wso SP2

7
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W TRZEBNICY
Wewnątrzszkolny regulamin opracowany został na podstawie rozporządzenia Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia 1999 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych
( Dz.U.Nr 41, poz. 413).
I.
Cele procesu oceniania.
§1
1. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu :
1) poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie,
2) pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju,
3) motywowanie ucznia do dalszej pracy,
4) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach,
trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia,
5) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno –
wychowawczej.
II. Postanowienia ogólne
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
III
1.1
2.1
2.2
2.3
§1
Oceny klasyfikacyjne ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne, a
ocenę zachowania – wychowawca klasy.
Przebieg uczenia się ucznia (wychowanka) podlega systematycznej kontroli i ocenie. Kontrola
postępów w nauce ma charakter ciągły i obejmuje wszelkie czynności ucznia wykonywane w
każdym etapie procesu dydaktycznego na lekcji i poza nią.
Kontrola kończy się stopniem lub oceną słowną, która służy postawieniu diagnozy i ułatwia
projektowanie dalszej pracy.
Ocena ma charakter jawny ze słownym uzasadnieniem postępów ucznia. W uzasadnieniu
należy stosować elementy zachęty do dalszej nauki oraz określać sposoby pokonywania
trudności i wyrównywania braków.
Ocena zależna jest od możliwości psychofizycznych, intelektualnych i manualnych ucznia ze
szczególnym uwzględnieniem jego wkładu pracy.
Zasady oceniania wewnątrzszkolnego
§1
Rok szkolny dzieli się na dwa semestry, po których następuje klasyfikacja śródroczna po I
semestrze i końcoworoczna po II semestrze.
§2
Nauczyciele ( wychowawcy) ustalają w terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły oceny
okresowe uczniów, które przedstawiają Radzie Pedagogicznej na posiedzeniu
klasyfikacyjnym.
Rada Pedagogiczna na posiedzeniu zatwierdza wyniki klasyfikacji uczniów.
Oceny końcoworoczne stanowią podstawę promocji ucznia.
3.1
§3
Ocenę śródroczną i końcoworoczną z zajęć edukacyjnych ustala nauczyciel prowadzący dane
zajęcia, zaś z zachowania ustala wychowawca po wcześniejszych konsultacjach z
nauczycielami uczącymi poszczególnych przedmiotów. Oceny te nie mogą być uchylone ani
zmienione decyzją administracyjną..
§4
Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz rodziców
(prawnych opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez
siebie programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych i
możliwości poprawiania oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych.
4.2
Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów (prawnych
opiekunów) o zasadach oceniania zachowania, oraz o warunkach i trybie poprawienia oceny
klasyfikacyjnej z zachowania.
4.3
Sposoby powiadamiania rodziców o osiągnięciach ich dzieci:
4.3.1 Zebrania z rodzicami
4.3.2 Konsultacje indywidualne(1 godzina w tygodniu w czasie trwania zajęć, 1 godzin
miesiącu w godzinach popołudniowych, tj. po godzinie 15.00)
4.3.3
Pisemne informowanie o szczegółowych osiągnięciach ucznia oraz o przewidywanych
ocenach niedostatecznych semestralnych i końcoworocznych z miesięcznym wyprzedzeniem.
Procedura informacyjna:
a) przekazanie informacji pisemnej przez ucznia rodzicom w ciągu 3 dni
b) informacja telefoniczna do rodziców
c) list polecony z informacją na koszt rodziców
4.3.4 Informacja na głównej tablicy szkolnej przez cały wrzesień dotycząca kryteriów oceniania.
4.3.5 Informacje na temat sposobu oceniania i wymagań edukacyjnych dostępne będą w bibliotece
szkolnej przez cały rok.
4.1
§5
5.1
5.2
Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). Sprawdzone
i ocenione prace kontrolne uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do wglądu
na zasadach określonych przez nauczyciela.
Na prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę
powinien ją uzasadnić.
IV. SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY "0"
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI,
ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM
WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i
edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w
szkołach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego w równej mierze pełnią
funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Zapewniają dzieciom możliwość wspólnej zabawy
i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych.
Celem wychowania przedszkolnego jest:
1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych
potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;
2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w
tym, co jest dobre, a co złe;
3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w
nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;
4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z
dziećmi i dorosłymi;
5)
stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o
zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i
grach sportowych;
7)
budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie
umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiał dla innych;
8)
wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się
poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;
9)
kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i
wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;
10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości,
aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne
w edukacji szkolnej.
Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola.
W każdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości, którymi powinny wykazywać się
dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego. Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego,
należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:
1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi,
zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie
zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
2) przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach
i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
3) w
miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich
zachowań;
4) wie,
że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w
trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych;
5) umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można
podawać takie informacje.
2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.
Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby;
2) właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;
3) samodzielnie korzysta z toalety;
4)
samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież;
5) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem
artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
2) mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
3) uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedz o ważnych sprawach;
4) w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i
rozumieniu siebie i swojego otoczenia.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na
przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);
2) grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego
pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
3) stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.
5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że
przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej
sprawnym ruchowo;
4)
uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na
boisku, w sali gimnastycznej.
6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią
poprosić;
2) orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;
3) zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
4) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków
czystości);
5)
próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma
rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.
7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w
teatrze, w kinie;
2) odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie
posługiwać się rekwizytami (np. maską).
8. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
2) dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je,
pląsając lub tańcząc;
3) tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także
improwizuje ją ruchem;
4) w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę podstawowej:
1) przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki
oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu;
2)
umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków
wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;
3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i
architekturą wnętrz).
10.Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie
zainteresowań technicznych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np.
przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i odczuwa radość z wykonanej
pracy;
2) używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje
rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich.
11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku;
podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie
stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę;
2) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że będzie padał
deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w miarę swoich możliwości.
12.Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na
łące, w lesie;
2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo,
pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
3) potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w
jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
13.Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
2) wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych
zbiorach zastępczych;
3)
ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi;
4) rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do
własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
5) wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;
6) zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
14.Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko
w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;
2)
potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest
przedstawione na obrazkach;
3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania,
wycinania i nauki pisania;
4) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
5) słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w
słowach o prostej budowie fonetycznej;
7) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych
oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
15.Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują;
2) zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach
społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka;
3) wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa;
4) nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej;
5) wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.
V. WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. ( Dz. U. Nr 83 poz. 562, Nr 130, poz. 906) w sprawie warunków
i sposobu oceniania ,klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów
i egzaminów w szkołach publicznych
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
§1
W klasach I – III ocenę uczniów stanowi ocena opisowa, jedna ze wszystkich zajęć
edukacyjnych, a druga (także opisowa) zachowania. Otrzymuje ją uczeń na koniec roku i
podsumowanie semestru. Ocenę wystawia się poprzez wypełnienie karty oceny opisowej.
Nauczyciel w toku nauczania stosuje ocenę bieżącą, poprzez wypełnienie karty doraźnej
obserwacji właściwej dla danej grupy wiekowej.
§2
Ocena bieżąca ma na celu eksponowanie indywidualnych osiągnięć ucznia. Spostrzeżenia
gromadzone przez nauczyciela w karcie obserwacji pozwolą przekazać uczniowi i rodzicom
(prawnym opiekunom) informacji o postępach dydaktyczno – wychowawczych.
Ocena semestralna (śródroczna) jest wynikiem półrocznej obserwacji rozwoju ucznia,
gromadzonej w kartach obserwacji. Zawiera zalecenia, wskazówki dla ucznia dotyczące
zarówno postępów w edukacji jak i w rozwoju społeczno-emocjonalnym. Ocena skierowana
jest do ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów).
Ocena roczna (końcoworoczna) podkreśla zmiany w rozwoju dziecka. Ma charakter
diagnostyczno-informacyjny, tak aby rodzice (prawni opiekunowie) po jej otrzymaniu i
analizie mogli jak najlepiej wspomagać dziecko w jego rozwoju.
W trakcie zajęć nauczyciel ocenia ucznia w sposób :
- werbalny,
- poprzez gest i mimikę,
- ustnie lub pisemnie
§3
3.1 ZACHOWANIE UCZNIA
Zachowanie wzorowe - A– uczeń daje wspaniały przykład innym (brak negatywnych
zachowań, wysoka kultura osobista oraz aktywna postawa na forum klasy i szkoły). W ciągu
miesiąca uczeń zdobył co najmniej 2 plusy i nie został ukarany żadnym minusem.
Odpowiedzialnie wywiązuje się z powierzonych zadań i zobowiązań. Aktywnie uczestniczy w
zajęciach. Wykazuje dużą inicjatywę i samodzielność. Poświęca swój czas i wysiłek na rzecz
innych. Jest pracowity, wytrwały, w dążeniu do celu. Zgodnie i twórczo pracuje w zespole. Jest
opiekuńczy, troskliwy, koleżeński, prawdomówny, kulturalny. Radzi sobie z emocjami
i różnymi problemami życia codziennego. Jest życzliwy w stosunku do innych. Prawidłowo
reaguje na cudzą krzywdę. Ma właściwy stosunek do własnego i cudzego mienia.
Zachowanie bardzo dobre -B- uczeń daje bardzo dobry przykład innym (brak negatywnych
zachowań, wysoka kultura osobista oraz aktywna postawa na forum klasy i szkoły). W ciągu
miesiąca uczeń zdobył co najmniej 1 plus i nie został ukarany żadnym minusem.
Odpowiedzialnie wywiązuje się z powierzonych zadań i zobowiązań. Aktywnie uczestniczy w
zajęciach. Wykazuje inicjatywę i samodzielność. Poświęca swój czas i wysiłek na rzecz
innych. Jest pracowity, wytrwały w dążeniu do celu. Zgodnie i twórczo pracuje w zespole. Jest
opiekuńczy, troskliwy, koleżeński, prawdomówny, kulturalny. Radzi sobie z emocjami i
różnymi problemami życia codziennego. Jest życzliwy w stosunku do innych. Prawidłowo
reaguje na cudzą krzywdę. Ma właściwy stosunek do własnego i cudzego mienia.
Zachowanie dobre -C- uczeń tak oceniony nie przejawia negatywnych zachowań, ale jest
mało aktywny na tle klasy ( 0 plusów, 0 minusów).
Zwykle zachowuje się kulturalnie, używa form grzecznościowych, jest koleżeński, uczynny.
Zna zasady bezpieczeństwa w czasie zabaw (zajęć ) i stara się ich przestrzegać. Dotrzymuje
słowa. W znacznej mierze wywiązuje się ze swych obowiązków. Jest koleżeński. Potrafi
współpracować w zespole.
Zachowanie budzące zastrzeżenia -D- zachowanie dziecka budzi zastrzeżenia (w zakresie
kultury osobistej, bądź obowiązkowości, stosunków koleżeńskich, czy też pracy na rzecz klasy
i środowiska – do 3 minusów).
Uczeń zna formy grzecznościowe, lecz nie zawsze je stosuje. Nie zawsze dotrzymuje obietnic
i zobowiązań. Zdarza mu się nie radzić sobie z własnymi emocjami. Czasami nie wywiązuje
się z uczniowskich obowiązków. Niekiedy popada w konflikty koleżeńskie. Jest mało aktywny
na tle klasy. Wykazuje małe zaangażowanie w pracy zespołowej.
Zachowanie wymagające poprawy -E- powinien koniecznie zmienić swoje zachowanie w
zakresie kultury osobistej, bądź obowiązkowości, stosunków koleżeńskich, czy też pracy na
rzecz klasy i środowiska (powyżej 3 minusów ).
Uczeń zna formy grzecznościowe i zasady kulturalnego zachowania. Ma jednak trudności z ich
przestrzeganiem. Rozumie, na czym polega koleżeństwo, ale nie realizuje go w praktyce. Widzi
i ocenia niewłaściwe zachowania innych. Ma problemy z oceną własnych zachowań
i opanowaniem emocji. Rzadko przyznaje się do błędu. Popada w konflikty z rówieśnikami i
dorosłymi. Używa wulgarnego słownictwa. Nie angażuje się w sprawy klasy i kolegów. Ma
problemy z nawiązaniem właściwych stosunków z innymi. Łamie przepisy szkolne. Ignoruje
zakazy. Bywa uparty. Wykazuje się niskim poczuciem obowiązkowości. Nie szanuje sprzętu
szkolnego i cudzego mienia.
3.2 OCENA OSIĄGNIĘĆ I POSTĘPÓW UCZNIA
Do oceniania bieżącego ( w zeszycie, kartach ćwiczeń, diagnozach, dzienniku lekcyjnym)
dla potrzeb nauczyciela stosuje się oznaczenia cyfrowe w skali literowej A - F oraz dopuszcza
się wprowadzenie plusów i minusów. Dopuszcza się także stosowanie znaków:
•
•
•
„bz” – brak zadania,
„bp” – brak pomocy, zeszytu,
„nb” lub „ / ”- nieobecność dziecka podczas zajęć ocenianych, np. z edukacji
plastycznej, zajęć technicznych, zajęć komputerowych lub wychowania fizycznego.
Ocenie podlegają:
- stopień opanowania wiadomości i umiejętności
- aktywne uczestnictwo w zajęciach lekcyjnych,
- sposób prowadzenia zeszytów przedmiotowych, ćwiczeń, kart pracy,
- wykonanie prac samodzielnych
- wyniki sprawdzianów wiadomości,
- wysiłek ucznia wkładany w wykonywaną pracę, zadanie,
- jakość wykonywanej pracy, zadania.
Skala ocen:
A – poziom bardzo wysoki
B – poziom wysoki
C – poziom dobry
D - poziom dostateczny
E – poziom niski
F – poziom bardzo niski
Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny typu:
A – celująco, doskonale, znakomicie, wspaniale, gratuluję, brawo,
B – bardzo dobrze, biegle, prawidłowo, bardzo ładnie, robisz duże postępy, tak trzymaj,
C – dobrze, poprawnie, sprawnie, coraz lepiej, coraz staranniej,
D – dostatecznie, zadowalająco, wystarczająco, przeciętnie, pracujesz, ale osiągasz słabe
wyniki,
E – dopuszczająco, słabo, błędnie, popracuj więcej, ćwicz więcej, postaraj się jeszcze
bardziej, zbyt mało pracujesz,
F – niedostatecznie, niewystarczająco, niezadowalająco, negatywnie, bardzo niestarannie, źle,
bardzo słabo.
Niektóre prace pisemne tj. dyktanda, sprawdziany, testy będą punktowane. Punkty zostaną
przeliczone na procenty, co w rezultacie da następujące oceny:
SPRAWDZIANY/ KARTKÓWKI
DYKTANDA
A - 100% - 95%
B – 94% - 80%
C - 79% - 65%
D - 64% - 50%
E – 49% -29%
F – 28% - 0%
A – 0 błędów
B – 1-2 błędy
C – 3-4 błędy
D – 5-6 błędów
E – 7- 8 błędów
F – 9 i więcej błędów
3.4 KRYTERIA OCENIANIA
Osiągnięcia na poziomie A obejmują wiadomości i umiejętności ucznia wykraczające poza
program nauczania przedmiotów w danej klasie, są efektem korzystania ze źródeł wiedzy poza
podręcznikowej oraz samodzielnie wykonywanych obserwacji i doświadczeń, a także
stosowane w rozwiązywaniu problemów teoretycznych, często w sposób nietypowy.
Osiągnięcia na poziomie B obejmują wiadomości i umiejętności umiarkowanie trudne i trudne,
przydatne w dalszej nauce, są efektem bardzo dobrej znajomości podstawy programowej na
danym etapie kształcenia.
Osiągnięcia na poziomie C obejmują wiadomości i umiejętności potrzebne do aktywnego
udziału w zajęciach szkolnych, niezbędne na danym i wyższym etapie edukacji oraz potrzebne
do wykonywania typowych zadań stosownych do wieku ucznia.
Osiągnięcia na poziomie D obejmują wiadomości i umiejętności ucznia potrzebne do
wykonywania większości zadań zawartych w podstawie programowej.
Osiągnięcia na poziomie E obejmują wiadomości i umiejętności ucznia, który podczas pracy
bardzo często korzysta z pomocy nauczyciela.
Osiągnięcia na poziomie F obejmują wiadomości i umiejętności, które nie pozwalają uczniowi
na kontynuację nauki na wyższym poziomie edukacji.
§4
Przy ustalaniu oceny z edukacji: ruchowej, technicznej, plastycznej i muzycznej
zasadniczym kryterium oceniania jest wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków
wynikających ze specyfiki tych zajęć. Po zakończonym semestrze obowiązuje ocena opisowa.
§5
Ocena z religii jest oceną cyfrowa zgodną ze skalą ocen WSO dla II etapu kształcenia.
VI. Szczegółowe kryteria oceny zachowania ucznia klasy IV-VI
Zmiana zasad oceniania wprowadzono uchwałą rady pedagogicznej od 01.09.2009 r.
PUNKTOWE ZASADY OCENIANIA ZACHOWANIA UCZNIÓW
1.
Każdy uczeń z chwilą rozpoczęcia I lub II okresu nauki otrzymuje 100 punktów jako
bazę wyjściową.
2. Przy ocenianiu zachowania ucznia wychowawca bierze pod uwagę pisemne zalecenia
poradni psychologiczno-pedagogicznej lub lekarza ucznia.
3. W zależności od stopnia spełnienia lub niespełnienia kryteriów oceniania ilość punktów
otrzymanych na
wejściu może wzrastać lub maleć.
4. Punkty przyznaje się lub odejmuje za:
Dziedzina
aktywności
ucznia
I.
Wywiązywanie
Zachowanie ucznia
100% frekwencja.
Punkty
odejmowane
+1
raz w semestrze
Na bieżąco usprawiedliwia wszystkie nieobecności.
+1
raz w semestrze
się z powinności
uczniowskich
Punkty
dodawane
Nie usprawiedliwia nieobecności do 1 tygodnia po
powrocie do szkoły
–1
za każdą
nieobecność
–1 za każde 3
wpisy
Spóźnia się na zajęcia szkolne
Wywiązuje się z obowiązku dyżurnego (brak uwag)
+ ( 1–2)
raz w semestrze
Nie wywiązuje się z obowiązku dyżurnego klasy
Ubiera się stosownie do sytuacji.
Ubiera się niestosownie do sytuacji:
– na zajęcia w dni powszednie
– na uroczystości szkolne
Przygotowuje pomoce i materiały dydaktyczne.
– 1 z każdy wpis
+ (1–2)
raz w semestrze
– 1 za każdy wpis
– 2 za każdy wpis
+ 1 za każdą
pomoc
Nie odrabia zadań domowych
– 1 za 3 wpisy
Jest nieprzygotowany do zajęć ( brak podręcznika,
zeszytu, farb, przyborów szkolnych itp.)
– 1 za 3 wpisy
Wywiązuje się z powierzonych lub przyjętych
dobrowolnie zobowiązań (brak uwag)
Nie wywiązuje się z powierzonych lub przyjętych
dobrowolnie zobowiązań
Nie uczęszcza na zajęcia dodatkowe
+1
raz w semestrze
–2 za każdy wpis
-2
za każdy wpis
Kulturalnie zachowuje się na zajęciach (brak uwag)
II.
Aktywne
uczestniczenie
w życiu szkoły i
środowiska
III.
Rozwijanie
Przeszkadza w prowadzeniu lekcji,
– 1 za każdą
uwagę
Nie wyłącza telefonu komórkowego na terenie szkoły
– 1 za każdą
uwagę
Opuszcza salę lekcyjną podczas zajęć lub teren szkoły
przed zakończeniem zajęć lekcyjnych i świetlicowych.
– 10 za każdą
uwagę
Należy do szkolnych i pozaszkolnych organizacji
uczniowskich np.: SU, chóru szkolnego, SKS, ZHP,
Caritas, scholi, ognisko muzyczne, kluby sportowe itp.
(potwierdzone przez opiekuna)
Aktywnie uczestniczy w akcjach podejmowanych przez
te organizacje (potwierdzone przez opiekuna)
Podejmuje inicjatywy na rzecz klasy, szkoły( zbiórki
surowców, darów, aktywny udział w apelach,
uroczystości itp. ) lub środowiska np. poczet
sztandarowy, występ chóru, występy na apelu itp.
Sumiennie uczestniczy w szkolnych kołach
zainteresowań lub zajęciach wyrównawczych (opinia
opiekuna)
Bierze udział w konkursach przedmiotowych,,
turniejach i zawodach sportowych organizowanych
przez szkołę. *
Za udział w konkursach (niezależnie od ilości)
Za zajęcie I miejsca
Za zajęcie II miejsca
Za zajęcie III miejsca
Reprezentuje szkołę na szczeblu gminy.
zainteresowań i
uzdolnień
+1
raz w semestrze
+ 1 za każdą
organizację
+(1–2) za każdą
akcję
+(1–2) za udział w
każdej akcji:
+(1–2)
raz w semestrze
+1 za każdy
konkurs lub
zawody
+3
+2
+1
+ 2 za każdy
konkurs
Reprezentuje szkołę na szczeblu powiatu.
+ 3 za każdy
konkurs
Reprezentuje szkołę na szczeblu województwa.
+4 za każdy
konkurs
Udział w innych konkursach pozaszkolnych( np.
+5 za każdy
organizowanych przez Kuratora Oświaty, samorząd, np.
konkurs
„8 wspaniałych”, „Szkolne Orły”, „Odyseja Umysłu”.
UWAGA! Wpisujemy najwyższe osiągnięcia po zakończeniu danego
konkursu( nie sumujemy poszczególnych etapów)
Okazuje szacunek nauczycielom, innym pracownikom
+(1–3)
szkoły oraz kolegom.(nie ma uwag negatywnych)
raz w semestrze
V.
Przestrzeganie
zasad
kulturalnego
W relacjach z innymi kieruje się przede wszystkim
uczciwością i życzliwością.(nie ma uwag negatywnych)
zachowania się i
bezpieczeństwa
Dba o zdrowie i bezpieczeństwo własne i kolegów
(brak uwag negatywnych)
Nie okazuje szacunku nauczycielom, innym
pracownikom szkoły oraz kolegom.
+1
raz w semestrze
+ (1–3)
raz w semestrze
–(1–3 ) za każdą
uwagę
Nie jest tolerancyjny. Odmawia współpracy z kolegami
w grupie
–1 za każdą
uwagę
Nie szanuje symboli narodowych, religijnych i
szkolnych (naganne zachowanie podczas apeli,
uroczystości itp.)
Używa wulgaryzmów, stosuje przemoc ( za każdy wpis):
– za używanie wulgaryzmów,
– za stosowanie przemocy,
– za czynny udział w akcie przemocy,
– za czynny udział w zbiorowym akcie przemocy.
– stosuje różne formy wymuszania.
– (1–3) za każdy
wpis
Dopuszcza się aktów wandalizmu
–5 za każdy wpis
Oszukuje (np. kłamie, oskarża bezpodstawnie innych,
podrabia podpis)
–(5–10) za każdy
wpis
– 2
– 5
– 10
– 20
od -5 do - 10
Dokonuje kradzieży
– 10 za każdy
wpis
– ( 1 –3)
Ulega nałogom (w tym komputer, internet, TV, telefon
komórkowy itp.)
Nie przestrzega bezpieczeństwa i regulaminu szkoły
na terenie placówki, podczas szkolnych imprez, na
wycieczkach i podczas wyjść i wyjazdów.
– ( 1–3) za każdą
uwagę
Brak jakichkolwiek uwag w przeciągu miesiąca
+1
co miesiąc
Pochwała pisemna wychowawcy skierowana do
rodziców**
+10
za każdy wpis
Pochwała pisemna dyrektora szkoły ***
Ocena wychowawcy klasy
+ 20
za każdy wpis
– 5 do +5 raz w
semestrze
Upomnienie wychowawcy na forum klasy ( odnotowane
w dzienniku)
Pisemna nagana wychowawcy klasy
Pisemna nagana dyrektora szkoły
-5
za każdy wpis
-10
za każdy wpis
- 20
za każdy wpis
*
Uczniowie reprezentują szkołę w konkursach i zawodach sportowych za zgodą wychowawcy klasy w
porozumieniu z nauczycielami uczącymi ucznia. Wychowawcy udziela pozwolenia na udział w
konkursach i zawodach biorąc pod uwagę zachowanie ucznia.
**
Pochwała zostaje udzielona uczniowi na wniosek wychowawcy po zaopiniowaniu jej przez zespół
wychowawczy.
4. Na poszczególne oceny zachowania uczeń musi uzyskać następującą ilość punktów:
Ocena zachowania
wzorowa (wz)
bardzo dobra (bdb)
dobra
(db)
poprawna (pop)
nieodpowiednia (ndp)
naganna (ng)
Punkty
151 i więcej
131- 150
101- 130
100- 90
89-70
Poniżej 69
6. Zachowanie wzorowe i bardzo dobre może otrzymać uczeń, który uzyskał minimum punktów w
danym przedziale punktów, ale mnie miał :
a) konfliktu z prawem,
b) nie otrzymał nagany wychowawcy lub dyrektora
7. Punktowy system oceniania zachowania uczniów stosują wychowawcy klas w porozumieniu z
uczniami i rodzicami oraz za zgodą dyrektora szkoły.