Matematyka po japońsku

8
M A G A Z Y N
FOT. M. MAZUREK
Matematyka po japońsku
L O K A L N Y
Na początek mały sprawdzian. Ile czasu zajmie Ci podanie wyniku
tego działania: 19430+51903+76824+28679+35041=?
Sześcioletnia dziewczynka z japońskiej szkoły potrzebowała nieco ponad 20
sekund, żeby podać prawidłowy wynik, czyli dwieście jedenaście tysięcy
osiemset siedemdziesiąt siedem. Obliczenia dokonała za pomocą japońskiego
liczydła SOROBAN. To mały geniusz, ale świetnie pokazuje możliwości rozwoju umiejętności matematycznych.
Marcin Mazurek
S
oroban to przyrz d, dzi ki któremu dzieci od najmâodszych
lat mog zaprzyjamniý si z matematyk . Wystarczy zrozumieý zasad funkcjonowania liczydâa i wszelkie
dziaâania matematyczne nie b d sprawiaây juo wi cej kâopotu. Ponadto uoywaj c sorobanu, moona poprawiý np.
koncentracj , koordynacj r ka-oko,
a takoe wypracowaý umiej tnoSý elastycznego mySlenia.
Do Polski japo>skie liczydâo wprowadza siedlczanin Karol Sie>kowski.
Jako nauczyciel matematyki w szkole
w Cegâowie zobaczyâ przyrz d przez
przypadek w Internecie. Fascynacja zaowocowaâa uko>czeniem japo>skiego
kursu sorobanu. – Mooe si wydawaý
dziwnym, oe powracam do liczydeâ
w dobie informatyzacji szkóâ. W szkoâach pojawiaj si tablice interaktywne,
komputery i tablety, a my jakby cofamy
si do troch zapomnianych juo dzisiaj
metod tradycyjnych. Badania prowadzone w Japonii i na caâym Swiecie nie
pokazuj , by nowoczesne metody w jakiS znacz cy sposób wpâywaây na popraw wyników edukacyjnych dzieci.
R E K L A M A
Liczydâo ma to do siebie, oe jest jedn
z najskuteczniejszych metod usprawniaj cych prac mózgu, dokâadniej
prawej jego póâkuli – tâumaczy Karol
Sie>kowski. Okazuje si , oe przy liczeniu na japo>skim liczydle aktywnoSý
prawej póâkuli mózgowej znacz co
wzrasta, wzmacniane s istniej ce
oraz budowane nowe poâ czenia nerwowe pomi dzy obiema póâkulami
mózgowymi. Ma to istotny wpâyw na
nauczanie nie tylko matematyki, lecz
takoe kaodego przedmiotu. Tak mówi badania. A jak jest w praktyce? Pan
Karol efekty wprowadzenia do nauki
liczydeâ SOROBAN mooe obserwowaý w szkole i w domu. – O efektach
na polu matematyki b dzie moona mówiý dopiero za jakiS czas, dlatego oe s
to pierwsze próby wykorzystania tego
liczydâa w polskiej edukacji. Efekty niematematyczne moona juo zauwaoyý.
Na pierwszych zaj ciach problem stanowiâo to, by dzieci skupiây si na dâuoej nio pi ý minut. Teraz mog pracowaý z sorobanem nawet 30 minut. Caây
czas mówimy o uczniach klasy pierwszej – mówi pan Karol. – Moja 6-letnia
córka uczyâa si razem ze mn liczyý na
sorobanie. Na te ýwiczenia poSwi caliSmy 10 minut dziennie. Po siedmiu
miesi cach spokojnie dodaje na liczydle
liczby do tysi ca, zna tabliczk mnooenia, a w tej chwili bardzo ch tnie uczy
si tabliczki dzielenia – mówi z dum .
Na czym polega fenomen sorobanu?
Liczydâo pozwala w bezbolesny sposób
przejSý dziecku trudny etap porzucenia
fizycznej interpretacji liczby jako iloSci przedmiotów. Na tym przyrz dzie
kaoda liczba jest przedstawiana innym
ukâadem koralików. Kiedy mySlimy
o liczbie 57, widzimy w wyobramni cyfry. Pracuj c na liczydle, zaczynamy zamiast cyfr widzieý ukâad koralików. Po
latach ýwicze> moona dojSý do tego, oe
nie b dzie nam juo potrzebny przyrz d,
bo widz c w wyobramni ukâad koralików, mooemy go zmieniaý i dokonywaý szybko oblicze>. Liczby przestaj
byý abstrakcyjnym poj ciem, a pojawiaj si jako konkretny obraz powstaj cy
w prawej póâkuli mózgowej. Dziecko
bawi c si i przesuwaj c koraliki, nie
zdaj c sobie sprawy, uczy si matematyki.
R E K L A M A