Język angielski kl.4-6

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE
SZKOLNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SP
OCENA
MÓWIENIE SŁUCHANIE
Celujący
Posługuje się
językiem o
słownictwie
wykraczającym
poza materiał
klasy.
Podejmuje
gładko
rozmowę
na dowolny
temat
Z
powodzeniem
przekazuje
wiadomość,
mówi spójnie
bez zawahań,
można go
zrozumieć bez
trudności. Robi
niewiele
błędów.
Ma duży
zakres
słownictwa. W
naturalny
sposób
zabiera głos w
dyskusji.
Przeważnie z
powodzeniem
przekazuje
wiadomość,
mówi spójnie z
lekkim
wahaniem,
można go
zazwyczaj
zrozumieć bez
trudności. Robi
niekiedy
zauważalne
błędy, ma duży
zakres
słownictwa.
Zazwyczaj w
naturalny
sposób zabiera
głos w
dyskusji.
Bardzo dobry
Dobry
PISANIE
GRAMATYKA
SŁOWNICTWO
TESTY
Wydobywa
wszelkie
informacje
z tekstu
o słownictwie
wykraczającym
poza materiał
klasy.
Pisze teksty
daleko
wykraczające
poza materiał
klasy.
Wykazuje
znajomość
gramatyki i
słownictwa
wykraczającego
daleko poza
materiał klasy.
Pisze testy
na 100%
punktów
możliwych
do zdobycia
oraz
wykonuje
zadania
dodatkowe.
Rozumie ogólny
sens różnych
tekstów,
rozmów i
znajduje w nich
kluczowe
informacje oraz
przekształca je
w formę
pisemną.
Rozpoznaje
uczucia
i reakcje
mówiącego.
Rozumie
polecenia
nauczyciela.
Pisze pełne
zdania, proste
struktury
i słownictwo
oraz organizuje
je w spójny
tekst
odpowiedniej
długości
używając
prawidłowej
pisowni.
Poprawnie operuje
prostymi
strukturami.
Buduje spójne
zdania,
ma szeroki zakres
słownictwa o
charakterze bardziej
złożonym.
Pisze testy
na 100-90%
punktów
możliwych
do
zdobycia.
Rozumie ogólny
sens różnych
tekstów,
rozmów i
znajduje w
nich większość
kluczowych
informacji oraz
przekształca je
w formę
pisemną.
Rozpoznaje
zwykłe
uczucia i reakcje
mówiącego.
Rozumie
polecenia
nauczyciela.
Pisze pełne
zdania, proste
struktury
i słownictwo
oraz organizuje
je w spójny
tekst w którym
zawiera
wszystkie
punkty,
ale niektórym
poświęca zbyt
mało miejsca.
Używa w
miarę
prawidłowej
pisowni.
Poprawnie operuje
większością
prostych struktur.
Buduje zdania w
większości
przypadków spójne,
na ogół ma szeroki
zakres słownictwa
odpowiedniego do
zadania. Używa
poprawnie niedużej
ilości elementów o
charakterze bardziej
złożonym.
Pisze testy
na 89-71%
punktów
możliwych
do zdobycia
Dostateczny
Czasami z
powodzeniem
przekazuje
wiadomość,
mówi spójnie z
wyraźnym
wahaniem.
Robi wiele
wyraźnych
błędów, ma
ograniczony
zakres
słownictwa.
Czasami w
naturalny
sposób
zabiera głos w
dyskusji.
Dopuszczający Czasami
Niedostateczny
przekazuje
wiadomość ale
z trudnościami.
Mówi mało
spójnie, z
częstym
wahaniem
popełniając
wiele błędów.
Zakres
słownictwa
ograniczony.
Rzadko zabiera
głos w
rozmowie.
Można go
zazwyczaj
zrozumieć ale z
dosyć dużą
trudnością.
Słownictwo
ubogie
stosowane
bez związku.
Brak sensu
wypowiedzi.
Odpowiedz nie
związana z
pytaniem lub
jej brak.
Rozumie ogólny
sens prostych
testów i
rozmów i
znajduje w
nich część
kluczowych
informacji oraz
przekształca je
w formę
pisemną.
Rozpoznaje
czasem
uczucia i reakcje
mówiącego.
Zazwyczaj
rozumie
polecenia
nauczyciela.
Rozumie od
czasu do czasu
ogólny sens
prostych
tekstów i
rozmów i
znajduje w nich
kilka
kluczowych
informacji.
Zazwyczaj
rozumie
polecenia
nauczyciela, ale
potrzebuje
podpowiedzi lub
pomocy.
Nie potrafi
zrozumieć
ogólnego
sensu prostych
tekstów i
rozmów,
nie znajduje
podstawowych
informacji, nie
rozumie poleceń
na nauczyciela.
Próbuje pisać
pełne zdania,
proste
struktury i
słownictwo
oraz organizuje
je w tekst który
mógłby być
bardziej
spójny.
Zawiera
większość
istotnych
punktów
używając
czasem
nieprawidłowej
pisowni.
Poprawnie operuje
niektórymi prostymi
strukturami. Buduje
zdania niekiedy
spójne ma
podstawowy
zasób słownictwa,
które czasem udaje
mu się odpowiednio
wykorzystać w
zdaniach. Używa
poprawnie
ograniczonego
zakresu elementów
o charakterze
bardziej złożonym.
Pisze testy
na 70-50%
punktów
możliwych
do zdobycia
Ma trudności z
pisaniem
pełnych
zdań, prostych
struktur i
słownictwa.
Tekst bywa
raczej
niespójny i
brak mu
organizacji
niektórych
ważnych
punktów
oraz znaczenie
odbiega od
żądanej
długości.
Pisownia w
większości
niepoprawna.
Nie potrafi
poprawnie
napisać
zadanego
tekstu.
Operuje poprawnie
niedużą ilością
struktur, zdania
przeważnie
niespójne.
Zakres słownictwa
niewielki, czasami
niepoprawnie
używa
codziennego
słownictwa.
Pisze testy
na 49-35%
punktów
możliwych
do
zdobycia.
Nie zna
podstawowych
struktur
gramatycznych. Nie
umie podać zasady
ich tworzenia. Duże
braki w
elementarnym
zakresie słownictwa
Pisze testy
na 34-0%
punktów
możliwych
do
zdobycia.
Artur Maciałowicz
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
1. Ocenianiu podlegają następujące formy pracy ucznia:
 Całogodzinne sprawdziany
 Kartkówki
 Odpowiedź ustna
 Zadanie domowe
 Praca na lekcji
 Badanie wyników lub egzaminy próbne
 Prace pisemne (np. list, e-mail, itp.)
2. Uczeń ma prawo do dwóch nieprzygotowań w semestrze, które zwalniają go od
niezapowiedzianych kartkówek, odpowiedzi ustnej oraz konieczności posiadania
zadania domowego. Nieprzygotowanie zgłasza się na początku lekcji i nie zwalnia
ono od pisania prac zapowiedzianych (np. sprawdzian).
3. Sprawdziany są zawsze zapowiedziane z minimum tygodniowym wyprzedzeniem,
obejmują większą partię materiału i poprzedzone są powtórzeniem materiału.
4. Kartkówki i odpowiedzi ustne obejmują bieżącą partię materiału (do 3 ostatnich
tematów). Kartkówki mogą być niezapowiedziane.
5. Uczeń ma prawo do poprawy sprawdzianu w terminie do 2 tygodni od jego
otrzymania.
6. Kartkówki mogą być poprawiane po uzyskaniu zgody nauczyciela. Nauczyciel nie ma
obowiązku wyznaczać terminu poprawy kartkówek, w szczególności tych
zapowiedzianych.
7. Na ocenę semestralną składają się oceny i praca ucznia przez cały semestr. Na ocenę
końcoworoczną składają się wyniki ucznia w pierwszym i drugim semestrze.
Artur Maciałowicz
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA
ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ORAZ Z ORZCZENIEM O
OBNIŻENIU WYMAGAŃ
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:
1.Zasad prezentacji materiału
Stosowanie nauczania polisensorycznego angażującego jednocześnie zmysł słuchu, wzroku i
kinestezji.
Wprowadzanie licznych powtórzeń, zobrazowań, egzemplifikacji (przykładów z własnego
doświadczenia).
Wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału.
Przekazywanie treści za pomocą konkretów.
Wyrabianie nawyku korzystania ze słowników.
Rozłożenie obowiązującego materiału na mniejsze partie;
2.Form sprawdzania wiedzy i umiejętności
Stosowanie potwierdzenia zrozumienia (informacje zwrotne).
Wydłużanie czasu na odpowiedź i prace pisemne.
Unikanie głośnego czytania w obecności całej klasy (ewentualnie po opanowaniu zadanego
tekstu).
Umożliwienie ustnej formy poprawy kartkówek ze słownictwa.
3.Zasad oceniania
Stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu
faktycznego,
Ocenianiu nie podlegają błędy ortograficzne, ale nie jest dopuszczalny zapis fonetyczny.
Stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty,
Naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze,
Unikanie omawiania błędów wobec całej klasy.
Skala ocenienia według punktacji procentowej jest obniżona o 5% dla każdej oceny dla
uczniów posiadających opinię lub orzeczenie o obniżeniu wymagań edukacyjnych.
Artur Maciałowicz