PSO j.rosyjski, 0.26 MB

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ
Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO
1. PODSTAWY PRAWNE:
Wewnątrzszkolny System Oceniania
Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 51, poz 458
z późniejszymi zmianami
Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia 2001 r. w sprawie standardów wymagań będących podstawą
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów (Dz. U. Nr 92, poz. 1020 z późniejszymi zmianami)
Informatory maturalne
Program nauczania : Język rosyjski: Program nauczania języka rosyjskiego dla liceum ogólnokształcącego,
liceum profilowanego i technikum. Kurs podstawowy. Nr DKOS/4015-25/02.
2. OGÓLNE CELE OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
Celem oceniania na lekcjach języka obcego jest dostarczenie uczniom informacji zwrotnej o stopniu opanowania
określonej wiedzy i umiejętności oraz informacji o jego mocnych i słabych stronach oraz sposobach radzenia sobie
z napotkanymi trudnościami w opanowaniu wymaganych treści nauczania.
Ocenianie postępów i poziomu opanowanej wiedzy i umiejętności odbywa się na podstawie kryteriów jasnych
i zrozumiałych, uwzględniających wymagania edukacyjne opracowane dla poszczególnych grup międzyoddziałowych,
z którymi uczniowie zapoznawani są na początku etapu kształcenia.
Każda ocena powinna być poprzedzona przypomnieniem kryteriów, a zakończona komentarzem zawierającym
wskazówki, dzięki którym uczeń będzie mógł ukierunkować swą pracę w przyszłości. Nauczyciel uzasadnia ocenę
ustnie lub pisemnie na prośbę ucznia.
Celem oceniania na lekcjach języka obcego jest także gromadzenie informacji o postępach ucznia w zakresie :
znajomości:
struktur leksykalno-gramatycznych umożliwiających formułowanie wypowiedzi pisemnych i ustnych
z zastosowaniem zasad fonetycznych, gramatycznych, i ortograficznych,
zasad konstruowania różnych form wypowiedzi ustnych i pisemnych,
podstawowych realiów socjokulturowych danego obszaru językowego z uwzględnieniem kontekstu
międzykulturowego,
umiejętności odbioru tekstu w zakresie rozumienia ustnych i pisemnych wypowiedzi rodzimych
użytkowników języka obcego,
umiejętności tworzenia krótkich i jednoaspektowych oraz dłuższych i wieloaspektowych ustnych i pisemnych
wypowiedzi,
umiejętności reagowania językowego (ustnie i pisemnie),
umiejętności przetwarzania ustnych i pisemnych wypowiedzi.
Ponadto ocenianie postępów ucznia pozwala na przekazywanie rodzicom, (prawnym opiekunom) bieżących
informacji o postępach, uzdolnieniach i kłopotach ich dzieci, wreszcie umożliwia nauczycielom doskonalenie
organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.
3. WYMAGANIA EDUKACYJNE
Szkoła prowadzi nauczanie języków obcych na różnych poziomach zaawansowania – od poziomu podstawowego
do zaawansowanego – w grupach międzyoddziałowych, które formuje się na podstawie wyników przeprowadzonej
na początku nauczania w klasie pierwszej wstępnej diagnozy wiedzy i umiejętności z danego języka. Diagnozie nie
podlegają uczniowie, którzy rozpoczynają naukę danego języka od poziomu zerowego. Uczniowie mają obowiązkowe
zajęcia z dwóch języków obcych w zróżnicowanym wymiarze godzin od 2 do 6 lekcji tygodniowo, w których
wymagania są odpowiednio zróżnicowane.
Wymagania edukacyjne zależą od poziomu zaawansowania grup oraz ilości godzin języka tygodniowo i są
skorelowane ze standardami wymagań egzaminacyjnych egzaminu maturalnego, zarówno na poziomie podstawowym jak
i rozszerzonym.
Określając wymagania edukacyjne z języka obcego nauczyciele biorą pod uwagę zapisy właściwego dla danej
grupy językowej programu nauczania i wariantu (A, B, C) postawy programowej kształcenia ogólnego, jak następuje:
A.
Dotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako pierwszego, stanowiącej kontynuację nauczania tego
języka w gimnazjum.
Cele edukacyjne wariantu:
1. Osiągnięcie umiejętności językowych na poziomie zaawansowanym, zapewniających swobodne
posługiwanie się w kraju nauczanego języka lub w kontaktach z dość wymagającymi użytkownikami, a także
w przyszłej nauce i pracy.
2. Przygotowanie do egzaminu maturalnego z języka obcego na poziomie rozszerzonym.
B.
Dotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako pierwszego, rozpoczynającej się od poziomu
zerowego, lub jako drugiego, gdy nauczanie tego języka stanowi kontynuację nauczania w gimnazjum.
Cele edukacyjne wariantu:
1. Osiągnięcie umiejętności językowych na poziomie zapewniającym w miarę sprawną komunikację w
odniesieniu do spraw życia codziennego.
2. Przygotowanie do egzaminu maturalnego z języka obcego na poziomie podstawowym.
C.
Dotyczy nauki języka obcego nowożytnego jako drugiego, rozpoczynającej się od poziomu zerowego.
Cele edukacyjne wariantu:
Opanowanie języka na poziomie zapewniającym minimum komunikacji językowej.
Wymagania edukacyjne w każdej grupie międzyoddziałowej dzieli się na dwa poziomy:
wymagania podstawowe – ich spełnienie uprawnia do otrzymania oceny dopuszczającej lub dostatecznej,
wymagania ponadpodstawowe – ich spełnienie uprawnia do uzyskania oceny dobrej, bardzo dobrej lub
celującej.
a)
Ogólna charakterystyka wymagań edukacyjnych dla obu zakresów kształcenia przedstawia tabela.
Poziom podstawowy zawiera treści:
najbardziej przystępne
typowe
niezbyt złożone
najprostsze i najbardziej uniwersalne
dla danej dziedziny nauki
pewne naukowo i niezawodne
niezbędne na danym etapie kształcenia
i niezbędne
na
wyższych
etapach
kształcenia
bezpośrednio użyteczne w pozaszkolnej
działalności ucznia
zawierające
proste
odwołania
do opanowanego
wcześniej
materiału
kształcenia
Poziom ponadpodstawowy zawiera treści:
umiarkowanie przystępne lub trudne do opanowania
bardziej złożone
mniej typowe
w pewnym stopniu hipotetyczne
przydatne, lecz nie zawsze niezbędne na danym etapie
kształcenia i na wyższych etapach
pośrednio użyteczne w pozaszkolnej działalności
uczniów, a czasem od niej odległe
twórcze naukowo i oryginalne
najbardziej złożone i unikatowe
zawierające
bardziej
złożone
odwołania
do opanowanego wcześniej materiału kształcenia
b)
w stosunku do ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi obniża się wymagania w następujący sposób:
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizuje program zgodnie z zaleceniami poradni
psychologiczno-pedagogicznej. Przy ocenianiu prac pisemnych uwzględnia się stwierdzoną dysgrafię
i dysortografię w kryterium poprawności językowej.
c) w stosunku do ucznia realizującego indywidualny program lub tok nauki stosuje się zasady opisane w WSO.
4.
RODZAJE AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU:
Na lekcjach języka rosyjskiego ocenianiu podlegają: wiedza, umiejętności i postawy. Uczniowie otrzymują
oceny za:
znajomość słownictwa i struktur leksykalnych w zakresach zgodnych z programem nauczania i ich właściwe
stosowanie,
znajomość zasad gramatycznych i ich właściwe stosowanie w wypowiedziach ustnych i pisemnych
w zakresach zgodnych z programem nauczania,
umiejętność czytania tekstów ze zrozumieniem i rozumienie wypowiedzi ustnych, w tym wypowiedzi
rodzimych użytkowników języka,
umiejętność uczestniczenia w rozmowie dla uzyskania i udzielania informacji, prowadzenia prostych
negocjacji, relacjonowania i opowiadania,
redagowania wypowiedzi stanowiącej reakcję na informacje zawarte w czytanych tekstach i uwzględniające
reakcje emocjonalne, komentarze, opinie i wyjaśnienia,
umiejętność wypowiadania się i redagowania tekstów z zachowaniem właściwych zasad formalnych
z rozróżnieniem wypowiedzi przygotowanych na lekcji i w domu,
postawy, czyli samodzielność pracy, aktywność na lekcji i w wykonywaniu zadań domowych, samodzielnie
podejmowanych lub powierzonych, pozytywne nastawienie i zainteresowanie przedmiotem, pracę w zespole,
przygotowanie do lekcji, systematyczność, prowadzenie zeszytu i dokładność w wykonywaniu zadań,
reprezentowanie grupy językowej i szkoły w konkursach (olimpiadach) i przedsięwzięciach, które
popularyzują przedmiot w środowisku, samodzielne podejmowanie działań mających na celu rozwój własnych
zainteresowań przedmiotem i ich realizowanie, zaangażowanie w pracy.
wykonywanie zadań związanych z realizacją projektu edukacyjnego.
Uwaga: Dopuszcza się możliwość uzyskania ocen za wykonanie innych zadań, które jednak zostaną zaakceptowane przez
klasę w drodze negocjacji, a będą wynikać ze specyfiki pracy w danej klasie, np. czytanie. Częsta niesystematyczność ma
wpływ na ocenę końcową z przedmiotu.
5. SKALA OCEN
W ocenianiu semestralnym i końcoworocznym stosuje się skalę ocen:
celujący,
bardzo dobry,
dobry,
dostateczny,
dopuszczający,
niedostateczny.
W ocenianiu śródrocznym dopuszcza się stosowanie znaku + przy wszystkich ocenach wymienionych wyżej
oprócz oceny celującej. (cf 7. Zasady oceniania uczniów)
6. NORMY WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY
Na zakończenie etapu kształcenia uczniowie uczący się języka rosyjskiego będą oceniani wg następujących norm:
Grupy uczące się w wymiarze 2 godzin tygodniowo przez trzy lata oraz w wymiarze 3 godzin tygodniowo przez
dwa lata zaczynające od poziomu zerowego, wariant C podstawy programowej
Stosunek ucznia do obowiązków szkolnych
Oceny Umiejętności
Wiedza
Postawa
i aktywność
Uczeń zobowiązany jest Uczeń
wykazuje
przynosić na lekcję zeszyt zainteresowanie nauką
i podręcznik oraz odrabiać języka
i pracą
zadaną pracę.
na lekcji, jednak jego
praca jest niesystematyczna.
Przygotowanie do zajęć
2
Uczeń potrafi reagować jednym
wyrazem
lub
pojedynczym
zdaniem
we
wszystkich
sytuacjach
komunikacyjnych
podanych w programie zgodnie z
zakresem tematyki określonej
przez program nauczania. Potrafi
wykonać proste zadanie z
gramatyki,
wymagające
podstawowych
transformacji.
Popełnia bardzo liczne błędy
językowe i błędy w wymowie
i intonacji, lecz przekaz jest
w większości
zrozumiały.
Rozumie ogólny sens wypowiedzi
innych osób. Jego wypowiedzi nie
są płynne.
Uczeń:
zna
podstawowe
słownictwo określone
zakresem
tematyki
(45%). Zna podstawowe
reguły
i zasady
gramatyki wymagane w
programie.
Uczeń bierze udział
w lekcji (zapytany,
odpowiada). Potrafi
pracować w grupie.
3
Uczeń :
Uczeń przynosi na lekcję
Uczeń potrafi:
zna
w
60% zeszyt i podręcznik oraz
uczestniczyć
w
krótkiej
słownictwo
odrabia zadaną pracę.
rozmowie
z zakresu
i
wyrażenia
z
wymaganej tematyki
zakresu wymaganej
opowiedzieć
o
prostych
tematyki
wydarzeniach z przeszłości,
zna reguły i zasady
opisać wydarzenia teraźniejsze
stosowania
i przyszłe,
gramatyki
oraz
opisać i porównać w sposób
potrafi
je
użyć
prosty miejsca, przedmioty i
w prostych
zwyczaje,
sytuacjach
napisać krótki list nieformalny
komunikacyjnych.
(zaproszenie
/odpowiedź
w wypowiedziach
na zaproszenie)
pisemnych i ustnych
odróżnić, wyrazić
proste
wykazuje znajomość
uczucia.
zasad formalnych
Uczeń stosuje poznane struktury
językowe
w
sytuacjach
ćwiczonych
na lekcjach.
Wypowiada się dość płynnie, lecz
popełnia błędy w wymowie i
intonacji, które czasem zaburzają
rozumienie.
Popełnia
błędy
językowe, w tym w formach
regularnych,
jednak
jego
wypowiedzi
są
zrozumiałe.
Rozumie sens i główne myśli
zawarte w wypowiedziach innych
osób.
4
Uczeń potrafi wszystko, co jest
wymagane na ocenę dostateczną,
a ponadto
redaguje
krótkie
opowiadanie
na
podstawie
obrazków. Uczeń dobry stosuje
poznane struktury językowe w
nowych sytuacjach. Wypowiada
się z większą płynnością niż na
ocenę dostateczną. Popełnia błędy
w
formach
nieregularnych.
Rozumie sens i główne myśli
zawarte w wypowiedziach innych
osób,
oraz związki
logiczne
pomiędzy
poszczególnymi
częściami wypowiedzi,
Uczeń zna w 75% Uczeń przynosi na lekcję
słownictwo i wyrażenia zeszyt i podręcznik oraz
z zakresu wymaganej odrabia zadaną pracę.
tematyki,
reguły
i
zasady
stosowania
gramatyki
i potrafi je stosować
w różnych sytuacjach
komunikacyjnych.
Uczeń bierze aktywny
udział
w lekcji.
Wypełnia
polecone
zadania.
Wnosi
twórczy
wkład
w
pracę
grupy,
wykazuje się dużą
sumiennością w pracy.
Uczeń potrafi wszystko, co jest
wymagane na
ocenę dobrą,
a ponadto w sposób twórczy
stosuje poznane formy językowe.
Wypowiada się płynnie. Popełnia
nieliczne błędy, które jest w stanie
samodzielnie poprawić.
W
sytuacjach Uczeń przynosi na lekcję
komunikacyjnych uczeń zeszyt i podręcznik oraz
wykazuje
się odrabia zadaną pracę.
znajomością bogatego
słownictwa
właściwe
dla
poziomu
podstawowego.
Zna
reguły
i
zasady
stosowania gramatyki
i potrafi
je
użyć
we wszystkich
sytuacjach wymaganych
programem.
Uczeń bierze aktywny
udział
w lekcji.
Chętnie
wypełnia
polecone
zadania.
Wnosi twórczy wkład
w pracę grupy.
Pracuje systematycznie
i samodzielnie.
5
Uczeń potrafi wszystko, co jest
wymagane na ocenę bardzo dobrą.
Ponadto - posługuje się formami
językowymi wykraczającymi poza
wymagania programowe. Popełnia
nieliczne błędy, które potrafi
samodzielnie
poprawić.
Wypowiedzi
cechuje
duża
płynność i swoboda mówienia we
wszystkich
sytuacjach
komunikacyjnych
objętych
programem nauczania.
6
W
sytuacjach Uczeń przynosi na lekcję
komunikacyjnych uczeń zeszyt i podręcznik oraz
wykazuje
się odrabia zadaną pracę.
znajomością
bardzo
bogatego słownictwa i
struktur gramatycznych
w tym właściwych dla
poziomu
średniozaawansowaneg
o, podawanych
na
lekcjach
i nabytych w wyniku
samodzielnej
pracy.
Potrafi
je
twórczo
zastosować w nowych
sytuacjach.
Bierze aktywny udział
w lekcji. Chętnie
wypełnia
polecone
zadania.
Wnosi twórczy wkład
w
pracę
grupy.
Wspiera swoją wiedzą
innych kolegów.
Grupy uczące się w wymiarze 6 godzin tygodniowo od poziomu zerowego, wariant B podstawy programowej
Oceny
2
Kompetencje
Wiedza
Uczeń rozumie ogólny sens różnych
rodzajów tekstów z młodzieżowej prasy
francuskiej (język potoczny i częściowo
specjalistyczny) i analizuje
w sposób
prosty ich zawartość. Potrafi przekazać
lub poprosić o szczegółowe informacje
w konkretnych
sytuacjach
życia
codziennego. Potrafi w sposób prosty
redagować tekst w zakresie podanej
tematyki i w określonych programem
sytuacjach
komunikacyjnych.
Popełnia liczne błędy, które jednak nie
uniemożliwiają rozumienia przekazu
informacji. Stosuje proste słownictwo,
ubogie i schematyczne. Wypowiedzi nie są
płynne.
Uczeń:
zna
podstawowe
słownictwo
określone
zakresem tematyki (45%).
Zna zasady tworzenia
wymaganych
form
gramatycznych i stosuje
je z błędami.
Stosunek
ucznia do obowiązków
szkolnych
Przygotowanie
Postawa
i aktywność
do zajęć
Uczeń zobowiązany Uczeń interesuje
jest
przynosić się nauką języka
na lekcję
zeszyt i pracą na lekcji
i podręcznik
oraz jednak jego praca
odrabiać
zadaną nie
jest
pracę.
systematyczna.
Uczeń zobowiązany
jest
przynosić
na lekcję
zeszyt
i podręcznik
oraz
odrabiać
zadaną
pracę.
Uczeń
bierze
udział
w lekcji
(zapytany,
odpowiada).
Potrafi pracować
w grupie.
3
Uczeń umie to,
czego wymaga się Uczeń
na ocenę
dopuszczającą.
Ponadto
opanował wymagane
w zakresie wymaganej tematyki,:
słownictwo i zasady
rozumie różne rodzaje tekstów
tworzenia
form
z młodzieżowej
prasy
francuskiej
gramatycznych w 60%
i analizuje je w sposób prosty;
zna wymogi formalne
rozumie sens i główne myśli
względem wypowiedzi
wypowiedzi rodzimych użytkowników
określonych
języka i przetwarza je,
programem nauczania
uczestniczy w rozmowie,
potrafi napisać list oficjalny z prośbą o
informację, wypowiadać się w miarę
logicznie i spójnie;
umie przedstawić swą opinię (exposé)
w sposób prosty, ale uporządkowany i
uzasadnić ją;
wypowiada się z zachowaniem zasad
formalnych.
Błędy, które
popełnia
nie dotyczą
podstawowego systemu językowego.
Stosuje słownictwo mało zróżnicowane.
Wykazuje pewną swobodę i płynność w
typowych sytuacjach komunikacyjnych.
Uczeń zna w
75%
słownictwo i wyrażenia
z zakresu wymaganej
tematyki, reguły i zasady
stosowania
gramatyki
i potrafi je stosować
w różnych
sytuacjach
komunikacyjnych.
Bogactwo
słownictwa
i struktur jest właściwe
dla poziomu
średniozaawansowanego.
Uczeń zobowiązany
jest
przynosić
na lekcję
zeszyt
i podręcznik
oraz
odrabiać
zadaną
pracę.
Uczeń
bierze
aktywny udział
w lekcji. Chętnie
wypełnia
polecone zadania.
Wnosi
twórczy
wkład
w pracę grupy,
wykazuje
się
sumiennością w
pracy.
4
Uczeń potrafi wszystko, co jest wymagane
na
ocenę
dostateczną,
a ponadto
w zakresie wymaganej tematyki:
potrafi
scharakteryzować
artykuł
z młodzieżowej prasy francuskiej;
potrafi wyrazić swoje zdanie dotyczące
tekstu i uzasadnić je;
umie wypowiedzieć się przed klasą z
zachowaniem obowiązujących zasad
formułowania
wypowiedzi
i przedstawić exposé, porównując
proste fakty socjolulturowe;
umie redagować jasny i spójny tekst
oraz w sposób uporządkowany
przedstawić opinię lub komentarz.
Uczeń popełnia nieliczne błędy w formach
nieregularnych. Błędy nie zaburzają
rozumienia przekazywanych informacji.
Stosuje w miarę możliwości zróżnicowane
słownictwo.
Rozmawia
swobodnie
i płynnie
w różnych
sytuacjach
komunikacyjnych
z
odniesieniem
do prostych faktów socjokulturowych.
Uczeń potrafi
wszystko, co jest
wymagane na ocenę dobrą, a ponadto:
umie odróżnić, scharakteryzować,
porównać proste fakty socjokulturowe,
uargumentować
własne
zdanie
względem nich i obronić je.
Rozmowa prowadzona w różnych
sytuacjach jest płynna i swobodna. Uczeń
odnosi się do faktów socjokulturowych
w zakresie
obowiązującej
tematyki.
Popełnia nieliczne błędy w formach
nieregularnych i sam je poprawia.
Opanował bardzo dobrze
wymagany
materiał
morfosyntaktyczny
i
słownictwo.
W
sytuacjach
komunikacyjnych uczeń
wykazuje się znajomością
bogatego
słownictwa
i różnorodnych
struktur
gramatycznych
właściwych dla poziomu
średniozaawansowanego
oraz wykraczających poza
ten poziom.
Uczeń zobowiązany
jest
przynosić
na lekcję
zeszyt
i podręcznik
oraz
odrabiać
zadaną
pracę.
Spełnia wymogi
na ocenę dobrą
i ponadto
wspiera kolegów
w nauce.
5
6
Uczeń potrafi wszystko, co jest wymagane
na ocenę bardzo dobrą. Ponadto umie
rozmawiać
na tematy wykraczające poza wymaganą
tematykę. Popełnia nieliczne błędy, które
sam
koryguje.
Stosuje
bardzo
zróżnicowane słownictwo wykraczające
poza wymagania. Wykazuje się swobodą
i płynnością w rozmowie na tematy życia
codziennego, stosując język potoczny i
częściowo specjalistyczny.
W
sytuacjach
komunikacyjnych uczeń
wykazuje się znajomością
bardzo
bogatego
słownictwa i różnorodnych
struktur
gramatycznych
właściwych dla poziomu
średniozaawansowanego
i zaawansowanego
Spełnia wymogi
na ocenę bardzo
dobrą i ponadto
wykazuje
inwencję
i oryginalność
rozwiązywania
problemów,
Reprezentuje
szkołę
w konkursach
7. ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW
a) obowiązkowe sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności
Na lekcjach języka rosyjskiego uczeń otrzymuje oceny za:
prezentowaną przed klasą dłuższą wypowiedź ustną na zadany przez nauczyciela temat, przygotowaną w domu
(minimalny czas przygotowania – 7 dni. Ocena ta jest zapisana w dzienniku czerwonym kolorem w rubryce
„mówienie”.
prezentowaną przed klasą krótką odpowiedź ustną na zadany przez nauczyciela temat, przygotowaną podczas trwania
lekcji lub w domu jako zadanie do wykonania na najbliższą lekcję. Ocena ta jest zapisana w dzienniku niebieskim lub
czarnym kolorem w rubryce „mówienie”.
pisemną pracę klasową sprawdzającą stopień opanowania większej partii materiału (dział) lub badającą stopień
opanowania umiejętności wypadkowych, kształconych podczas cyklu lekcji (czas przygotowania wynosi minimum 7 dni).
Na tydzień przed terminem tej pracy klasowej nauczyciel jest zobowiązany przeprowadzić powtórkę wiadomości oraz podać
i omówić kryteria oceny zadań badających opanowanie umiejętności wypadkowych; Ocena ta jest zapisana w dzienniku
czerwonym kolorem w rubryce „prace klasowe”.
Uwagi:
Termin sprawdzianu nauczyciel negocjuje z klasą i wpisuje ołówkiem do dziennika językowego. Raz ustalony termin
nie podlega przesunięciu z wyjątkiem sytuacji wyjątkowych np. choroby nauczyciela, bieżących zarządzeń dyrektora
szkoły w sprawie zajęć dydaktycznych itp. Uczeń nieobecny w szkole podczas zapowiedzianej pracy klasowej może
przystąpić do pracy klasowej w formie i terminie ustalonym z nauczycielem pod warunkiem, że nieobecność ta zostanie
usprawiedliwiona przez dyrektora szkoły . (cf. WSO § 5, pkt 6-7).
wypowiedź pisemną – wypracowanie ale też wypowiedzi kilkuzdaniowe związane z realizacją bieżącego materiału,
odpowiedzi na pytania, itp.) redagowane przez ucznia w domu lub podczas zajęć lekcyjnych; Ocena jest zapisana
w dzienniku niebieskim lub czarnym kolorem w rubryce „pisanie”.
sprawdzian (kartkówkę bądź ustną odpowiedź przy tablicy), która sprawdza opanowanie treści nauczania realizowane na
bieżąco (1-3 tematy wstecz); kartkówka sprawdza opanowanie leksyki, gramatyki, struktur leksykalno-gramatycznych
bieżącego działu (np. tłumaczenie zwrotów ćwiczonych na lekcji). Ocena jest zapisana w dzienniku niebieskim lub
czarnym kolorem w rubryce odpowiadającej typowi sprawdzianu np. pisanie, gramatyka, słownictwo i oznaczona
literką „S”.
aktywność na bieżącej lekcji oraz stopień opanowania wiedzy i zdobywanych umiejętności (nowy materiał):
zaangażowanie w realizację ćwiczeń toku lekcji, prezentację krótkich wypowiedzi monologowych i dialogowych
dotyczących treści wprowadzanych na lekcji i na podstawie materiału zadań domowych, udział i efekty pracy w
quizach
gramatyczno-leksykalnych.
Uwaga: za aktywność uczeń może otrzymać nie tylko ocenę, ale także znaki +/- pod warunkiem jednak, że uczeń
będzie uprzedzony o możliwości zdobycia takiej oceny, plusa, czy minusa przed rozpoczęciem wykonywania zadania.
Ocenę za aktywność zapisuje się kolorem niebieskim lub czarnym w rubryce „aktywność”.
aktywność pozalekcyjną na rzecz grupy i szkoły rozwijającą umiejętności i poszerzającą wiedzę związaną
bezpośrednio z treściami edukacyjnymi przedmiotu – udział w olimpiadzie przedmiotowej, konkursach,
przedsięwzięciach promujących przedmiot w szkole i środowisku; ocenę za ten rodzaj aktywności zapisuje się
kolorem niebieskim lub czarnym w rubryce ”aktywność”.
b) Dodatkowe oceny można uzyskać
wynik testu szkolnego projektu minimatury pn. „Dojrzewający owoc”, jeśli uczeń wybrał język rosyjski jako jeden
z trzech przedmiotów obowiązkowych w tym projekcie. W tym przypadku nauczyciel odnotowuje w dzienniku
w rubryce Matura poziom podstawowy (skrót – M.P) lub Matura poziom rozszerzony (skrót – M.R) procent
uzyskanych punktów.
dopuszcza się możliwość uzyskania ocen za wykonanie innych zadań, które jednak zostaną zaakceptowane przez
klasę w drodze negocjacji, a będą wynikać ze specyfiki pracy w danej klasie, np. czytanie.
Pojawiająca się w rubryce dziennika kółko w miejscu oceny oznacza, że uczeń nie wykonał danego zadania w
pierwszym terminie. Jeśli uczeń nie wykona tego zadania również w drugim terminie, który jest określony przez
nauczyciela indywidualnie dla każdego ucznia, w miejscu kółka nauczyciel wpisuje ocenę niedostateczną
i powiadamia o tym fakcie ucznia. Częsta niesystematyczność ma wpływ na ocenę końcową z przedmiotu.
W ciągu każdego semestru uczeń ma prawo być dwukrotnie nieprzygotowany do zajęć. Fakt ten nie ma wpływu
na ocenę semestralną ani końcową z przedmiotu, jest jednak odnotowany przez nauczyciela w dzienniku lekcyjnym.
c) Częstotliwość oceniania:
Uczniowie grup językowych realizujących program podstawowy (2 godz. tygodniowo) uzyskują minimum
3 oceny w semestrze, w tym jedną z pracy klasowej;
Uczniowie grup językowych realizujących program podstawowy(3 godz. tygodniowo) uzyskują minimum 5 ocen
w semestrze, w tym 2 z pracy klasowej.
d) sposoby przeliczania wyników punktowych na oceny szkolne
Wszelkie wypowiedzi o charakterze otwartym ocenia się na podstawie kryteriów omówionych z uczniami
w momencie zadawania zadania, tak aby mogli rozumieć jego celowość i oczekiwania nauczyciela związane z jego
realizacją, przewidzieć wysiłek z nim związany i zaplanować pracę własną w czasie dla siebie najdogodniejszym.
Poszczególnym kryteriom przypisane są wartości punktowe.
Wszelkie zadania zamknięte składające się na testy, prace klasowe i sprawdziany w tym leksykalne i gramatyczne
ocenia się na podstawie następującej skali:
0 – 40% niedostateczny
40 – 44 %
niedostateczny +
45 – 54 %
dopuszczający
55 – 59 %
dopuszczający +
60 – 69 %
dostateczny
70 – 74 %
dostateczny +
75 – 84 %
dobry
85 – 89 %
dobry +
90 – 94 %
bardzo dobry
95 – 99 %
bardzo dobry +
100 ≥ % celujący
e) określenie wagi ocen cząstkowych (żeby to było spójne z zapisem o indeksacji)
Podczas wystawiania oceny klasyfikacyjnej największą wagę mają oceny zaznaczane kolorem
czerwonym, czyli oceny:
wypowiedzi ustnych,
pisemnych prac klasowych sprawdzających stopień opanowania większej partii materiału (dział) lub badającą stopień
opanowania umiejętności wypadkowych, kształconych podczas cyklu lekcji i wiedzy i umiejętności
projektów.
Mniejszą wagę mają oceny zapisywane kolorem niebieskim (czarnym), tzw. oceny bieżące) z kartkówek,
wypracowań, odpowiedzi ustnych prezentowanych przed klasą i tzw. aktywności, których funkcją jest
dostarczanie uczniom informacji zwrotnych o poziomie opanowania wiedzy i umiejętności cząstkowych
wymaganych realizowanym programem nauczania. Oceny te stanowią także informację o predyspozycjach
ucznia, jego słabych i mocnych stronach w uczeniu się języka obcego i jego postawie względem przedmiotu.
f)
zasady oceniania pracy grupowej
Zasady pracy grupowej są podawane przed wykonywaniem takiej pracy w zależności od rodzaju zadania,
jakie grupie się powierza np. w ramach prac związanych z realizacją projektu edukacyjnego. Kryteria są
omawiane i negocjowane, a dotyczą wybranych obszarów wiedzy oraz umiejętności przedmiotowych
i ponadprzedmiotowych zgodnie z zapisami podstawy programowej.
8. WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA ROCZNEJ OCENY
KLASYFIKACYJNEJ. (cf WSO)