Progrm profilaktyki

PROGRAM PROFILAKTYKI
„BEZPIECZNA SZKOŁA”
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 7
im. Stanisława Staszica
w Głogowie
WSTĘP
„ Dobra szkoła to taka, której klimat wychowawczy sprawia, że dzieci i młodzież
czują się w niej bezpiecznie, mają poczucie podmiotowości i udziału we wszystkich sprawach
ich dotyczących są świadome swych praw i obowiązków” - ( Rzecznik Praw Dziecka,
sierpień 2002r.).
Celem kształcenia i wychowania na wszystkich etapach edukacyjnych jest
wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie:
• kształtowanie potrzeb i umiejętności dbania o własne ciało, zdrowie,
• wyrabianie czujności wobec zagrożeń dla zdrowia fizycznego i psychicznego,
• wdrażanie do zachowań bezpiecznych na drodze, w czasie zabawy i gier,
• poznanie i kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, bezpieczeństwu ludzi
i przyrody.
Powyższe cele zostaną osiągnięte poprzez realizację programu „ Bezpieczna Szkoła”,
którego priorytetem jest poprawa stanu bezpieczeństwa uczniów w szkole.
Program został opracowany i jest systematycznie modyfikowany w oparciu o:
•
•
•
•
•
•
•
•
Statut szkoły
Plan pracy dydaktyczno – wychowawczy szkoły
Wyniki ankiety „ Bezpieczna Szkoła” przeprowadzonej wśród uczniów ( październik
2004 r. i maj 2005 r.)
Wyniki ankiety „ Zagrożenia we współczesnym świecie” dotyczącej diagnozy
kontaktów ze środkami odurzającymi ( alkohol, narkotyki ) i nikotynowymi, diagnozy
zachowań seksualnych, diagnozy przemocy rówieśniczej ( listopad 2004 r.)
Wyniki ankiety „ Zagrożenia we współczesnym świecie” ( kwiecień 2006 r. )
Wnioski z przeprowadzonego badania stanu bezpieczeństwa w szkole (maj 2007 r.)
Wnioski z diagnozy ”Bezpieczna Szkoła” (maj 2011)
Wnioski z ankiety przeprowadzonej w klasach IV-VI na temat „Poczucie
bezpieczeństwa w szkole” (maj 2013 r.)
Diagnoza środowiska szkolnego
Diagnozę w zakresie bezpieczeństwa w szkole dokonano na podstawie
przeprowadzonych wśród uczniów ankiet „Bezpieczna Szkoła”, „Zagrożenia
we współczesnym świecie”, „Poczucie bezpieczeństwa w szkole”, rozmów indywidualnych
z rodzicami, uczniami, obserwacji i analizy dokumentacji pedagoga szkolnego, wywiadów
z nauczycielami, wychowawcami klas oraz personelem szkoły.
Odbiorcy programu
Uczniowie, rodzice, opiekunowie, wszyscy pracownicy szkoły.
Cel główny programu
Poprawa stanu bezpieczeństwa uczniów w szkole.
CELE SZCZEGÓŁOWE:
1. Podniesienie poziomu poczucia bezpieczeństwa ucznia w szkole:
• uświadomienie uczniom potrzeby bezpieczeństwa,
• zwiększenie zaufania uczniów do siebie w sytuacjach potencjalnej przemocy,
• zapoznanie z różnymi formami agresji ,
• nauka radzenia sobie w groźnych społecznie sytuacjach,
• wzmacnianie umiejętności świadomej rezygnacji z obcowania z przemocą,
• ukazanie zachowań alternatywnych w sytuacjach wyzwalających agresję,
• rozwijanie przez dzieci i młodzież samoświadomości własnych emocji i uczuć,
• dostarczenie wielu doświadczeń wzmacniających poczucie własnej wartości,
• pomoc w rozumieniu i rozwiązywaniu własnych trudności i problemów,
• zapewnianie warunków do zdobywania i rozwijania zdolności oraz
zainteresowań.
2. Uwrażliwienie nauczycieli na wszechobecność jawnych i ukrytych przejawów
przemocy oraz wyposażenie ich w umiejętności:
•
•
•
•
•
•
rozpoznawania, jakie cechy wychowawcy sprzyjają zapobieganiu przemocy
w klasie,
wystrzegania się agresywnych zachowań wobec wychowanków ,
interweniowania i reagowania,
prowadzenia rozmów z ofiarą i sprawcą agresji,
wzajemnego wspierania się,
reagowania zgodnie z procedurami postępowania w sytuacjach zagrożenia
dzieci demoralizacją.
3. Włączenie rodziców do tworzenia systemu przeciwdziałania przemocy w środowisku
szkolnym i rodzinnym:
•
•
•
•
wymiana informacji nt. agresywnych zachowań uczniów (ankietowanie,
analiza, wnioski, indywidualne spotkania, zebrania),
edukowanie ( scenariusze zajęć, debaty, broszury, ulotki, strona internetowa
„Pedagog radzi”, zapoznanie z procedurami postępowania w sytuacjach
zagrożenia dzieci demoralizacją),
konsultacje z kadrą pedagogiczną,
angażowanie Rady Rodziców do rozwiązywania szczególnych przypadków
dot. zachowań agresywnych.
4. Podnoszenie poczucia bezpieczeństwa w szkole poprzez współpracę z instytucjami i
organizacjami:
• zapobieganie trudnościom szkolnym poprzez systematyczne spotkania z
pedagogami, psychologami, terapeutami i ludźmi przychodzącymi z pomocą
uczniom, nauczycielom i rodzicom ( współpraca z instytucjami: PPP, PCPR,
ośrodkami: „Szansa” i „Maraton”);
• współpraca z Sądem Rejonowym, Wydziałem dla Nieletnich - kuratorami
mającymi dozór nad niektórymi rodzinami;
• warsztaty prowadzone przez pracowników PPP dla nauczycieli;
• współpraca ze świetlicami terapeutycznymi przy Kościele Bożego Ciała i
MOPS-u przy ul. Strumykowej 3;
• współpraca z organizacjami: „Szansa”, „Maraton” – zajęcia socjoterapeutyczne
dla uczniów przejawiających zaburzenia zachowania;
• współpraca z Policją – spotkania z policjantem w kl. I-III nt. bezpiecznej drogi
do i ze szkoły, w kl. IV-VI nt. odpowiedzialności dzieci i rodziców za
popełniane czyny, przepisy prawne dotyczące nieletnich; wypracowanie
procedur postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzieży
demoralizacją;
• imprezy integracyjne kl. I-III z placówkami przedszkolnymi – wielobój
sprawnościowy, zawody pomiędzy rodzicami – promocja bezpiecznych zabaw.
• współpraca ze „Szkołą Życia” – zajęcia integracyjne kształtujące pozytywne
relacje.
5. Monitoring newralgicznych miejsc w budynku szkolnym i terenu wokół szkoły.
Czynniki ryzyka:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
doświadczenie przemocy w dzieciństwie
deficyt kontaktu
niespójne zasady, normy, reguły w rodzinie
tłumienie złości
pobłażliwość rodziców
ubóstwo, bezrobocie
praca rodziców poza granicami kraju
rodzina patologiczna
media - gloryfikacja przemocy
predyspozycje osobnicze
•
•
•
charakterystyczne cechy ofiary
niepowodzenia szkolne
przynależność do problemowych grup rówieśniczych
Przeciwdziałanie czynnikom ryzyka:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
samorząd, radiowęzeł, gazetka szkolna
koła zainteresowań
programy profilaktyczne
zajęcia socjoterapeutyczne
zajęcia wyrównawcze
zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
zajęcia logopedyczne
współpraca z rodzicami, instytucjami działającymi na rzecz poprawy
bezpieczeństwa, przeciwdziałania przemocy, patologii
9. wprowadzenie procedury interwencji w szkole
10. integracja zespołu klasowego wewnątrz i z innymi klasami(wycieczki, wyjścia,
wspólne prace)
11. zajęcia warsztatowe dla nauczycieli
12. współpraca z instytucjami wspomagającymi proces wychowania
13. brak akceptacji dla zachowań odbiegających od norm
Formy realizacji:
•
•
•
•
•
godziny wychowawcze,
spotkania uczniów, nauczycieli i rodziców z pedagogiem szkolnym, przedstawicielami
instytucji działającymi na rzecz poprawy bezpieczeństwa dzieci,
konkursy, wystawy tematyczne,
zajęcia pozalekcyjne,
przedstawienia teatralne
Działania skierowane do rodziców:
•
•
•
•
•
•
uświadomienie destrukcyjnych skutków uzależnień wśród dzieci, młodzieży i
dorosłych,
edukacja społeczno – prawna na temat uzależnień, odpowiedzialności prawnej za
czyny swoich niepełnoletnich dzieci,
uświadomienie, jak ważne w wychowaniu dzieci jest pozytywne oddziaływanie na
dziecko (ograniczenie kar, przewaga pochwał),
uświadomienie, jak ważne dla bezpieczeństwa dzieci jest kształtowanie od
najmłodszych lat zachowań bezpiecznych w domu i poza nim,
pomoc specjalistyczna ( PPP, SZANSA, MARATON, PCPR).
Uaktywnianie rodziców, aby fakty krzywdzenia dzieci zgłaszali w szkole lub na
policji, kiedy wcześniejsze działania profilaktyczne w szkole nie przyniosły
pożądanych efektów.
Działania skierowane do nauczycieli :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
edukacja społeczno – prawna na temat uzależnień, procedur postępowania w
sytuacjach zagrożeń w szkole,
gromadzenie literatury, scenariuszy – wzbogacanie biblioteczki nauczyciela na tematy
dotyczące profilaktyki uzależnień, zachowań bezpiecznych,
doskonalenie umiejętności i pogłębianie wiedzy w zakresie prowadzenia działań
profilaktycznych (udział w kursach, szkoleniach, warsztatach ),
dzielenie się wiedzą podczas spotkań zespołów samokształceniowych, rad
pedagogicznych,
grupa wsparcia dla nauczycieli,
zastosowanie angażujących metod pracy – pedagogika zabawy,
zacieśnianie współpracy i partnerstwo z innymi podmiotami (współpraca
z Samorządem Uczniowskim, Radą Rodziców ),
Systematyczne badanie bezpieczeństwa środowiska szkolnego poprzez ankietowanie;
Dyżury nauczycieli podczas przerw, ze szczególną kontrolą toalet i szatni;
Dyżury chętnych uczniów w stołówce szkolnej;
Stosowanie w klasach pogadanek, zajęć, warsztatów nt. sposobów rozwiązywania
konfliktów i zachowań asertywnych;
Spodziewane efekty
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
szkoła w opinii uczniów i rodziców uważana jest za bezpieczną;
wzrost świadomości (uczniów, rodziców i nauczycieli) zagrożeń spowodowanych
przemocą, uzależnieniami, przeciwdziałanie im;
stosowanie przez młodzież alternatywnych form rozwiązywania problemów
w sytuacjach wyzwalających agresję;
umiejętność mówienia – NIE w sytuacjach namawiania do użycia środków
odurzających;
uczniowie potrafią przewidzieć skutki wynikające z określonych zagrożeń i unikać
ich;
uczniowie, nauczyciele i rodzice mają możliwość korzystania ze wsparcia
profesjonalnych instytucji działających na rzecz bezpieczeństwa dzieci;
zmniejszenie zjawiska występowania agresji i przemocy w klasie, w szkole i poza nią;
biblioteka wyposażona jest w publikacje dotyczące profilaktyki, przemocy, agresji,
rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych i najnowsze wiadomości z zakresu
nauczania i wychowania – materiały również dostępne dla rodziców;
przyjazna szkoła;
życie szkoły - współdecydowanie, współdziałanie i współorganizowanie
( udział wszystkich podmiotów w procesie wychowania).
Program edukacyjny dostosowany do występujących
zagrożeń oraz poziomu rozwoju uczniów kl. I –VI
Tematyka:
1. „ Bawię się bezpiecznie” – kl. I – III; dokonanie podziału na
zabawy bezpieczne i niebezpieczne.
Cele:
- uświadomienie zagrożeń i konsekwencji jakie niesie zabawa w niebezpiecznych miejscach,
droga, ulice, piwnice, akweny wodne, ruiny budowli, zarośla;
- uświadomienie zagrożeń jakie niesie zabawa niebezpiecznym przedmiotem, niewypały,
fajerwerki, ogień, urządzenia elektryczne lub gazowe, groźne zabawki;
- wpojenie nawyku asertywnej odmowy w razie propozycji niebezpiecznych zabaw:
• „ Nie, nie będę się tym bawił”
• „ Nie, nie będę się tutaj bawił”
• „ Nie, nie będę się z tobą bawił”
• „ Nie, nie biję innych dzieci – one też czują ból, jak i ja”.
2. Uczę się mówić „Nie” – kl. I – III.
Cele
- poinformować o niebezpieczeństwach grożących ze strony obcych i możliwościach
zapobiegania im;
- wyrabiać ograniczane zaufanie wobec nie znanych sobie osób :
- wpojenie nawyku asertywnej odmowy.
- „Nie, dziękuje, nie przyjmuje niczego od obcych”;
- „Nie, nie rozmawiam z obcymi”;
- „Nie, nie wpuszczam obcych do domu”;
- „Nie, nie idę z obcymi”;
- „Nie, dziękuje, nie palę, nie pije, nie kradnę, nie biję itp.”
3. „Nieletni a przepisy prawne” – kl. IV – VI
Cele:
- zapoznasz uczniów z pojęciami słów: przestępstwo, wykroczenie, czyn zabroniony,
prawo, nieletni,
- ukazywać konsekwencje popełniania przez nieletniego czynu karalnego,
- rozwijać świadomość prawną uczniów oraz informować o konsekwencjach
Społecznych tych, którzy łamią prawo,
- wyjaśniać i ostrzegać, jakie zachowania uczniów w życiu szkolnym lub poza nim
Stanowią czyn karalny,
- uczyć zachowań omijania zagrożeń lub stania się ofiarą przestępstwa.
4. „ Alkohol” – kl. IV – VI
Cele:
- ukazywać wpływ alkoholu na życie rodzinne (przemoc w rodzinie i jej zaburzenia oraz
powolne, ale stałe niszczenie zdrowia pijącego,
- uświadamianie i ukazywanie przyczyn sięganie przez dzieci i młodzież po alkohol:
ciekawość, media, chęć, zaimponowania innym, chwilowa ucieczka od kłopotów,
- ujawnienie nawyku asertywnej odmowy: „Nie dziękuję – nie piję” –decyduje o sobie.
5. „Środki odurzające i ich skutki” – kl. V – VI
Cele:
- ukazywanie przyczyn sięgania przez dzieci i młodzież po środki odurzające, odurzające
gumy, papierosy, tabletki i inne modniejsze narkotyki oraz tzw. „dopalacze”;
- ukazywać zgubny dla zdrowia wpływ środków odurzających oraz powstawanie mechanizmu
uzależnienia,
- ukazywać metody działania dealerów narkotyków dążących do pozyskania nowych
nabywców (ofiar) np. pierwsze porcje za darmo,
- wskazywać na związek pomiędzy narkotykami a przestępstwami kryminalnymi ( kradzieże,
włamania, wymuszenia),
- wpojenie nawyku asertywnej odmowy : „Nie dziękuje, nie biorę, nie wącham, nie próbuje –
bo, Nie”,
- wpływ środków psychoaktywnych na zachowanie seksualne.
6. „ Edukacja seksualna” – kl. V – VI
Cele:
- przekazanie rzetelnej wiedzy na temat prokreacji w ramach zajęć wychowanie do życia
w rodzinie,
- uporządkowanie i utrwalenie wiedzy na temat zmiany zachodzących w młodym organizmie
w okresie adolescencji,
- dostarczenie obiektywnej wiedzy na temat chorób przenoszonych drogą płciową,
- kształtowanie właściwych postaw,
- świadome i odpowiednie podejmowanie inicjacji seksualnej.
PLAN DZIAŁANIA
W ZAKRESIE POPRAWY STANU BEZPIECZEŃSTWA
Program
Przypadki zachowań agresywnych wśród uczniów
Lp.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Działania
Jasne sformułowanie zasad zachowania i współżycia w klasie i
społeczności uczniowskiej – zawarcie kontraktu między wychowawcą
klasy, a uczniami.
Pogadanki o bezpiecznym zachowaniu się na lekcjach, podczas
przerw, na schodach i boisku, w domu i w czasie wolnym, w różnych
sytuacjach.
Przeprowadzenie lekcji poświęconych wyszukiwaniu wiadomości w
Internecie na tematy: Agresja, Przemoc, Tolerancja ( wykorzystanie
zdobytych informacji na godz. wychowawczych).
Omówienie i przedstawienie Konwencji o Prawach Dziecka.
Utrwalenie praw i obowiązków ucznia.
Szkolenie nauczycieli w zakresie zapobiegania, zwalczania przemocy i
agresji wśród uczniów.
Uświadomienie uczniom istnienia różnorodnych form agresji i
przemocy, zarówno fizycznej jak i psychicznej. Dyskusje w klasach na
temat agresji
Zorganizowanie konkursu plastycznego „Stop agresji – bezpieczniej
razem” oraz wystawy prac
Edukacja rodziców nt. odpowiedzialności prawnej za czyny swoich
dzieci, przemocy, agresji.
Zajęcia z policjantem „Kodeks karny dla nieletnich”
Umożliwienie uczniom i wskazanie ciekawych form spędzania czasu
wolnego.
Odpowiedzialni
Wychowawcy klas
Wychowawcy. Klas
nauczyciele, pedagog,
dyrektor
Nauczyciele
informatyki,
wychowawcy klas
Wychowawcy klas.
Pedagog
Poradnia
Psychologiczno Pedagogiczna
Wychowawcy. klas,
pedagog
Naucz. plastyki,
pedagog
Przedstawiciel Policji
Przedstawiciel Policji
Wychowawcy,
prowadzący zajęcia
pozalekcyjne
Przypadki kradzieży na terenie szkoły
Lp.
1.
2.
3.
4.
Działania
Zamykanie szatni i dostęp do nich tylko pod opieką p. szatniarki lub
nauczyciela dyżurującego, wychowawcy.
Ostrzegawcze rozmowy z uczniami o nie przynoszeniu cennych rzeczy
do szkoły.
Oddawanie cennych rzeczy na lekcji w-f nauczycielowi
prowadzącemu zajęcia.
W razie zaistnienia kradzieży powiadomienie rodziców i policji
Odpowiedzialni
Szatniarka, n-l
dyżurujący, wych.
Wych. klas
Naucz. w-f
Naucz., pedagog,
dyrektor
Przypadki stosowania używek przez uczniów (alkohol, tytoń, narkotyki)
L.p
1.
2.
Działania
Lekcje, pogadanki na temat uzależnień.
Zapoznanie nauczycieli z procedurami postępowania
i metodami współpracy z policją w sytuacjach zagrożenia dzieci
Odpowiedzialni
Wych. klas, naucz.
biologii, w-f, pedagog
Pedagog, dyrektor
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
demoralizacją.
Spektakle profilaktyczne
„ Właściwy wybór”
Przygotowanie materiałów na temat uzależnień ( np. konspekty zajęć).
Apel dla uczniów na temat szkodliwości palenia papierosów. Gazetka
na głównym tablo
Pedagogizacja rodziców.
Spotkanie dla rodziców dotyczące narkotyków.
Szkolenie Rady Pedagogicznej nt. uzależnień
Kontrola boiska, toalet i terenów szkoły. Powiadomienie rodziców,
policji.
Warsztaty dla uczniów kształcące umiejętność asertywnego
zachowania się
Poszerzanie wiedzy uczniów, rodziców na temat szkodliwości palenia
tytoniu i picia napojów alkoholowych – warsztaty
Uczniowie i rodzice poznają miejsca i instytucje, do których mogą się
zwrócić o pomoc
Racjonalne spędzanie wolnego czasu jako element ochrony przed
nałogami
Impresariat artystyczny
„ Inspiracja”
Bibliotekarz,
nauczyciele
PCK – opiekun
Przedstawiciele
Towarzystwa Rodzin i
Przyjaciół Dzieci
Uzależnionych
„ Powrót z U”
Towarzystwo Rodzin…
Nauczyciele
dyżurujący,
wychowawcy
pedagog
Wychowawcy,
pielęgniarka, pedagog
pedagog
Wychowawcy
nauczyciele, pedagog
Zwiększenie integracji klas, życzliwości, utrwalanie kulturalnych form zachowań
Lp.
1.
2.
3.
4.
Działania
Zajęcia integracyjne – kształtowanie własnej osobowości –
zalety i wady, samokrytyka, mocne i słabe strony, akceptacja
siebie.
Wspólne wyjazdy klas np. na wycieczki szkolne, ogniska,
zabawy, udział w konkursach
Stosowanie metod pracy zespołowej na lekcjach
Udział w zajęciach dotyczących doskonalenia komunikacji
5.
Poznanie alternatywnych sposobów radzenia sobie z
negatywnymi emocjami
6.
Trening umiejętności właściwego zachowania się w różnych
sytuacjach i miejscach
Organizowanie pomocy koleżeńskiej w nauce
7.
8.
Zachęcanie do uprawiania sportu, turystyki i rekreacji
- uruchomienie idei zdrowej rywalizacji zasad „fair – play”
- nauczanie kulturalnego kibicowania
- rozwijanie turystyki kibicowania
Odpowiedzialni
Wychowawcy
Wychowawcy klas,
Samorząd
Uczniowski
Wychowawcy klas,
nauczyciele
nauczyciele
Nauczyciele,
pedagog,
wychowawcy
Nauczyciele,
wychowawcy,
pedagog
Samorząd
Uczniowski,
wychowawcy
Nauczyciele w-f,
wychowawcy
9.
10.
Rozwijanie nawyków bezpośrednich kontaktów z ludźmi kultury
sztuki
Racjonalne spędzanie wolnego czasu
- wybiórcze korzystanie z programów TV , czasopism
młodzieżowych, Internetu,
- dbałość o własną kulturę słowa, estetykę wyglądu, kultury
bycia w każdej okoliczności.
Naucz. biblioteki,
wychowawcy
Nauczyciele,
wychowawcy
Współpraca z instytucjami działającymi na rzecz poprawy bezpieczeństwa,
przeciwdziałania przemocy, patologii i uzależnieniom.
Lp.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Działania
Współpraca z Komendą Miejską Policji w zakresie
organizowania spotkań i pogadanek nt.
- młodzież a prawo (odpowiedzialność uczniów za swoje czyny
w świetle przepisów)
- bezpieczeństwa dzieci i młodzieży jako uczestników ruchu
drogowego, kontakt z obcymi, narkotyki
Współpraca ze Strażą Pożarną w zakresie
- organizowania spotkań, szkoleń i pogadanek nt.
bezpieczeństwa pożarowego uczniów i bhp
- doradztwa z zakresu bezpieczeństwa ppoż. dla dyrektorów
placówek oświatowych
- przeprowadzenie praktycznych ćwiczeń z zakresu ewakuacji z
obiektów szkolnych.
Współpraca z Powiatowym Centrum Poradnictwa
Psychologiczno – Pedagogicznego i Doskonalenia Nauczycieli
w zakresie
- przeprowadzania badań pod kątem gotowości szkolnej,
problemów edukacyjnych i emocjonalnych, orzecznictwa
- konsultacji dla rodziców/ opiekunów i nauczycieli mających
problemy wychowawcze z dziećmi
- prowadzenie warsztatów profilaktyczno – edukacyjnych dla
uczniów
- szkolenie Rady Pedagogicznej
Współpraca z Sądem Rejonowym w zakresie w zakresie wglądu
w sytuacje rodzinne uczniów zagrożonych demoralizacją
Współpraca z Dziennym Ośrodkiem Opiekuńczym, Mops,
Świetlica Terapeutyczna
– dożywianie, pomoc rzeczowa i finansowa rodzinom w
trudnej sytuacji materialnej
- zapewnienie opieki popołudniowej, pomoc w nauce,
rozwijanie zainteresowań
- warsztaty edukacyjne – „Szkoła dla rodziców”
Współpraca z Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie
- konsultacje dla rodziców
- wspieranie i pomoc rodzinom zastępczym
Współpraca ze Stowarzyszeniem dla Dzieci I Młodzieży
„ Szansa”
- terapia indywidualna i grupowa dla dzieci i rodziców
Odpowiedzialni
Specjalista ds.
prewencji,
dzielnicowy,
przedstawiciel
wydziału ruchu
drogowego
Przedstawiciel straży
pożarnej
Dyrektor, pedagog
pedagog
pedagog
pedagog
Dyrektor, pedagog
8.
9.
10.
- konsultacje dla rodziców
- poradnictwo prawne
- zajęcia rozwijające uzdolnienia uczniów
- grupa wsparcia dla pedagogów
- szkolenia, warsztaty, sympozja dla nauczycieli, pedagogów,
dyrektorów, pielęgniarek
Współpraca z Centrum Kompetencyjnym „ Maraton”
- zajęcia socjoterapeutyczne
- porady prawne
- korepetycje z nauczania początkowego, z przedmiotów
ścisłych, języka niemieckiego
- poradnictwo psychologiczno - pedagogiczne
Współpraca z Komisją Rozwiązywania Problemów
Alkoholowych, Miejskim Ośrodkiem Profilaktyki i Wczesnej
Terapii Uzależnień
- organizowanie spektakli profilaktycznych
Współpraca z Towarzystwem Rodzin i Przyjaciół Dzieci
Uzależnionych „ Powrót z U”
- organizowanie pogadanek, szkoleń dla rodziców
pedagog
pedagog
pedagog
Pomoc uczniom w trudnej sytuacji materialnej:
Lp.
1.
Działania
- Pomoc materialna w postaci zasiłków jednorazowych, paczek
świątecznych, wyjazdów na „Zieloną Szkołę”
- Refundacja obiadów
- Zakup podręczników dla najbardziej potrzebujących
- Dofinansowanie wyjść i imprez klasowych dla najuboższych,
zwolnienie z opłat np. za ubezpieczenie.
Odpowiedzialni
Dyrektor, pedagog
we współpracy z
wychowawcami,
Rada Rodziców,
MOPS,
Samorząd
Uczniowski
Zwiększenie poczucia bezpieczeństwa uczniów - monitorowanie:
Lp.
1.
Działania
- Systematyczne badanie bezpieczeństwa środowiska szkolnego
poprzez ankietowanie
- Poszukiwanie rozwiązania problemów wychowawczych
- Dyżury uczniów i nauczycieli podczas przerw
- Stolik przy wejściu – dyżurny zeszyt wejść – kontrole
- Spacery na korytarzach podczas przerw na wszystkich
kondygnacjach
- Muzyka łagodna i przyjemna poprzez radiolę
- Zaangażowanie starszych uczniów do opieki nad młodszymi
- Chętnych uczniów zaangażować do pomocy w dyżurach
podczas przerw.
- instalacja monitoringu w szkole
Odpowiedzialni
Dyrektor, pedagog,
wychowawcy klas
Ewaluacja programu
Sprawdzenie czy opracowany (zmodyfikowany) program przyniósł oczekiwane
rezultaty będzie oparte na przeprowadzeniu w kwietniu 2007 r. wśród uczniów ankiety
„ Bezpieczna Szkoła” i w maju 2008 r. ankiety „Zagrożenia we współczesnym świecie”,
zbadaniu celów czy zostały osiągnięte; czy metody i formy ich realizacji były właściwie
dobrane. Wnioskowaniu należy poddać to, czego nie udało się zrealizować lub, jakie zmiany
należy wprowadzić. Służyć temu będzie obserwacja, zebranie opinii uczniów, nauczycieli,
rodziców na temat realizowanego programu.
ZAŁĄCZNIKI
Ankiety
(opracowanie: p. Grażyna Lasia-pedagog szkolny
p. Renata Bułkowska-pedagog szkolny)
Analiza ankiety „Bezpieczna Szkoła”
październik, rok szkolny 2004/2005
Ankietowane klasy: III a, IV c, IV e, V a, V e, VI a, VI c;
Ilość uczniów: 164
1. Zdecydowana większość uczniów czuje się zintegrowana z klasą, sporo czuje się
dobrze w określonej grupie, niektórzy nawet lepiej niż w domu; tylko 8,5% czuje się
zagubiona i zastraszona;
2. Uczniowie zawsze lub często czują się w szkole bezpiecznie;
14% badanych czuje się zagrożone lub niebezpiecznie;
3. Na poczucie bezpieczeństwa w szkole wpływają odpowiednio dyżurujący nauczyciele,
przyjaciele, dobry klimat w szkole i dobry kontakt z wychowawcą;
4. O braku poczucia bezpieczeństwa świadczą: strach przed kradzieżami, przed
dealerami narkotyków, częste zaczepki, lęk przed niektórymi nauczycielami i fakt
wyśmiewania na lekcjach przez innych;
5. Osobami, które spowodowały, że poczucie bezpieczeństwa uczniów jest zagrożone są
grupy uczniów z klas starszych (14,63%), osoby spoza szkoły (15,85%), nauczyciele
(10,37%), kolega/koleżanka z klasy (9,15%) lub z klasy starszej (7,32%);
6. Ponad połowa badanych uważa, że relacje między nauczycielami a uczniami są
życzliwe, około 37 % nie wie, a tylko 5% - określa je jako nieżyczliwe;
7. Uczniowie w swoich klasach czują się pozytywnie (oceny: 4 – 6 wystawiło ponad
90%, w tym 52% badanych ocenia te relacje na szóstkę); kilkanaście osób swoje
samopoczucie w klasie ocenia poniżej czwórki.
Analiza ankiety „Bezpieczna Szkoła”
maj, rok szkolny 2004/2005
Ankietowane klasy: III a, IV c, IV e, V a, V e, VI a, VI c;
Ilość uczniów: 164
ANALIZA:
1. Zdecydowana większość (nastąpiła tendencja wzrostowa) uczniów czuje się
zintegrowana z klasą, sporo czuje się dobrze w określonej grupie; zmalała grupa dzieci
czujących się zagubiona (z 3,05% na 2,44%) i zastraszona (z 5,49% na 0,61%);
2. Uczniowie zawsze lub często czują się w szkole bezpiecznie;
zmalało poczucie zagrożenia, a niebezpiecznie czuje się tylko 0,61% badanych;
3. Na poczucie bezpieczeństwa w szkole wpływają odpowiednio dyżurujący nauczyciele,
przyjaciele, dobry klimat w szkole i dobry kontakt z wychowawcą;
4. Zmalał strach uczniów przed kradzieżami (z 26,22% na 12,20%), przed dealerami
narkotyków (z 16,46% na 4,88%); zmniejszyła się grupa dzieci zaczepianych i
popychanych (z 11,59% na 3,66%);
5. Osobami, które spowodowały, że poczucie bezpieczeństwa jest zagrożone są w
dalszym ciągu grupy uczniów z klas starszych i niestety nauczyciele, co ma
odzwierciedlenie w relacjach: uczeń - nauczyciel;
6. Uczniowie w swoich klasach czują się pozytywnie (oceny: 4 – 6 wystawiło ponad
93%, w tym połowa wszystkich badanych ocenia te relacje na szóstkę); zmalała ilość
osób, która swoje samopoczucie w klasie ocenia poniżej czwórki.
Analiza ankiety „ Zagrożenia we współczesnym świecie”
listopad, rok szkolny 2004/2005
Respondenci: uczniowie klas V – VI ( N = 35 )
I Diagnoza kontaktów ze środkami odurzającymi:
1. Zdecydowana większość badanych ( 89% ) na pytanie - „czy ktoś namawiał cię do
spróbowania, zażycia narkotyków” odpowiedziała przecząco. Pozostałe osoby
najczęściej zachęcane były przez kolegów ze szkoły, rówieśników i starszych
kolegów.
2. Do kontaktu z narkotykami przyznało się 9% ankietowanych, czyli co jedenasta
badana osoba. Najczęściej wymienianymi okolicznościami były spotkania z kolegami.
W jednym przypadku pytany wymienił szkołę.
3. Do zażywania narkotyków przyznały się dwie osoby, co stanowi 6% badanych.
W jednym przypadku pytany używał narkotyków 2 i więcej raza w ciągu ostatniego
miesiąca.
4. Na pytanie „czy na terenie twojej szkoły można dostać/ kupić narkotyki” odpowiedzi
twierdzących było 6, co stanowi 17% ogółu badanych.
5. Aż 91% respondentów jest dobrze zorientowanych w niebezpieczeństwach
związanych z zażywaniem narkotyków. Wiadomości te najczęściej zdobywają w
szkole, w telewizji, następnie w domu i w prasie.
6. Do palenia papierosów kilka razy w tygodniu przyznała się jedna osoba. Najczęściej
papierosy kupowała za własne pieniądze lub była częstowana przez kolegów. W ciągu
ostatniego miesiąca paliła 5 i więcej raza. Pozostali badani ( 97% ) nie należą do osób
palących.
7. Dość znaczna grupa badanych, aż 63% uważa, że ich koledzy, koleżanki ze szkoły
palą papierosy, z tego 31% zna więcej niż 5 uczniów palących, 17% więcej niż 10
uczniów i 14% zna 1 ucznia palącego. Tylko jedna osoba nie zna osób palących,
reszta nie ma zdania.
8. 89% ankietowanych odpowiedziało przecząco na pytanie dotyczące spożywania
alkoholu. Cztery osoby, które udzieliły odpowiedzi twierdzące najczęściej piją piwo i
wódkę, którą kupują za własne pieniądze lub są częstowane przez dorosłych. W ciągu
ostatniego miesiąca kontakt z alkoholem miały 2 i więcej raza.
II Diagnoza zachowań seksualnych :
1. Do doświadczeń seksualnych przyznało się14% ankietowanych, czyli co siódma
badana osoba. Najczęściej wymienianymi są doświadczenia seksualne w postaci
pocałunków ( 11% ), pieszczoty seksualne ( 6% ) oraz zaawansowane pieszczoty
seksualne ( 3% )
2. 91% ankietowanych nie przyznało się żeby kiedykolwiek było zmuszanych do
jakiegoś zachowania seksualnego przez rówieśnika. Trzy osoby odpowiadająco
twierdząco na to pytanie wymieniły doświadczenia seksualne w postaci pocałunków
( 9% ), oglądanie pornografii ( 3% ), pieszczoty seksualne ( 3% ) oraz zaawansowane
pieszczoty seksualne, ale nie stosunek seksualny ( 3% ).
III Diagnoza przemocy rówieśniczej:
1. Jedna trzecia respondentów spotkała się z jakąkolwiek formą przemocy ze strony
kolegów na terenie szkoły. Najczęstszymi wymienianymi formami były - straszenie
pobiciem ( 14% ) i zastraszanie ( 14% ). Natomiast 6% badanych (wyłącznie chłopcy)
wskazywało na pobicia i zaczepianie.
2. Osoby doznające przemocy ze strony kolegów najczęściej doświadczały jej w czasie
przerw ( 23% ) oraz po zajęciach szkolnych ( 17% ). Na kolejnych równorzędnych
miejscach została wymieniona przemoc w czasie lekcji oraz przed i po lekcjach (14%).
Analiza ankiety „ Zagrożenia we współczesnym świecie”
kwiecień, rok szkolny 2005/2006
Respondenci: uczniowie klas V – VI ( N = 123 )
I Diagnoza kontaktów ze środkami odurzającymi:
1. Zdecydowana większość badanych ( 86% ) na pytanie - „czy ktoś namawiał cię do
spróbowania, zażycia narkotyków” odpowiedziała przecząco. Pozostałe osoby
najczęściej zachęcane były przez starszych kolegów, kolegów ze szkoły
i rówieśników.
2. Do kontaktu z narkotykami przyznało się 3% ankietowanych, czyli co trzydziesta
badana osoba. Najczęściej wymienianymi okolicznościami były spotkania z kolegami.
W dwóch przypadkach pytani wymienili szkołę.
3. Aż 99% respondentów na pytanie – „czy zażywasz jakieś narkotyki” odpowiedziało
przecząco. Jedna osoba nie udzieliła żadnej odpowiedzi.
4. Na pytanie „czy na terenie twojej szkoły można dostać/ kupić narkotyki” odpowiedzi
twierdzących było 18, co stanowi 15% ogółu badanych.
5. Aż 92% respondentów jest dobrze zorientowanych w niebezpieczeństwach
związanych z zażywaniem narkotyków. Wiadomości te najczęściej zdobywają w
telewizji, w domu, w szkole i w prasie.
6. Do palenia papierosów jeden raz w tygodniu przyznały się dwie osoby, jak również
dwie osoby do wielokrotnego. Najczęściej papierosy kupowały za własne pieniądze
lub były częstowane przez kolegów. W ciągu ostatniego miesiąca paliły 5 oraz 10
i więcej raza. Pozostali badani ( 96% ) nie należą do osób palących.
7. Znaczna grupa badanych, 65% uważa, że ich koledzy, koleżanki ze szkoły palą
papierosy, z tego 32% zna więcej niż 5 uczniów palących, 16% więcej niż 10 uczniów
i 17% zna 1 ucznia palącego. Tylko trzy osoby nie znają osób palących, reszta nie ma
zdania.
8. 92% ankietowanych odpowiedziało przecząco na pytanie dotyczące spożywania
alkoholu. Dziewięć osób, które udzieliły odpowiedzi twierdzących najczęściej piją
piwo i wódkę, którą kupują za własne pieniądze lub są częstowane przez dorosłych.
W ciągu ostatniego miesiąca kontakt z alkoholem miały 5 i więcej raza.
II Diagnoza zachowań seksualnych :
1. Do doświadczeń seksualnych przyznało się15% ankietowanych, czyli co siódma
badana osoba. Jedynymi wymienianymi doświadczeniami były doświadczenia
seksualne w postaci pocałunków.
2. Jedna osoba była zmuszana do oglądania pornografii przez osobę dorosłą.
3. 95% ankietowanych nie przyznało się, żeby kiedykolwiek było zmuszanych do
jakiegoś zachowania seksualnego przez rówieśnika. Jedna osoba odpowiadająca
twierdząco na to pytanie wymieniła doświadczenia seksualne w postaci pocałunków.
III Diagnoza przemocy rówieśniczej:
1. Prawie połowa respondentów spotkała się z jakąkolwiek formą przemocy ze strony
kolegów na terenie szkoły. Najczęstszymi wymienianymi formami były - straszenie
pobiciem ( 20% ) i zastraszanie ( 15% ). Natomiast 14% badanych ( przeważnie
chłopcy) wskazywało na pobicia.
2. Osoby doznające przemocy ze strony kolegów najczęściej doświadczały jej w czasie
przerw ( 32% ) oraz po zajęciach szkolnych ( 16% ). Na kolejnych miejscach została
wymieniona przemoc przed i po lekcjach (10%) oraz przemoc w czasie lekcji (6%).
WNIOSKI
Wzrasta agresja wśród uczniów. Skierowana jest zarówno wobec słabszych, jak też
rówieśników. Znaczna część uczniów odczuwa zagrożenie w szkole spowodowane
kradzieżami, przemocą wśród kolegów, ośmieszaniem, zastraszaniem i straszeniem
pobiciem i co jest niepokojące - lękiem przed niektórymi nauczycielami. Uczniowie nie
szanują siebie wzajemnie, siła stanowi największy autorytet, którym dają do zrozumienia
innym, kto ma przewagę w grupie.
Presja otoczenia, środowisko lokalne, media mają coraz większy wpływ na
postępowanie dzieci niż szkoła albo rodzina, która często traci kontakt, nie interesuje się
życiem swoich pociech, dbając często tylko o zapewnienie najpotrzebniejszych środków
materialnych.
Na podstawie przeprowadzonej analizy ustalono następujące zjawiska i zachowania
problemowe, które wpływają na to, że uczniowie nie czują się bezpiecznie w swojej
szkole:
» Przypadki zachowań agresywnych wśród uczniów (bójki, zastraszania, zaczepianie,
popychanie)
» Przypadki stosowania przemocy przez uczniów klas starszych wobec młodszych
kolegów
» Przypadki stosowania używek przez uczniów ( tytoń, alkohol, narkotyki)
» Przypadki kradzieży na terenie szkoły ( zwłaszcza w szatniach szkolnych)
» Przypadki obecności osób spoza szkoły na jej terenie
» Niski poziom integracji i życzliwości uczniów w klasie, z wychowawcą, z innymi
uczniami
» Niski poziom wiedzy i umiejętności postępowania w trudnych sytuacjach
» Niski poziom kultury zachowania, używanie wulgaryzmów językowych.
Efektywność działań - wnioski z diagnozy końcowej.
„Bezpieczna Szkoła”
rok szkolny 2008/2009
Diagnoza końcowa wykazała wzrost liczby uczniów zintegrowanych z klasą, sporo dzieci
czuje się dobrze w określonej grupie, niektóre nawet lepiej niż w domu; do 6% zmalała liczba
tych, które czują się zagubione i zastraszane.
W znaczący sposób spadły czynniki ograniczające poczucie bezpieczeństwa,
spadła ilość osób, która spowodowała, że poczucie bezpieczeństwa uczniów było zagrożone:
•
•
•
•
•
•
częste zaczepki (z 16% do10%),
strach przed kradzieżami (z 27% do 9%),
zmuszanie do milczenia (z 15% do 9%),
lęk przed niektórymi nauczycielami (z 13% do 7%),
lęk przed starszymi uczniami (z 12% do 7%),
zmuszanie do mówienia nieprawdy (z 9% do 5%);
Osiągnięcie wyżej wymienionych wyników było możliwe dzięki wprowadzeniu
następujących działań:
1. Zajęcia warsztatowe oraz rozmowy indywidualne niwelujące strach i lęk, a
podnoszące poczucie własnej wartości i kształtujące umiejętność rozwiązywania
sytuacji trudnych,
2. Kontrakty zawarte z uczniami zagrażającymi poczuciu bezpieczeństwa, zastosowanie
wobec nich środków dyscyplinujących.
3. Praca szkolnych mediatorów , wspomagająca rozwiązywanie sytuacji konfliktowych.
4. Systematyczne podnoszenie świadomości rodziców na temat zasadności korzystania z
pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole , PPP
i w innych placówkach wspierających proces wychowania.
5. Wzmacnianie współpracy z rodzicami poprzez organizację zajęć warsztatowych,
konsultacji z pedagogami.
6. Kształcenie kadry pedagogicznej – zajęcia z zakresu stosowania technik mediacyjnych
i treningu zastępowania agresji.
7. Wzrost świadomości uczniów na temat edukacji społeczno – prawnej.
Efektywność działań - wnioski z diagnozy końcowej
„Bezpieczna Szkoła”
maj, rok szkolny 2010/2011
Ankietowane klasy: II – VI ( 12 klas)
Ilość uczniów: 266
ANALIZA:
1. Wrosła ilość uczniów, która czuje się zintegrowana z klasą (o 5%), sporo czuje się
dobrze w określonej grupie, niektórzy nawet lepiej niż w domu; do 6% zmalała
liczba tych, którzy czują się zagubieni i zastraszani;
2. Wzrosła liczba uczniów, którzy zawsze lub często czują się w szkole bezpiecznie;
3. Do 1% zmniejszyła się ilość uczniów czujących się niebezpiecznie;
4. Na poczucie bezpieczeństwa w szkole wpływają odpowiednio dyżurujący nauczyciele,
przyjaciele, dobry klimat w szkole i dobry kontakt z wychowawcą;
5. W znaczący sposób spadły czynniki ograniczające poczucie bezpieczeństwa:
• częste zaczepki (z 14% do 9%),
• strach przed kradzieżami (z 25% do 13%),
• zmuszanie do milczenia (z 14,5% do 2%),
• lęk przed niektórymi nauczycielami (z 15% do 14%),
• lęk przed starszymi uczniami (z 15% do 8,5%),
• zmuszanie do mówienia nieprawdy (z 3% do 2%);
• strach przed dealerami narkotyków (z 17% do 6%)
• tylko jedna osoba twierdzi, że była zmuszana do oddawania pieniędzy
• nikt w naszej szkole nie jest zmuszany do oddawania jakichkolwiek rzeczy.
6. Odnotowaliśmy również spadek liczby osób, które spowodowały, że poczucie
bezpieczeństwa uczniów jest zagrożone:
• grupy uczniów z klas starszych (z 15% do 6%),
• osoby spoza szkoły (z 19% do 12%),
• kolega/koleżanka ze starszej klasy (z 15% do 12%),
• kolega/koleżanka z klasy (z 10% do 7%)
7. Wzrosła liczba uczniów czujących zagrożenie ze strony nauczycieli (z 3% do 5,5%);
8. 63% badanych uważa, że relacje między nauczycielami a uczniami są życzliwe, około
30 % nie wie, a tylko 5% - określa je jako nieżyczliwe;
9. Uczniowie w swoich klasach czują się pozytywnie (oceny: 4 – 6 wystawiło ponad
92%, w tym 48% badanych ocenia te relacje na szóstkę); 8% swoje samopoczucie w
klasie ocenia poniżej czwórki.
1. Odnotowujemy systematycznie wzrost liczby uczniów czujących się w naszej szkole
bezpiecznie, często lepiej niż w domu i dosyć mocno zintegrowanych z klasą .
2. Relacje nauczyciel – uczeń są życzliwe, uczniowie mają zaufanie do nauczycieli a w
sytuacjach trudnych proszą ich o pomoc, czują się bezpiecznie w obecności dyżurującego
nauczyciela.
WNIOSKI:
1. Należy otaczać opieką kilkuprocentową grupę uczniów nieco zagubioną
w rzeczywistości szkolnej;
2. Prowadzić w dalszym ciągu działania podnoszące poczucie własnej wartości
i kształtujące umiejętność rozwiązywania sytuacji trudnych (zajęcia warsztatowe
i rozmowy indywidualne);
3. Wspieranie uczniów w doświadczaniu sytuacji trudnych rozwiązywanych drogą
mediacji, podkreślanie korzyści płynących z takich rozwiązań;
4. Rozwijać współpracę z rodzicami .
REZULTATY ANKIETY
„ZAGROŻENIA WE WSPÓŁCZESNYM ŚWIECIE” – KLASY VI
1. Czy ktoś namawiał Cię do spróbowania, zażycia narkotyków, dopalaczy?
Lp.
Rodzaj odpowiedzi
N=107
%
1.
tak
9
8
2.
nie
98
92
Ogółem
107
100
Jeśli tak to kto? Najczęstsze odpowiedzi uczniów:
starszy kolega, osoba dorosła nieznajoma, rówieśnik, kolega ze szkoły
2. Czy miałeś kontakt z narkotykami, dopalaczami w jakiejkolwiek formie?
Lp.
Rodzaj odpowiedzi
N=107
%
1.
tak
5
5
2.
nie
102
95
Ogółem
107
100
Jeśli tak to w jakich okolicznościach? Najczęstsze odpowiedzi uczniów:
w domu, w szkole, u kolegów, na podwórku
3. Czy zażywasz jakieś narkotyki, dopalacze?
100% uczniów odpowiedziało, że nie
4. Czy na terenie twojej szkoły można dostać kupić narkotyki, dopalacze?
5. Ile razy w ciągu ostatniego miesiąca używałeś/aś narkotyków, dopalaczy?
Na powyższe pytanie odpowiedziało: 100% uczniów – ani razu
6. Czy wiesz jakie niebezpieczeństwa wiążą się z zażywaniem narkotyków,
dopalaczy?
Odpowiedzi uczniów: 8 osób – nie, 99 osób – tak. Jako źródło informacji uczniowie
najczęściej podawali: szkołę, dom, telewizja, radio, prasa, Internet, od rodziców
7. Czy palisz papierosy?
Lp.
Rodzaj odpowiedzi
N=107
%
1.
tak
14
13
2.
nie
93
87
Ogółem
107
100
Uczniowie którzy przyznali, że palą papierosy, podali najczęściej następujące źródła
posiadania papierosów: kupują za własne pieniądze, jest częstowany przez kolegów. Jedna
osoba opowiedziała, że kradnie.
8. Czy Twoi koledzy koleżanki ze szkoły palą papierosy?
9. Czy spożywasz alkohol?
Uczniowie odpowiedzieli że najczęściej spożywają piwo i wino.
10. Jeśli spożywasz alkohol to skąd go masz?
Uczniowie odpowiadali najczęściej iż są częstowane przez kolegów, przez osoby dorosłe,
alkohol jest w domu. Jedna osoba odpowiedziała, że dostaje alkohol od rodziców.
11. Czy zdarzyło Ci się, że kiedykolwiek otrzymałeś/aś na telefon, czy komputer
zdjęcia, filmy o treściach pornograficznych?
12. Czy zdarzyło Ci się kiedykolwiek rozpowszechniać treści pornograficzne?
Lp.
Rodzaj odpowiedzi
N=107
%
1.
tak
4
4
2.
nie
103
96
Ogółem
107
100
13. Czy wiesz, że rozpowszechnianie treści pornograficznych jest karalne?
14. Czy zdarzyło się, że miałeś/aś kiedykolwiek doświadczenie seksualne?
Lp.
Rodzaj odpowiedzi
N=107
%
1.
tak
14
13
2.
nie
93
87
Ogółem
107
100
Uczniowie najczęściej odpowiadali, że pocałunki to ich jedyne doświadczenie seksualne.
15. Czy zdarzyło się, że odbyłeś/aś stosunek seksualny za który otrzymałeś/aś
prezent?
16. Czy zdarzyło się, że odbyłeś/aś stosunek seksualny za który otrzymałeś/aś
pieniądze?
17. Czy zdarzyło się, że byłeś/aś kiedykolwiek zmuszany/a do jakiegoś zachowania
seksualnego przez osobę dorosłą?
Na powyższe pytania uczniowie jednomyślne odpowiedzieli nie.
18. Czy zdarzyło się, że byłeś/aś kiedykolwiek zmuszany/a do jakiegoś zachowania
seksualnego przez rówieśnika?
Większość uczniów podało odpowiedź nie, 4 osoby odpowiedziały tak podając
zachowania: pocałunki, oglądanie pornografii, pieszczoty seksualne.
19. Czy spotkałeś/aś się z jakąkolwiek formą przemocy wobec Ciebie ze strony
kolegów na terenie szkoły?
Za najczęściej spotykaną formą przemocy w opinii uczniów jest: straszenie pobiciem
i pobicie. Zdarzają się również przypadki: wymuszania pieniędzy oraz zastraszania
np. sms - em.
20. Jeżeli spotkałeś/aś się z jakąkolwiek formą przemocy, to kiedy?
Najczęściej z jakąkolwiek formą przemocy w opinii uczniów można się spotkać: po zajęciach
szkolnych, w czasie przerwy, przed lekcjami.