czytaj dokument

Załącznik nr 2.4
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Klasa IV:
Uczniowie po zakończeniu nauki w klasie IV powinni umieć:
Gramatyka i słownictwo:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Potrafi odróżnić pytanie od zdania twierdzącego i przeczenia (mimo braku znaków
interpunkcyjnych).
Potrafi poprawnie ułożyć zdanie twierdzące z 3 elementów (podmiot, orzeczenie,
dopełnienie).
Zna i prawidłowo używa zaimków osobowych i dzierżawczych
Potrafi samodzielnie liczyć do 100.
Potrafi literować znane mu słowa.
Rozumie większość słownictwa z przerobionych zakresów, chociaż używa tylko najczęściej
pojawiających się słów.
Samodzielnie układa proste zdania w czasach teraźniejszych.
4
Odróżnia zdania twierdzące od przeczenia, także pytanie od twierdzenia, jeśli obecny jest
pytajnik (mimo braku znaków interpunkcyjnych).
Używa w zdaniach twierdzących właściwego szyku dla podmiotu i orzeczenia.
Zna i prawidłowo używa zaimków osobowych, zna większość zaimków dzierżawczych.
Potrafi z pomocą nauczyciela liczyć do 100.
Literuje proste, znane mu słowa.
Z pomocą nauczyciela układa proste zdania w czasach teraźniejszych.
3
Odróżnia zdania twierdzące i przeczące ze znanymi czasownikami.
Zdarza mu się zapominać o podmiocie (gdy polski odpowiednik go nie wymaga).
Używa prawidłowo większości zaimków osobowych.
Potrafi liczyć do 100 korzystając z pomocy nauczyciela. Układa proste zdania z podanych
elementów i z pomocą nauczyciela w czasach teraźniejszych.
Literuje z pomocą proste słowa.
Używa kilkudziesięciu najbardziej popularnych słów.
2
Potrafi od czasu do czasu wyróżnić w zdaniu czasownik.
Zna zaimki osobowe.
Liczy do 50 z pomocą nauczyciela. Zna odmianę czasownika to be i have got w czasach
teraźniejszych. Rozróżnia czasy teraźniejsze.
Zna alfabet, ale ma trudności z literowaniem słów.
Czasem niepoprawnie używa prostego słownictwa.
1
Słuchanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Rozumie krótkie polecenia nauczyciela związane z życiem klasy.
Rozumie krótkie pytania i stwierdzenia związane z jego zainteresowaniami.
Rozumie ogólny sens prostego dialogu i potrafi wybrać z niego niektóre informacje.
Rozróżnia dźwięki fonetyczne, choć niektóre jeszcze mu się mylą
4
Rozumie krótkie polecenia nauczyciela.
Na ogół rozumie krótkie pytania i stwierdzenia osadzone w kontekście.
Rozumie ogólny sens prostego dialogu i potrafi wybrać z niego najważniejsze informacje
(choć może przy tym potrzebować pomocy).
Rozróżnia większość dźwięków fonetycznych w znanych mu słowach.
3
Rozumie krótkie polecenia nauczyciela poparte gestem.
Rozumie krótkie pytania i stwierdzenia uzupełnione gestem lub ilustracją.
Rozumie ogólny sens dialogu opartego na znanym wzorze.
Rozróżnia niektóre dźwięki fonetyczne w znanych mu słowach.
2
Rozumie najczęściej używane polecenia nauczyciela.
Może potrzebować pomocy lub kilkukrotnego powtórzenia żeby zrozumieć proste
stwierdzenia związane z ilustracją.
Wychwytuje niektóre słowa z dialogów, ale może mieć trudności z uchwyceniem
całościowego sensu.
Mówienie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Potrafi komunikować się prostymi słowami i zwrotami w znanych sytuacjach, w sposób
zrozumiały.
Udziela sensownych odpowiedzi na proste pytania (mogą być jednowyrazowe).
Potrafi w bardzo uproszczony sposób opisać ludzi i przedmioty.
Używa zwrotów, które są często używane w klasie.
Powtarza zdania 5-elementowe bez większych błędów.
4
Komunikuje się prostymi słowami i zwrotami w sposób na ogół zrozumiały w znanych
sytuacjach.
Często udziela sensownych, krótkich odpowiedzi na proste pytania.
Potrafi, z pomocą nauczyciela, opisać w sposób uproszczony ludzi i przedmioty.
Używa niektórych zwrotów używanych w klasie.
Jest w stanie poprawnie powtórzyć 4-elementowe zdanie.
3
Potrafi z pomocą nauczyciela sformułować prostą odpowiedź na pytania.
Komunikuje się przy pomocy pojedynczych słów.
Usiłuje opisywać ludzi i przedmioty z pomocą nauczyciela.
Używa kilku najczęściej używanych w klasie zwrotów.
Jest w stanie powtórzyć 4- elementowe zdanie.
2
2
Próbuje, z pomocą nauczyciela odpowiadać w sposób uproszczony na pytania.
Jeśli rozumie pytania, jest w stanie wybrać właściwą odpowiedź z podsuwanych mu i
powtórzyć ją.
Komunikuje się z wyraźną trudnością, używając kilkunastu słów.
Jest w stanie powtórzyć w miarę poprawnie 3-elementowe zdanie.
Czytanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Rozumie łatwe polecenia pisemne.
Rozumie ogólny sens tekstu pisanego (ok. 80 słów), dostosowanego do jego poziomu i
zainteresowań.
Jest w stanie wyszukać odpowiedź na proste pytania dotyczące tekstu.
Potrafi wyszukać słowo wraz z jego tłumaczeniem w słowniku dwujęzycznym.
4
Rozumie łatwe polecenia pisemne.
Rozumie ogólny sens tekstu pisanego (ok. 80 słów), dostosowanego do jego poziomu i
zainteresowań.
Z pomocą nauczyciela jest w stanie wyszukać odpowiedź na proste pytania dotyczące tekstu.
Potrafi odnaleźć słowo w słowniku dwujęzycznym, choć może mieć problemy z
odnalezieniem właściwego znaczenia.
3
Rozumie łatwe polecenia pisemne.
Rozumie ogólny sens tekstu pisanego (ok. 50 słów), dostosowanego do jego poziomu i
zainteresowań.
Próbuje wyszukać odpowiedź na proste pytania dotyczące tekstu.
Potrafi odnaleźć słowo w słowniku dwujęzycznym.
2
Rozumie, czasem z pomocą nauczyciela proste polecenia pisemne.
Czasem rozumie sens ogólny prostych, krótkich (do 50 słów) tekstów.
Potrafi, z pomocą, odnaleźć słowo w słowniku.
Pisanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Potrafi samodzielnie zapisać znane mu słowa lub krótkie zdania.
Potrafi stworzyć i zapisać w sposób zrozumiały proste zdania, choć może popełniać drobne
błędy.
Potrafi modyfikować proste zdania przez podstawianie elementów.
4
Potrafi samodzielnie, lub z niewielką pomocą zapisać proste słowa lub wyrażenia.
Tworzy i zapisuje w sposób zazwyczaj zrozumiały proste zdania (choć może popełniać błędy).
Potrafi stworzyć proste zdania, korzystając z tabeli z elementami.
3
3
Potrafi poprawnie przepisać słowa i zwroty z tablicy lub podręcznika (nie dotyczy
dysgrafików).
Potrafi wpisać brakujące słowa, jeśli są podane, do tekstu o znanej tematyce i strukturze.
Czasami tworzy i zapisuje zrozumiałe proste zdania.
Potrafi stworzyć krótkie zdania z tabeli.
2
Stara się poprawnie przepisać słowa i zwroty z tablicy lub podręcznika (nie dotyczy
dysgrafików).
Potrafi, z pomocą, wpisać brakujące słowa, jeśli są podane, do krótkiego tekstu o znanej
tematyce i strukturze.
Zdarza mu się mieć problemy z układaniem zdań przy użyciu tabeli.
Klasa V:
Uczniowie po zakończeniu nauki w klasie V powinni umieć:
Gramatyka i słownictwo:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Potrafi zbudować proste zdania twierdzące, pytające (z zastosowaniem operatorów) i
przeczące w poznanych czasach gramatycznych (czas teraźniejszy prosty i ciągły, przeszły
prosty, konstrukcja „going to”).
Rozróżnia sens zdania ze względu na użyty czas.
Na ogół stosuje właściwy szyk zdania.
Zaczyna stosować właściwe przyimki.
Poprawnie stosuje liczebniki główne i porządkowe, rzeczowniki policzalne
i niepoliczalne oraz niektóre czasowniki modalne, stopniuje przymiotniki.
W miarę swobodnie posługuje się słownictwem konkretnym wprowadzonym na zajęciach.
Używa poprawnie zaimków osobowych, dzierżawczych i dopełnieniowych.
Zauważa idiomatyczność struktur gramatycznych.
4
Buduje proste zdania twierdzące, pytające i przeczące, choć popełnia jeszcze błędy.
Rozróżnia czasy gramatyczne ze względu na strukturę zdania.
W bardzo prostych zdaniach stosuje właściwy szyk wyrazów.
Używa przyimków, szczególnie kiedy są przetłumaczalne na język polski
Używa prawidłowo większości zaimków osobowych, dzierżawczych.
Posługuje się słownictwem konkretnym wprowadzonym na zajęciach. Czasem zauważa
idiomatyczność struktur gramatycznych.
3
Buduje zdania twierdzące, przy budowie pytań i przeczeń potrzebuje czasem pomocy.
Zaczyna stosować właściwy szyk wyrazów w prostych zdaniach.
Używa prawidłowo większości zaimków osobowych i dzierżawczych, zaczyna używać
zaimków dopełnieniowych.
Posługuje się ograniczonym zakresem słownictwa konkretnego wprowadzonym na zajęciach.
2
Potrafi zbudować proste zdania twierdzące, potrafi odróżnić pytanie i przeczenie, choć ma
problemy z ich tworzeniem.
Używa prawidłowo zaimków osobowych i niektórych dzierżawczych.
Liczy do 100.
Posługuje się prawidłowo niewielką liczbą prostych słów.
4
Słuchanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Rozumie ogólny sens prostego dialogu i potrafi wybrać z niego żądane informacje.
Rozumie krótkie historyjki.
Potrafi zrozumieć dłuższy komunikat.
Rozumie dłuższe polecenia nauczyciela
Rozróżnia prawidłowo większość dźwięków fonetycznych.
4
Rozumie ogólny sens prostego dialogu i potrafi wybrać z niego żądane informacje.
Rozumie ogólny sens krótkich historyjek.
Zazwyczaj rozumie krótkie komunikaty.
Rozumie dłuższe polecenia nauczyciela, ale może wymagać powtórzenia lub wsparcia
gestem.
Potrafi prawidłowo rozróżnić podstawowe dźwięki fonetyczne.
3
Rozumie ogólny sens prostego dialogu, umie wychwycić pożądane informacje.
Rozumie krótkie historyjki, jeśli są wsparte ilustracją.
Potrafi zrozumieć dialogi mówione prostym językiem, może jednak potrzebować
powtórzenia tekstu.
Reaguje na proste polecenia nauczyciela.
Potrafi rozróżniać niektóre dźwięki fonetyczne.
2
Rozumie ogólny sens prostego dialogu.
Rozumie krótkie, proste historyjki wsparte ilustracjami.
Z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć dialog mówiony prostym językiem.
Reaguje na większość prostych poleceń nauczyciela.
Mówienie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Potrafi wypowiedzieć się zrozumiale, choć z błędami na znane mu tematy
Potrafi uczestniczyć w prostej rozmowie
Może opisywać prostymi zdaniami obrazki związane ze znanymi mu sytuacjami.
Używa zwrotów, z którymi się często styka.
Większość znanych mu wyrazów wymawia w sposób zrozumiały, choć jeszcze mylą mu się
niektóre dźwięki.
4
Zazwyczaj potrafi wypowiedzieć się zrozumiale, choć z błędami na znane mu tematy
Stara się uczestniczyć w prostej rozmowie.
Umie opisywać bardzo prostymi zdaniami, z niewielką pomocą nauczyciela, obrazki związane
ze znanymi mu sytuacjami.
Używa niektórych zwrotów, z którymi się często styka.
Większość znanych mu wyrazów wymawia w sposób zrozumiały, choć jeszcze mylą mu się
niektóre dźwięki.
5
3
Potrafi odpowiedzieć na bardzo proste pytania dotyczące bliskich mu dziedzin, często
odpowiedzi są jednowyrazowe.
Opisuje obrazki używając pojedynczych słów lub bardzo prostych określeń.
Zazwyczaj poprawia błędy wymowy po skorygowaniu przez nauczyciela.
Używa kilku zwrotów, z którymi się często styka.
2
Potrafi, z pomocą nauczyciela, udzielić bardzo prostej odpowiedzi (często jednowyrazowej)
na bardzo proste pytania.
Próbuje opisywać obrazki z pomocą nauczyciela.
Czasami poprawia wymowę po skorygowaniu przez nauczyciela, choć może mylić pewne
dźwięki.
Używa 1-2 najczęściej używanych w klasie zwrotów.
Czytanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Rozumie polecenia pisemne.
Rozumie ogólny sens dłuższego tekstu narracyjnego na jego poziomie.
Potrafi samodzielnie wyodrębnić żądane informacje.
Korzysta ze słownika, odnajdując znaczenie wyrazów.
4
Rozumie polecenia pisemne.
Rozumie ogólny sens dłuższego tekstu.
Zazwyczaj potrafi wyodrębnić żądane informacje.
Jest na ogół w stanie odnaleźć znaczenie danego słowa w słowniku.
3
Rozumie łatwe polecenia pisemne.
Rozumie ogólny sens krótkiego tekstu na jego poziomie.
Potrafi wyodrębnić podstawowe fakty i informacje z tekstu.
Odnajduje słowa w słowniku i ma coraz mniejsze problemy z wyszukaniem ich właściwego
(w danym kontekście) znaczenia.
2
Rozumie łatwe polecenia pisemne.
Zazwyczaj rozumie ogólny sens łatwego, krótkiego tekstu.
Zaczyna wyodrębniać podstawowe fakty i informacje z tekstu.
Odnajduje samodzielnie słowa w słowniku, chociaż potrzebuje pomocy przy wyborze
właściwego znaczenia.
6
Pisanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Potrafi napisać pojedyncze zdania o tym, co robi każdego dnia. Co lubi, a czego nie, czym się
interesuje.
Potrafi napisać poprawne pytania do podanych odpowiedzi
Potrafi zredagować kartkę z wakacji.
W większości wypadków używa poprawnej pisowni.
4
Potrafi napisać kilka zdań o sobie, ale mogą się pojawiać małe problemy z szykiem wyrazów.
Na ogół potrafi napisać poprawne pytania do podanych odpowiedzi.
Z pomocą nauczyciela jest w stanie zredagować kartkę z wakacji.
Na ogół pisze poprawnie, choć zdarzają się jeszcze błędy w pisowni.
3
Potrafi uzupełnić prosty tekst z lukami.
Potrafi podpisać obrazki.
Próbuje pisać pytania do tekstu z pomocą nauczyciela.
Próbuje formułować krótkie zdania o sobie.
Pisze poprawnie proste słowa, ale ma problemy z bardziej odbiegającymi od wymowy.
2
Potrafi, w miarę poprawnie uzupełnić prosty tekst z lukami.
Podpisuje obrazki z pomocą nauczyciela.
Tworzy pytania, jeżeli może korzystać ze schematu lub tabeli.
Pisze poprawnie słowa, w których pisownia nie różni się zbytnio od wymowy.
Klasa VI
Uczniowie po zakończeniu nauki w klasie VI uczniowie powinni umieć:
Gramatyka i słownictwo:
Ocena
5
4
Umiejętności ucznia
Potrafi poprawnie operować prostymi zdaniami wszystkich typów.
Potrafi budować spójne zdania.
Stosuje szeroki zakres słownictwa konkretnego wprowadzonego na zajęciach.
Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa bardziej abstrakcyjnego.
Rozróżnia styl formalny i nieformalny
Potrafi wypowiadać się na temat teraźniejszości, przyszłości, i przeszłości. Poprawnie stosuje
tryby warunkowe oraz podstawowe czasowniki modalne.
Używa prawidłowo większości przyimków.
Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur.
Buduje zdania w większości przypadków spójne.
Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa konkretnego wprowadzonego na zajęciach. .
Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa bardziej abstrakcyjnego.
Na ogół rozróżnia styl formalny i nieformalny.
Potrafi wypowiadać się na temat teraźniejszości, przyszłości i przeszłości, chociaż zdarza mu
się popełniać błędy. Z niewielką pomocą nauczyciela układa zdania w trybach warunkowych i
z czasownikami modalnymi.
Używa prawidłowo większości przyimków.
7
3
2
Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami.
Czasem zdania budowane przez niego bywają spójne.
Czasem używa słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa bardziej złożonego.
Czasem rozróżnia styl formalny i nieformalny.
Z pomocą nauczyciela jest w stanie wypowiadać się na temat teraźniejszości, przyszłości i
przeszłości. Jest w stanie ułożyć zdania w trybach warunkowych i z czasownikami modalnymi
z podanych elementów z niewielką pomocą nauczyciela.
Używa prawidłowo przyimków w niektórych sytuacjach.
Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur.
Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne.
Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa konkretnego wprowadzonego na zajęciach. .
Czasem niepoprawnie używa codziennego słownictwa. Zna znaczenie czasowników
modalnych i z pomocą nauczyciela rozróżnia tryby warunkowe.
Ma trudności z wypowiadaniem się na temat przyszłości, przeszłości i teraźniejszości.
Słuchanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencje rozmówcy
Rozumie ogólny sens nieskomplikowanych wypowiedzi i dialogów.
Umie wyszukać informacje szczegółowe w nieskomplikowanych dialogach i wypowiedziach.
Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki fonetyczne.
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
4
Rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencje rozmówcy
Rozumie ogólny sens nieskomplikowanych wypowiedzi i dialogów.
Umie zazwyczaj wyszukać informacje szczegółowe w nieskomplikowanych dialogach i
wypowiedziach.
Potrafi rozróżnić dźwięki fonetyczne.
Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela.
3
Rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym niekiedy intencje rozmówcy
Rozumie zazwyczaj ogólny sens nieskomplikowanych wypowiedzi i dialogów.
Umie zazwyczaj wyszukać informacje szczegółowe w nieskomplikowanych dialogach i
wypowiedziach.
Potrafi rozróżnić większość dźwięków fonetycznych.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
2
Rozumie od czasu do czasu ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym rzadko
intencje rozmówcy
Rozumie czasami ogólny sens nieskomplikowanych wypowiedzi i dialogów.
Umie czasami wyszukać niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych dialogach i
wypowiedziach.
Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki fonetyczne..
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub
podpowiedzi..
8
Mówienie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Potrafi zadawać proste pytania i udzielać odpowiedzi.
Potrafi zdobyć i udzielić informacje w typowych sytuacjach dnia codziennego.
Jest w stanie sformułować krótką wypowiedź o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu.
Inicjuje i podtrzymuje prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji dnia codziennego.
Mówi spójnie bez większych zawahań.
Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów.
Dysponuje dużym zakresem słownictwa.
Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zrozumieć bez trudności.
4
Potrafi zazwyczaj zadawać proste pytania i udzielać odpowiedzi.
Potrafi zazwyczaj zdobyć i udzielić informacje w typowych sytuacjach dnia codziennego.
Jest w stanie sformułować krótką wypowiedź o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, choć
może popełniać błędy.
Przeważnie jest w stanie zainicjować i podtrzymywać prostą rozmowę dotyczącą typowych
sytuacji dnia codziennego.
Mówi spójnie z lekkim wahaniem.
Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając czasem zauważalne błędy.
Dysponuje sporym zakresem słownictwa.
Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.
3
Potrafi czasami zadawać proste pytania i udzielać odpowiedzi.
Potrafi czasami zdobyć i udzielić informacje w typowych sytuacjach dnia codziennego.
Jest w stanie sformułować krótką i prostą wypowiedź o sobie, rodzinie, najbliższym
otoczeniu, choć popełnia sporo błędów.
Czasem jest w stanie zainicjować i podtrzymywać prostą rozmowę dotyczącą typowych
sytuacji dnia codziennego.
Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem.
Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa.
Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć.
2
Potrafi czasami zadawać proste pytania i udzielać odpowiedzi, ale popełnia sporo błędów.
Z trudnością zdobywa i udzielić informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego.
Z trudem jest w stanie sformułować krótką i prostą wypowiedź o sobie, rodzinie, najbliższym
otoczeniu, popełniając dużo błędów.
Czasem jest w stanie zainicjować i podtrzymywać prostą rozmowę dotyczącą typowych
sytuacji dnia codziennego.
Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem.
Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów.
Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa.
9
Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością.
Czytanie:
Ocena
Umiejętności ucznia
5
Rozumie powszechnie spotykane dokumenty takie jak menu, rozkład jazdy, ogłoszenia,
reklamy, listy i instrukcje
Umie wyszukać konkretne informacje w prostych tekstach.
Rozumie ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów.
Potrafi znaleźć w słowniku znaczenie wyrazu, informacje gramatyczne oraz wymowę.
4
Zazwyczaj rozumie powszechnie spotykane dokumenty takie jak menu, rozkład jazdy,
ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje.
Umie najczęściej wyszukać konkretne informacje w prostych tekstach.
Rozumie zazwyczaj ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów.
Potrafi znaleźć w słowniku znaczenie wyrazu, informacje gramatyczne oraz wymowę.
3
Czasem rozumie powszechnie spotykane dokumenty takie jak menu, rozkład jazdy,
ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje.
Umie od czasu do czasu wyszukać konkretne informacje w prostych tekstach.
Rozumie z reguły ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów.
Zazwyczaj potrafi znaleźć w słowniku znaczenie wyrazu, informacje gramatyczne oraz
wymowę.
2
Czasem rozumie, choć z trudnością, powszechnie spotykane dokumenty takie jak menu,
rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje.
Rzadko umie wyszukać konkretne informacje w prostych tekstach.
Czasem rozumie ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów.
Potrafi znaleźć w słowniku znaczenie wyrazu, informacje gramatyczne oraz wymowę, ale
sprawia mu to jeszcze sporo trudności.
Pisanie:
Ocena
5
Umiejętności ucznia
Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo.
Umie napisać krótki list o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazać prostą informację.
W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty.
Dostrzega różnice pomiędzy fonetyczną a graficzną formą wyrazu.
Używa w zasadzie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
10
4
Potrafi z reguły napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo.
Umie napisać krótki list o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazać prostą informację,
choć może popełniać błędy.
W zadaniu pisemnym zawiera prawie wszystkie istotne punkty.
Dostrzega różnice pomiędzy fonetyczną a graficzną formą wyrazu
Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
3
Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo.
Próbuje napisać krótki list o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazać prostą informację,
choć popełnia sporo błędów.
Dostrzega czasami różnice pomiędzy fonetyczną a graficzną formą wyrazu
W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów.
Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
2
Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i
słownictwo.
Próbuje napisać krótki list o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazać prostą informację,
ale miejscami bywa niezrozumiały.
Rzadko dostrzega różnice pomiędzy fonetyczną a graficzną formą wyrazu.
W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty.
Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
UWAGI: Ocenę celującą otrzymuje uczeń , który opanował materiał przewidziany na ocenę bardzo
dobrą oraz posiada wiedzę wykraczającą poza ramy podstawy programowej.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował umiejętności przewidzianych na ocenę
dopuszczającą.
11