1 PROGRAM NAPRAWCZY DLA UCZNIÓW KLAS I

PROGRAM NAPRAWCZY DLA UCZNIÓW KLAS I - III
SZKOŁY PODSTAWOWEJ W LISEWIE
Rok szkolny 2014/2015
Podstawą opracowania programu poprawy efektywności kształcenia jest szkolna analiza i interpretacja wyników zewnętrznej diagnozy przeprowadzonej w klasie III
oraz analiza wymagań określonych w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej. Program naprawczy służy wzmocnieniu mocnych i wyeliminowaniu słabych stron
uczniów tegorocznych klas I-III w zakresie tych umiejętności.
1
I.
CELE PROGRAMU
CEL GŁÓWNY
 Poprawa efektywności kształcenia w szkole /podnoszenie wyników sprawdzianu na koniec klasy trzeciej/.
 Opanowanie umiejętności kluczowych.
CELE SZCZEGÓŁOWE
 doskonalenie efektów procesu dydaktycznego, w standardzie wykorzystanie wiedzy w praktyce,
 kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych,
 korelacja działań uwzględniających program nauczania, standardy wymagań sprawdzianów, sprawdzianów kompetencji
poszczególnych klas
I – III i kompetencje kluczowe wszystkich nauczycieli uczących w danych klasach,
 zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu, zwiększenie liczby uczniów z najwyższymi
wynikami,
 świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które
wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki,
 pedagogizacja rodziców, uświadomienie im potrzeby ścisłej współpracy szkoły i domu w celu osiągnięcia lepszych wyników.
II.
ZAŁOŻENIA PROGRAMU
 zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów,
 systematyczna analiza wyników nauczania
 motywowanie uczniów do nauki,
2
 współdziałanie nauczycieli w zespołach przedmiotowych,
 uświadomienie nauczycielom, rodzicom i uczniom celowości podejmowanych działań dydaktycznych i wychowawczych.
III. HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
W KLASACH I – III
Lp
Zadania
1.
Doskonalenie
wypowiedzi
pisemnych
Forma realizacji
Odpowiedzialni
- Konsekwentne wymagania przez wszystkich nauczycieli
kształcenia zintegrowanego w zakresie udzielania przez
uczniów wyczerpujących i poprawnych pod względem
stylistycznym odpowiedzi na postawione pytania ( np. z
matematyki – formułowanie odpowiedzi do pytań w
zadaniach z treścią)
- Zwracać uwagę na dbałość o układ graficzny, czytelność i
estetykę zapisu tworzonych tekstów poprzez ćwiczenia
kaligraficzne i wprowadzenie systemu dodatkowego
nagradzania najbardziej estetycznych zeszytów,
- Systematyczne zwracanie uwagi na poprawne odpowiedzi
„pełnym zdaniem”
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego,
bibliotekarz
Efekty
Uczeń:
-bezbłędnie pisze z pamięci i
ze słuchu wyrazy o pisowni
zgodnej z wymową
-bezbłędnie pisze wyrazy
trudne ortograficznie po
uprzednim wyjaśnieniu
-samodzielnie pisze krótkie
opowiadanie, kilkuzdaniową
wypowiedź na temat własnych
myśli i przeżyć
- Przypominanie o pisowni wielka literą zdań oraz kropce na
ich końcu
-pisze zaproszenia
- Redagowanie różnych form wypowiedzi
( pisanie zdań z wybranymi wyrazami, list, streszczenie,
-redaguje wypowiedzi
poprawne pod względem
językowym i stylistycznym
3
krótkie opowiadanie, opis itp. )
2.
Doskonalenie
- Stosowanie form testowych (czytamy ze zrozumieniem)
cichego czytania
ze
- Zachęcanie do czytelnictwa wśród uczniów poprzez
zrozumieniem
konkursy i wystawy czytelnicze z uwzględnieniem nowości
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego,
bibliotekarz
-Realizowanie programu kampanii społecznej „Cała Polska
czyta dzieciom”
Uczeń:
-czyta bez pomyłek wyrazami i
całymi zdaniami: płynnie,
biegle, wyraziście
-czyta z podziałem na role
-respektuje znaki przestankowe
i właściwie
Intonuje
-czyta samodzielnie teksty z
podręcznika, krótkie lektury i
czasopisma dziecięce
3.
Stosowanie
zintegrowanej
wiedzy do
rozwiązywania
zadań
problemowych
- Rozwiązywanie różnorodnych zadań tekstowych
- Rozwiązywanie większej ilości zadań z określania czasu
kalendarzowego; mierzenia długości odcinków; obliczeń
pieniężnych; jednostek masy, pojemności;
- Stwarzanie ciekawych sytuacji dydaktycznych rozwijających
myślenie twórcze i logiczne myślenie ( gry logiczne, burza
mózgów)
- Stosowanie metody obserwacji na lekcji środowiska
4
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego
Uczeń:
-stosuje zintegrowaną wiedzę
do rozwiązywania sytuacji
problemowych
4.
Indywidualiza- Pomoc koleżeńska
cja,
wyrównywanie
- Zajęcia wyrównawcze
braków u
uczniów słabych - Kontakt wychowawcy z rodzicem ( tłumaczenie sposobu
pracy z dzieckiem oraz odpowiedniej pomocy )
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego,
Uczeń:
Nauczyciele
uczący w klasie
Uczeń:
-Wzmożona kontrola osiągnięć uczniów słabych
-podejmuje próbę pracy
samodzielnej
-uzyskuje lepsze wyniki w
nauce
-chętnie uczestniczy w
zajęciach dodatkowych
- Dostosowanie stylów uczenia się do osobowości ucznia
- Dostosowanie wymagań edukacyjnych do uczniów słabych
- Stosowanie odpowiednich metod pracy na lekcji
- Liczne pochwały od nauczyciela nawet za niewielkie
osiągnięcia
- Odpowiednie motywowanie uczniów do nauki
- Zachęcanie do udziału w wybranych formach zajęć
pozalekcyjnych
5.
Praca z uczniem
zdolnym
-Wprowadzenie różnych form pracy oraz metodproblemowych, działalności praktycznej, dyskusji, pokazy
prezentacji multimedialnej
-Wykorzystanie na zajęciach różnych środków dydaktycznych
-Stwarzanie możliwości udziału uczniów w różnych
5
-pracuje samodzielnie nad
zagadnieniami wykraczającymi
poza
podstawę programową,
korzysta z różnych źródeł
konkursach
informacji( Internet,
-Zachęcanie do wykonywania prac dodatkowych
-słowniki, encyklopedie itp.)
-Wskazywanie uczniom ciekawych stron internetowych
rozwijających ich zainteresowania i zdolności
-pracuje w oparciu o specjalnie
przygotowane dla niego karty
pracy
-rozwiązuje trudniejsze
problemy w ramach
omawianego na zajęciach
zagadnienia
-wykonuje dodatkowe prace i
prezentuje na forum klasy
- chętnie bierze udział w
licznych konkursach szkolnych
i pozaszkolnych.
6.
Kształcenie
umiejętności
wyszukiwania i
odczytywania
informacji
przedstawionyc
h w różnej
formie
- Analiza informacji podanej w tabeli, na wykresie, rysunku,
mapie, schemacie, osi liczbowej itp.
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego
Uczeń:
-odczytuje informacje
przedstawione w formie tabeli,
wykresu, rysunku, mapy,
schematu, osi liczbowej itp.
-analizuje i przetwarza te
informacje
6
Kształtowanie
właściwych
postaw
rodzicielskich
7.
-Uświadamianie rodzicom ich roli w wychowaniu dziecka
-Spotkania wychowawców z rodzicami w celu przekazania
wiedzy na temat roli rodziców w zakresie
motywowania dziecka
Nauczyciele
kształcenia
zintegrowanego
- Pożądane zmiany w
postawach rodziców i dzieci
-Systematyczne przekazywanie spostrzeżeń o uczniach
-Wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej
z dzieckiem w domu
IV. PROCEDURY OSIĄGNIĘCIA CELÓW
Na zajęciach należy:

zdiagnozować umiejętności uczniów,

zaplanować działania wyrównujące braki (zajęcia wyrównawcze, zajęcia logopedyczne, terapia pedagogiczna, zajęcia korekcyjnokompensacyjne))

stosować aktywizujące metody nauczania,

motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał,

uczyć korzystania z materiałów źródłowych, w tym z podręcznika,

uczyć wyszukiwania informacji (w encyklopedii, bibliotece, Internecie),

rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych,

wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki,
7

poprawiać metody pracy z uczniem słabym i zdolnym,

przeprowadzać więcej pisemnych sprawdzianów (krótkich kartkówek), stosując zadania otwarte i zamknięte,

rozwiązywać większą liczbę testów, stosując różne metody ich rozwiązywania,

częściej badać osiągnięcia uczniów (diagnozować na początku i pod koniec roku szkolnego w każdej klasie),

zwrócić większą uwagę na uczniów o obniżonych możliwościach intelektualnych,

zorganizować dodatkowe zajęcia,

zwracać uwagę na poprawne, merytoryczne, wyczerpujące odpowiedzi „całym zdaniem”,

zwracać uwagę na pomysłowość i estetykę wykonywanych prac,

zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów itp.

w rozwiązywanych zadaniach na lekcji i w pracach klasowych uwzględniać standardy wymagań,

rozwijać czytelnictwo,

analizować błędy popełniane przez uczniów i poszukiwać ich źródeł,

zachęcać i motywować uczniów do wytężonej pracy na lekcji, w domu i w trakcie pisania sprawdzianu.
V. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW
1. Poprawa wyników nauczania, uczenia się i wyników sprawdzianu:

zmniejszenie liczby uczniów z niskimi wynikami,

zwiększenie liczby uczniów z wysokimi wynikami.
2. Dostrzeżenie użyteczności w życiu codziennym wiedzy nabytej w szkole.
8
3. Świadome przystąpienie do sprawdzianu z przeświadczeniem o możliwościach rozwiązania, ze świadomością, że jest się dobrze do
sprawdzianu przygotowanym.
VI. ZADANIA NAUCZYCIELI UKIERUNKOWANE NA PODNIESIENIE EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA.
Nauczyciel powinien:

doskonalić umiejętności mierzenia jakości własnej pracy,

diagnozować potrzeby i oczekiwania uczniów, określające źródła niepowodzeń i trudności w nauce,

doskonalić umiejętności oceniania osiągnięć ucznia – ocena powinna spełniać funkcję motywującą i zachęcać do dalszego wysiłku,

uczyć samooceny,

doskonalić umiejętności efektywnego wykorzystania czasu pracy na lekcji, skracać maksymalnie część teoretyczną w formie wykładu na
korzyść zajęć i ćwiczeń praktycznych i metod aktywizujących,

zwiększać liczbę zadań rozwiązywanych przy tablicy pod kierunkiem nauczyciela i w pracy zespołowej – ćwiczenia do samodzielnego
rozwiązania pozostawiać jako pracę domową (unikać cichej pracy na lekcji),

opracować w zespołach międzyprzedmiotowych zestawu ćwiczeń i zadań prowadzących do realizacji standardów egzaminacyjnych,

przekazywać i zbierać informacje zwrotne, opracować metody pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce,

analizować programy i podręczniki pod kątem możliwości uczniów i realizacji standardów,

przestrzegać czasu nauki, punktualnego rozpoczynania i kończenia zajęć,

motywować uczniów do nauki (ukazywać zastosowania i znaczenie nowych wiadomości i umiejętności),

uczyć strategii rozwiązywania różnych form zadań (otwarte, zamknięte),
9

stwarzać sytuacje wymagające podejmowania decyzji w określonym czasie i pokazywać konsekwencje wynikające z braku ich
przemyślenia,

ćwiczyć najsłabiej opanowane umiejętności, modyfikować rozkład materiału nauczania,

indywidualizować nauczanie,

przyzwyczajać do różnego rodzaju sprawdzianów poprzez częste ich stosowanie i analizowanie,

uczyć, jak radzić sobie z problemami, napięciem, stresem.
VII. EWALUACJA
Skutki dokonanych zmian oceniać należy poprzez analizę sprawdzianów diagnozujących. Za ewaluację odpowiadają wszyscy nauczyciele
uczący w klasach I-III
Cele ewaluacji:
1. Określenie efektywności programu
2. Określenie zmian w pracy dydaktycznej
Narzędzia ewaluacji:
- zapisy w dziennikach
- analizy sprawdzianów wiedzy i umiejętności
-zapisy w zeszytach korespondencji z rodzicami, rozmowy indywidualne z rodzicami ucznia.
Program został pozytywnie zaopiniowany przez Rodziców uczniów klas I-III i przyjęty do realizacji uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 27.10.2014 r.
Opracowanie : K. Nerć, J. Zielińska i D. Radziwonka
10