie globalne
decydują, które zdania są zgodne z
jego treścią.
EA
U słuchają jeszcze raz i zaznaczają, Rozumienie selektywne
który tekst pasuje do mapki z
prognoza pogody w A1.
PA
U wstawiają odpowiednie nazwy
stron świata.
A5
PA
A6
PA
A7
EA
U czytają trzy krótkie teksty i
zaznaczają, na której ze stron
internetowych
można
znaleźć
informacje o pogodzie.
U w parach uzupełniają informacje w Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
tabelkach wykorzystując zdania z informacyjnej. Ćwiczenie utrwala
zaimkiem es.
stosowanie zaimka es w zdaniach
opisujących zjawiska atmosferyczne.
U czytają prognozę pogody dla Ćwiczenie dla ambitnych. Można je
Niemiec,
Austrii
i
Szwajcarii potraktować też jako pracę domową.
wymierzają, pomieszczeń następnie Należy
wówczas
pamiętać
o
zaznaczają
zdania
zgodne zaprezentowaniu jej na kolejnej lekcji
pomieszczeń jej treścią.
A8
PA
U uzupełniają tabelkę, biorąc pod
uwagę prognozę pogody na najbliższy
tydzień lub obserwacje pogody
ostatniego tygodnia.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U uzupełnia brakujące litery.
Ü2
U wypisuje wyrazy pokrewne.
Ü3
U dzieli wąż literowy na wyrazy i
zdania,
a
następnie
zapisuje
poprawnie w zeszycie.
U czyta zdania i odgaduje, jaka panuje
pogoda na podstawie wymienionych
akcesoriów.
U wstawiają odpowiednie nazwy
głównych kierunków geograficznych.
Ü4
Ü5
B
Temat: Bis wann bleiben Sie im Gebirge?
Cele główne:
Wprowadzenie nazw określających różne miejsca /góry, morze, jezioro, miasto, wieś, las/
Opisywanie planów na przyszłość
Stosowanie pytania o uzupełnienie z bis wann
Liczba godzin: 1
Zadanie
B1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają zdjęcia i dopasowują
podpisy.
B2
PA
B3
FR
B4
PA
B5
PA
B6
GA
Komentarz i cele szczegółowe
U słuchają nagrania i zaznaczają Słuchanie selektywne
miejsca, o których mówią osoby
występujące w tym nagraniu.
U słuchają i powtarzają za nagraniem.
U przygotowują po dwa minidialogi, a N powinien zwrócić uwagę na
następnie prezentują je na forum stosowanie pytania o rozstrzygnięcie
klasy/grupy.
bis wann .
U tworzą rzeczowniki złożone.
U przygotowują się i odgrywają Ćwiczenie dla ambitnych wymagające
stosowanie struktur i słownictwa
scenki.
dotyczącego opisywania pogody
podczas wyjazdów urlopowych.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wyszukuje 6 rzeczowników.
Ü2
U odczytuje zdania i zapisuje je w
zeszycie.
Ü3
U odczytuje rebus.
Ü4
U dopasowuje właściwe wyrażenie
przyimkowe.
C
Temat: Marie wohnt auf dem Lande.
Cele główne:
Stosowanie wyrażeń przyimkowych
Opisywanie miejsa zamieszkania
Liczba godzin: 1
C3
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają ilustracje i mówią,
dlaczego chcieliby mieszkać w tych
miejscowościach /w mieście, na wsi/.
EA
U czytają wypowiedzi młodych ludzi
i zaznaczają, kto mieszka w mieście, a
kto na wsi.
PA
U dopasowują odpowiedzi do pytań.
C4
EA
U słuchają nagrania i zaznaczają, Słuchanie selektywne
dlaczego Marie mieszka na wsi.
C5
PA
C6
PA
U w parach uzupełniają informacje Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
informacyjnej.
zadając sobie pytania
U
łączą
parami
wyrażenia
przyimkowe.
C7
PA
Zadanie
C1
C2
Komentarz i cele szczegółowe
U odpowiadają na trzy pytania, mogą N powinien zwrócić uwagę na
zastosować wyrażenia przyimkowe z poprawne
stosowanie
wyrażeń
zadania C6.
przyimkowych.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wybiera
przyimkowe.
Ü2
U odczytuje i zapisuje zdania w
zeszycie.
Ü3
U odgaduje nazwy dodając
spółgłosek samogłoski.
Ü4
U opisuje krótko swoje miejsce
zamieszkania wykorzystując zwroty
poznane na lekcji.
właściwe
D
Temat: Ich gehe gern in der Natur spazieren.
Cele główne:
wyrażenie
do
Wprowadzenie nazw dotyczących zwierząt i roślin
Pisanie pocztówki z urlopu
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
D2
D3
D4
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
i
poszerzanie
U oglądają ilustracje i podpisują je, Aktywizowanie
mogą również uzupełnić schemat słownictwa
własnymi propozycjami posługując
się słownikiem.
EA
U
oglądają
zdjęcie,
czytają
pozdrowienia
i
dopasowują
odpowiednie.
PA
U czytają jeszcze raz obydwa teksty i
zaznaczają, które zdania dotyczą
pierwszego tekstu, a które drugiego.
PA
U czytają dialogi, a następnie słuchają
nagrania i porządkują wypowiedzi.
D5
PA
D6
PA
U słuchają nagrania lub czytają
jeszcze raz i zaznaczają właściwe
wypowiedzi.
U
przygotowują
w
parach
minidialogi, a następnie odgrywają je
na forum klasy/grupy.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U uzupełnia zdania zaimkiem es.
Ü2
U rozwiązuje krzyżówkę.
Ü3
U pisze kartkę z pozdrowieniami z
urlopu stosując podane wyrażenia.
U czyta zagadkę i podaje rozwiązanie.
Ü4
E
Temat: Schütze die Umwelt!
Cele główne:
Utrwalenie poznanego słownictwa dotyczącego najbliższego otoczenia
Segregacja odpadów
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
E3
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
EA
U oglądają ilustracje, podają nazwy, a
następnie
słuchają
nagrania
i
zaznaczają usłyszane nazwy.
PA
U słuchają jeszcze raz i uzupełniają
brakujące wyrazy.
GA
U oglądają ilustrację i mówią po
polsku, co robi Aleksander.
Komentarz i cele szczegółowe
E4
EA
E5
PA
E6
PA
U
dopasowują
podpisy
do Praca ze słownikiem
odpowiednich
pojemników
na
ilustracji w zadaniu E3.
U oglądają zdjęcia, zaznaczają, które
miejsca w ich okolicy są zaniedbane
lub niszczone.
U podają propozycje zdań pasujących Aktywizacja słownictwa
do zdjęć z zadania E5 i ich obserwacji
najbliższej okolicy.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U łączy sylaby w wyrazy.
Ü2
Ü3
U układa poprawne
rozsypanek.
U uzupełnia tabelkę.
Ü4
U odczytuje rebus.
Ü5
U czyta wierszyki i uczy się na
pamięć jednego z nich.
Ü6
U pisze słowa, jakie można skojarzyć
z jego imieniem według wzoru.
zdania
z
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Meine Wettervorhersage
Mein Lieblingswetter
Meine Lieblingslandschaften
Meine Lieblingstiere
Meine Lieblingspflanze
Ich schütze meine Umwelt.
Ich wohne hier.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
przygotowanie planu z opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie planu z opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie planu z opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie planu z opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie planu z opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie planu z opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
ROZDZIAŁ 5 – ICH UND MEINE KONTAKTE
SŁOWNICTWO: przysłowia języki nauka języka czynności podczas nauki nieporozumienia
GRAMATYKA/REGUŁY: zaimek osobowy w bierniku czasownik dürfen zaimek nieokreślony
einer, eine, eines pytanie o uzupełnienie z wer, wie viel/wie viel/wie viele, woher zaimek
nieokreślony man zaimek wskazujący der, die, das
WIEM: opis sposobu uczenia się wyjaśnianie nieporozumień prowadzenie rozmów na kursie
językowym zasady dobrego zachowania się
JAK SIĘ UCZYĆ? ćwiczenie wymowy przy nauce wierszyków i wyliczanek wykorzystywanie
wiedzy ogólnej do nauki języka notowanie krótkich zdań częste i regularne powtarzanie krótkich
tekstów z pamięci
A
Temat: Andere Länder, andere Sitten.
Cele główne:
Wprowadzenie wybranych przysłów
Ćwiczenie poprawnej wymowy
Liczba godzin: 1
Zadanie
A1
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
U wypisują określenia kojarzące im Praca ze słownikiem
się z kontaktami międzyludzkimi.
U układają trzy zdania ze słowami z
zadania A1.
U czytają pięć dialogów i dopasowują
do nich zdjęcia.
A2
PA
A3
PA
A4
FR
U słuchają i powtarzają jednocześnie Ćwiczenie poprawnej wymowy
z nagraniem
A5
PA
U słuchają nagrania i uzupełniają
brakujące wyrazy.
A6
PA
U czytają kolejno przysłowia z
zadania A5 i dopasowują polskie
znaczenie.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wyszukuje 6 rzeczowników.
Ü2
U odczytuje i zapisuje zdania.
Ü3
U odgaduje, o jaki kraj chodzi.
B
Temat: Im Deutschkurs.
Cele główne:
Wprowadzenie nazw języków
Stosowanie zaimka nieokreślonego man
Prowadzenie rozmów podczas kursu
Liczba godzin: 1
Zadanie
B1
B2
B3
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
U oglądają ilustrację i mówią skąd
pochodzą przedstawione osoby.
PA
U uzupełniają zdania, a następnie
dopasowują wypowiedzi do osób z
zdania B1.
PA
U słuchają nagrania i uzupełniają Słuchanie selektywne
tabelkę nazwami państw i języków.
B4
EA
U słuchają jeszcze raz i zaznaczają,
które stwierdzenia są prawdziwe.
B5
PA
U w parach tworzą minidialogi w Aktywizacja poznanego słownictwa i
struktur
oparciu o podane przykłady
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U łączy pytania z odpowiedziami.
Ü2
U układa
wyrazów.
Ü3
U
łączy
nazwy
państw
odpowiednim językiem.
Ü4
U układa zdania według wzoru.
Ü5
U wyszukuje nazwy państw i zapisuje
je.
zdania
z
podanych
z
C
Temat: Ich lerne Fremdsprachen.
Cele główne:
Wprowadzenie nazw czynności podczas uczenia się
Opis sposobu uczenia się
Liczba godzin: 1
C2
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PA
U oglądają zdjęcia i dopasowują
podpisy.
PA
U odpowiadają na pytania.
C3
PL
U czytają tekst i zwracają uwagę na
wytłuszczone wyrazy.
C4
PA
U czytają jeszcze raz tekst z zadania
C3 i uzupełniają zdania właściwymi
wyrazami.
Zadanie
C1
Komentarz i cele szczegółowe
C5
PA
U uzupełniają zdania podanymi
czasownikami.
C6
PA
C7
PA
C8
FR
U słuchają nagrania i numerują teksty
według kolejności.
U czytają dialogi z zadania C6 w
parach.
U słuchają i powtarzają za nagraniem.
C9
PA
Słuchanie selektywne
U porządkują słownictwo i mówią,
jak należy uczyć się języka obcego.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wyszukuje wyrazy, które nie pasują
do pozostałych.
Ü2
U układa zdania z rozsypanek.
Ü3
U pisze, jak uczy się języka obcego.
D
Temat: Ich habe falsch verstanden.
Cele główne:
Wprowadzenie odmiany czasownika dürfen
Stosowanie zaimka wskazującego der, die, das
Utrwalenie pytania o uzupełnienie z wer, wie viel/wie viel/wie viele, woher
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U uzupełniają schemat słowami, jaki
kojarzą im się z konfliktem.
U mówią, w jakich
dochodzi do konfliktów.
U łączą antonimy.
Komentarz i cele szczegółowe
D2
PL
D3
PA
D4
EA
D5
PL
U słuchają rozmów i wyjaśniają, Rozumienie globalne
dlaczego rozmówcy nie zrozumieli
się.
U czytają dialogi z podziałem na role.
D6
FR
U powtarzają za nagraniem
D7
PA
U czytają zdania i uzupełniają tabelkę
z odmianą czasownika dürfen.
D8
PA
D9
PA
U uzupełniają zdania i czytają je w
parach.
U uzupełniają tabelkę.
N zwraca uwagę na stosowanie
sytuacjach
zaimków wskazujących der, die, das.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü2
U dzieli ciągi literowe na wyrazy i
zapisuje je w zeszycie.
U uzupełnia zdania pytające.
Ü3
U łączy odpowiednie zwroty.
Ü1
E
Temat: Könnt ihr mich nicht hören?
Cele główne:
Odmiana zaimków osobowych w bierniku
Stosowanie zaimka nieokreślonego einer, eine, eines
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
E2
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają zdjęcia i mówią, jak
zwracają się do siebie przedstawione
osoby.
PA
U czytają zdania i dopasowują do nich
zdjęcia z zadania E1.
Komentarz i cele szczegółowe
E3
PA
do
nowego
U czytają wiersz Burckharda Garbe i Wprowadzenie
wyszukują znane im wyrazy.
zagadnienia gramatycznego.
E4
PA
U uzupełniają tabelkę
osobowymi z wiersza.
E5
PL
U uzupełniają regułę.
E6
PA
U wybierają właściwą formę zaimka
osobowego.
E7
PL
U opowiadają o sytuacji konfliktowej
i jej zakończeniu.
Samodzielna praca ucznia w domu
zaimkami Uporządkowanie przykładów.
Usystematyzowanie wiedzy.
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü2
U dzieli ciąg literowy na wyrazy i
zdania.
U dopasowuje pytania do odpowiedzi.
Ü3
U uzupełnia zdania według wzoru.
Ü1
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Meine Sprichwörter
–
–
–
Meine Fremdsprachen
–
Mein Lernen
–
–
Meine Missverständnisse –
–
Ich als Kursteilnehmer
–
–
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie planu z opisem
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
ROZDZIAŁ 6 – ICH UND MEINE ARBEIT
SŁOWNICTWO: praca czynności w miejscu pracy zawody zakłady pracy urząd zatrudnienia
przebieg kariery zawodowej
GRAMATYKA/REGUŁY: przyimek von...bis czasownik „müssen“ orzeczenie złożone w czasie
teraźniejszym rodzajnik nieokreślony w celowniku partykuła doch
WIEM: ogłoszenie o zatrudnieniu opisywanie własnych umiejętności ogłoszenie o poszukiwaniu
pracy życiorys podanie umowa
JAK SIĘ UCZYĆ? wykorzystanie gier planszowych tworzenie własnego „portfolio” wyszukiwanie interesujących i przydatnych tematów wzbogacanie słownictwa poprzez tworzenie
wyrazów pokrewnych
A
Temat: Wo machen sie ihr Praktikum?
Cele główne:
Przypomnienie nazw zawodów
Określanie czynności w miejscu pracy
Zastosowanie partykuły doch
Liczba godzin: 1
Zadanie
A1
A2
A3
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
PL
U oglądają zdjęcia i mówią, gdzie
chcieliby odbywać swoje praktyki.
EA
U słuchają nagrania i wybierają Rozumienie globalne
zdjęcia, które do niego pasują.
PL
U słuchają jeszcze raz i odpowiadają Rozumienie selektywne
na pytania.
A4
PA
U słuchają i zaznaczają,
informacje są prawdziwe.
A5
PA
A6
EA
U w parach zadają pytania i Ćwiczenie to opiera się na tzw. luce
odpowiadają w oparciu o materiał w informacyjnej.
podręczniku
U czytają zdania i uzupełniają tabelkę.
które
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U odczytuje i zapisuje zdania w
zeszycie.
Ü2
U uzupełnia zdania
osobowymi w bierniku.
Ü3
U odpowiada na pytania według
wzoru.
Ü4
U uzupełnia regułę.
zaimkami
Ü5
U odgaduje, o jakie rzeczowniki
chodzi i zapisuje je w zeszycie.
Ü6
U czyta tekst i wyszukuje nazwy
zawodów.
B
Temat: Robert sucht eine Arbeitsstelle.
Cele główne:
Prowadzenie rozmowy w sprawie pracy
Wprowadzenie przyimka von ... bis
Pisanie ogłoszenia artykułów zatrudnieniu.
Liczba godzin: 1
B1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U oglądają ilustrację i opisują ją.
B2
EA
U słuchają tekstu i odpowiadają na Rozumienie selektywne
pytania.
B3
PA
U słuchają jeszcze raz i porządkują Rozumienie szczegółowe
wypowiedzi.
B4
EA
U czytają ogłoszenia o pracę i
zaznaczają właściwą informację.
B5
PA
B6
EA
B7
PA
B8
EA
U przygotowują i ćwiczą dialogi w
sprawie pracy.
U zaznaczają, na której ze stron
internetowych można szukać ogłoszeń
o pracę.
U porządkują zdania i piszą
ogłoszenie osoby poszukującej pracę.
U przygotowują własne ogłoszenia o
pracę.
Samodzielna praca ucznia w domu
Zadanie
Komentarz i cele szczegółowe
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
U dzieli ciągi literowe na wyrazy i
zdania.
U uzupełnia zdania podanymi
wyrażeniami.
Ü1
Ü2
U tworzy czasowniki.
Ü3
C
Temat: Bei Krumm Bautechnik.
Cele główne:
Opisywanie własnych umiejętności
Stosowanie rodzajnika nieokreślonego w celowniku
Formułowanie wypowiedzi o przebiegu kariery zawodowej
Liczba godzin: 1
Zadanie
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
C1
społeczne
PL
U czytają życiorys
uzupełniają jego dane.
C2
EA
U słuchają nagrania i zaznaczają, kto Rozumienie selektywne
co powiedział.
C3
PA
C4
PA
U słuchają jeszcze raz nagrania i
numerują zdania.
U czytają podanie o pracę i
odpowiadają na pytania.
C5
EA
U zaznaczają,
prawdziwe.
C6
EA
U przygotowują własny życiorys.
które
Roberta
zdania
i
są
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wyszukuje 10 wyrazów.
Ü2
U wybiera właściwy rodzajnik.
Ü3
U czyta fragment umowy o prace i
odpowiada na pytania w zeszycie.
D
Temat: Haben Sie noch nicht alles gemacht?
Cele główne:
Wprowadzenie odmiany czasownika müssen w czasie przeszłym
Prowadzenie rozmowy w miejscu pracy
Liczba godzin: 1
Zadanie
D1
Formy
Przebieg lekcji
społeczne
PL
U uzupełniają schemat wyrazami,
które kojarzą im się z pracą.
D2
PL
D3
PA
D4
PA
D5
PA
Komentarz i cele szczegółowe
U oglądają zdjęcie i podają swoje Zbieranie hipotez
propozycje na temat rozmowy panów
ze zdjęcia.
U słuchają nagrania i numerują
wypowiedzi.
U słuchają jeszcze raz i czytają z
podziałem na role.
U w parach tworzą minidialogi.
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wstawia czasowniki müssen we
właściwej formie.
Ü2
U układa zdania z rozsypanki.
Ü3
U pisze wyrazy ze słowem Arbeit.
Ü4
U czytają wierszyki i uczą się ich na
pamięć.
E
Temat: Wir spielen …
Cele główne:
Kształcenie umiejętności pracy w zespole
Powtórzenie i utrwalenie poznanych struktur leksykalno-gramatycznych
Liczba godzin: 1
Zadanie
E1
Formy
Przebieg lekcji
Komentarz i cele szczegółowe
społeczne
GR
U grają w grę planszową i powtarzają
poznany materiał
Samodzielna praca ucznia w domu
N decyduje, które ćwiczenia U powinni wykonać
Ü1
U wybiera właściwe wypowiedzi
Ü2
U uzupełnia brakujące czasowniki
N może zaproponować U przygotowanie następujących prac projektowych:
Mein Praktikum
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Ich im Arbeitsamt
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
– przygotowanie plakatu
– przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
Meine Arbeit
Mein Lieblingsberuf
Mein künftiger Beruf
Mein Berufsleben
Meine Pläne
–
–
–
–
–
–
–
–
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu
przygotowanie kolażu lub prezentacji z krótkim opisem
przygotowanie plakatu