PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W

PLAN POPRAWY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
W KLASACH I-III NA ROK SZKOLNY 2013/14 W ZESPOLE SZKÓŁ
W HUCIE JÓZEFÓW
Po analizie wyników sprawdzianów diagnostycznych w klasach I-II oraz diagnozy przedszkolnej i sprawdzianu zewnętrznego
OBUT w klasie III w roku szkolnym 2012/13.
I.
CELE PLANU
CEL GŁÓWNY
 poprawa efektywności kształcenia w klasach I-III
 opanowanie umiejętności przewidzianych podstawą programową
CELE SZCZEGÓŁOWE
-doskonalenie efektów procesu dydaktycznego następujących umiejętności: czytanie ze zrozumieniem, doskonalenie wypowiedzi
pisemnych, analizy i syntezy wyrazów, przeliczanie wyrazów i zdań w tekstach,
-stosowanie zintegrowanej wiedzy do rozwiązywania zadań problemowych typu: obliczenia kalendarzowe, pieniężne, mierzenie
długości odcinków, obliczanie obwodów, porównywanie ilorazowe,
-utrwalenie wiadomości z zakresu edukacji przyrodniczej (zmiany zachodzące w poszczególnych porach roku, stałe następstwa pór
roku, miesięcy)
-stwarzać sytuacje pozwalające uczniom rozwiązywać zadania różnymi sposobami, umożliwić prezentowanie tego rozwiązania na
forum klasy
-wprowadzać graficzne przedstawienie rozwiązania zadania i uznanie rysunków za prawidłowy sposób rozwiązania
-organizować w klasie pracę w grupach , podczas której dzieci będą miały możliwość wypracować , zaprezentować i
przedyskutować różne sposoby rozwiązania zadania lub problemu
-doskonalić rachunek pamięciowy poprzez gry i zabawy jako rozgrzewkę przed zajęciami matematycznymi
-wykorzystywać zadania o charakterze użytkowym , które zawierają w tekście wiele informacji oraz diagramy ,grafy, tabele,
wykresy,
-umożliwić uczniom manipulowanie konkretami, które pomogą im zrozumieć i przyswoić pojęcia matematyczne, rozwiązać
zadanie
-zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenie liczby uczniów z najwyższymi wynikami,
-świadome działanie n – li, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na
sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki,
-doskonalenie metod nauczania n – li poprzez podnoszenie kwalifikacji, udział czynny w pracach zespołów,
-systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków i ewaluacja owych działań
-systematyczne i konsekwentne wprowadzanie zmian w pracy dydaktycznej, wychowawczej w celu poprawy wyników nauczania,
-pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy „szkoły” i „domu” w celu osiągnięcia lepszych wyników,
-indywidualizowanie procesu nauczania i wychowania w stosunku do uczniów zdolnych i mających trudności w nauce
L
p
1
2
Zadania
Forma realizacji
Odpowiedzialni
Efekty
Doskonalenie
wypowiedzi
pisemnych
- konsekwentne wymagania przez wszystkich
nauczycieli kształcenia zintegrowanego w
zakresie udzielania przez uczniów
wyczerpujących i poprawnych pod względem
stylistycznym odpowiedzi na postawione pytania
( np. z matematyki – formułowanie odpowiedzi
do pytań w zadaniach z treścią)
- zwrócić uwagę na dbałość o układ graficzny,
czytelność i estetykę zapisu tworzonych tekstów
poprzez ćwiczenia kaligraficzne i wprowadzenie
systemu dodatkowego nagradzania najbardziej
estetycznych zeszytów,
- systematyczne zwracanie uwagi na poprawne
odpowiedzi „pełnym zdaniem”
- przypominanie o pisowni wielka literą zdań
oraz kropce na ich końcu
- redagowanie różnych form wypowiedzi (
pisanie zdań z wybranymi wyrazami, list,
streszczenie, krótkie opowiadanie, opis itp. )
- konkurs literacki ( temat do ustalenia )
- stosowanie form testowych („Razem w szkole”–
czytamy ze zrozumieniem”)
- zachęcanie do czytelnictwa wśród uczniów
poprzez konkursy i wystawy czytelnicze z
uwzględnieniem nowości
-realizowanie programu kampanii społecznej
„Cała Polska czyta dzieciom”
- pasowanie na czytelnika
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego,
bibliotekarz
Uczeń:
-bezbłędnie pisze z pamięci
i ze słuchu wyrazy o
pisowni zgodnej z wymową
-bezbłędnie pisze wyrazy
trudne ortograficznie po
uprzednim wyjaśnieniu
-samodzielnie pisze krótkie
opowiadanie, kilkuzdaniową
wypowiedź na temat
własnych myśli i przeżyć
-pisze zaproszenia,
formułuje notatkę do
kroniki
-redaguje wypowiedzi
poprawne pod względem
językowym i stylistycznym
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego,
bibliotekarz
Uczeń:
-czyta bez pomyłek
wyrazami i całymi
zdaniami: płynnie, biegle,
wyraziście
-czyta z podziałem na role
-respektuje znaki
przestankowe i właściwie
Doskonalenie
cichego czytania
ze
zrozumieniem
3
Stosowanie
zintegrowanej
wiedzy do
rozwiązywania
zadań
problemowych
- lekcje biblioteczne
-wdrażanie do samodzielnego wyszukiwania
przez uczniów wiadomości w różnych źródłach
- zachęcanie do czytania czasopism dziecięcychutrwalać analizę i syntezę wyrazową,
-prowadzić w dalszym ciągu ćwiczenia w
czytaniu ze zrozumieniem i formułowaniu
odpowiedzi na pytania związane z tekstem oraz
ustalaniem kolejności wydarzeń w
przeczytanym tekście,
- rozwiązywanie przykładowych zadań z książki
„Potrafię więcej”
- rozwiązywanie większej ilości zadań z
określania czasu kalendarzowego; mierzenia
długości odcinków; obliczeń pieniężnych;
jednostek masy, pojemności;
- stwarzanie ciekawych sytuacji dydaktycznych
rozwijających myślenie twórcze i logiczne
myślenie ( gry logiczne, burza mózgów)
- stosowanie metody obserwacji na lekcji
środowiska
intonuje
-czyta samodzielnie teksty z
podręcznika, krótkie lektury
i czasopisma dziecięce
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego
Uczeń:
-stosuje zintegrowaną
wiedzę do rozwiązywania
sytuacji problemowych
4
Indywidualizacj
a,
wyrównywanie
braków u
uczniów
słabych
5
.
Praca z uczniem
zdolnym
- pomoc koleżeńska
- zajęcia wyrównawcze
- kontakt wychowawcy z rodzicem ( tłumaczenie
sposobu pracy z dzieckiem oraz odpowiedniej
pomocy )
-wzmożona kontrola osiągnięć uczniów słabych
- dostosowanie stylów uczenia się do
osobowości ucznia
- dostosowanie wymagań edukacyjnych do
uczniów słabych
- stosowanie odpowiednich metod pracy na
lekcji
- liczne pochwały od nauczyciela nawet za
niewielkie osiągnięcia
- odpowiednie motywowanie uczniów do nauki
- zachęcanie do udziału w wybranych formach
zajęć pozalekcyjnych
-wprowadzenie różnych form pracy oraz metodproblemowych, działalności praktycznej,
dyskusji, pokazy prezentacji multimedialnej
-wykorzystanie na zajęciach różnych środków
dydaktycznych
-stwarzanie możliwości udziału uczniów w
różnych konkursach
-zachęcanie do wykonywania prac dodatkowych
-wskazywanie uczniom ciekawych stron
internetowych rozwijających ich
zainteresowania i zdolności(np. Superkid,
Buliba,)
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego,
Uczeń:
-podejmuje próbę pracy
samodzielnej
-uzyskuje lepsze wyniki w
nauce
-chętnie uczestniczy w
zajęciach dodatkowych
nauczyciele uczący w
klasie
Uczeń:
-pracuje samodzielnie nad
zagadnieniami
wykraczającymi poza
podstawę programową,
korzysta z różnych źródeł
informacji( Internet,
słowniki, encyklopedie itp.)
-pracuje w oparciu o
specjalnie przygotowane dla
niego karty pracy
-rozwiązuje trudniejsze
problemy w ramach
omawianego na zajęciach
zagadnienia
-wykonuje dodatkowe prace
i prezentuje na forum klasy
6
7
II.
Kształcenie
umiejętności
wyszukiwania i
odczytywania
informacji
przedstawionyc
h w różnej
formie
Kształtowanie
właściwych
postaw
rodzicielskich
- analiza informacji podanej w tabeli, na
wykresie, rysunku, mapie, schemacie, osi
liczbowej itp.
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego
-uświadamianie rodzicom ich roli w
wychowaniu dziecka
-spotkania wychowawców z rodzicami w celu
przekazania wiedzy na temat roli rodziców w
zakresie motywowania dziecka
-systematyczne przekazywanie spostrzeżeń o
uczniach
-wspieranie rodziców w indywidualnej pracy
wyrównawczej z dzieckiem w domu
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego
-chętnie bierze udział w
licznych konkursach
szkolnych i pozaszkolnych
Uczeń:
-odczytuje informacje
przedstawione w formie
tabeli, wykresu, rysunku,
mapy, schematu, osi
liczbowej itp.
-analizuje i przetwarza te
informacje
- pożądane zmiany w
postawach rodziców i dzieci
Procedury osiągania celów:
Na zajęciach należy:
 zdiagnozować umiejętności uczniów – testy diagnostyczne w poszczególnych klasach – w I i III na początku roku
szkolnego i na koniec 2013/2014 – analiza wyników
 analiza sprawdzianów, testów pod względem zarówno opanowania treści, jak też poziomu opanowania
kluczowych umiejętności,
 zaplanować działania wyrównujące braki (zajęcia wyrównawcze, zajęcia logopedyczne)
 stosować metody aktywizujące,
 motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał,
 uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika,
 uczyć wykorzystywania posiadanych informacji w praktyce, rozwiązywać problemy aktualne,
 uczyć wyszukiwania informacji – w słownikach, encyklopediach, Internecie, bibliotekach),
 rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych,
















III.
wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu wolnego czasu, własnej nauki,
poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym,
zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych,
opracować program pracy z uczniem zdolnym,
zorganizować, w miarę potrzeb i możliwości, dodatkowe zajęcia,
zwracać uwagę na poprawne pod względem stylistycznym odpowiedzi, „pełnymi zdaniami”,
zwracać większą uwagę na estetykę zapisu, wykonywanych prac,
zwiększać nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, tabel, umieszczanie w nich informacji,
odczytywanie informacji,
rozwijać czytelnictwo,
sprawdzać różnymi sposobami poziom zrozumienia czytanych treści,
stosować metody problemowe – burza mózgów, drzewo decyzyjne itp.
prosić uczniów o argumentowanie swoich opinii, ocen,
kontrolować samodzielność wykonywanych prac,
analizować błędy popełnione przez uczniów i wspólnie poszukiwać ich źródeł,
zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie pisania sprawdzianu
stworzyć uczniom możliwość wykonywania prac dodatkowy.
PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW:
 poprawa wyników sprawdzianu – zmniejszenie ilości uczniów z niskimi wynikami, zwiększenie ilości
uczniów z wysokimi wynikami,
 dostrzeżenie w życiu codziennym użyteczności wiedzy nabytej w szkole,
 rozwijanie zainteresowań i talentów u uczniów zdolnych.
Szczegółowe kierunki działań i zadania ukierunkowane na podniesienie efektywności nauczania – nauczyciel powinien:
 doskonalić umiejętności mierzenia jakości własnej pracy,
 przeprowadzić ankietę dla rodziców na temat: „Oczekiwań uczniów klas 0-III wobec wychowawcy i szkoły oraz własnych
inicjatyw”,
 doskonalić umiejętności oceniania osiągnięć uczniów, ocena powinna spełniać funkcję motywującą i zachęcać do dalszego
wysiłku,
 uczyć samooceny,
 wyrabiać w uczniu postawy pozytywne,
 doskonalić umiejętności planowania i gospodarowania czasem,









skracać maksymalnie część teoretyczną lekcji na korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących,
zwiększać liczbę zadań rozwiązywanych przez uczniów przy tablicy pod kierunkiem n – la, ćwiczeń zespołowych; ćwiczenia
do samodzielnego rozwiązywania pozostawić jako pracę domową,
przekazywać i zbierać informacje zwrotne, opracowywać metody pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce,
analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów,
motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowania i znaczenie nowych wiadomości),
ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności,
indywidualizować nauczanie,
przyzwyczajać do sprawdzianów poprzez częste ich stosowanie i analizowanie,
stwarzać przyjemną atmosferę pracy.
III. EWALUACJA
Skutki dokonanych zmian oceniać należy poprzez analizę sprawdzianów diagnozujących.
Zasady ewaluacji programu poprawy efektywności kształcenia
Za ewaluację odpowiadają wszyscy nauczyciele uczący w klasach I-III
Cele ewaluacji:
1. Określenie efektywności programu
2. Określenie zmian w pracy dydaktycznej
Narzędzia ewaluacji:
- zapisy w dziennikach
- analizy sprawdzianów wiedzy i umiejętności
-zapisy w zeszytach uwag i spostrzeżeń wychowawcy klasy i n –li uczących w klasach (rozmowy indywidualne z rodzicami i
ucznia).
Program został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców w dniu 12.09.2013r. i przyjęty do realizacji uchwałą Rady
Pedagogicznej w dniu 12.09.2013 r.
Opracowanie : E. Nowak i E. Kuśmiderska