Spis treści - Wydawnictwo UMCS

Spis treści
CZĘŚĆ I
Zagadnienia metodyczne
I.1. Nauczanie gramatyki, leksyki oraz problemy translatoryczne
Marta Pančiková (Bratysława)
Problematyka tłumaczeń tekstów fachowych z języka polskiego
na język słowacki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
Andrey Babanow (Sankt Petersburg)
Konfrontatywny opis słownictwa dla potrzeb glottodydaktyki . . . . . . . . . .
19
Anna Dunin-Dudkowska (Lublin)
Internacjonalizmy w nauczaniu języka polskiego jako obcego na poziomie
podstawowym A1 i A2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
Hanna Burkhardt, Alina Jurasz (Berlin, Wrocław)
Koncepcja metodologiczno-leksykograficzna słownika kolokacji
niemiecko-polskich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39
Bartłomiej Maliszewski (Lublin)
Sposoby wykorzystywania nagłówków prasowych w ćwiczeniach
utrwalających słownictwo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Beata Grochala (Łódź)
Czy podręczniki do nauczania jpjo przygotowują do uczestnictwa
w wydarzeniach sportowych? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57
Joanna Gałecka-Kubicz (Łódź )
Wpływ języka angielskiego na słownictwo dzieci uczących się
w polskich szkołach sobotnich na terenie północnej Anglii . . . . . . . . .
67
Maria Kuc (Warszawa)
Propozycja programu nauczania cudzoziemców fleksji
polskiego czasownika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
77
Joanna Paździo (Kraków)
Gramatyka i obrazowanie tabu w podręcznikach do nauczania
języka polskiego jako obcego (na przykładzie „Na łamach prasy”
Bogusława Kubiaka) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
85
Anna Czeniek (Kraków)
„Zawsze będę wracać do Polski nawet chociaż i na wakacje”,
czyli o sposobach łączenia zdań przez dzieci polonijne. . . . . . . . . . . .
95
I.2. Nowe metody w glottodydaktyce
Iwona Janowska (Kraków)
Jak uczyć języka polskiego? Tradycyjnie czy zadaniowo?
Proces adaptacji materiałów dydaktycznych do zasad
podejścia zadaniowego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
107
Justyna Zych (Warszawa)
Podejście zadaniowe w nauczaniu języka polskiego jako obcego
na poziomie A1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
117
Agnieszka Zawadzka (Lipsk)
Interkomprehensja jako możliwość wzbogacenia tradycyjnej
metodyki nauczania języka polskiego jako obcego . . . . . . . . . . . . . . .
123
Anna Trębska-Kerntopf (Lublin)
Metody aktywizujące w glottodydaktyce polonistycznej
– opis metody projektu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
135
Joanna Prędota (Warszawa)
Byle ruszyć głową – metody aktywizujące w nauczaniu jpjo . . . . . . . . . . .
145
Anna Rabczuk (Warszawa)
„…co ślina na język przyniesie” – techniki konwersacyjne
w procesie glottodydaktycznym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
155
Grażyna Wiśniewska, Liliana Sosnowska (Lublin)
Geografia na lekcjach języka polskiego z wykorzystaniem
wierszy Jana Brzechwy i multimediów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
165
Aneta Strzelecka (Łódź)
Filmy animowane i programy telewizyjne na lektoracie języka polskiego
jako obcego (propozycja autorska) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
183
Anna Rabczuk, Joanna Prędota (Warszawa)
W dobrym tonie – wykorzystanie piosenek w nauczaniu jpjo . . . . . . . . . .
193
Dagmara Gut (Lille)
W drodze ku autonomii: strategie uczenia się na przykładzie praktycznego
wykorzystania interaktywnego programu komputerowego do nauki
rozumienia ze słuchu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
203
Katarzyna Jóźwik (Warszawa)
Nauczanie języka polskiego jako obcego przez Internet
na przykładzie kursu dla obcokrajowców na poziomie A1 . . . . . . . . .
213
CZĘŚĆ II
Varia
Krystyna Data (Kraków)
Jakże rad uczyłbym polskiej mowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
221
Funkcja czytania ekstensywnego w procesie kształcenia językowego . . . .
229
Anna Seretny (Kraków)
Agnieszka Rabiej (Kraków)
W stronę koncepcji nauczania języka polskiego jako drugiego dzieci . . . .
237
Grażyna Przechodzka (Lublin)
Nauczanie redagowania prac pisemnych po polsku.
Czego polonista krajowy może nauczyć się od kolegi
uczącego języka polskiego jako obcego? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
249
Edyta Pałuszyńska (Łódź)
Kształtowanie kompetencji dyskursywnej w procesie
(glotto)dydaktycznym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
257
Danuta Gałyga (Kraków)
Pomiar dydaktyczny i ewaluacja w nauczaniu języka polskiego
jako obcego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
267
Joanna Zawadka (Warszawa)
Błędy grafii w pracach pisemnych obcokrajowców uczących się
języka polskiego jako obcego – propozycja opisu . . . . . . . . . . . . . . . .
281
Agnieszka Jasińska, Aneta Szymkiewicz (Kraków)
Wybrane problemy nauczania języka polskiego jako obcego dla celów
zawodowych – podręcznik „Polski w pracy” . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
291