Gotowość szkolna Kryteria gotowości szkolnej:

Gotowość szkolna
„Dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego,
emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu udział w życiu szkolnym i opanowanie
treści programowych w klasie I”
Wincenty Okoń w: Słownik Pedagogiczny
Kryteria gotowości szkolnej:
•
DOJRZAŁOŚĆ INTELEKTUALNA
•
DOJRZAŁOŚĆ FIZYCZNA
•
DOJRZAŁOŚĆ SPOŁECZNO-EMOCJONALNA
Ponadto wymienia się również:

DOJRZAŁOŚĆ DO CZYTANIA I PISANIA

DOJRZAŁOŚĆ DO UCZENIA SIĘ MATEMATYKI
Wszystkie wymienione sfery są równie ważne, nie można żadnej z nich pomijać, bagatelizować.
Na co zwrócić uwagę, obserwując gotowość dziecka w SFERZE FIZYCZNEJ:
•
SPRAWNOŚĆ RUCHOWA
Czy dziecko ma wystarczającą ilość ruchu?
Czy chętnie się rusza, czy woli statyczne zabawy i formy spędzania czasu?
•
KOORDYNACJA RUCHOWA
Czy ruchy dziecka są płynne, skoordynowane? (np. w czasie gry w piłkę)
•
SPRAWNOŚĆ MANUALNA
Czy dziecko chętnie wykonuje prace plastyczne, wycina, wykleja, rysuje itp.?
W jaki sposób dziecko posługuje się nożyczkami, jak chwyta kredkę, ołówek?
•
AUTOMATYZACJA CZYNNOŚCI SAMOOBSŁUGOWYCH
Jak dziecko radzi sobie z takimi czynnościami jak mycie się, ubieranie, rozbieranie, załatwianie
własnych potrzeb?
•
WŁAŚCIWE UKSZTAŁTOWANIE KOŚĆCA I MIĘŚNI
•
PRAWIDŁOWO ROZWINIĘTY WZROK, SŁUCH
•
OGÓLNIE DOBRY STAN ZDROWIA – ODPORNOŚĆ NA ZMĘCZENIE I CHOROBY
W tych obszarach w razie jakichkolwiek wątpliwości warto skonsultować się z lekarzem
Cenne wskazówki:
•
Aktywność ruchowa jest jednym z najważniejszych czynników rozwoju umysłowego
dziecka!
•
Dajmy możliwość swobodnego, radosnego ruszania się
•
Pozwólmy na potknięcia, upadki
Umiejętności dziecka 6-letniego w SFERZE INTELEKTUALNEJ:
•
Rozpoznaje otaczające go dźwięki, powtarza proste układy rytmiczne
Zabawy, które pomogą zaobserwować i dalej rozwijać te umiejętności to np.:
„Zgadnij co to” – dźwięki zza okna lub odtwarzane z płyty.
Powtarzanie wyklaskiwanego, wystukiwanego prostego rytmu.
•
Poprawnie różnicuje pojedyncze głoski, dzieli słowa na głoski i sylaby
Zabawy, które pomogą zaobserwować i dalej rozwijać te umiejętności to np.:
Znajdź przedmioty na literę B (na obrazku lub w pomieszczeniu)
Wyklaskiwanie wyrazów po sylabach np.: pa ra sol, jednocześnie klaszcząc
•
Rozpoznaje kształty
•
Odtwarza proste wzory
Zabawy, które pomogą zaobserwować i dalej rozwijać te umiejętności to np.:
Układanie klocków (układamy wieżę, zadaniem dziecka jest ułożyć taką samą)
Odwzorowywanie szlaczków
Układanie puzzli, układanek
•
Orientuje się w schemacie własnego ciała, ciała osoby stojącej naprzeciwko, stronach
otoczenia
•
Potrafi dostrzegać podobieństwa
Np. co mają podobnego pies i kot.
•
Potrafi Klasyfikować
Np. obrazki przedstawiające: jabłko, psa, kurę, śliwkę, gruszkę, kota, potrafi podzielić na dwie
kategorie: owoce i zwierzęta

Potrafi odtworzyć z pamięci proste wierszyki, piosenki, wyliczanki

Rozwój uwagi - Czy dziecko interesuje się otoczeniem? Czy pyta o różne zjawiska, prosi o
wyjaśnienie. Czy potrafi skupić się na konkretnych przedmiotach, zjawiskach?
Dziecko dojrzałe intelektualnie:
•
Wykazuje zainteresowanie otoczeniem
•
Dobrze orientuje się w najbliższym otoczeniu
•
Uważnie słucha i rozumie, co mówi nauczyciel
•
Swobodnie i w zrozumiały sposób wypowiada się
•
Chce się uczyć
Cenne wskazówki:

Rozmawiajmy z dzieckiem! Nawet w czasie sprzątania, gotowania, jadąc samochodem,
możemy komentować to, co się dzieje, co robimy, co widzimy, pytać dziecko o jego wrażenia.
•
Nie bójmy się pytań „dlaczego?”, pozwólmy na nie i traktujmy je poważnie.
Na co zwrócić uwagę, obserwując gotowość dziecka w SFERZE SPOŁECZNOEMOCJONALNEJ:
•
Stosowanie się do zasad życia społecznego
Np. słuchamy się nawzajem, pomagamy sobie, mówimy „proszę, dziękuję, przepraszam” itp.
•
Współdziałanie w grupie
Czy dziecko chętnie przebywa w grupie rówieśników?
Czy przejawia inicjatywę w kontaktach z rówieśnikami?
Czy potrafi współpracować?
•
Wyrażanie własnych potrzeb
Czy dziecko potrafi powiedzieć drugiej osobie, również osobie dorosłej o tym, czego potrzebuje, co
się z nim właśnie dzieje?
Czy potrafi poprosić o pomoc?
•
Gotowość do rozstania z opiekunem na czas kilku godzin
Czy dziecko chętnie chodzi do przedszkola?
Jak reaguje w momencie rozstania się z rodzicami?
•
Umiejętność rozpoznawania i nazywania podstawowych emocji własnych i innych osób i
właściwego reagowania na nie
Np. można pocieszyć kolegę, któremu jest smutno, a nie powinienem śmiać się z kolegi, który się
czegoś boi.
Jak można pracować nad tym w domu:
Rodzice pomagają zastanowić się:
Jak się teraz czuję? Dlaczego tak się czuję? Co mogę teraz zrobić?
•
Motywacja
Czy dziecko chętnie podejmuje aktywność, w tym również naukę, czy też trzeba je do tego namawiać,
zmuszać?
•
Reagowanie na niepowodzenia
Jak dziecko reaguje, gdy coś mu się nie udaje? Czy zniechęca się, płacze, złości się, próbuje dalej?
Cenne wskazówki:
•
Pozwólmy odczuwać różne, nawet nieprzyjemne emocje, nie bójmy się ich, podpowiedzmy
sposób radzenia sobie z nimi
•
wyznaczmy zasady i uczmy konsekwencji
•
Uczmy zasad życia w społeczeństwie, dając własny przykład
•
Błędy traktujmy jako okazję do nauki a nie porażkę