Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I semestr roku szkolnego 2012/13)

Raport z ewaluacji wewnętrznej
( I semestr roku szkolnego 2012/13)
Opis przedmiotu ewaluacji:
Obszar II – PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE
Wymaganie 2.6 – Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych.
Wprowadzenie:
W I semestrze roku szkolnym 2012/2013 została przeprowadzona ewaluacja
wewnętrzna, której celem było zebranie informacji na temat potrzeb
edukacyjnych uczniów i ich realizacji.
Wyniki ewaluacji zostaną wykorzystane zarówno do ustalenia mocnych stron
szkoły, jak też pozwolą na podjęcia stosownych działań niwelujących słabe
strony szkoły.
Nasz zespół w celu zdiagnozowania potrzeb edukacyjnych uczniów szukał
odpowiedzi na następujące pytania:
1.
2.
3.
4.
Na czym polega wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia?
Jakim uczniom mamy wyrównywać szanse edukacyjne? Skąd to wiemy?
Jak pozyskujemy uczniów na zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne?
Jaka jest rola pedagoga w organizacji pracy szkoły służącej
wyrównywaniu szans edukacyjnych?
Zastosowano następujące metody badawcze:
 Analiza dokumentów szkolnych: Statut, Program Wychowawczy i
Profilaktyczny, kronika szkolna, protokoły Rad Pedagogicznych, dziennik
pedagoga szkolnego
 Wywiady/rozmowy: nauczyciele, pedagog szkolny, uczniowie
 Obserwacja: nauczyciele, uczniowie
Osoby odpowiedzialne za przeprowadzenie badań ewaluacyjnych w I semestrze
roku szkolnego 2012/13:
Anna Łęgowska, Agnieszka Kozłowska, Dorota Rutkowska, Dorota Stryjewska
AD.1,2,3 Jednym z ważnych wyzwań współczesnej edukacji jest
podejmowanie działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych, w
szczególności w sytuacjach, kiedy ich źródłem są czynniki środowiskowe lub
deficyty rozwojowe. Służyć temu mogą różnorodne działania podejmowane
przez szkołę, począwszy od zajęć wyrównujących poziom wiedzy i umiejętności
oraz zajęć reedukacyjnych (na przykład logopedycznych), po działania
zwiększające szanse edukacyjne, motywujące do wykorzystania tkwiących w
dziecku możliwości oraz wykorzystujące indywidualizację procesu
edukacyjnego.
W szkole prowadzone są systemowe działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych. Możliwości edukacyjne uczniów są badane i rozpoznawane
dzięki diagnozie wyników z poszczególnych przedmiotów, diagnozie
wychowawczej ucznia przeprowadzonej przez wychowawcę (sytuacja
materialna, rodzinna, społeczna), obserwacje zachowania uczniów konsultacje z
pedagogiem oraz analizę zaleceń wynikających z opinii PPP
Wyniki tej diagnozy stanowią podstawę do podejmowania działań w
kierunku wyrównywania szans edukacyjnych.
Zdaniem pedagoga wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia to
działania prowadzone w celu zwiększenia szans uczących się, zmniejszanie
dysproporcji w osiągnięciach edukacyjnych oraz rozwijania zdolności i
zainteresowań uczniów. Podstawową zasadą tych działań jest stosowana przez
nauczycieli, na bieżąco, indywidualizacja procesu edukacji.
Na podstawie przeprowadzonych z uczniami rozmów, można stwierdzić,
że nasza szkoła dobrze realizuje zadania wyrównywania szans edukacyjnych.
Większość uczniów uważa, iż szkoła daje możliwość rozwijania zainteresowań
uczniów, pomaga przezwyciężać trudności w nauce. Uczniowie chętnie
uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę.
Z tych informacji można wywnioskować, iż szkoła odgrywa ważną rolę w
życiu uczniów, jako miejsce zdobywania wiedzy jak i organizator czasu
wolnego.
Szkoła ma bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych służących wyrównywaniu
szans edukacyjnych. W szkole prowadzone są:
- zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze: dla uczniów klas I-III
- zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z języka polskiego, z matematyki, z
języka angielskiego
- zajęcia logopedyczne
- zajęcia korekcyjno- kompensacyjne
- zajęcia świetlicowe
- koła zainteresowań: sportowe, matematyczne, plastyczne, teatralne,
ekologiczne, biblijne, chór, cheerleaders, Ognisko Papieskiego Dzieła
Misyjnego Dzieci, harcerstwo, SK PCK.
Organizowane są konkursy przedmiotowe, recytatorskie, zawody sportowe,
wyjazdy do placówek kulturalnych (muzeum, galeria, kino, teatr), wycieczki
edukacyjne, rajdy poszerzające zainteresowania, pozwalające na nauczanie
poglądowe, kształtujące umiejętności, pobudzające wyobraźnię, motywujące do
pogłębiania wiedzy w danej dziedzinie.
Nauczyciele pracują indywidualnie z uczniami na lekcjach, różnicując
stopień trudności zadań, przygotowując dodatkowe ćwiczenia, krzyżówki,
rebusy, zarówno dla uczniów zdolnych, jak wymagających pomocy, angażują
uczniów do przygotowywania apeli, udziału w konkursach szkolnych i
pozaszkolnych.
Uczniowie mogą korzystać z zasobów biblioteki szkolnej oraz Centrum
Informacji Multimedialnej.
Ważnym elementem w wyrównywaniu szans edukacyjnych jest
zapewnienie dzieciom odpowiedniej motywacji do nauki. Skutecznym
sposobem zachęcania dzieci do wzmożonego wysiłku są lepsze oceny z
przedmiotów szkolnych, nagrody i dyplomy zdobywane w konkursach.
Pedagog uczestniczyła w licznych szkoleniach dotyczących pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, m.in. „Udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej w szkołach zgodnie z obowiązującymi przepisami”,
„Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych na
podstawie dokumentacji diagnostycznej ucznia”, „Budowanie systemu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej”, „Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów”.
Dla uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej
tworzy się zespoły.
W skład zespołu wchodzą nauczyciele pracujący z danym uczniem,
wychowawcy, specjaliści (np. logopeda). Pracę każdego zespołu koordynuje
wychowawca danej klasy. Koordynatorem szkolnym do spraw pomocy
psychologiczno-pedagogicznej jest pedagog.
Pedagog dostosował do potrzeb naszej szkoły niezbędne formularze i
kwestionariusze dokumentujące udzielanie uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej.
Działania te przebiegają według następującego schematu:
• zauważenie i wstępne zdefiniowanie trudności/zdolności, analiza opinii lub
orzeczeń PPP
• określenie specjalnych potrzeb dziecka, założenie Karty indywidualnych
potrzeb ucznia
• opracowanie Planu działań wspierających (dla uczniów z opiniami PPP oraz
uczniów rozpoznanych przez nauczycieli, jako potrzebujący pomocy
psychologiczno-pedagogicznej) lub Indywidualnego programu edukacyjnoterapeutyczne (dla uczniów z orzeczeniami PPP)
• realizacja powyższych działań,
• sprawdzanie skuteczności,
• ewentualna modyfikacja planu,
Proces wspierania ucznia w rozwoju, udzielania mu pomocy psychologicznopedagogicznej, dotyczy
każdego dziecka ze specjalnymi potrzebami.
Niezależnie od rodzaju trudności czy posiadanych zdolności procedura jest
zgodna z opisanymi wyżej krokami – od rozpoznania do ewaluacji i modyfikacji
planów. Natomiast specyficzne dla różnych dzieci są formy i sposoby udzielania
pomocy, metody pracy, rodzaje potrzebnych dostosowań. Są one uzależnione od
rodzaju dysfunkcji czy zdolności, funkcjonowania dziecka, etapu edukacyjnego
– czyli od indywidualnych potrzeb i możliwości każdego ucznia.
O wszystkich działaniach w ramach udzielanej pomocy rodzice są informowani
i włączani w nie. Proces ten odbywa się we współpracy ze wszystkimi
nauczycielami uczącymi dziecko.
Wszyscy uczniowie posiadający opinie (85 uczniów) bądź orzeczenia (3
uczniów) PPP są objęci pomocą psychologiczno - pedagogiczną.
Ad. 4. Działalność pedagoga szkolnego służąca wyrównywaniu szans
edukacyjnych
- koordynowanie prac zespołów ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej w
szkole
- pomoc w dokumentowaniu prowadzonych na terenie szkoły działań z zakresu
pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- udział w Zespole interdyscyplinarnym na rzecz przeciwdziałania przemocy w
rodzinie na terenie MOPS (Procedura „Niebieskiej Karty”)
- wskazywanie zalecanych form i sposobów dostosowania wymagań
edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i intelektualnych
ucznia
- udzielanie nauczycielom porad z zakresu specyfiki specjalnych potrzeb ucznia
- projektowanie i monitorowanie działań interwencyjnych podejmowanych w
stosunku do uczniów
- pozyskiwanie rodziców do współudziału w realizacji postulowanych wobec
ich dziecka działań
- prowadzenie zajęcia indywidualnych z uczniami oraz spotkań z rodzicami.
- inicjowanie i podejmowanie działań służących eliminowaniu napięć
pojawiających się w wyniku niepowodzeń szkolnych, konfliktów koleżeńskich,
sytuacji rodzinnej.
- współpraca z instytucjami zewnętrznymi na rzecz udzielania uczniom pomocy
psychologiczno-pedagogicznej ( PPP, Sąd Rejonowy-III Wydział Rodzinny i
Nieletnich, Policja, MOPS, GOPS, MKRPA, Biuro ds. Rozwiązywania
Problemów Uzależnień, PPP, Stowarzyszenie KARAN, Sanepid, PCK ).
WNIOSEK:
Szkoła podejmuje działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych.
Oferuje zajęcia umożliwiające rozwój zarówno ucznia zdolnego jak i ucznia
mające trudności w nauce. Są to działania systematyczne. Rzetelnie
analizuje się orzeczenia i opinie PPP, dążąc do indywidualizacji procesu
nauczania. Nauczyciele diagnozują możliwości uczniów i ich
zainteresowania oraz wykorzystują wnioski do dalszej pracy. Uczniowie są
motywowani do pełnego wykorzystania swoich możliwości, mają poczucie
sukcesu.
Zajęcia z uczniem słabym pomagają odnosić sukcesy na miarę możliwości
dzieci, uwierzyć w siebie, pokonać nieśmiałość, uczą zachowań społecznych,
radzenia sobie w środowisku.
Uczniowie chętnie uczęszczają na zajęcia wyrównawcze i koła
zainteresowań.
Podejmowane działania z uczniami zdolnymi i słabymi przynoszą wymierne
efekty.
Świadczą o tym osiągnięcia w konkursach zewnętrznych oraz lepsze wyniki
nauczania uczniów mających problemy z nauką.
Opis przedmiotu ewaluacji:
Obszar IV – ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ
Wymaganie 4.3 – Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i
wyposażenie.
III. Cel ewaluacji.
Zbadanie wyposażenia, zasobów sprzętu i pomocy dydaktycznych w
szkole i rozpoznanie potrzeb dla realizacji programów nauczania i
poszerzenia oferty zajęć.
IV. Kryteria ewaluacji
a) Zasoby
b) Dostępność
c) Przydatność, dostosowanie do potrzeb
IV. Pytania kluczowe
a. ZASOBY:
 Czy szkoła posiada wyposażenie, sprzęt i środki
dydaktyczne umożliwiające skuteczną realizację zadań,
a w szczególności realizację przyjętych programów
nauczania i poszerzenia oferty zajęć?
b. DOSTĘPNOŚĆ:
 Czy posiadane zasoby są dostępne dla nauczycieli
zgodnie z potrzebami wynikającymi z realizacji
procesu dydaktyczno-wychowawczego?
c. PRZYDATNOŚĆ, DOSTOSOWANIE DO POTRZEB
 Czy posiadane wyposażenie, sprzęt, pomoce
dydaktyczne są dostosowane do aktualnych potrzeb
szkoły?
METODY– ankiety dla nauczycieli , wywiady z pracownikami szkoły,
obserwacja.
V.
HARMONOGRAM DZIAŁAŃ
Lp Działanie
1.
Opracowanie, rozdanie i
zebranie ankiet.
Termin
X 2012
Odpowiedzialni
Ewa Baran
Potorska
Joanna Iwaszko
2.
Wywiady z pracownikami
szkoły.
XI 2012
Joanna Iwaszko
3.
Analiza ankiet i informacji z
wywiadów.
XII 2012
Ewa Baran
Potorska
Joanna Iwaszko
4.
Sporządzenie raportu z
ewaluacji.
Do 15 I
2013
Ewa Baran
Potorska
Joanna Iwaszko
5.
Przedstawienie raportu Radzie
Pedagogicznej.
22.01.2013
Ewa Baran
Potorska
VI. WYWIADY Z PRACOWNIKAMI SZKOŁY NA
POTRZEBY SZKOŁY ZWIĄZANE Z EWALUACJĄ
PRACY SZKOŁY
Na podstawie wywiadu z dyrektorem stwierdzono, że warunki lokalowe szkoły
są zadowalające. Budynek jest użytkowany przez Szkołę Podstawową nr 4. Jest
sala gimnastyczna, sala komputerowa i stołówka. Klasopracownie są
systematycznie doposażane, w miarę możliwości finansowych. Systematycznie,
chociaż nie w pełnym zakresie, są kupowane pomoce dydaktyczne do realizacji
nowej podstawy programowej. Ze względu na konieczność realizacji części
doświadczalnej na przedmiotach przyrodniczych uzupełniona została baza o
odtwarzacz DVD i telewizor. Daje to uczniom możliwość obejrzenia filmów
dydaktycznych, a także niektórych doświadczeń. Niestety nie będzie możliwe w
najbliższym czasie podłączenie Internetu do każdej klasopracowni. W trosce o
doposażenie pracowni informatycznej, każdego roku ze szkolnych funduszy,
modernizowany jest jeden komputer stacjonarny. Księgozbiór biblioteki
uzupełniany jest systematycznie w lektury szkolne.
Pozyskiwanie środków finansowych przysparza trudności. Głównie są to
fundusze pochodzące z organu prowadzącego szkołę, częściowo wewnętrzne
fundusze, także od Rady Rodziców. Dyrektor szkoły stara się również zdobywać
środki, poszukując sponsorów.
W minionym roku szkolnym uzyskano drobne gadżety z PZU, typu breloczki
z przeznaczeniem na nagrody w konkurencjach sportowych z okazji Dnia
Dziecka.
Do pozyskiwania pomocy od podmiotów zewnętrznych, oprócz wymienionych
wyżej, zaangażowani są także inni. W działalność tę włączają się również
wszyscy nauczyciele, pedagog, Rada Rodziców. Z
rozmowy
odbytej
z
dyrektorem szkoły wynika, iż jest wiele podmiotów zewnętrznych, które
angażują się w życie szkoły i dążą do zapewnienia odpowiednich warunków
lokalowych i wyposażenia.
Jako główny organ wspomagający należy wymienić Zakład Obsługi Szkół i
Przedszkoli, który jest organem prowadzącym szkołę.
Na podstawie analizy dokumentacji zespołu ds. BHP i dokumentacji
dyrektora szkoły; wpisów w dziennikach lekcyjnych; informacji, instrukcji,
schematów i regulaminów można stwierdzić, że szkoła ma odpowiednie
warunki lokalowe i wyposażenie. Opiekunowie pracowni, nauczyciele i inni
pracownicy szkoły znają Instrukcje BHP i dbają o ich właściwą realizację.
Powołany zespół, po dłuższej niż 2 tygodnie przerwie w działalności oświatowej
szkoły, dokonuje kontroli i oceny obiektów należących do szkoły pod kątem
zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z tych
obiektów. Z kontroli sporządzany jest protokół, który podpisują osoby biorące w
niej udział.
Teren szkoły jest ogrodzony, ma zapewnione właściwe oświetlenie, równą
nawierzchnię dróg, przejść i boisk oraz instalację do odprowadzania ścieków i
wody deszczowej. Baza i wyposażenie odpowiadają liczbie uczniów,
pracowników i umożliwiają prawidłową realizację zadań szkoły. Placówka
zapewnia właściwe warunki BHP, posiada plan ewakuacji oraz instrukcję
przeciwpożarową, zaś wyposażenie ma odpowiednie atesty i certyfikaty.
Urządzenia szkolne znajdują się w należytym stanie technicznym. Sprzęt
przeciwpożarowy, kominy i instalacja wentylacyjna na bieżąco podlegają
stosownym przeglądom. Teren przyszkolny (plac zabaw, boiska) oraz budynek
szkoły posiadają przegląd szkolnej Komisji ds. BHP .
Zagospodarowanie terenu wokół szkoły wspomaga realizację wybranych
programów nauczania, np. boisko, bieżnia- wychowanie fizyczne;
Szkoła dysponuje przygotowaną bazą lokalową na prowadzenie świetlicy ,
jednak jest tylko jeden nauczyciel zatrudniany w niej, co wynika z faktu, iż
organ prowadzący nie ma na to wystarczających środków finansowych.
Corocznie wzbogaca się salę gimnastyczną,
w niezbędny sprzęt do
prowadzenia tego typu zajęć. Ponadto, prowadzone są bieżące naprawy w
budynku szkoły i jego otoczeniu.
Szkołę wspomaga organ prowadzący. Przekazuje z budżetu miasta środki
finansowe na remonty, dokształcanie nauczycieli, wyposażenie w pomoce
dydaktyczne oraz bieżące wydatki.
Rodzice włączają się do organizacji imprez szkolnych, takich jak choinka
noworoczna, Dzień Dziecka, pełnią dyżury podczas dyskotek i zabawy
choinkowej. Rada Rodziców wspiera szkołę, przekazując środki finansowe na
doposażenie, np.: wyjazdów młodzieży na wycieczki.
Na podstawie rozmowy z dyrektorem szkoły stwierdza się, że szkoła
wzbogaca ofertę edukacyjną o dodatkowe zajęcia. W pierwszym półroczu
szkoła organizowała cotygodniowe wyjazdy na basen. Dodatkowo, młodzież
mogła rozwijać swoje zainteresowania, biorąc udział w zajęciach zespołu
wokalno- instrumentalnego. Ponadto, prowadzone były warsztaty taneczne, w
których brali udział zainteresowani uczniowie. Szkoła poszerza również ofertę
edukacyjną w zakresie kół zainteresowań. Chętni uczniowie uczestniczyli w
konkursach, do których przygotowywani byli w ramach tych zajęć, promując
szkołę w środowisku lokalnym i regionalnym.
VII. ANALIZA ANKIET DLA NAUCZYCIELI
Z przeprowadzonej ankiety wynika, że:
 aż 80% ankietowanych ocenia warunki lokalowe w naszej
szkole jako dobre.
 Jedna osoba odpowiedziała że warunki są słabe.
 Jeżeli chodzi o wyposażenie szkoły to 70% nauczycieli
odpowiada ,że jest dobre.
Mocne strony to sala gimnastyczna, boisko, zaplecze sportowe, sala
komputerowa i stołówka.
Jako słabe strony pytani odpowiadają: brak pływalni.
Wyniki ankiety dotyczącej funkcjonowania szkoły w zakresie warunków
lokalowych przedstawiają się następująco:
1.Jak oceniają Państwo warunki lokalowe w szkole? Co jest mocną stroną
szkoły? Jakie są braki w tym względzie?
Dobre – 16
Bardzo dobre – 4
Średnie – 1
Mocne – sala gimnastyczna10, boisko5, udział w konkursach, stołówka, basen,
komputery 3, zaplecze sportowe
Słabe –, małe sale lekcyjne, brak pływalni,
2. Jak oceniają Państwo wyposażenie szkoły?
Dobre – 14
Bardzo dobre – 2
Średnie – 2
3. Czy szkoła współpracuje z rodzicami przy poprawianiu warunków
lokalowych szkoły? Jeśli tak, na czym polega ta współpraca?
Nie – 4
Tak – 12
14
12
10
8
6
4
2
0
Tak
Nie
Polega na – zebraniach rodzicielskich6, pomoc uczniom przez nauczycieli,
pomoc rodziców,
4.Czy jest coś jeszcze, co chcieliby Państwo powiedzieć o szkole?
- przyjazna i opiekuńcza, jestem zadowolona ze szkoły2,
5. Czy szkoła współpracuje z rodzicami przy wyposażaniu szkoły? Jeśli tak,
na czym polega ta współpraca?
Nie – 3
Tak – 9
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Tak
Nie
Polega na – rozmawianiu, kupno pomocy do szkoły3
Z rozmów z nauczycielami wynika, że warunki lokalowe szkoły są
odpowiednie do realizacji podstawy programowej i przyjętych w szkole
programów. Szkoła posiada niezbędne wyposażenie i pomoce dydaktyczne.
Niemniej w celu usprawnienia właściwego procesu kształcenia zachodzi
potrzeba podjęcia następujących działań:
- wymiana tablicy w sali matematycznej,
- wyposażenie sali informatycznej w dodatkowe komputery,
- zakup preparatów mikroskopowych, plansz dydaktycznych, modeli i okazów,
- umożliwienie dostępu do sprzętu multimedialnego we wszystkich salach
lekcyjnych,
Nauczyciele podejmują działania służące wzbogaceniu bazy dydaktycznej
szkoły. Uczestniczą w spotkaniach z wydawnictwami, na których bezpłatnie
pozyskują
pomoce
dydaktyczne.
Samodzielnie
przygotowują
materiały
niezbędne do realizacji podstawy programowej, wykonują gazetki tematyczne.
Dbają o wystrój klasopracowni i korytarza szkolnego. Organizują imprezy,
uroczystości i wycieczki szkolne. Angażują uczniów do opracowywania
prezentacji
multimedialnych,
plansz
dydaktycznych,
folderów
itp.
wykorzystywanych następnie na lekcjach. Dbają o dostępny w szkole sprzęt i
pomoce dydaktyczne.
VIII .Końcowe wyniki przeprowadzonego badania
Mocne strony:
-baza dydaktyczna szkoły jest systematycznie i w miarę możliwości
uzupełniana,
-podejmowane są skuteczne działania wzbogacające warunki lokalowe szkoły,
-szkoła angażuje podmioty zewnętrzne (sponsorów) w zakresie zapewnienia
odpowiednich warunków lokalowych i wyposażenia,
-szkoła realizuje swoje obowiązki dotyczące przestrzegania przepisów prawa i
zasad BHP,
-urządzenia szkolne znajdują się w należytym stanie technicznym i podlegają
wymaganym zabiegom konserwacyjnym i przeglądom,
-zaplecze sportowe placówki jest bardzo dobrze przygotowane i doposażone,
-nauczyciele podejmują działania służące wzbogaceniu bazy dydaktycznej
szkoły.
Słabe strony:
-szkoła nie posiada wystarczających funduszy, aby zaspokoić wszystkie
potrzeby związane z wyposażeniem,
- mała świetlica szkolna,
-szkoła nie posiada części pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji
podstawy programowej, wykorzystuje środki zastępcze.
IX. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY:
-w dalszym ciągu pozyskiwać sponsorów celem uzupełnienia
pomocy dydaktycznych,
-systematycznie uzupełniać bazę dydaktyczną szkoły.
Sprawozdanie z realizacji wniosków wynikających z ewaluacji w
roku szkolnym 2011/12
Obszar:
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki.
Wymaganie :
1.3 Uczniowie są aktywni
Do słabych stron szkoły wynikających z raportu ewaluacji 2011/12
należało:
Badanie ankietowe nie zostało przeprowadzone w świetlicy szkolnej oraz
w bibliotece szkolnej. Są to miejsca szczególnej aktywności uczniów przed i po
zajęciach szkolnych. Grupa badawcza sugeruje dokonanie badania w tych
dwóch miejscach.
Przedmiotem ewaluacji w bieżącym roku szkolnym 2012/ 13było :
Określenie poziomu aktywności uczniów w bibliotece i świetlicy
szkolnej.
W celu określenia efektywności , zaangażowania i atrakcyjności
biblioteki i świetlicy szkolnej przeprowadzono rozmowy z
wychowawcami
świetlicy
i
bibliotekarzem.
Notatki
z
przeprowadzonych rozmów przygotowały p. Magdalena Martela i p.
Agnieszka Romanowska.
Wyniki przeprowadzonych rozmów:
1. W
jakich formach zajęć świetlicy uczniowie uczestniczą najchętniej ?
Ulubioną formą zajęć w świetlicy są zajęcia ruchowe na hali sportowej i w
„Radosnej Szkole”, które odbywają się codziennie mając na uwadze potrzebę
ruchu w młodszym wieku szkolnym. Dużą popularnością cieszą się też zajęcia
plastyczne. Skupiają one stałą grupę dzieci zainteresowanych plastyką.
2. W jaki sposób działania świetlicy promują szkołę w środowisku lokalnym?
Świetlica szkolna podejmuje różne działania, które promują szkołę w
środowisku lokalnym:
- dzieci uczestniczą w miejskich konkursach organizowanych przez Centrum
Kultury w Ciechanowie, Ciechanowski Ośrodek Kulturalny „Studio”,
- organizują pod kierunkiem wychowawców kiermasze świąteczne, promując
wytwory pracy plastycznej.
2.W jaki sposób uczniowie angażują się w działalność biblioteki szkolnej?
W działalność biblioteki uczniowie angażują się poprzez udział w różnorodnych
konkursach : plastycznych, czytelniczych, literackich. W I semestrze biblioteka
wyszła z ofertą następujących konkursów. Z okazji Międzynarodowego
Miesiąca Bibliotek Szkolnych (październik) uczniowie wzięli udział
- w konkursie literackim dla klas IV – VI na najciekawsze hasło reklamujące
bibliotekę;
- w konkursie czytelniczym dl uczniów klas IV po hasłem „W królestwie króla
Maciusia I”;
- w konkursie plastycznym na plakat reklamujący w/w święto;
- błyskawiczny konkurs , który odbywał się przez cały październik podczas
długiej przerwy pt. Jajko z pytaniem;
Ponadto na początku września zorganizowano sieć łączników klasowych
IV – VI do kontaktu z biblioteką. W miarę potrzeb odbywały się spotkania
wszystkich łączników, które mały na celu promować czytelnictwo w szkole.
Uczniowie również pomagali w przygotowywaniu gazetek bibliotecznych, które
były eksponowane na korytarzu szkolnym i w samej bibliotece.
- poprzez apele biblioteczne na których podsumowane były wszelkiego rodzaju
konkursy.
- w styczniu przygotowano inscenizację
pasowania na czytelnika uczniów klas I;
z uczniami z klasy V a z okazji
- zorganizowano konkurs dla uczniów klas III na najpiękniejszą zakładkę do
książki z okazji pasowania;
- wykonywanie gazetek okolicznościowych;
3.W jaki sposób działania biblioteki szkolnej promują szkołę w środowisku
lokalnym?
- poprzez współpracę z filią nr3 biblioteki miejskiej;
- udział w spotkaniach w bibliotece pedagogicznej ;
- pisanie artykułów do prasy lokalnej z imprez bibliotecznych;
- wysyłanie zdjęć;
- zamieszczanie informacji na stronie szkoły;
- współpraca z zarządem osiedla „Płońska” ,które sponsoruje konkursy
biblioteczne;
- współpracę z Radą Rodziców;
Wnioski:
 Uczniowie są aktywni i angażują się w działalność
biblioteki i świetlicy szkolnej;
 Uczniowie mają możliwość samodzielnego podejmowania
różnorodnych aktywności, często inicjują działania
biblioteki, świetlicy szkolnej;
 Biblioteka i świetlica szkolna są miejscami chętnie
odwiedzanymi przez uczniów
Raport końcowy opracowała
Dorota Stryjewska