Nauczyciel matematyki

Kompetencje Dla Przyszłości – rozwój potencjału zawodowego studentów i absolwentów UMK
projekt realizowany w ramach Poddziałania 4.1.1 Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki
AGNIESZKA SZYMAOSKA
ŚCIEŻKI KARIER ZAWODOWYCH
ABSOLWENTÓW WYDZIAŁU
MATEMATYKI I INFORMATYKI UMK
Biuro Zawodowej Promocji Studentów i Absolwentów UMK
Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu
Toruo 2011
1
NAUCZYCIEL MATEMATYKI
Nauczyciel matematyki to specjalista dydaktyczno-wychowawczy posiadający teoretyczną
i praktyczną wiedzę matematyczną oraz wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii rozwojowej.
Posiada także wiedzę i umiejętności metodyczne, by organizowad proces nauczania dla różnych
grup wiekowych uczniów. Nauczyciel wykonuje zadania zawodowe, wynikające z ustawy
o systemie oświaty. William Arthur Waid powiedział „Średni nauczyciel mówi, dobry nauczyciel
objaśnia, rewelacyjny nauczyciel demonstruje, wielki nauczyciel inspiruje” i takich inspiracji dla
wychowanków życzymy wszystkim nauczycielom matematyki.
Dekalog dobrego nauczyciela matematyki wg pedagog Marzeny Czarnowskiej:
1)
Dobry nauczyciel matematyki, to taki, który każdą lekcję ma przemyślaną, przygotowane
do niej pytania, problemy i zadania. Taki nauczyciel analizuje wcześniej możliwości swoich
uczniów i stara się przewidzied ewentualne problemy, które będzie musiał wyjaśniad różnymi
sposobami, by przynajmniej większośd, jeśli nie wszyscy, zrozumieli.
2) Zadając uczniom pytania, oczekuje uzasadnienia odpowiedzi, nie zadowala się krótkim tak
lub nie, nie dopuszcza do sytuacji, w której uczeo miałby okazję zgadnąd odpowiedź.
3) Zamiast odpowiadad za ucznia – uzbrojony w cierpliwośd daje mu czas do namysłu lub zadaje
pytania naprowadzające, ale w taki sposób, by uczeo sam odkrył prawidłową odpowiedź.
4) Zanim zostanie podane twierdzenie lub prawo matematyczne – nakierowuje myślenie ucznia
na to zagadnienie, podaje przykłady i zachęca do ich analizy, często sięga po pytanie
dlaczego?, by ukazad tor myślenia ucznia i ewentualne go skorygowad.
5) Poddaje w wątpliwośd wiedzę już przez uczniów zdobytą – uczy ich tym samym krytycyzmu
wobec innych i zaufania do własnej wiedzy i umiejętności.
6) Zachęca do osadzania, korygowania treści zadao – podaje uczniom zadanie, które ma dane
sprzeczne, za mało lub za dużo danych i pyta, które z nich można rozwiązad, a które nie
i dlaczego.
7) Organizuje tak pracę, by uczniowie mieli okazję do porównywania i różnicowania – pod
jakim względem pewne twierdzenia są podobne, a jakimi elementami się różnią.
8) Zamiast pytad o treśd definicji, tak buduje pytania, że odpowiedź na nie wskazuje czy uczeo
rozumie czy nie treśd definicji.
9) Atmosfera w czasie lekcji przypomina poszukiwania skarbu, uczniowie chętnie zadają
pytania, by odkryd prawdy matematyczne, poszukują odpowiedzi na nietypowe pytania –
są zaangażowani w lekcję.
10) Daje zadania z treścią pozbawione pytao – uczniowie sami decydują ile pytao ułożą,
a następnie sprawdzają ich poprawnośd poprzez próbę rozwiązania zadania.
Zadania


planowanie procesu dydaktycznego tak, by uwzględniał indywidualizację nauczania,
przygotowywanie warsztatu pracy nauczyciela matematyki,
2




doskonalenie własnych umiejętności w zakresie dydaktyki matematyki,
prowadzenie procesu podnoszenia kompetencji matematycznych ucznia poprzez
wykorzystywanie jego wiedzy i umiejętności matematycznych podczas rozwiązywania
problemów praktycznych,
realizowanie programu nauczania matematyki,
podejmowanie działao wychowawczych i kierowanie procesem uczenia się matematyki,
wyzwalającym wszechstronny rozwój osobowości ucznia.
Predyspozycje / kompetencje wymagane przez pracodawców





duże zdolności interpersonalne (komunikatywnośd - łatwośd
i nawiązywania kontaktów),
zdolnośd podejmowania szybkich i trafnych decyzji,
podzielnośd uwagi, dokładnośd i spostrzegawczośd,
zdolności myślenia analitycznego i logicznego,
odpowiedzialnośd, odpornośd emocjonalna, empatia i cierpliwośd.
wypowiadania
się
Droga na stanowisko nauczyciela i możliwości rozwoju
Kandydat na nauczyciela (co jest zgodne z ustawą Karta Nauczyciela) musi legitymowad się
wyższym wykształceniem z odpowiednim przygotowaniem pedagogicznym lub wykształceniem
uzyskanym w zakładzie kształcenia nauczycieli (pomaturalne studium nauczycielskie). Awanse
nauczycieli są opisane w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia
1 grudnia 2004 roku w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli oraz
w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 roku zmieniającym
rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli.
Wynagrodzenie
Proponowane minimalne stawki wynagrodzenia zasadniczego od 1 września 2011 roku dla
1
nauczyciela z tytułem magistra z przygotowaniem pedagogicznym wynoszą :




nauczycieli stażystów - 2182 zł brutto,
nauczycieli kontraktowych - 2246 zł brutto,
nauczycieli mianowanych - 2550 zł brutto,
nauczycieli dyplomowanych - 2995 zł brutto.
Średnie wynagrodzenie dla poszczególnych stopni awansu zawodowego liczone na koniec roku
2011 (art.30 ust 6 KN) powinno osiągad:




dla nauczyciela stażysty - 2618 zł brutto,
dla nauczyciela kontraktowego - 2906 zł brutto,
dla nauczyciela mianowanego - 3770 zł brutto,
dla nauczyciela dyplomowanego - 4817 zł brutto.
3
Przykład ścieżki kariery
ŁUCJA KAPTURCZAK
Nauczycielka matematyki i informatyki
Gdzie Pani pracuje i na jakim stanowisku?
Od 4 lat pracuję w Szkole Podstawowej w Świętajnie jako nauczyciel matematyki i informatyki.
http://www.sp.swietajno.edl.pl
W jaki sposób dostała się Pani do tej pracy?
Jak wyglądał proces rekrutacji?
Zwolniło się miejsce, więc złożyłam potrzebne dokumenty i zostałam przyjęta.
Jak Pani sądzi, co zadecydowało o przyjęciu Pani do tej pracy?
Sądzę, że o przyjęciu mnie do pracy zdecydowało dobre wykształcenie oraz sprzyjające okoliczności –
poprzedni nauczyciel zrezygnował z pracy.
Jak wygląda dzieo pracy?
W godzinach zajęd prowadzę lekcje i zajęcia dodatkowe, między innymi redaguję gazetę szkolną
www.credowtablice.edl.pl, zajmuję się też pracownią komputerową. Po godzinach zajęd przygotowuję kolejne
zajęcia, załatwiam sprawy wychowawcze, tworzę potrzebne dokumenty, przygotowuję i sprawdzam klasówki,
organizuję i planuję rok szkolny, organizuję wycieczki i imprezy dla uczniów, uczęszczam na rady
pedagogiczne, szkolenia, wywiadówki.
W jakim stopniu i w jaki sposób realizuje Pani swoje cele zawodowe?
Cel – rozwijad się. Zawód nauczyciela stymuluje rozwój, muszę się dokształcad, mogę korzystad z programów
dla nauczycieli, np. przez rok jeździłam do Regent College do Elbląga - rok zerowy z języka angielskiego.
Cel – osiągad satysfakcję z wykonywanej pracy. Zachowania uczniów i ich osiągnięcia dają nam satysfakcję
z wykonywanej pracy. Np. mój uczeo wyjechał do Legolandu po 4 klasie, gdyż zdobył 100 punktów w konkursie
„Kangur”.
4
Cel – byd aktywnym. Praca w szkole nie pozwala na bierne życie, szczególnie jak jest się wychowawcą, ma się
zawsze mnóstwo spraw do załatwienia. Pierwszy rok pracy spędziłam, można powiedzied w szkole, nie miałam
życia osobistego.
Jak wyglądała Pani droga do obecnego stanowiska pracy?
Byłam aktywna i miałam mnóstwo rzeczy „do pochwalenia się” na egzaminie na nauczyciela kontraktowego.
W jaki sposób rozwija Pani swoje kompetencje?
Rozwijam się przez samokształcenie i pracę w domu, oprócz tego korzystam z systemu szkoleo nauczycielskich
i programów unijnych.
W jakim stopniu studia przygotowały Panią do wykonywanego zawodu?
Niestety moja wiedza ze studiów nie jest wykorzystywana, ale łatwośd posługiwania się językiem
matematycznym daje dużo radości moim uczniom. Do zawodu przygotowało mnie środowisko nauczycielskie,
w którym się wychowałam.
Jakie dodatkowe umiejętności i wiedza są niezbędne do
wykonywania tego zawodu?
Niezbędne są umiejętności psychologiczno-pedagogiczne, poczucie sprawiedliwości i umiejętnośd ułożenia
dobrych stosunków z dziedmi, na zasadzie lubimy się, ale ja tu rządzę.
1
Źródło: www.men.gov.pl (2011)
5