pobierz

Koncepcja Rozwoju Specjalnego Ośrodka
Szkolno-Wychowawczego dla Niesłyszących
i Słabosłyszących w Raciborzu
2014 - 2019
Dokument opracowano na podstawie:
1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
2572) z późniejszymi zmianami.
2. Par. 4 ust.7 i par.5 ust.1 pkt 4a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu
z dnia 23 kwietnia 2004 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru
pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych,
kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także
kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie
ekspertyz (Dz. U. z 2004 r. Nr 89 poz. 845).
Merytoryczna podstawa planowania
1.
2.
3.
4.
5.
Zewnętrzne i wewnętrzne standardy jakości.
Statut Ośrodka.
Program Wychowawczy i Program Profilaktyki.
Zestaw programów i planów nauczania.
Wieloletni plan doskonalenia nauczycieli placówki.
Misja Ośrodka
„Każdy ma prawo do szczęścia i swojego miejsca w społeczeństwie”
dr Maria Grzegorzewska – „Listy do młodego nauczyciela”
Wizja Ośrodka
„Nie ma kaleki, jest człowiek”
dr Maria Grzegorzewska – „Listy do młodego nauczyciela”
SOSWNiS jest to placówka przyjazna dla uczniów, dająca poczucie bezpieczeństwa,
stwarzająca optymalne warunki do rozwoju intelektualnego uczniów, gwarantująca dobre
i skuteczne nauczanie. Nasza szkoła kształtuje swoich wychowanków w oparciu o szacunek
do drugiego człowieka, w tym człowieka niepełnosprawnego. Uczniowie i wychowankowie
szanują dziedzictwo historyczne i kulturowe tak, aby mogli oni sprostać wyzwaniom
współczesnego świata, odnieść sukcesy osobiste i zawodowe, każdy na swoją miarę, mimo
ograniczeń wynikających z dysfunkcji.
W naszej placówce:
- panuje życzliwa i bezpieczna atmosfera oparta na kulturze osobistej nauczycieli,
uczniów i rodziców, wzajemnym szacunku, pomocy i współdziałaniu
- pielęgnuje się tradycję Ośrodka, skupiając wokół niej nauczycieli, uczniów,
wychowanków, rodziców i absolwentów
- uczy się młodzież miłości i szacunku dla historii, tradycji, kultury
-
-
-
-
rodzice aktywnie uczestniczą w procesie budowania systemu wartości u swoich dzieci,
współdziałają i wspierają nauczycieli w pracy, pomagają w rozwiązywaniu
problemów
okazuje się pomoc i życzliwość swoim koleżankom i kolegom
nauczyciele są sprawiedliwi i konsekwentni, cieszą się autorytetem u młodzieży
i rodziców, życzliwym podejściem budzą ich zaufanie, wspierają uczniów w ich
rozwoju, rozwijają zainteresowania, pomagają w rozwiązywaniu problemów
nauczyciele są kompetentni, podnoszą swoje kwalifikacje i umiejętności, mają
zapewnione warunki podnoszenia kwalifikacji
dyrektor tworzy właściwą atmosferę pracy, jest konsekwentny w postępowaniu,
potrafi sprawnie organizować pracę szkoły, wspiera nauczycieli w ich pracy, umie
rozwiązywać konflikty
dyrektor jest dobrym gospodarzem szkoły
zajęcia są tak prowadzone, aby wydobyć i rozwinąć talent ucznia, nauczyć
samodzielnego myślenia i wiary we własne siły
młodzież ma zapewnioną opiekę pedagoga, psychologa, doradcy zawodowego,
pielęgniarki
organizowane są atrakcyjne zajęcia pozalekcyjne
bogato wyposażone klasopracownie zachęcają młodzież do zdobywania wiedzy
zajęcia sportowe zapewniają warunki prawidłowego rozwoju fizycznego dziecka
(siatkówka dziewcząt, piłka nożna chłopców, tenis stołowy)
SOSWNiS jest placówką, w której proces nauczania prowadzony jest poprzez stosowanie
odpowiednich metod i technik aktywnego uczenia, dzięki którym każde dziecko
z dysfunkcjami rozwojowymi potrafi odnaleźć tkwiący w nim potencjał i w miarę możliwości
go rozwinąć.
Model absolwentów SOSWNiS w Raciborzu
Nasz absolwent mimo swoich ograniczeń pokonuje bariery
1. Model absolwenta wczesnego wspomagania:
potrafi być samodzielny w zakresie samoobsługi oraz dba o higienę osobistą
ma chęć poznawania świata i otaczającej go rzeczywistości
wie jak współpracować w grupie rówieśników
okazuje emocje adekwatne do sytuacji
potrafi komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi wybraną przez siebie drogą
komunikacji
umie budować podstawowe relacje między dziećmi i dorosłymi
potrafi przyswajać wiedzę o świecie
umie prezentować siebie przez małe formy teatralne i umiejętności plastyczne
wie jak szanować przyrodę
toleruje inne dzieci i szanuje ich odmienność
2. Model absolwenta szkoły podstawowej:
chętnie się uczy i chodzi do szkoły
jest przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia
posiada gotowość do nawiązywania swobodnych interakcji w relacjach
komunikacyjnych
potrafi aktywnie współpracować w zespole
umie nawiązywać przyjazne relacje z innymi
rozwija swoje zainteresowania, myśli samodzielnie, twórczo i kreatywnie w miarę
swoich możliwości
odczuwa potrzebę nieustannego rozwoju
jest świadomy, że każdemu działaniu powinien towarzyszyć wysiłek i jest gotów
go podejmować
umie zachować się kulturalnie, zna zasady dobrego wychowania, używa form
grzecznościowych
wyraża chęć poznawania tradycji rodzinnych, szkoły, narodu, poznaje ojczyste
tradycje i zwyczaje
zna zasady uczestnictwa w ruchu drogowym
podejmuje próby zdrowego współzawodnictwa
nie wstydzi się swoich ograniczeń
kształtuje właściwe nawyki żywieniowe i higieniczne, zna zagrożenia wynikając
z niestosowania ich
stosuje się do zasad ekologii, segreguje odpady, dba o czystość otoczenia, włącza się
w akcje ekologiczne
dba o swój wygląd, ubiera się schludnie i odpowiednio do czasu, miejsca i pogody
jest aktywny fizycznie i artystycznie w miarę swoich możliwości i uzdolnień
3. Model absolwenta szkoły gimnazjalnej:
rozumie potrzebę komunikacji i zna różne jej rodzaje
aktywnie i świadomie uczestniczy w procesie kształcenia
potrafi dokonać analizy własnych umiejętności, zdolności
dąży do realizacji wyznaczonych celów
korzysta z różnych źródeł informacji w celu pogłębiania swojej wiedzy
sprawnie posługuje się nowoczesnymi technologiami przetwarzania wiedzy
i informacji
jest przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia
bierze aktywny udział w podejmowaniu inicjatyw
ma poczucie godności osobistej i własnej wartości
szanuje tradycje, język ojczysty, symbole narodowe i religijne własne i innych
społeczności
stawia przed sobą zadania na miarę swoich możliwości
potrafi w sposób kulturalny wyrażać własne zdanie i słuchać zdania innych
-
ma potrzebę otwierania się na inne grupy społeczne, szanuje ich zwyczaje
i odmienność
jest obowiązkowy i wywiązuje się z powierzonych mu zadań
jest krytyczny wobec własnego zachowania
próbuje przejmować różne role społeczne
pragnie w życiu odnosić sukcesy
dba o środowisko naturalne i uczestniczy w akcjach proekologicznych
ma utrwalone wzorce kulturalnego zachowywania się
dba o własny rozwój, zdrowie i wygląd zewnętrzny
4. Model absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej:
potrafi się uczyć i wykorzystywać tę wiedzę w praktyce
jest przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia
odczytuje potrzeby rynku pracy i potrafi się do nich dostosować
jest zmotywowany do samokształcenia i podnoszenia swoich kwalifikacji
zawodowych
umie korzystać ze źródeł informacji zgodnie ze swoimi możliwościami
percepcyjnymi
zna swoje mocne i słabe strony, potrafi być samokrytyczny
stosuje otwartą komunikację zgodną z własnymi kompetencjami językowymi
potrafi nawiązywać pozytywne relacje z innymi osobami
umie oceniać i wartościować zachowania swoje i innych
potrafi współpracować w zespole
zna podstawowe normy współżycia społecznego
dba o zdrowie własne i innych
posiada świadomość ekologiczną
potrafi akceptować swoją niepełnosprawność, jest tolerancyjny wobec osób z inną
niepełnosprawnością
posiada umiejętności pełnienia ról społecznych zgodnie z zasadami moralnymi
potrafi opiekować się innymi
jest świadomy swoich zdolność i potrafi je rozwijać
potrafi inicjować działania na rzecz szkoły, środowiska lokalnego i rodziny
Obszary pracy Specjalnego Ośrodka Szkolno
dla Niesłyszących i Słabosłyszących w Raciborzu.
I.
–
Wychowawczego
Kształcenie
1. Umożliwienie uczniom wszechstronnego rozwoju poprzez dostosowanie programów
nauczania do możliwości i potrzeb uczniów, stosowanie różnorodnych metod i form pracy
oraz prowadzenie szerokiej gamy zajęć pozalekcyjnych.
2. Kształcenie umiejętności logicznego myślenia.
Wprowadzenie nowatorskich rozwiązań programowych.
Stosowanie różnorodnych sposobów wspierania i motywowania uczniów.
Zwiększenie szans edukacyjnych uczniów przez indywidualizację procesu nauczania.
Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów i podejmowanie działań przyczyniających się
do poprawy wyników nauczania.
7. Analizowanie różnymi metodami wyników sprawdzianu. Formułowanie i wdrażanie
otrzymanych wniosków.
8. Organizowanie i realizacja procesów edukacyjnych w oparciu o współpracę pomiędzy
nauczycielami.
9. Propagowanie zdrowego stylu życia poprzez działania sportowe oraz realizację
programów promujących zdrowie.
10. Zapoznawanie uczniów i rodziców z ważnymi dokumentami szkoły.
11. Wdrażanie do samorządności poprzez działania samorządu uczniowskiego.
12. Promowanie uczniów osiągających sukcesy w różnych dziedzinach nauki i sztuki.
3.
4.
5.
6.
II.
Wychowanie i opieka.
1. Diagnoza sytuacji i potrzeb wychowawczych.
2. Organizacja i udzielenie pomocy pedagogicznej, psychologicznej, logopedycznej
uczniom, wychowankom i rodzicom.
3. Opieka nad dziećmi i młodzieżą zgodnie z zapisami zawartymi w orzeczeniach
o potrzebie kształcenia specjalnego.
4. Diagnoza i monitoring realizacji obowiązku szkolnego.
5. Organizacja opieki w czasie wolnym (grupy wychowawcze, świetlica dla wychowanków
dochodzących lub dojeżdżających do placówki, zajęcia sportowe, wyjścia edukacyjne,
wycieczki).
6. Prowadzenie kół zainteresowań i zajęć pozalekcyjnych.
7. Organizacja udziału dzieci i młodzieży w konkursach wewnątrzośrodkowych,
regionalnych i ogólnopolskich.
8. Realizacja działań wynikających z Programu Wychowawczego Ośrodka.
9. Realizacja działań z zakresu profilaktyki zdrowia.
10. Realizacja działań z zakresu przeciwdziałania demoralizacji i niedostosowaniu
społecznemu.
11. Współpraca z instytucjami, stowarzyszeniami i organizacjami (Straż Miejska, MOPS,
poradnie psychologiczno – pedagogiczne, Policja, PCPR, PFRON, Polski Związek
Głuchych, Towarzystwo Przyjaciół Dzieci).
12. Współpraca z rodzicami w celu optymalizacji sprawowania opieki nad dziećmi.
13. Badanie losów absolwentów placówki.
III.
Ekologia i zdrowie
1.
2.
3.
4.
5.
IV.
Kształtowanie świadomej postawy w stosunku do środowiska przyrodniczego.
Zapoznanie z zagrożeniami środowiska (lokalnymi i światowymi).
Propagowanie działań zapobiegających zanieczyszczeniu środowiska.
Kształtowanie nawyków racjonalnego odżywiania.
Propagowanie działań ekologicznych promujących zdrowy styl życia.
Promocja
1. Stworzenie dodatkowej oferty opieki nad małymi dziećmi.
2. Dzielenie się wiedzą z placówkami zewnętrznymi.
3.
4.
5.
6.
V.
Udział w projektach systemowych: zewnętrznych i wewnętrznych.
Współpraca z placówkami kształcącymi kadrę pedagogiczną.
Organizacja Dni Otwartych placówki.
Działalność Stowarzyszenia ,,Promyczek Nadziei” – organizacja Festiwalu Kultury
Głuchych.
Integracja
1.
2.
3.
Integracja wychowanków ze środowiskiem osób słyszących.
Angażowanie dzieci i młodzieży w działania środowiska lokalnego.
Intensyfikacja działań środowiska na rzecz dzieci i młodzieży przebywających w naszej
placówce.
Ewaluacja koncepcji pracy Ośrodka
1. Przedmiot ewaluacji (coroczny wybór jednego obszaru realizacji koncepcji).
2. Termin przeprowadzenia (na zakończenie pierwszego semestru każdego roku szkolnego).
3. Cel ewaluacji (doskonalenie jakości dokumentu we współpracy placówki z rodzicami
i wychowankami).
4. Kryteria ewaluacji (użyteczność, trafność, przydatność, współtworzenie, realizowanie,
modyfikowanie).
5. Pytania kluczowe (badawcze, związane z badanym obszarem w danym roku szkolnym).
6. Ewaluacja (co było bardzo dobre, a co należy poprawić w realizacji koncepcji).