Zachowania typowe dla dzieci z ADHD

Zachowania typowe dla dzieci z ADHD
Impulsywność
Bije się z kolegami
Bywa agresywne
Częste popadanie w konflikty
Dokucza innym dzieciom
Gadatliwy
Hałaśliwy
Kłamie, wymyśla różne rzeczy
Krzyczy zamiast mówić
Lekceważy reguły
Lubi się bawić, ale nie wie kiedy
przestać
Łatwo i często się denerwuje
Ma kłopoty z planowaniem
Ma kłopoty z zaczekaniem na
swoją kolejkę
Najpierw działa potem myśli
Nie kontroluje emocji
Nie potrafi zachować ciszy
Nie przewiduje niebezpieczeństw
Nie respektuje umów
Nie umie ignorować prowokacji
Nie wie kiedy przestać
Nie znosi oczekiwania
Niecierpliwy
Od razu bije, nie próbuje
rozmawiać
Odpowiada bez podniesienia ręki,
nie pytany
Odzywa się bez pytania
Przeskakuje od śmiechu do łez
Przeszkadza innym w nauce
Psoci w szkole lub w domu
Pytane o coś zgaduje lub mówi nie
wiem
Robi setki głupich pomyłek
Robi zanim pomyśli
Ryzykuje
Skłonność do dotykania
Skargi na zachowanie
Sprawiają mu trudność gry
zespołowe (gra swoją grę, zmienia
zasady, nie uwzględnia propozycji
innych osób)
Stosuje siłę fizyczną
Wpada w złość
Wtrąca się do rozmowy
Wybucha gniewem
Wyrywa się z odpowiedzią, zanim
usłyszy koniec pytania
Zaczepia
Zawsze musi być pierwszy
Zaczepia inne dzieci
Zgaduje a nie rozwiązuje
Nadruchliwość
Bawi się ciągle jakimiś
przedmiotami (np. obraca w dłoni
temperówkę, ołówek)
Bezustannie w ruchu
Biega w kółko, bez celu
Błaznuje, stara się przyciągnąć
uwagę klasy na siłę
Chaotycznie biega po sali
Ciągle czegoś szuka, nigdy nie wie
gdzie to położył
Lubi się popisywać, być w centrum
uwagi klasy
Łatwo się potyka
Ma bałagan w swoim pokoju, na
swoim biurku /stoliku/
Ma kłopoty z pójściem spać
Ma niespożytą energię
Nie może usiedzieć na miejscu
Nie odkłada przedmiotów na
właściwe miejsce
Nie sposób za nim nadążyć
Nie umie wolno chodzić
Niespokojnie porusza nogami i
rękami
Nieumyślnie psuje rzeczy
Obgryza paznokcie
Raczej biega niż chodzi
Robi kilka rzeczy naraz
Stale się wierci na krześle
Stale trzeba go mieć na oku
Trudno mu zachować spokój w
trakcie odpoczynku
Ulega częstym urazom i
wypadkom
W krótkim czasie przewraca dom
„do góry nogami”
Wierci się
Wykonuje wiele czynności naraz
Wykonuje zadania w wielkim
pośpiechu, w ostatniej chwili
Zaburzenia koncentracji uwagi
Ciągle trzeba mu o wszystkim
przypominać
Co chwilę odrywa się od lekcji
Często w zabawie domaga się
zmiany aktywności
Gubi się w trakcie czytania
Łatwo się zniechęca
Ma bardzo niestaranne zeszyty, np.
wiecznie robi kleksy, zagina rogi
Ma trudności z zapamiętaniem co
było zadane
Nie kontynuuje działań (zwłaszcza
gdy są długotrwałe i nużące,
wymagają wysiłku)
Nie kończy nawet najprostszych
zadań
Nie pamięta co było zadane
Nie przepisuje dokładnie z tablicy
Nie słucha
Nie uważa na lekcji
Nie wie na której stronie otworzyć
podręcznik nawet w chwilę po
podaniu instrukcji
Nie wykonuje poleceń
Nie wywiązuje się z obowiązków
(zapomina)
Nie znosi zmian
Nie zwraca uwagi na szczegóły
Nigdy nie wie co ma zadane
Nieobecny
Nieuważny
Niezorganizowany
Oddaje niedokończone prace
domowe
Przy komputerze siedzi godzinami,
a do lekcji nie może się zabrać
Robi wrażenie nieobecnego
Robi wrażenie zmęczonego
Rozkojarzony
Roztargniony
Roztrzepany
Szybko ulega znudzeniu
Wrażenie lenistwa
Wszystko je rozprasza
Wydaje się nie słuchać
Z trudem przechodzi od jednej
aktywności do innej
Zapomina o wykonywaniu
obowiązków
Zapominalski
Wskazówki dla nauczycieli:
1. Formułować jasne i zrozumiałe zasady zachowania w klasie i na lekcji.
2. Kierować do ucznia krótkie i zrozumiałe instrukcje i polecenia.
3. Powtarzać polecenia tak często, jak potrzeba, aby uczeń je wykonał (dziecko z ADHD
potrzebuje kilku powtórzeń polecenia)
4. Prezentować materiał na konkretnych przykładach i zwracać uwagę na najważniejsze
wiadomości.
5. Stosować różne formy sprawdzania wiadomości ze wskazaniem na odpowiedzi ustne.
6. Nie wyrywać ucznia do odpowiedzi w momencie, kiedy nie uważa – zwrócić jego
uwagę poprzez powtórzenie polecenia i ponowne sformułowanie pytania.
7. Nawiązuj często kontakt wzrokowy
8. Rozbijaj duże zadania na mniejsze
9. Wprowadzić dzienniczek dla ucznia, w którym zapisuje codziennie zadania domowe.
10. Założyć zeszyt pochwał; komunikaty w nim zawarte powinny dotyczyć opisu
pozytywnych zachowań ucznia i być wyrażone w formie „ja” (np. bardzo podobała mi
się praca Grzesia na lekcji).
11. Posadzić ucznia w pierwszej ławce, w środkowym rzędzie – ławka lekko wysunięta do
przodu – wytłumaczyć uczniowi, że siedzi sam, bo trudno mu sie skupić, wiec inne
dzieci nie będą mu przeszkadzać.
12. Codziennie sprawdzać zadania domowe i zeszyty ucznia.
13. Stosuj plany, harmonogramy struktury- dziecko z ADHD nie ma wewnętrznej
kontroli, kontrola musi być nadana z zewnątrz
14. W miarę możliwości zapewnić dziecku korzystanie z pomocy i materiałów, które
można dotknąć i którymi można manipulować; ilustrować przekazywane informacje
schematami
15. Ustalić realne i możliwe do przestrzegania wymagania dotyczące zachowań, porządku
16. Dać możliwość przerwy w pracy, ustalić jakieś dodatkowe zadania
17. W czasie klasówek i sprawdzianów nie dawać uczniowi całego zestawu zadań, lecz
przekazywać mu je pojedynczo.
Skuteczne wydawanie poleceń dziecku z ADHD:
1.
Podejdź do dziecka
2.
Zdobądź jego uwagę
3.
Wydaj jednoznaczne polecenie w 2-3 słowach
4.
Poproś dziecko, aby powtórzyło polecenie
5.
Powtórz polecenie tyle razy ile założyłeś
6.
Dopilnuj wykonania polecenia (jeżeli to konieczne nie odchodź od dziecka, aż nie
skończy zadania, koniecznie sprawdź efekty i pamiętaj o pochwałach).
Najlepiej gdy instrukcja /polecenie/ jest:
 Konkretna
 Prosta, jak najmniej słów
 Wypowiedziana powoli, spokojnym głosem
 Słyszalna (upewnij się że jest cisza, że dziecko patrzy na Ciebie)
 Możliwa do powtórzenia (Co masz zrobić?)
 Bez sugerowania możliwości wyboru (gdy go nie ma)
 Bez pytań retorycznych
 Bez groźby i krzyku
 Bez słów: Ty nigdy, Ty zawsze, Bo ja ci każę, Musisz natychmiast
 „Dopilnowana” (nie odchodzimy póki dziecko nie wykona polecenia)