Program Wychowawczy - Szkoła Podstawowa nr 9 w Gnieźnie

PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9
W GNIEŹNIE
NA ROK SZKOLNY 2016/2017
Spis treści:
I. Podstawa prawna
II. Misja szkoły
III. Model absolwenta
IV. Wartości wychowawcze
V. Priorytety szkoły
VI. Założenia programu
VII. Cele wychowawcze szkoły
VIII. Struktura oddziaływań wychowawczych
IX. Plany oddziaływań wychowawczych w klasach I –
III i IV-VI
X. Ewaluacja
I. Podstawa prawna
1.
2.
3.
4.
Konwencja o prawach dziecka
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej
Ustawa o systemie oświaty z dnia 07.09.1991 roku z póź. zm.
Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi z dnia
26.10.1982 r. (Dz. U. z 2007 roku nr 70, poz. 473)
5. Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29.07.2005 r. (Dz.U. z 2012 r. poz 124
oraz z 2015 r. poz. 28 i 875)
6. Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z 26.10.1982 roku (tekst jednolity
Dz.U. z 2002 roku nr 11, poz. 109 z póź. zm.)
7. Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów
tytoniowych z 09.11.1995 roku (Dz.U. nr 10 z 1996 roku , poz. 55 z póź zm. ; 2003
roku , nr 229 , poz. 2274)
8. Ustawa o zmianie ustawy o ochronie zdrowie psychicznego z dnia 23.07.2008 roku
(Dz. U. 2008 , nr 180 , poz. 1108)
9. Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie z 29.07.2005 roku (Dz.U. nr 180,
poz. 1493)
10. Karta Nauczyciela
11. Podstawa programowa kształcenia ogólnego
12. Statut szkoły
II. Misja szkoły
Podstawą Programu Wychowawczego Szkoły Podstawowej nr 9 w Gnieźnie jest kilka
założeń. Pierwsze, najważniejsze, to przekonanie, że zadaniem szkoły jest wspieranie
wszechstronnego rozwoju osobowości uczniów. Młody człowiek odkrywa swą tożsamość, zaś
szkoła powinna mu w tym pomagać. Nie można zwalniać ucznia od odpowiedzialności za
swój rozwój – to on podejmuje decyzje, dokonuje życiowych wyborów, tworzy własny
system
wartości. Należy jednak podejmować działania zmierzające do wzrastania
świadomości ucznia, a co za tym idzie – jego odpowiedzialności, asertywności, umiejętności
trafnej oceny zjawisk.
Szkoła nie stanowi jednego kręgu oddziaływań wychowawczych. Na ile jej propozycje
będą atrakcyjne ? Zależy to na pewno od przyjętych strategii działania.
„Pedagog – towarzysz podróży czy przewodnik ?”
Nawet jeśli – zgodnie z tradycyjnym ujęciem – czujemy się raczej przewodnikami,
warto wraz z uczniami dochodzić do pewnych prawd, dyskutować o ich aktualności,
pozwalać się przekonywać. Nic, co narzucone
i bezkrytycznie przyjęte, nie tworzy
prawdziwych fundamentów dalszego rozwoju. Współtworzenie systemu wartości nie stanowi
więc jednego
z elementów koncepcji tego programu – jest w nią wpisane, dokonuje się
bowiem podczas każdego ze spotkań szkolnych „towarzyszy podróży”.
Świat wokół nas podlega ciągłym przemianom. Dlatego tak ważne w tym programie
jest kształtowanie kompetencji, które umożliwiają uczniom funkcjonowanie we współczesnej
rzeczywistości. Do zadań szkoły należy więc pomoc w nabywaniu umiejętności twórczego
myślenia, skutecznego porozumiewania się, rozwiązywania konfliktów.
Proces wspomagania rozwoju ucznia może się dokonywać jedynie przy współudziale
środowiska dziecka, dlatego rodzice, współodpowiedzialni za wychowanie, powinni
akceptować koncepcję wychowawczą szkoły zawartą w tym programie, a co za tym idzie –
działania pedagogów.
III.Model absolwenta
Absolwent Szkoły Podstawowej nr 9 :
 postępuje zgodnie z przyjętymi normami społecznymi,
 jest odpowiedzialny , sumienny, punktualny, rozważny, obowiązkowy, uczciwy,
prawdomówny, kulturalny, taktowny, szanuje innych, potrafi być krytyczny wobec
siebie i innych, tolerancyjny, kreatywny, otwarty na potrzeby innych,
 potrafi:
 współdziałać w zespole
 słuchać innych
 wyrażać swoje poglądy
 podejmować właściwe decyzje
 odpowiednio zachowywać się w trudnych sytuacjach
 komunikować z rówieśnikami i dorosłymi
 wskazać swoje mocne i słabe strony
 planować działania i przewidywać ich efekty
 kulturalnie zachowywać się w różnych sytuacjach
 jest świadomy swojej tożsamości narodowej
 jest przygotowany do edukacji na kolejnym poziomie
IV. Wartości wychowawcze














uczciwość, szczerość, prawdomówność , sprawiedliwość
szacunek dla drugiego człowieka
poszanowanie wartości
tolerancja
aktywne działania na rzecz klasy i szkoły
poszanowanie tradycji, języka, dorobku kulturowego narodu, historii
wrażliwość na piękno przyrody
dbałość o normy etyczne
samodoskonalenie
wrażliwość i empatia
umiejętność współżycia w rodzinie , szkole
zdrowy styl życia
bezpieczeństwo własne i innych
eliminowanie elementów niepożądanych społecznie
V. Priorytety szkoły
 szkoła organizuje proces rozwoju ucznia ukierunkowany na zaspakajanie jego
wszechstronnych potrzeb
 klimat panujący w szkole sprzyja efektywnej pracy
 kwalifikacje i umiejętności kadry pedagogicznej zapewniają właściwą realizację zadań
 szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym, promuje osiągnięcia uczniów
 szkoła uczy miłości do Ojczyzny, poszanowania polskiego dziedzictwa kulturowego
 szkoła współtworzy system wartości, który pomaga uczniom właściwie funkcjonować
we współczesnej rzeczywistości
 szkoła uczy radzenia sobie ze stresem, eliminuje czynniki niepożądane w rozwoju
dziecka
VI. Założenia programu.
wychowawczego.
Problemy
wynikające
z
diagnozy
środowiska
 Założenia programu:
 dostosowanie form i metod pracy do potrzeb edukacyjnych i możliwości
psychofizycznych dzieci (gry , zabawy, konkursy, dyskusje, warsztaty, treningi,
wycieczki, prezentacje, projekty, twórczość własna, symulacje sytuacji
problemowych)
 poprawa sytuacji wychowawczej w poszczególnych zespołach klasowych
 zaangażowanie rodziców w rozwiązywanie problemów wychowawczych klas
 poprawa stanu zdrowia dzieci
 podnoszenie świadomości zdrowego stylu życia i bezpieczeństwa
 zapoznanie z programem rodziców uczniów i nauczycieli
 realizacja celów programowych w oparciu o lekcje wychowawcze , lekcje
przedmiotowe, zajęcia pozalekcyjne, programy profilaktyczne, akcje, kontakty z
rodzicami, współpraca z organizacjami i instytucjami
 określenie oczekiwań i potrzeb uczniów, nauczycieli i rodziców w zakresie:
rodzaju zajęć pozalekcyjnych , zajęć profilaktycznych, zachowań uczniów, działań
uświadamiających zagrożenia, opieki pedagoga, logopedy i pielęgniarki
częstotliwości kontaktu z rodzicami, współpracy ze środowiskiem i bazy szkoły
 Problemy wynikające z diagnozy środowiska wychowawczego (opracowane na
podstawie wniosków uczniów, nauczycieli i rodziców )
 rosnący egoizm uczniów
 brak kultury osobistej niektórych uczniów
 zaniedbania środowiskowe uczniów
 roszczeniowe postawy rodziców
 przemoc słowna dzieci
 złe nawyki żywieniowe wpływające na ogólny stan zdrowia uczniów
VII.
Cele wychowawcze szkoły
1. Wszechstronny rozwój ucznia poprzez prowadzoną przez szkołę działalność
wychowawczą , edukacyjną , informacyjną i profilaktyczną
2. Wspomaganie rozwoju naturalnego (promocja zdrowia oraz wspomaganie uczniów w
rozwoju ukierunkowanym na osiąganie pełnej dojrzałości w sferze:
 fizycznej (prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowanie
zachowań ,
prozdrowotnych)
 psychicznej (budowanie równowagi i harmonii psychicznej, kształtowanie, postaw
sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych; kształtowanie środowiska
sprzyjającego rozwojowi zdrowia; budowanie poczucia siły i własnej wartości oraz
witalności)
 społecznej (kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym , umiejętności
samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczenie umiejętności
wypełniania ról społecznych
 aksjologicznej (ukierunkowanie na zdobycie
właściwego systemu wartości,
docenianie znaczenia zdrowia, pozyskanie poczucia sensu istnienia).
3. Współpraca z rodzicami, opiekunami uczniów w celu budowania postaw
prozdrowotnych i zdrowego stylu życia
4. Przygotowanie do życia i aktywnego
udziału w grupie i społeczeństwie ,
wzmacnianie wśród uczniów więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną
5. Kształtowanie hierarchii systemu wartości z ukierunkowaniem na życie jako wartość
nadrzędną
6. Kształtowanie sposobu myślenia i postaw uznawanych za pożądane (budowanie
prawidłowych relacji rówieśniczych,
relacji uczeń – nauczyciel – rodzic,
wzmacnianie więzi, kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole, wzmacnianie
kompetencji wychowawczych nauczycieli, rodziców, opiekunów, rozwijanie i
wspieranie szkolnego wolontariatu, wspieranie edukacji rówieśniczej i programów
mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych)
7. Kształtowanie umiejętności dokonywania przez uczniów właściwych i w pełni
świadomych wyborów (rozwijanie i wzmacnianie umiejętności psychologicznych i
społecznych uczniów, kształtowanie umiejętności życiowych : samokontroli radzenia
sobie ze stresem , rozpoznania i wyrażania emocji, kształtowanie krytycznego
myślenia , wspomaganie uczniów w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w
sytuacjach trudnych, zagrażających prawidłowemu rozwojowi i życiu
8. Wdrożenie profilaktyki zachowań ryzykownych (poszerzenie wiedzy rodziców i
nauczycieli na temat prawidłowości rozwoju i zaburzeń zdrowia psychicznego,
rozpoznawania środków
i substancji psychoaktywnych, prowadzenie
wewnątrzszkolnego doskonalenia kompetencji w tym zakresie oraz podejmowanie
szkolnej interwencji profilaktycznej, doskonalenie kompetencji nauczycieli w
zakresie profilaktyki używania, środków i substancji psychoaktywnych, dostarczanie
nauczycielom aktualnych informacji na temat skutecznych sposobów prowadzenia
działań wychowawczych i profilaktycznych, związanych z przeciwdziałaniem
używaniu środków i substancji psychoaktywnych , udostępnianie informacji o
ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i rodziców, konsekwencji prawnych
związanych z naruszeniem przepisów ustawy z dnia 29.07.2005 r. o przeciwdziałaniu
narkomanii, informowanie uczniów, rodziców o obowiązujących procedurach
postępowania nauczycieli oraz metodach współpracy szkoły z Policją w sytuacji
zagrożenia narkomanią , ograniczenie zachowań ryzykownych uczniów niezależnie
od poziomu ryzyka
9. Korekta deficytów
Wspieranie uczniów i wychowanków
zagrożonych rozwojem zachowań
ryzykownych, realizowanie programów profilaktycznych
wynikających
z
indywidualnych potrzeb uczniów
tworzenie oferty zajęć rozwijających
zainteresowania
i uzdolnienia jako alternatywy do
działań niepożądanych,
wzmacnianie norm obowiązujących w szkole , doskonalenie nauczycieli w zakresie
interwencji w sprawie eliminowania deficytów , tworzenie, w razie potrzeby,
indywidualnych programów edukacyjno - terapeutycznych , diagnoza czynników
ryzyka,
współpraca z jednostkami samorządu terytorialnego, poradnią
psychologiczno – pedagogiczną, poradniami specjalistycznymi stacja sanitarno –
epidemiologiczną, policją, oraz innymi podmiotami wspierającymi działalność
szkoły
VIII. Struktura oddziaływań wychowawczych – zadania szkoły i formy ich
realizacji
ROZWÓJ INTELEKTUALNY UCZNIA
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 budzenie ciekawości poznawczej
 organizowanie
konkursów
przedmiotowych i artystycznych,
 rozwijanie umiejętności twórczego
sportowych
myślenia
 indywidualna praca z uczniem
 kształtowanie umiejętności selekcji ,
zdolnym,
uwzględnienie
w
syntezy i analizy
programach
dydaktyczno
–
 pomoc w odkrywaniu własnych
wychowawczych
klas
zajęć
możliwości predyspozycji , talentów
wyzwalających aktywność twórczą
i ich twórczym wykorzystaniu
uczniów oraz innowacyjne myślenie
 kształtowanie myślenia i postaw
 stymulowanie aktywności uczniów
uznawanych za pożądane
poprzez prezentacje ich osiągnięć
 zdobywanie właściwego systemu
(galerie prac, tablice informacyjne,
wartości,
kształtowanie
jego
wystawy publikacje na łamach
hierarchii
gazetek, na stronie internetowej
 wdrażanie
do
myślenia
szkoły)
innowacyjnego
 stosowanie aktywizujących metod
pracy
na lekcjach
wszystkich
przedmiotów
 realizacja programów rozwijających
aktywność dzieci, w tym aktywność
fizyczną
(wskazywanie
alternatywnych form
działania i
wypoczynku
 przysposobienie
czytelnicze
i
informacyjne
 uczestnictwo
w
wydarzeniach
kulturalnych
 wykorzystanie zasobów
Centrum
Edukacyjno
–
Informacyjnego,
pracowni
informatycznych,
językowych
sal zabaw, sal
indywidualizacji zajęć, Miasteczka
Ruchu Drogowego
 inicjowanie działań zgodnych z
potrzebami
uczniów
budowanie
modelu właściwych zachowań oraz
myślenia perspektywicznego poprzez
włączenie uczniów w działalność
wolontaryjną
,
profilaktyczną
„Tolerancja niejedno ma imię”
 organizowanie zajęć wymagających
od uczniów
samodzielnych ,
świadomych
wyborów „Jestem
asertywny”, „Uczę się akceptacji
siebie”, „Światowy Dzień Chorego”
„Dzień Tolerancji, Praw Człowieka i
Integracji Europejskiej”
 współpraca z rodzicami
nad
budowaniem właściwego systemu
wartości: zajęcia otwarte, spotkanie z
ludźmi , którzy osiągnęli sukces,
filmy , wycieczki, zaproszenie
rodziców do udziału w świętach
narodowych, szkolnych
 uświadamianie konieczności nauki
języków obcych poprzez realizację
dodatkowych programów języka
angielskiego na zajęcia pozalekcyjne
„Komunikacja interpersonalna”.
ROZWÓJ EMOCJONALNY UCZNIA
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 pomoc w samopoznaniu i samoocenie
 indywidualna opieka nad dziećmi
z rodzin dysfunkcyjnych oraz dziećmi
 rozwijanie umiejętności akceptacji
wymagającymi
indywidualnego
siebie
traktowania
ze
względu
na deficyty
 kształtowanie umiejętności trafnej
emocjonalne i intelektualne
oceny własnych reakcji

wspieranie uczniów w sytuacjach
 pomoc w określaniu i nazywaniu
trudnych
uczuć, stanów psychicznych i radzeniu
 wdrażanie programów rozwijających
sobie ze stresem
umiejętności
interpersonalne,
 budzenie empatii
programów
profilaktycznych
 wdrażanie postaw asertywnych
 stosowanie
niekonwencjonalnych,
 wzmacnianie poczucia sensu życia ,
aktywizujących metod pracy na
wyznaczanie celów
lekcjach
wychowawczych
 podejmowanie działań sprzyjających
(psychodramy,
gry
dramowe,
budowaniu równowagi i harmonii
ćwiczenia
grupowe,
treningi
psychicznej
interpersonalne)
 tworzenie środowiska zapewniającego
 diagnoza samopoczucia uczniów
uczniom
prawidłowy
rozwój
w grupie, w klasie, w szkole
emocjonalny
 stosowanie technik relaksacyjnych
 kształtowanie
umiejętności
i przeciwdziałających stresom
krytycznego myślenia, podejmowania

pomoc adaptacyjna dla uczniów klas
decyzji w sytuacjach trudnych
przełomowych (pierwsza, czwarta)
 współpraca
z
rodzicami
oraz
i przyjętych z innych szkół
instytucjami w celu eliminowania
 współpraca
z
Poradnią
zachowań
ryzykownych
Psychologiczno
–
Pedagogiczną
wpływających
bezpośrednio
na
 indywidualne spotkania z pedagogiem
emocje uczniów









szkolnym
prowadzenie
dokumentacji
wychowawczej
zawierającej
spostrzeżenia
dotyczące
postaw
i zachowań poszczególnych uczniów
obnażanie mechanizmów działających
destruktywnie na psychikę (reklama,
język
mass
mediów,
alkohol,
nikotyna, dopalacze, narkotyki)
zachęcanie uczniów i rodziców do
udziału
w
warsztatach
organizowanych przez instytucje
wspierające szkołę
wspieranie adaptacji w szkole
uczniów najmłodszych
organizowanie
spotkań
z
psychologiem
oraz
innymi
specjalistami
wdrażanie technik radzenia sobie z
emocjami
uświadamianie skutków wpływu
emocji na podejmowane decyzje,
działania
pogadanki z pielęgniarką szkolną
filmy o tematyce profilaktycznej
ROZWÓJ SPOŁECZNY UCZNIA
FUNKCJONOWANIE W GRUPIE
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 kształtowanie
umiejętności
 rozwój grupy poprzez współdziałanie
komunikowania się (werbalnego i
i
współtworzenie
oraz
niewerbalnego)
współodpowiedzialność
za
wykonanie zadania
 integrowanie zespołu klasowego,
tworzenie pozytywnego klimatu w
 umożliwienie uczniom wejścia w
grupie
różne role – koordynatora, inicjatora,
wykonawcy
 uświadamianie zagrożeń płynących z
braku
tolerancji
(nacjonalizm,
 organizowanie wspólnych wyjść,
subkultury)
wycieczek i wyjazdów
 kształtowanie postawy otwartości w
 określenie charakteru zespołu poprzez
życiu społecznym
ustalenie wspólnych zainteresowań
grupy i ich rozwijanie
 wdrażanie do samodzielnej analizy
wzorców i norm społecznych
 podejmowanie
wspólnych
akcji
charytatywnych
(pomoc
 przydzielanie
ról
społecznych,
najuboższym, chorym, dzieciom z
kształtowanie
umiejętności
ich
Domu Dziecka, akcja „Góra grosza”,
wypełniania
WOŚP ; działalność wolontaryjna )
 informowanie
o
zagrożeniach

mobilizowanie
do
uczestnictwa
społecznych i ich konsekwencjach
w konkursach
 przygotowanie do aktywnego udziału
 wspieranie inicjatyw uczniowskich –
w życiu społecznym
gazetka szkolna, gazetki klasowe,
 integrowanie
uczniów
ze
„Twój szczęśliwy numerek”
społecznością lokalną
 rozwiązywanie
konfliktów
w
 wzmacnianie
więzi
poprzez
zespołach klasowych
budowanie
prawidłowych relacji
 niekonwencjonalne
metody
interpersonalnych
integrujące zespoły klasowe, m.in.
 rozwój szkolnego wolontariatu
socjodrama, psychodrama
 przygotowanie
do
właściwego
 realizacja wspólnych projektów i
reagowania na zagrożenia
i ich
programów edukacyjnych „Znowu
eliminowanie
razem”, „Pełna miska dla zwierząt”,
„Światowy Dzień Wolontariatu”
współpraca z UNICEF, „Wolontariat
Św. Mikołaja”, „Światowy Dzień
Chorego”. „Tolerancja niejedno ma
imię”,
„Adopcja na odległość”,
„Życzliwość i dobre maniery na co
dzień”, Dzień Tolerancji, Praw
Człowieka i Integracji Europejskiej,
„Życzliwość i dobre maniery na co
dzień”,
 uczenie kultury słowa , kultury
zachowań
 rozwijanie
zainteresowań
kulturalnych
ŻYCIE W SPOŁECZEŃSTWIE
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 kształtowanie postaw obywatelskich i
 stosowanie
niekonwencjonalnych
patriotycznych
metod na lekcjach oraz podczas
innych zajęć (socjodrama, praca w
 wpajanie szacunku dla tradycji i
grupach,
burza
mózgów,
historii oraz symboli narodowych
dokonywanie
wyborów
metodą
 powiązanie tradycji narodowych z
drzewka decyzyjnego, gry i zabawy
tradycjami
rodzinnymi,
stymulacyjne, analiza dokumentów,
motywowanie
do
poznawania
dyskusje i debaty)
dziejów przodków
 wprowadzenie
elementów
 wdrażanie
do
rozwiązywania
wychowania
regionalnego
na
problemów o charakterze społecznym
lekcjach
różnych
przedmiotów
 kształtowanie umiejętności trafnej
 Wielkopolska Moja Mała Ojczyzna –
oceny zjawisk społecznych
historia, kultura, gwara, stroje , tańce,
 wdrażanie do samorządności
zwyczaje , itp.
 kształtowanie
poczucia
 konkursy o charakterze regionalnym
odpowiedzialności
(historyczny,
plastyczny,
 poszanowanie
praw
człowieka,
krajoznawczy, ekologiczny)
dziecka

poznawanie
dziejów narodowych
 rozwijanie poczucia przynależności
i regionalnych poprzez różnorodne
do społeczności lokalnej, ojczyzny,
działania: wywiady, inscenizacje,
społeczności europejskiej
formy teatralne, montaże literacko –
 kształtowanie postaw otwartości w
muzyczne,
osądy
bohaterów
życiu społecznym
historycznych
i
 kształtowanie
umiejętności
literackich
samodzielnego
analizowania
 organizowanie
uroczystości
wzorców i norm społecznych
szkolnych
związanych
ze
świętami
 wrażanie uczniów do wchodzenia w
narodowymi,
rocznicowymi
i
role społeczne
regionalnymi
 wycieczki
programowe
(np.
„Piastowskim szlakiem”, „Gniezno
dawniej i dziś”), rajdy
 spotkania ze znanymi i ciekawymi
ludźmi związanymi z miastem
i regionem
 dbałość o ceremoniał
 realizacja programu edukacyjnego na
rzecz
poprawy bezpieczeństwa
dzieci i młodzieży „Bezpiecznie to
wiedzieć i znać”.
 prowadzenie i udział w akcjach
społecznych
 szkolnych wolontariat
 wzmacnianie
roli
Samorządu
Uczniowskiego
 udział
w
organizowaniu
przedsięwzięć społecznych
o
charakterze lokalnym, miejskim
Dzień Dziecka , gry miejskie ,
pomoc społeczności Gniezna
 współpraca
ze
Świetlicą
Socjoterapeutyczną
 wdrażanie do wychowania do
wartości
- oddawanie hołdu poległym
- uczenie szacunku do symboli
narodowych
- organizowanie wycieczek do miejsc
pamięci
- wycieczki do muzeów
- organizowanie spotkań rodziców i
dzieci.
UCZESTNICTWO W KULTURZE
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 kultywowanie tradycji narodowych,
 wystawy
prezentujące
dorobek
regionalnych,
religijnych
i
kulturowy narodu i regionu
rodzinnych
 wyprawy do muzeów
 kształtowanie
umiejętności
 zwiedzanie obiektów zabytkowych
odczytywania różnorodnych tekstów
 udział w lekcjach muzealnych
kultury: obrazów,
przekazów
 cykl
spotkań
z
kulturą
mulimedialnych, ikonografii, tekstów
i umuzykalniających
obecnych w życiu codziennym i ich
 czytanie
różnorodnych
tekstów
trafnej interpretacji, poruszania się w
kultury i ich interpretacja w ramach
obszarach kultury symbolicznej
programu „To lubię !”
 zapoznanie z kulturą duchową narodu
 omawianie problematyki związanej
 zapoznanie z dorobkiem kulturowym
z
funkcją
przekazów
narodu i społeczności lokalnej
multimedialnych, zagrożeń z nimi
 pomoc w odnajdowaniu przez
związanych
uczniów swego miejsca w świecie
 podtrzymywanie
szkolnych
i
oraz określaniu jego relacji do
klasowych tradycji
tradycji i współczesności
 prezentacja twórczości dziecięcej
 poznanie kultur różnych narodów
z różnych okazji
i poszanowanie ich tradycji
 kultywowanie obrzędów religijnych –
 pomoc w przejściu od doświadczeń
jasełka, szkolne i klasowe spotkania
osobistych
do
oceny
zjawisk
wigilijne
kulturowych
 podtrzymywanie tradycji rodzinnych
(prace
plastyczne,
literackie,
tworzenie drzew genealogicznych)
 tradycje i obrzędowość szkoły –
obchody Święta Patrona, konkursy
wiedzy
o patronie, Dzień
Samorządności, , Dzień Otwarty itp.
 organizacja Dni Kultury Narodów
 udział rodziców w organizacji oraz
realizacji projektów szkolnych
ŻYCIE W RODZINIE
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 kształtowanie
umiejętności
 cykle
spotkań
z
pielęgniarką
obserwacji i oceny
zjawisk
i pedagogiem, psychologiem
interpersonalnych
we
własnej
 praca wychowawcza w oparciu o
rodzinie
analizę tekstów i przykładów
literackich
 pomoc
we
właściwej
ocenie
związków
między
osobami
 zachęcenie do udziału w badaniach
odmiennej płci (od zauroczenia,
i warsztatach organizowanych przez
poprzez fascynację, do zakochania i
Poradnię
Psychologiczno
–
miłości)
Pedagogiczną
 kształtowanie
poczucia
 korzystanie z przykładów dobrych
odpowiedzialności za podejmowane
praktyk
decyzje
 realizacja projektu zapobiegania
 przybliżenie
zagadnień
życia
agresji z elementami programu
płodowego człowieka
„Spójrz inaczej”
 budowanie
więzi
rodzinnych,
 realizacja programu „Między nami
podkreślenie roli rodziny
kobietkami”
 włączanie członków rodzin w życie
 organizowanie imprez rodzinnych
szkoły
 wspieranie rodzin dysfunkcyjnych
(zapobieganie zagrożeniom)
 realizacja programu „Przyjaciele
Zippiego”
ROZWÓJ ZDROWOTNY
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 kształtowanie właściwych nawyków
 wdrażanie
programów
zdrowotnych i higienicznych
profilaktycznych „Jak zdrowo żyć”
 promocja zdrowego stylu życia
 wdrażanie programów dotyczących
promocji zdrowia
 kształtowanie
umiejętności
samodzielnego
dokonywania
 fluoryzacja
właściwych wyborów zachowań
 walka z hałasem w szkole
chroniących zdrowie własne i innych
 udział w konkursach o tematyce
ludzi
prozdrowotnej
 uświadamianie zagrożeń związanych
 udział w programach „Szklanka
z nałogami i uzależnieniem od
mleka”, „Owoce w szkole”, „Mam
narkotyków
kota na punkcie mleka”
 przekazywanie modelu aktywnego
 propagowanie zdrowego stylu życia
spędzania wolnego czasu
poprzez organizowanie wycieczek,
 propagowanie ekologicznego modelu
rajdów
funkcjonowania we współczesnym
 realizacja zadań związanych z
świecie uświadomienie zagrożeń
ograniczeniem hasła podczas przerw
cywilizacyjnych
i ukazywanie
 zorganizowanie Światowego Dnia
sposobów zapobiegania degradacji
Pierwszej Pomocy, Światowego Dnia
środowiska naturalnego
Chorego
 wspomaganie
uczniów
w
 zapobieganie uzależnieniom
konstruktywnym
podejmowaniu
 doskonalenie kompetencji w zakresie
decyzji mających wpływ na zdrowie,
prawidłowości rozwoju i zaburzeń
zagrażających
rozwojowi i życiu
prawidłowemu
















zdrowia psychicznego
spotkania z Policją , psychologiem,
pielęgniarką
realizacja programu zapobiegania
nowotworom Szpitala Klinicznego w
Poznaniu
realizacja programu „ Mam haka na
raka”
szkolenie kadry pedagogicznej w
zakresie profilaktyki uzależnień od
narkotyków , dopalaczy
szkolenie uczniów i nauczycieli w
zakresie udzielania pierwszej pomocy
prezentacja
prac
plastycznych,
literackich i plakatów promujących
zdrowy styl życia
włączenie się w akcje np. „Dzień bez
papierosa”, „Sprzątanie świata „ itp.
konkurs piosenki ekologicznej
zbiórka baterii
współpraca
z
ośrodkami
d.s.
uzależnień,
Terenową
Stacją
Sanitarno-Epidemiologiczną
zbiórka surowców wtórnych
programy artystyczne o charakterze
ekologicznym
badania przeprowadzone zgodnie
z harmonogramem przez higienistkę
szkolną
zorganizowanie
spotkań
z
psychologiem
segregacja odpadów
propagowanie zdrowego stylu życia
poprzez zwiększenie ilości godzin
zajęć sportowych oraz
promocją
aktywności fizycznej dzieci
BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE I POZA NIĄ
ZADANIA SZKOŁY
FORMY REALIZACJI
 stworzenie modelu bezpiecznych
 realizacja
programu
„Klub
zachowań uczniów
Bezpiecznego
Puchatka”,
„
Bezpieczna
droga
do
szkoły”,
 kształtowanie
umiejętności
„Bezpiecznie w szkole i poza nią”,
eliminowania niebezpieczeństw i
„Bezpieczny uczeń”, „Bezpieczna
zagrożeń
 walka z niebezpieczeństwami w sieci
 budowanie poczucia bezpieczeństwa
 wdrażanie do odpowiedzialności za
bezpieczeństwo swoje i innych








szkoła”
przeprowadzenie pogadanek
realizacja projektów edukacyjno
wychowawczych
spotkania
z
pedagogiem
,
policjantem,
psychologiem,
dietetykiem
wdrażanie
zachowań
służących
bezpieczeństwu (numery telefonów
alarmowych , pierwsza pomoc
przeprowadzenie
działań
zapobiegających niebezpieczeństwom
w sieci
organizowanie
spotkań
z
przedstawicielami służb miejskich
miasteczko ruchu
drogowego –
przeprowadzenie
egz. na kartę
rowerową
udział w programach i projektach
profilaktycznych
,
dotyczących
zagrożeń alkoholizmem, narkomanią,
pedofilią,
utratą
zdrowia
psychicznego
XI. Plany oddziaływań wychowawczych w klasach I – III i IV-VI
1. Wdrażanie do wywiązywania się z obowiązków szkolnych:
 wyrabianie nawyków obowiązkowości
 obecność na lekcjach
 brak spóźnień
 sprawdzanie prac domowych
 przydział ról społecznych w klasie
 wdrażanie samorządności
 opracowanie zasad i norm obowiązujących w klasie
 zapoznanie z obowiązującymi regulaminami
 wybory Samorządów Klasowych i Samorządu Szkolnego
 Zasady współpracy z Samorządem Szkolnym
 wybory Szkolnego Rzecznika Praw Ucznia
2. Kształtowanie postaw odpowiedzialności za zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych
 zapoznanie z zasadami ruchu drogowego
 realizacja programów profilaktycznych „Uczę się akceptacji”, „Uczymy się
tolerancji „Znowu razem. Jesteśmy tolerancyjni w szkole i w klasie”, „Nałogi,
złe nawyki – nie ! Zdrowy styl życia – tak !” , „Uzależnienie od Internetu”,
„Bezpieczeństwo uczniów w sieci”, „Bezpieczna przerwa”.
 „Bezpieczna droga do szkoły”, „Bezpieczny uczeń”,
 realizacja programu „Bezpieczny Puchatek”
 przeprowadzanie egzaminu na kartę rowerową
 zapoznanie uczniów z przepisami bhp, regulaminami sal lekcyjnych, pracowni,
sali gimnastycznej i boisk
 bezpieczne zachowania w czasie wycieczek i wyjść klasowych – zapoznanie z
regulaminami
 poznanie zasad bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach
 zapoznanie dzieci z numerami telefonów alarmowych
 drogi ewakuacyjne w szkole
 próbne alarmy
 zasady udzielenia pierwszej pomocy
 zasady postępowania w sytuacjach zagrażających zdrowiu i życiu
 udział w akcji „Ratujemy i uczymy ratować” w ramach Europejskiego
Dnia Przywracania Czynności Serca pod Patronatem WOŚP
 spotkanie z policjantem , pielęgniarką szkolną , strażakami
 realizacja zajęć pod hasłem „Bezpieczne ferie” (uwrażliwienie na zabawy
niebezpieczne na lodowiskach , jeziorach, w lasach, zabawy z petardami)
 zorganizowanie Dnia Bezpiecznego Internetu
 realizacja programu profilaktycznego „W zdrowym ciele – zdrowy duch”
 zorganizowanie spartakiady dziecięcej uczniowie – rodzice – nauczyciele
 realizacja programów „Szklanka mleka” i „Owoce w szkole”
 zorganizowanie spotkań i realizacja projektów dotyczących zdrowego
odżywiania
 spotkanie z pielęgniarką, dietetykiem, zachęcanie do badań profilaktycznych
 udział w konkursach dotyczących zdrowia i bezpieczeństwa
3. Wychowanie do życia w społeczeństwie. Kształtowanie postaw prospołecznych
 działania na rzecz integracji społecznej:
 akcje mające na celu niesienie pomocy
 imprezy integracyjne (np. Dzień Dziecka , „Przedszkolaki w szkole”,
zajęcia adaptacyjne dla dzieci 6-letnich itp.)
 sportowe zawody integracyjne
 konkursy
 integracja zespołów klasowych i środowiska ( imprezy klasowe ,
szkolne, miejskie, uroczystości , wycieczki , pasowanie klas
pierwszych , pasowanie na czytelnika, rajdy itp. )
 integrowanie rodziców , angażowanie ich do pracy na rzecz klasy i
szkoły
 przeprowadzenie badania socjometrycznego „Poczucie więzi z klasą”
 kształtowanie postaw tolerancji
 warsztaty filmy, prezentacje
 spotkania
 zorganizowanie Dnia Tolerancji i Praw Człowieka
 działania w ramach współpracy z różnymi instytucjami np. Domem Dziecka,
Domem Pomocy Społecznej , szpitalem , schroniskiem dla zwierząt
 zapoznanie uczniów z Prawami Człowieka , Prawami Dziecka
 lekcje wychowawcze
 audycje radiowe
 organizowanie pomocy dla potrzebujących:
 pomoc dla uczniów w trudnej sytuacji losowej
 zbiórki karmy dla zwierząt ze schroniska
 zbiórki odzieży, artykułów szkolnych
 organizowanie pomocy świątecznej
 współpraca z PCK i TPD
 realizacja programu „Ratujemy dzieci w Angoli”, „Adopcja na odległość”
 kształtowanie umiejętności społecznych
 współpraca w grupie
 radzenie sobie w trudnych sytuacjach
 komunikowanie potrzeb
 realizacja projektu „Nasze małe gospodarstwo domowe”
 wprowadzenie elementów treningu zastępowania agresji (elementy
programu „Spójrz inaczej”
 współpraca korespondencyjna z młodzieżą z Hiszpanii i Litwy
 promowanie postaw prospołecznych , przeciwdziałanie agresji
4. Kształtowanie postaw patriotycznych i proeuropejskich:
 poznanie symboli narodowych
 udział w uroczystościach szkolnych i miejskich
 godne reprezentowanie szkoły
 poznawanie miejsc pamięci narodowej
 kształtowanie postaw patriotycznych związanych z tożsamością kultury
europejskiej
 Dzień Języków, Dni Kultury Narodów
 zwyczaje i obrzędy w Polsce i Europie
 dbałość o piękno mowy ojczystej i kulturę słowa
 rozbudzanie zainteresowań czytelniczych „Cała Polska czyta
dzieciom”, „Tu się czyta”
 realizacja projektów bibliotecznych; kącik czytelniczy
 wycieczki zagraniczne
 wycieczki krajoznawcze , rajdy
 zorganizowanie Dnia Integracji Europejskiej
5. Kultywowanie tradycji szkolnych i propagowanie zwyczajów charakterystycznych dla
naszego regionu
 udział w uroczystościach i imprezach sportowych
 realizacja projektu „Jestem patriotą – kocham swoją Wielką i Małą Ojczyznę”
6. Dbałość o najbliższe otoczenie , przyrodę. Kształtowanie postaw proekologicznych
 udział w akcji „Sprzątanie Świata”
 zbiórki kasztanów, baterii i tonerów , makulatury, odzieży używanej
 obchody Dnia Ziemi
 sadzenie roślin
XII.
Ewaluacja programu
Program wychowawczy poddawany jest stałej ewaluacji i dostosowywany do aktualnych
potrzeb uczniów. Ewaluacja dokonywana jest po każdym semestrze. Na podstawie wniosków
wychowawców, uczniów, rodziców dokonuje się weryfikacji planów wychowawczych
poszczególnych zespołów.
Formy i narzędzia ewaluacji:









obserwacje (wychowawcy klas)
ankiety dla rodziców (nauczyciele)
wywiady z przedstawicielami Rady Rodziców (Dyrektor szkoły, Rada Rodziców)
rozmowy z uczniami i rodzicami
analiza dokumentów
sprawozdania z nadzoru pedagogicznego
sprawozdania wychowawców klas zakończone wnioskami do dalszej pracy
obserwacja i ocena zachowań
notatki prasowe oraz zapisy na stronie internetowej szkoły
Program wychowawczy zatwierdzono
w dniu 07.09.2016