klasa III - iwaszkiewicz.edu.pl

Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie
JĘZYK POLSKI
KLASA III ZSZ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH
PROGRAM „ZROZUMIEĆ WIAT” WYDAWNICTWA „NOWA ERA”
Materiał
Tematy lekcji
Wymagania podstawowe na ocen dostateczn
Mój podr cznik
Zrozumieć wiat dla klasy III
Moja ulubiona ksi ka roku!
Ucze Ś
– ocenia okładk , kolorystyk i tre ć
–ocenia tematyk klasy III
–czyta tytuły rozdziałów i spisy tre ci
–ocenia opraw plastyczn
–wyra a swój s d o podr czniku
Magdalena Czapi ska
…ale jestem
Wisława Szymborska
Chwila
Adam Ziemianin
Przyda si taka chwila
Jak yć naprawd ?
lub
ycie mo e być pi kne!
lub
ycie jest skarbem – dlaczego?
W yciu pi kne s tylko
chwile?
Ucze Ś
–nazywa uczucia, jakie wzbudziły przeczytane utwory
–okre la rol rodków artystycznych w tek cie
–okre la podmioty liryczne
–wypisuje z tekstów „złote my li”
–w kilku zdaniach podaje najwa niejsze informacje o
autorach
–okre la tematyk wierszy
–okre la podmiot i adresata wiersza
–dzieli si swymi refleksjami na temat ycia i jego
przemijania
–wyja nia znaczenie frazeologizmu przeciekać przez
palce
Wisława Szymborska
Nic dwa razy
Agnieszka Osiecka
Niech yje bal!
ycie jest skarbem!
lub
Drugi raz nie zaprosz nas
wcale…
Wywiad z Katarzyn Nosowsk
Przemijania nie trzeba si bać
Monika żłuska-Bagan
Poradnik pozytywnego my lenia
Jak yć? W wietle
wypowiedzi znanych osób
lub
O czym warto w yciu
pami tać …
lub
Nic dwa razy si nie zdarzy,
Ucze Ś
–zna biogramy poetek
–czyta teksty
–znajduje wspólny temat dla obu tekstów
–wskazuje przeno nie
–swobodnie wypowiada si na temat tytułów
–znajduje w tek cie argumenty do tematu lekcji
–formułuje argumenty do rozprawki
Ucze Ś
–redaguje temat wywiadów
–wymienia osoby wypowiadaj ce si
–wskazuje zdania „złote my li”
–ocenia ich przydatno ć w yciu codziennym
–redaguje notatk
z zastosowaniem słownictwaŚ przyjaciel, pozytywne
1
Wymagania ponadpodstawowe na ocen dobr , bardzo dobr i
celuj c w wypadku zada wykraczaj cych ponad podstaw
programow
Ucze Ś
–ocenia i nazywa ró ne teksty plastyczne w podr czniku
–nazywa techniki malarskie
–interpretuje tytuły rozdziałów
–nazywa uczucia, jakie mog pojawić si w zwi zku
z tytułem rozdziałów
–wyra a swoje refleksje zwi zane z zawarto ci podr cznika
Ucze Ś
–redaguje w punktach prawdy o człowieku zawarte
w tek cie
–wymienia wskazówki mówi ce, jak yć
–tworzy w kilku zdaniach własn recept na prawdziwe ycie
–doszukuje si analogii wiersza Wisławy Szymborskiej
z tekstem Agnieszki Osieckiej i Adama Ziemianina
–wyszukuje metafory okre laj ce ycie
–dostrzega nawi zanie Szymborskiej do pogl dów Heraklita
–bierze udział w dyskusjiŚ „Jaki model ycia warto wybrać, je li nic
dwa razy si nie zdarza?”
–omawia w poznanych wierszach stosunek podmiotów lirycznych do
przemijania
–opisuje pi kn chwil z wakacji/ ycia, akcentuj c stan emocjonalny
Ucze Ś
–odczytuje znaczenie przeno ni w utworach
–wskazuje zwi zki mi dzy poznanymi utworami Wisławy
Szymborskiej, Agnieszki Osieckiej i Adama Ziemianina
–omawia rodki artystyczne
–redaguje przesłanie wynikaj ce z poznanych wierszy
–proponuje argumenty do rozprawki zwi zanej z tematem lekcji
–redaguje plan rozprawki
Ucze Ś
–wskazuje na zwi zek tekstów z wierszami Wisławy Szymborskiej,
Agnieszki Osieckiej i Adama Ziemianina
–zbiera argumenty do rozprawki: Trudne momenty to dar, bo one nas
rozwijaj lub Nasze ycie jest tym, co z niego uczynimy
Liczba
godzin
1
1
1
1
Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie
Jonasz Kofta
Rado ć o poranku
Miron Białoszewski
Sk d tyle rado ci
i
Mironczarnia
wi c yjmy godnie!
I codzienno ć bywa rado ci
lub
Co o rado ci ycia s dz
poeci?
Krystyna Berwi ska
Con amore
(fragm.)
Tadeusz Konwicki
Kronika wypadków
miłosnych(fragm.)
Jacek Hołówka
Wierno ć (fragm.)
Trzej zakochani…trzy ró ne
miło ci
lub
Miło ć niejedno ma imi …
Krzysztof Kamil Baczy ski
***[Niebo złote ci otworz ]
Konstanty Ildefons żałczy ski
Rozmowa liryczna
Adam Ziemianin
Rozmowa bez słowa
Strofy o miło ci
lub
ycie szcz liwe to ycie w
miło ci
lub
Liryczne rozmowy
o miło ci
Karol Wojtyła
Przed sklepemjubilera(fragm.)
„Miło ć zwyci yła niepokój”
– jak doszło
do mał e stwa Teresy i
Andrzeja
lub
Przed sklepem jubilera jako
„dramat wn trza”
my lenie, być sob
Ucze Ś
–zna biogramy poetów
–okre la podmioty liryczne w wierszach
–nazywa ich uczucia
–okre la nastrój w obu tekstach
–wymienia obrazy poetyckie w tekstach
–wymienia ródła codziennej rado ci wymienione w
wierszach
–wypowiada własne s dy na temat rado ci ycia
Ucze Ś
–zna biogramy autorów
–zna tre ć fragmentów powie ci
–streszcza poznane fragmenty
–redaguje plan wydarze
–zbiera informacje na temat trzech bohaterówŚ
Andrzeja, Grzegorza i Wicia
–pracuje z tekstem
–redaguje s dy na temat postaw bohaterów
–zna zasady pisania listu
–prezentuje swoje przemy lenia na temat postaw osób
zakochanych
–czyta tekst filozoficzny
–poznaje ró ne ludzkie postawy
Ucze Ś
– orientuje si w biografii poety
–okre la podmiot liryczny i adresata wiersza
– wypisuje wyra enia
i zwroty dotycz ce „raju ziemskiego” oraz „kalekiego
czasu”
–wskazuje rodki artystyczne
–bierze udział w dyskusji na temat Czy zgadzasz si z
przysłowiem, e czas goi wszystkie rany?
–zna wyznaczniki liryki
–okre la podmioty liryczne i sytuacje liryczne w
wierszach
–redaguje notatki biograficzne o poetach
–okre la tematy wierszy
–nazywa uczucia wyra one w utworach
– znajduje wspólny temat dla kolejnych wierszy
–uzasadnia sens tematu lekcji
Ucze Ś
–orientuje si w twórczo ci literackiej Karola Wojtyły
–przypomina cechy miło ci z hymnu w. Pawła
–wymienia fundamenty miło ci bohaterów tekstu
(odtwarza w punktach histori znajomo ci Teresy i
Andrzeja)
–próbuje okre lić gatunek utworu
–nazywa dominuj c form wypowiedzi
2
Ucze Ś
–uzasadnia, e podmioty liryczne cechuje młodzie cza rado ć ycia
–wyja nia funkcj rodków artystycznych w budowaniu nastroju
–uzasadnia sens zawarty w temacie lekcji
–redaguje notatk do tematu lekcji
–wskazuje przykłady gry słownej w wierszu Mironczarnia
–na podstawie wiersza Mironczarniawyja nia znaczenie terminu poezja
lingwistyczna
1
Ucze Ś
–ocenia post powanie trzech bohaterów, odwołuje si
do tekstów
–redaguje wnioski z zastosowaniem odpowiedniego słownictwaŚ
egoizm, altruizm, bezmy lno ć
–redaguje notatk lekcyjn do tematu lekcji
–w zwi zku z lekcj redaguje list do wybranego bohatera
–zabiera głos w dyskusji na temat oportunizmu
i utylitaryzmu oraz na temat wierno ci
–odwołuje si do postawy poznanych bohaterów
1
Ucze Ś
– nadaje tytuły obrazom poetyckim
–wypowiada si na temat roli miło ci w czasie wojny
–okre la funkcje rodków artystycznych – ocenia przesłanie utworu
(optymistyczne czy pesymistyczne) na podstawie tekstu
–posługuje si poj ciami zwi zanymi z liryk
–redaguje wybrany tekst
–udowadnia, e „wiersze to sposób rozmowy człowieka
z człowiekiem”
–okre la funkcje rodków j zykowych w utworach
–nazywa rodki stylistyczne
–stosuje rodki stylistyczne
–redaguje wspólny wniosek dla kolejnych wierszy
–wybiera wersy stanowi ce tzw. złote my li o miło ci
1
Ucze Ś
–opowiada, jak doszło do mał e stwa
–wypowiada własn opini na temat zwi zku bohaterów
–tworzy kodeks post powania dla mał onków
–redaguje tekst ycze lubnych oraz zaproszenie
i zawiadomienie o lubie
–wyja nia znaczenie „tajemniczych sygnałów”
–okre la funkcj tajemniczego jubilera
1
Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie
Jan Twardowski
pieszmy si
Phil Bosmans
yć znaczy kochać
Erich Fromm
O sztuce miło ci(fragm.)
Jakie refleksje
wywołuj wiersze ksi dza
Twardowskiego?
lub
Spotkanie
z ksi dzem Twardowskim
lub
Dwaj autorzy
o miło ci
lub
Co o miło ci s dz poeci i
filozof?
Stanisław Wyspia ski
Wesele(fragm.)
Beata Biały
Za to kochamy Polsk (fragm.)
Kochać Ojczyzn … temat
wa ny
i ponadczasowy!
lub
Za co kochamy Polsk ?
lub
Ró ne obrazy miło ci
Ojczyzny
Katarzyna Olkowicz
To mogło być wła nie tak(fragm.)
Wojna wci powraca
lub
Co nasze pokolenie s dzi o
latach wojny?
Gustaw Herling-żrudzi ski
Wie a
(fragm. tekstuprzeczytany w
domu)
Samotno ć,cierpienie – tyle
tego dookoła
–wskazuje cytaty dotycz ce prze yć, uczuć, emocji
bohaterów
–wymienia „tajemnicze sygnały” miło ci
i przedmioty-symbole
–wymienia wymagania, jakie miło ć stawia
człowiekowi
Ucze Ś
–okre la podmiot liryczny i adresata wiersza
–wskazuje rodki artystyczne
–wypisuje z wiersza „złote my li”
–gromadzi aforyzmy na temat miło ci
–omawia wizj człowieka i wiata według poety
–podaje definicje wiary
i nadziei
–wypisuje wersy zwi zane z tematem lekcji
–rozwija my l zawart
w wybranym wersie
–zna notk biograficzn obu poetów
Ucze Ś
–poznaje biogram Stanisława Wyspia skiego
–poznaje fragment dramatu Wesele
–poznaje genez Wesela
–czyta fragment z podziałem na role
–okre la temat rozmowy
–wyja nia znaczenie słów A to Polska wła nie!
–ocenia bohaterów wywiadu
–redaguje poj cie patriota, patriotyzm
–redaguje notatk do tematu z utrwalonym
słownictwem
Ucze Ś
–cicho czyta tekst
–wymienia osoby wypowiadaj ce si w tek cie
–pracuje w grupach
–wypowiada si w imieniu znanych aktorów
–odwołuje si do tekstu w zwi zku
ze słownictwemŚ patriota, kosmopolita, autorytety
–wymienia poznane utwory o tematyce wojennej
Ucze Ś
–poznaje biogram autora
–zna opowie ć o Hiobie
–poprawnie posługuje si frazeologizmem hiobowa
wie ć
–nazywa uczucia, doznania Tr dowatego (Lebbrosa)
–w imieniu Tr dowatego pisze list opowiadaj cy
o jego yciu
–wyszukuje fragmenty mówi ce o czynnikach
3
–formułuje swoje refleksje na temat utworu
–recytuje fragment tekstu
–redaguje artykuł o miło ci do pisma młodzie owego
–redaguje dedykacj dla mał onków z okazji rocznicy lubu
–redaguj notk biograficzn do tematu Jan Paweł II autorytet
wszechczasów
Ucze Ś
–formułuje refleksje na temat miło ci i mierci
–rozwija my l O miło ci maj wiadczyć czyny, nie słowa
–przygotowuje portfolio na temat motywu miło ci
od mitologii i Biblii po współczesno ć
–udowadnia, e Jan Twardowski to poeta miło ci, szcz cia i
optymizmu
–recytuje utwory poety
–redaguje list do poety
–redaguje wypowied o miło ci w wietle rozwa a filozofa
–pisze rozprawk na temat miło ciŚ Kto nie kocha, ten jest martwy jak
kamie lub Miło ć jest najaktywniejsz
w człowieku sił
–redaguje argumenty do rozprawki
Ucze Ś
–przedstawia genez Wesela
–zna budow dramatu
–nawi zuje do tła historycznego Polski
–rozwija wypowied Poety A to Polska wła nie!
–redaguje argumenty do rozprawki: Ró ne bywaj sposoby miło ci
Ojczyzny
Ucze Ś
–zbiera informacje do tematu Wojna wci powraca
–znajduje informacje na temat prze yć osób wypowiadaj cych si
–zbiera informacje na temat obecno ci obrazów wojennych w kinie i w
literaturze
–wskazuje fragmenty w wypowiedziach, z którymi identyfikuje si ,
uzasadnia wybór
–redaguje argumenty do tematuWiele lekcji i wiele filmów jest lekcj
patriotyzmu
Ucze Ś
–wskazuje analogi mi dzy losem biblijnego Hioba
a Tr dowatym
–podejmuje decyzje dotycz ce losów wyimaginowanego człowieka
znajduj cego si w trudnej sytuacji, dokonuje wyborów, przewiduje
konsekwencje działa
–wskazuje na zwi zki biograficzne autora z tematyk jego utworów
1
1
1
1
Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie
Dorota Masłowska
Mi dzy nami dobrze jest(fragm.)
Wywiad z Dorot Masłowsk
Kocham ci tak czy siak(fragm.)
Zbigniew Herbert
Przesłanie Pana Cogito
Zofia żłodowska
Wspomnienie
o Herbercie
Janusz Pasierb
Poeta jest twoim bratem
Konstanty Ildefons żałczy ski
Pie III
Adam Ziemianin
Dałe mi Panie
Władysław Stanisław Reymont
Chłopi(fragm.)
wpływaj cych na zmian ycia bohatera
–omawia mo liwo ci pomocy człowiekowi
znajduj cemu si „nad przepa ci ”
–zna informacje na temat autora tekstu
Mi dzy nami dobrze jest?
Ucze Ś
lub
– poznaje współczesn autork
I takie bywaj relacje
–poznaje fragment jej twórczo ci
–zna budow dramatu
mi dzyludzkie
–czyta tekst, mo e być z podziałem na role
–zwraca uwag na didaskalia
–wypowiada si na temat czasu, miejsca wydarze i
osób dramatu
–rozwa a absurdy, jakimi posłu yła si autorka
–ocenia nastrój wydarze
–ocenia j zyk dialogów
–ocenia post powanie osób dramatu
Dok d wzywa Pan Cogito?
Ucze Ś
lub
–zna biogram poety
Jak yć?
–wypowiada si na temat wierszy
lub
–okre la główn my l utworu
Czy poeta jest moim bratem?
–zna cechy wiersza wolnego
–redaguje notatk
–nazywa cechy charakteru poety
–wyja nia sens tytułu wiersza
–czyta ze zrozumieniem
Co warto ocalić
Ucze Ś
od zapomnienia?
– charakteryzuje bohatera lirycznego wiersza (kim jest,
lub
w jakim jest wieku, co stanowi jego pasje)
–analizuje j zyk utworu (brak czasownikaw formie
Zostawi po sobie lad!
osobowej)–wskazuje rodki stylistyczne zastosowane
przez poet (pytanie retoryczne)
–przygotowuje album, teczk tematyczn lub prac
pisemn , w których utrwala jak osob albo
wydarzenie
–okre la podmiot liryczny i adresata wiersza
–precyzuje temat utworu
–dostrzega zło w otaczaj cym wiecie
–podaje przykłady ludzi, którzy pozostawili
po sobie trwały lad, wpisali si w histori ludzko ci
–redaguje kilkuzdaniow wypowied na temat
Zostawiłem, zostawi
po sobie lad
Bo e Narodzenie
Ucze Ś
we fragmencie
–orientuje si w biografii i twórczo ci Reymonta
Chłopów Reymonta
–wyja nia znaczenie wyrazów obyczaj, obrz d
lub
–redaguje opis zimowego krajobrazu
Tradycje ł cz rodzin i narody –pracuj c z tekstem, notuje informacje zwi zane ze
lub
wi tami Bo ego Narodzenia
Stylizacja j zykowa
–charakteryzuje j zyk utworu (stylizacja gwarowa)
4
Ucze Ś
–ocenia rol j zyka potocznego
–znajduje w tek cie groteskowe widzenie wiata
i absurdalne sytuacje
–uzasadnia absurdalno ć tytułu dramatu
–redaguje rozbudowany wniosek
–redaguje plan do wypowiedzi: Ten tekst budzi smutne refleksje
2
Ucze Ś
–wypowiada si na temat wiersza, uzasadnia wypowied cytatami z
tekstu
–wyja nia odwołania historyczne wyst puj ce w wierszu
–charakteryzuje lata 50. w Polsce
–nazywa cechy umysłu i charakteru Zbigniewa Herberta
–nazywa rodki artystyczne i wyja nia ich funkcj
w tek cie
–wskazuje na rol poezji w codziennym yciu – wskazuje przykłady
Ucze Ś
– wyja nia celowo ć zabiegu j zykowego, jakim jest brak czasownika
–podaje swoje wyja nienie, dlaczego w wierszu nie padaj odpowiedzi
–tłumaczy celowo ć „ubrania” w zdanie dwóch ostatnich wersów
wiersza
–podaje cechy pie ni jako gatunku poetyckiego
–okre la typ liryki
–próbuje znale ć korzenie zła i podaje swoj recept
na popraw sytuacji
–zabiera głos w dyskusji Warto ciowe ycie, czyli jakie?
1
Ucze Ś
–wyja nia celowo ć u ycia przez narratora stylizacji gwarowej
–tworzy scenariusz słuchowiska radiowego na podstawie wybranego
fragmentu tekstu
–przyjmuje rol re ysera słuchowiska i wynikaj ce z tego zadania
–okre la rodzaje stylizacji w poszczególnych tekstach
–wyrazy gwarowe zapisuje w brzmieniu ogólnopolskim
1
1
Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie
i jej rola w Chłopach
Maria PawlikowskaJasnorzewska
Drzewo genealogiczne
Julian Tuwim
Wspomnienie (tekst i piosenka
w wyk. Czesława Niemena)
Kwiaty polskie(fragm.)
Marta Bednarska, Agnieszka
Prokopowicz
Witaj szkoło…(fragm.)
Wspomnienia
ze szkolnej ławy znanych ludzi
Wspomnienia
w wierszach Juliana Tuwima
Przeszło ć – to czas pełen
wspomnie
lub
Wspomnienie – to nasza
przeszło ć!
Gustaw Herling-żrudzi ski
Inny wiat(fragm.)
W ka dej nacji s ludzie dobrzy i
li(fragm.)
Rozmowa
z Gustawem Herlingiemżrudzi skim
Jaki był ten „inny wiat” z
powie ci żustawa Herlingażrudzi skiego?
Krzysztof Kamil Baczy ski
Pokolenie
Tadeusz Ró ewicz
Ocalony
i
Jak dobrze
Sprz tanie duszy,czyli
OcalonyTadeusza Ró ewicza
lub
Tragedia ludzi wojny.
Optymizm czy pesymizm
wiersza Tadeusza Ró ewicza
–barwnie opowiada
o obyczajach piel gnowanychw swoim domu
–bierze udział
w przygotowaniu audycji radiowej
–rozumie, czym jest stylizacja j zykowa
–zna rodzaje stylizacji (archaizacj , dialektyzacj i
stylizacj rodowiskow )
–redaguje słowniczek gwary uczniowskiej
Ucze Ś
– okre la wspóln tematyk obu tekstów
–nazywa uczucia podmiotu lirycznego
–redaguje zaproszenie
na wieczór poezji piewanej
Ucze Ś
–przedstawia osoby wypowiadaj ce si
– wskazuje w wybranej wypowiedzi najciekawsze
wspomnienia (dowcipne, tragiczne, ciekawe)
–nazywa uczucia bohaterów
–wypowiada si na temat własnych wspomnie
z pierwszego dnia
w szkole
Ucze Ś
–rozumie znaczenie wyrazów totalitaryzm, łagier,
u ywa ich
w swoich wypowiedziach
–okre la tematyk utworu
–wyja nia jego tytuł
–odró nia fakty od opinii
–wyszukuje w tek cie informacje na temat ycia i pracy
w łagrze
–porz dkuje, syntetyzuje informacje, redaguje notatk
–okre la gatunek utworu (literatura faktu)
Ucze Ś
–zna biogram poety
–dostrzega znaczenie pozytywnych
i negatywnych do wiadcze w yciu człowieka
–ustala temat utworu
–okre la bohatera wiersza, próbuje go
scharakteryzować
–omawia sposób prezentacji bohatera (liryka
bezpo rednia, relacja wiadka „widziałem”, budowa
klamrowa)
–wyszukuje rodki stylistyczne (antonimy)
–wskazuje fragmenty kojarz ce si z Bibli
–wskazuje ródła codziennych rado ci, sposobów jej
wyra ania
–jest wiadomy ogromu zła, jakie niesie ze sob wojna
5
–układa tekst, stosuj c gwar podhala sk
Ucze Ś
– redaguje opowiadanie z elementami opisu prze yć wewn trznych
(przyrody) zatytułowane Wspomnienie
–porównuje i ocenia tekst literacki i interpretacj muzyczn
1
Ucze Ś
–nazywa stany psychiczne bohaterów
–wskazuje na nieznane fakty historyczne, o których mówi bohaterzy
–dyskutuje na tematŚ Szkoła przed laty, a szkoła współczesna
–redaguje argumenty do tematu: Ka de wspomnienie to nasza historia
1
Ucze Ś
–dzieli si swoj wiedz na temat przyczyn deportacji Polaków na
„nieludzk ziemi ”
–przedstawia genez utworu
–dostrzega kontekst historyczny i biograficzny utworu
–ustosunkowuje si do stwierdzenia Człowiek jest ludzki
w ludzkich warunkach
–wypowiada si na temat celowo ci poruszania tak „ponurych”
tematów
1
Ucze Ś
–bierze udział w dyskusji na temat „ciemno ci” w naszym yciu oraz
porz dkowania w nim chaosu i bałaganu
–wnioskuje, e w obliczu tragedii człowiek nie musi być sam
–wyja nia metaforyczny sens tematu lekcji
–okre la rol antonimów w utworze
–podaje charakterystyczne cechy poezji Ró ewicza
–wyja nia, na czym polega dramat ukazany w wierszu (podmiot
liryczny nie mo e si wyzwolić z koszmaru wspomnie wojennych, nie
pozwalaj mu one normalnie yć, okaleczyły jego psychik )
–omawia funkcj powtórze Ś „Jak dobrze”, „mog ”, „jestem”
–odpowiada na pytanie postawione w temacie (zwyci stwa optymizmu
nad pesymizmem, wiara w triumf dobra nad złem)
1
Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie
Zofia Nałkowska
Medaliony(fragm.)
Ludzie ludziom zgotowali ten
los
Miron Białoszewski
Pami tnik z powstania
warszawskiego (fragm.)
Magda Rozmarynowska
Warszawskie dzieci (fragm.)
Czesław Miłosz
Campo di Fiori
wiadectwo powsta czych dni
lub
Dlaczego o wojnie trzeba du o
mówić?
Hanna Krall
Zd yć przed Panem
Bogiem(fragm.),
O wojnie mówi bez patosu
(rozmowa
z Hann Krall)
Wywiad
Ja tylko pytam
Liliana nieg-Czaplewska
Wy cig z Panem
Bogiem. Warto poznać wielk
autork Hann Krall
lub
Dokonała w yciu co
wielkiego…
Czesław Miłosz
Który skrzywdziłe
W obronie człowieka prostego
Wiersz Campo di Fiori –
wiadectwem ludzkiej pami ci
czy zapomnienia?
–okre la podmiot liryczny i jego doznania zwi zane z
wojn (osoba mówi caŚ kto , kto prze ył wojn . Jej
okrucie stwa zachwiały wiar podmiotu lirycznego w
drugiego człowieka,
w odwieczny porz dek rzeczy)
Ucze Ś
–poznaje biogram autorki
–poznaje temat jej utworu
–streszcza histori kobiety le cej przy torze
–nazywa cechy charakteru bohaterki opowiadania
–ocenia zachowanie bohaterów drugoplanowych
–próbuje uzasadnić,
na czym polegała tragedia człowieka uwikłanego w
wojn
–wyja nia znaczenie motta zamieszczonego
w utworze
Ucze Ś
– rozumie czytane teksty
–przedstawia osoby wyst puj ce w tek cie
–opowiada o prze yciach bohaterów
Ucze Ś
–okre la temat utworu (przemijanie rzeczy tego wiata,
znikomo ć bytu)
–podaje ogólne informacje o żiordanie Brunie
–wyra a stosunek podmiotu lirycznego
do bohatera wiersza (prze ywa ze skaza cem jego
tragedi i równie jak on dramatycznie odczuwa chłód
tłumu)
–wyja nia, na czym polega pesymizm wiersza (ludzkie
ycie niewiele znaczy dla innych)
Ucze Ś
–okre la bohatera tekstu
–wyja nia tytuł ksi ki
–okre la ramy czasowe fragmentu opowiadania
–na podstawie zebranych wiadomo ci podaje
informacje o Marku Edelmanie
– podaje przykład faktu i opinii
–czyta ze zrozumieniem
–wypowiada si na temat ycia autorki
–wskazuje pi kne cechy charakteru pisarki
–szuka w tek cie fragmentów mówi cych o sposobie na
ycie
Ucze Ś
–orientuje si w biografii autora
–podaje własn definicj wyrazów sprawiedliwo ći
krzywda
–układa zwi zki frazeologiczne z tymi wyrazami
–wskazuje adresata wypowiedzi i dokonuje jego
6
Ucze Ś
–układa krótki komentarz do tematu lekcji
–okre la j zyk utworu (surowa prostota, oszcz dno ć wyrazu,
reporta owy charakter)
–doszukuje si współczesnego wymiaru dramatu (okre la, czym kieruj
si ludzie w swym zachowaniu, przeczy mitom mówi cym o
doskonało ci naszego gatunku)
–uzasadnia słuszno ć motta zamieszczonego w utworze
1
Ucze Ś
– wskazuje rodki j zykowe zastosowane w utworze
–okre la celowo ć ich u ycia
–rozró nia cechyŚ dziennika, pami tnika, wywiadu
–zna cechy literatury faktu
Ucze Ś
–dostrzega zwi zek utworu z kontekstem historycznym
–wyja nia celowo ć zmiany planu czasowego
i przestrzennego (ukazanie, e mimo upływu wieków człowiek niczego
si nie nauczył, nadal morduje, bawi si , cieszy, brak mu współczucia
dla umieraj cego)
–okre la rol poety w społecze stwie (bunt przeciwko okrucie stwu
wiata)
1
Ucze Ś
–okre la gatunek utworu
–wyja nia ró nic mi dzy literatur faktu a literatur pi kn
–omawia „warsztat pracy” Hanny Krall
–formułuje wniosek do tematuŚ Co to znaczy cieszyć si yciem?
1
Ucze Ś
– okre la rol poety w yciu społecze stwa
–wskazuje uniwersalne warto ci wiersza
–wyja nia sens metafor
–pisze list do urz du, instytucji z pro b o pomoc dla skrzywdzonego
–uzasadnia celowo ć umieszczenia tego wiersza
1
1
Zespół Szkół im Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie
Krystyna Siesicka
Sabat czarownic(fragm.)
Ka de pokolenie ma swoje
miejsce
w historii?
Jan Białostocki Sztuka
cenniejsza ni złoto(fragm.)
Sztuka cenniejsza ni złoto
Roman Dobrzy ski Guernica –
najsłynniejszedzieło Picassa
Najsłynniejsze dzieło Picassa
Kama Zboralska
Dusza pełna ognia
Kama Zboralska
Magdalena Abakanowicz, sławna
i ekscentryczna
Władysław Hasior, dusza pełna
ognia
lub
Magdalena Abakanowicz,
sławna
i ekscentryczna
Drog do sławy pokonuj
ludzie
z pasj !
lub
Oni kochaj to, co robi
Rozmowa z Maciejem Musiałem,
Moje rekolekcje (fragm.)
Magdalena Kuszewska
żwiazdy z przeszło ci (fragm.)
charakterystyki
–okre la podmiot liryczny i jego postaw wobec ludzi
skrzywdzonych
–omawia budow wiersza (nazywa rymy, okre la typ
liryki i rodzaj wiersza)
Ucze Ś
–wyja nia, na czym polega w utworze wywoływanie
duchów
–omawia miejsce pokolenia Kolumbów
w historii kraju
– wymienia tytuły ksi ek i filmów po wi conych
tematyce wojennej
–redaguje tekst Zostawimy po sobie historii…
Ucze Ś
–definiuje poj cie dzieło sztuki
– podaje przykłady znanych dzieł sztuki
–opisuje wybrane dzieło sztuki
Ucze Ś
–orientuje si w biografii i twórczo ci Pabla Picassa
–wyja nia genez Guerniki
–nazywa uczucia, jakie wzbudził obraz
–wyja nia znaczenie poj cia kubizm, wskazuje
elementy tego kierunku w dziele Picassa
Ucze Ś
–czyta oba teksty
–poznaje dwoje wybitnych polskich artystów
–streszcza teksty
–redaguje plan do wypowiedzi Trudna droga do sławy
Ucze Ś
– czyta tekst ze zrozumieniem
–pracuje w grupach
–wymienia poznane osoby, mistrzów w swoim
zawodzie
–wymienia wspólne cechy poznanych osób
i ich znaczenie w realizowaniu marze i pasji
w III rozdziale podr cznika Ocalić od zapomnienia
Ucze Ś
–okre la stosunek współczesnej młodzie y do przeszło ci, czasów
okupacji
–sporz dza opis bibliograficzny utworów o prze yciach okupacyjnych
1
Ucze Ś
–wypowiada si na temat roli sztuki w yciu człowieka
–korzystaj c z ró nych ródeł, gromadzi, informacje
o najlepszych muzeach, orientuje si w ich zbiorach
(np. Muzeum Luwru – Mona Lisa, Wenus z Milo, Nike z Samotraki)
Ucze Ś
–opisuje arcydzieło Picassa
–obja nia symbolik dzieła
–rozumie poj cia arcydzieło i kicz
–podejmuje próby odró nienia arcydzieła od kiczu
1
Ucze Ś
– wyja nia, co oznacza metafora w sztuce
–wyja nia, z odwołaniem si do tekstu, sens tytułów artykułów
–wymienia typowe cechy twórczo ci obu twórców
–stosuje wyra enia z tekstu
–wymienia osi gni cia obu autorów i ich znaczenie dla Polski
Ucze Ś
–przedstawia bohaterów na tle rodowisk, w jakich yj
–formułuje s dy na temat roli cech charakteru w drodze
do sukcesu
–zapisuje swoje refleksje zwi zane z osi ganiem sukcesów w
przyszłym zawodzie
1
* Pozostałe godziny lekcyjne, z 40 przewidzianych w klasie 3., pozostaj do dyspozycji nauczyciela. Mog to być lekcje zwi zane z kształceniem j zykowym lub lekcje powtórzeniowe.
7
1
1