Język angielski III.0 - wymagania klasa I, II GIM poziom A1

Transkrypt

JĘZYK ANGIELSKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I, II GIM
poziom A1 Blockbuster
Anna Drzewiecka, Agnieszka Skowrońska
Części
podręcznika
Unit 1
Hello!
Uczeń potrafi (A, B, C)
Poziom podstawowy
- zrozumieć dialogi, w których postaci witają się i przedstawiają oraz odpowiedzieć
na pytania (C);
- przywitać się (np. Hi, how are you?) (C);
- wstawić w dialogach podane zwroty i słowa (B);
- przedstawić się i poprosić kolegę, by się przedstawił (np. My name’s Ann. What’s
your name?) (C)
Unit 2
Poziom podstawowy
Letters, Colours & - powtórzyć za nauczycielem dźwięki alfabetu angielskiego (A);
Numbers
- z pomocą nauczyciela literować różne słowa (np. apple, balloon) (A);
- nazywać przedmioty na obrazku, stosując kolory (np. It’s a brown book.) (B);
- zapytać o przedmiot i jego kolor i odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: What’s this?
B: It’s a book. A: What colour is it? B: It’s brown.) (B);
- powiedzieć, jaki jest jego ulubiony kolor (np. My favourite colour is blue.) (C);
- liczyć od 1 do 20 (A)
Poziom ponadpodstawowy
- samodzielnie literować różne słowa (np. apple, balloon) (A);
- zapisać słownie liczebniki od 1 do 20 (A)
Unit 3
What’s this?
Poziom podstawowy
- wstawić odpowiedni przedimek przed podanymi rzeczownikami (B);
- wybrać/ wstawić w zdaniach odpowiedni zaimek osobowy (B);
- wstawić w zdaniach czasownik to be w odpowiedniej formie (B);
- na podstawie obrazka przedstawić siebie i innych, stosując odpowiednie zaimki
osobowe
(np. This is me. I’m nine. This is Leo. He’s sixteen.) (B);
- nazywać przedmioty, zwierzęta itp. na ilustracji, stosując przedimek a lub an (np.
It’s a snake. It’s an egg.) (B);
- z pomocą nauczyciela napisać o sobie opisując własną fotografię (C)
- samodzielnie napisać o sobie opisując własną fotografię (C)
Części
podręcznika
Unit 4
Meet my pet!
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst opisujący zwierzątka domowe i odpowiedzieć na pytania
(C);
- na podstawie tekstu z pomocą nauczyciela opowiedzieć o postaciach i ich
zwierzątkach domowych (B);
- wybrać właściwą odpowiedź do pytania o dane osobowe (B);
- z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o swoich danych osobowych (imię,
nazwisko, wiek) (C);
- z pomocą nauczyciela napisać krótki tekst o sobie i swoim zwierzątku domowym
(C)
1
- zrozumieć szczegółowo tekst opisujący zwierzątka domowe (C);
- na podstawie tekstu samodzielnie opowiedzieć o postaciach i ich zwierzątkach
domowych (B);
- samodzielnie rozmawiać z kolegą o swoich danych osobowych (imię, nazwisko,
wiek) (C);
- samodzielnie napisać krótki tekst o sobie i swoim zwierzątku domowym (C)
Unit 5
Meet my family!
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o postaciach na ilustracji
(np. A: Who’s David? B: He’s Mary’s dad.) (B);
- z pomocą nauczyciela opowiedzieć o sobie i członkach swojej rodziny (np. My
name’s Tim. I’m 12 years old. My dad’s name’s Tom...) (C);
- wstawić w tekście wielkie litery (A);
- wstawić w pytaniach what, who lub how (B);
- zrozumieć ogólnie tekst, w którym autor przedstawia siebie i swoją rodzinę i
odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie modelu z pomocą nauczyciela napisać list o sobie i swojej rodzinie
(C);
- na podstawie modelu z pomocą nauczyciela napisać list do rodziców, w którym
przedstawi kolegę (C)
- samodzielnie opowiedzieć o sobie i członkach swojej rodziny (np. My name’s Tim.
I’m 12 years old. My dad’s name’s Tom...) (C);
- zrozumieć szczegółowo tekst, w którym autor przedstawia siebie i swoją rodzinę
(C);
- na podstawie modelu samodzielnie napisać list o sobie i swojej rodzinie (C);
- na podstawie modelu samodzielnie napisać list do rodziców, w którym przedstawi
kolegę (C)
Części
podręcznika
Culture Corner 1
Famous Sports
People
Curricular Cuts 1
Colours
Części
podręcznika
Unit 6
What’s your job?
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o Davidzie Beckhamie i odpowiedzieć na pytania (C);
- nazywać kolory (np. na zdjęciach z czasopism) (A)
- zrozumieć szczegółowo tekst o Davidzie Beckhamie (C);
- na podstawie przeczytanego tekstu napisać o sławnym polskim sportowcu (C)
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie dialogi, w których uczestnicy rozmawiają o danych osobowych
i odpowiedzieć na pytania (C);
- uzupełnić dialogi podanymi słówkami (B);
- z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o danych osobowych postaci z dialogów
(np. A: Where is Rosa from? B: She’s from Brazil. A: What’s her job? B: She’s a
teacher) (B)
- zrozumieć szczegółowo dialogi, w których uczestnicy rozmawiają o danych
osobowych (C);
- samodzielnie rozmawiać z kolegą o danych osobowych postaci z dialogów (np. A:
Where
is Rosa from? B: She’s from Brazil. A: What’s her job? B: She’s a teacher) (B)
2
Unit 7
Where are you
from?
Poziom podstawowy
- zapytać kolegę, skąd pochodzą różne osoby i na podstawie podanych informacji
odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: Where is Karl from? B: He’s from Berlin.) (B);
- zapytać kolegę, gdzie znajdują się różne miasta i odpowiedzieć na takie pytanie (A:
Where is Berlin? B: It’s in Germany.) (B);
- zapytać o wiek i narodowość różnych osób i na podstawie podanych informacji
opowiedzieć na takie pytanie (np. A: How old is Rosa? B: She’s 27. A: What
nationality is she? B: She’s Portuguese.) (B);
- liczyć od 21 do 100 (A);
- przedstawić siebie: podać swoje imię i nazwisko, wiek i narodowość (C);
- przedstawić sławne osoby, podpisując ich fotografie: imię i nazwisko, wiek i
narodowość (C)
- zapisać słownie liczebniki od 21 do 100 (A)
Części
podręcznika
Unit 8
Nice people, nice
places
Poziom podstawowy
- zapytać o pochodzenie różnych osób i na podstawie podanych informacji
odpowiedzieć na takie pytanie twierdząco lub przecząco (np. A: Is Monica from
Spain? B: No, she isn’t. She’s from Italy.) (B);
- nazywać miejsca w mieście (np. It’s a block of flats.) (A);
- wstawić w zdaniach czasownik to be w odpowiedniej formie (B);
- z rozsypanych wyrazów ułożyć pytania z czasownikiem to be (B);
- wstawić w zdaniach there is/ are (B);
- z pomocą nauczyciela opisać obrazek, stosując there is/ are (np. There are some
benches in Paul’s neighbourhood.) (B);
- odpowiedzieć na pytanie o swoją okolicę (np. A: Is there a park in your
neighbourhood? B: Yes, there is.) (C)
- samodzielnie opisać obrazek, stosując there is/ are (np. There are some benches in
Paul’s neighbourhood.) (B);
- rozmawiać z kolegą o swojej i jego okolicy (np. A: Is there a park in your
neighbourhood? B: Yes, there is.) (C)
Unit 9
Greetings from...
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie pocztówki z podróży i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie teksów odpowiadać na pytania o różne osoby i miejsca (np. A:
Where‘s Sally? B: In Barcelona, Spain. A: What is there in Barcelona? B: There are
squares, old buildings...) (B);
- uzupełnić dialogi podanymi zwrotami (B);
- na podstawie podanego modelu z pomocą nauczyciela napisać kartkę z wakacji
(C);
- przywitać się i pożegnać, stosując odpowiednie zwroty (np. A: Good afternoon, Mrs
Smith. How are you this afternoon? B: Not bad – and you?) (C)
- zrozumieć szczegółowo pocztówki z podróży (C);
- na podstawie teksu rozmawiać z kolegą o różnych osobach i miejscach (np. A:
Where‘s Sally? B: In Barcelona, Spain. A: What is there in Barcelona? B: There are
squares, old buildings...) (B);
- na podstawie podanego modelu samodzielnie napisać kartkę z wakacji (C)
Części
podręcznika
3
Unit 10
My town
Poziom podstawowy
- wstawić w opisach miast odpowiednie przymiotniki (B);
- opisać obrazki, stosując podane rzeczowniki i przymiotniki (np. This is a clean
beach. The beach is very clean.) (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela opisać miasto ustnie i
pisemnie (np. There are a lot of churches, castles, and museums in Prague.) (B);
- zrozumieć ogólnie pocztówkę z podróży i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie modelu i podanych informacji z pomocą nauczyciela napisać kartkę z
Anglii (C)
- na podstawie podanych informacji samodzielnie opisać miasto ustnie i pisemnie
(np. There are a lot of churches, castles, and museums in Prague.) (B);
- zrozumieć szczegółowo pocztówkę z podróży (C);
- na podstawie modelu i podanych informacji samodzielnie napisać kartkę z Anglii (C)
Culture Corner 2
Capital Cities
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o Londynie i odpowiedzieć na pytania (C);
- dopasować stolice do podanych państw (C)
Curricular Cuts 2
European Capitals - zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o Londynie (C)
Części
podręcznika
Unit 11
Welcome!
Poziom podstawowy
- nazywać meble i sprzęty domowe na ilustracji (np. Number 1 is a bookcase.) (A);
- zrozumieć ogólnie dialog z krótkim opisem pokoju i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie podanych informacji opisać pokój na obrazku (np. There is a fireplace
in the living room.) (B);
- z pomocą nauczyciela opisać swój pokój (C)
- zrozumieć szczegółowo dialog z krótkim opisem pokoju (C);
- samodzielnie opisać swój pokój (C)
Unit 12
My house
Poziom podstawowy
- na podstawie ilustracji i podanych informacji zapytać kolegę, gdzie znajdują się
różne osoby i odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: Is Lily in the kitchen? B: No,
she isn’t. She’s in the bedroom.) (B);
- zrozumieć ogólnie dialog w sprawie wynajęcia pokoju i odpowiedzieć na pytania
(C);
- opisać pokój na obrazku, używając przyimków miejsca (np. There’s a book on the
floor.) (B);
- narysować swój dom i podpisać rysunek (B);
- z pomocą nauczyciela zaprezentować/ opisać ustnie swój dom (C)
- zrozumieć szczegółowo dialog w sprawie wynajęcia pokoju (C);
- samodzielnie zaprezentować/ opisać ustnie swój dom (C)
Części
podręcznika
4
Unit 13
What have you
got?
Poziom podstawowy
- na podstawie ilustracji i podanych informacji powiedzieć, co mają, a czego nie mają
postacie (np. Steve’s got a telephone and a CD player. He hasn’t got a television or
a laptop.) (B);
- z rozsypanych wyrazów ułożyć pytania z have got (B);
- wstawić w zdaniach przymiotniki dzierżawcze (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela powiedzieć, do kogo
należą różne przedmioty, stosując dopełniacz saksoński i przymiotniki dzierżawcze
(np. This is Andy’s CD player. It’s his CD player.) (B);
- podać liczbę mnogą rzeczowników (A);
- opisać przedmioty w klasie, używając zaimków wskazujących (np. This is my desk.
That is the teacher’s desk.) (B);
- napisać, co ma w swoim pokoju (C)
- na podstawie podanych informacji samodzielnie powiedzieć, do kogo należą różne
przedmioty, stosując dopełniacz saksoński i określniki dzierżawcze (np. This is
Andy’s CD player. It’s his CD player.) (B)
Unit 14
Home, sweet
home!
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie opisy domów i odpowiedzieć na pytania (C);
- zapytać kolegę, na którym piętrze mieszkają różne osoby i na podstawie podanych
informacji odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: Is Harry on the third floor? B: No,
he isn’t. He’s on the first floor.) (B);
- zapytać kolegę o jego adres i odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: What’s your
address? B: It’s 3 Abbot Road, London.) (B)
- zrozumieć ogólnie dialog z opisem domu i odpowiedzieć na pytania (C);
- uzupełnić dialog z opisem domu podanymi zwrotami (B)
- zrozumieć szczegółowo opisy domów (C);
- zrozumieć szczegółowo dialog z opisem domu (C)
Części
podręcznika
Unit 15
My home,
my castle!
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie list, w którym autor opisuje swój nowy dom i odpowiedzieć na
pytania (C);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela przeprowadzić rozmowę
w sprawie wynajęcia domu (C);
- z pomocą nauczyciela opisać swój dom/ mieszkanie ustnie i w liście do kolegi (C);
- na podstawie podanego modelu opisać swój ulubiony pokój (C);
- zrozumieć ogólnie opis pałacu w Wersalu i odpowiedzieć na pytania (C)
- zrozumieć szczegółowo list, w którym autor opisuje swój nowy dom (C);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie przeprowadzić rozmowę w sprawie
wynajęcia domu (C);
- samodzielnie opisać swój dom/ mieszkanie ustnie i w liście do kolegi (C);
- zrozumieć szczegółowo opis pałacu w Wersalu (C)
5
Culture Corner 3
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie opis Białego Domu i Pena Palace w Portugalii i odpowiedzieć na
Famous Buildings
pytania (C)
Curricular Cuts 3
Perfect Palaces
Części
podręcznika
Unit 16
Working with
animals
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o Białym Domu i Pena Palace w
Portugalii (C)
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, gdzie wykonuje się różne zawody
(np. A jockey works on a racecourse.) (B);
- zrozumieć ogólnie dialogi o zwierzętach i odpowiedzieć na pytania (C);
- mówić o zwierzętach i miejscach ich występowania (np. A lion lives in a jungle.) (B)
- zrozumieć szczegółowo dialogi o zwierzętach (C)
Unit 17
Animal magic
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji opisać zwierzęta (np. A giraffe has got a small
head, a long neck and long, thin legs.) (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą o
zwierzętach domowych (A: Have you got a pet? B: Yes, I’ve got a dog. He’s got a
long body, short legs, and a long tail.) (B);
- z pomocą nauczyciela opowiedzieć o swoim zwierzątku domowym (C);
- zrozumieć ogólnie dialog o umiejętnościach delfina i odpowiedzieć na pytania (C);
- powiedzieć, co potrafią zwierzęta (np. A: Can a turtle swim? B: Yes, it can. A: Can it
fly? B: No, it can’t.) (B)
- na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać z kolegą o zwierzętach
domowych (A: Have you got a pet? B: Yes, I’ve got a dog. He’s got a long body,
short legs, and a long tail.) (B);
- samodzielnie opowiedzieć o swoim zwierzątku domowym (C);
- zrozumieć szczegółowo dialog o umiejętnościach delfina (C);
- na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o różnych zwierzętach, ich
wyglądzie itp. (np. A: Which is your favourite animal? B: Guess. A: What does it
look like? B: It’s got
a very long neck and long, thin legs. It lives in Africa. A: It’s a giraffe.) (C)
Unit 18
Actions
Poziom podstawowy
- powiedzieć, co potrafi, a czego nie potrafi, stosując can (np. I can draw, but I can’t
drive.) (C);
- wstawić w zdaniach can/ can’t (B);
- z rozsypanych wyrazów ułożyć pytania z can i odpowiedzieć na nie (B);
- zapytać kolegę o jego umiejętności i odpowiedzieć na takie pytanie kolegi (np. A:
Can you write? B: Yes, I can.) (C);
- podać formę 3 osoby l. pojedynczej czasowników w czasie Present Simple (A);
- wstawić/ wybrać w zdaniach i tekście czasowniki w czasie Present Simple (B);
- z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w czasie Present Simple (B)
- na podstawie podanego przykładu opowiedzieć i napisać o członku swojej rodziny:
kim jest, gdzie mieszka i pracuje, co lubi i potrafi (C)
6
Unit 19
At work
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji opowiedzieć o różnych zawodach (np. Laura is a
teacher. She teaches children at school.) (B);
- zrozumieć ogólnie tekst o trenerze delfinów i odpowiedzieć na pytania (C);
- zapytać kolegę o godzinę i odpowiedzieć na takie pytanie kolegi (np. A: What time
is it? B: It’s quarter to twelve.) (C);
- wstawić w zdaniach przyimki czasu (B);
- napisać, co robi o różnych porach (np. o 10 rano) (C);
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o trenerze delfinów (C)
Części
podręcznika
Unit 20
Wild animals
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie teksty o życiu wilków i pingwinów i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela opowiedzieć, a następnie
napisać o zwierzęciu, np. tygrysie (gdzie żyje, jak wygląda, czym się żywi) (B);
- wstawić w tekście o typowym dniu weterynarza czasowniki w czasie Present Simple
(B);
- na podstawie tekstu opisać swój typowy dzień (C)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o życiu wilków i pingwinów (C);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie opowiedzieć, a następnie napisać
o zwierzęciu, np. tygrysie (gdzie żyje, jak wygląda, czym się żywi) (B)
Culture Corner 4
Safari Park
Curricular Cuts 4
Animals
Unit 21
Day in,
day out
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o Wolburn Safari Park i odpowiedzieć na pytania (C);
- zrozumieć ogólnie tekst o typach zwierząt i odpowiedzieć na pytania (C)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o Wolburn Safari Park (C);
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o typach zwierząt (C)
Poziom podstawowy
- mówić o czynnościach, które wykonuje i których nie wykonuje codziennie (np. I read
the paper every day. I don’t go to the gym every day.) (C);
- zrozumieć ogólnie dialogi o czynnościach codziennych i odpowiedzieć na pytania
(C);
- na podstawie podanych informacji mówić o czynnościach dnia codziennego innych
osób (np. She goes jogging every morning.) (B);
- napisać kilka zdań o swoich czynnościach codziennych (C)
- zrozumieć szczegółowo dialogi o czynnościach codziennych (C);
- na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą o czynnościach codziennych
(np. A: Do you read the paper every day? B: Yes, I do.) (C)
Unit 22
My week
Poziom podstawowy
- nazywać dni tygodnia (np. A: What day is it today? B: Tuesday. A: What day is it
tomorrow? B: Wednesday.) (A);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, co inna osoba robi w różne dni
tygodnia (np. On Monday, Paul plays football.) (B);
- z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania z przysłówkami częstotliwości (B);
- wstawić w tekście czasowniki w czasie Present Simple (B);
- powiedzieć, a następnie napisać, co robi w różne dni tygodnia (C)
7
Części
podręcznika
Unit 23
All year round
Poziom podstawowy
- powiedzieć, jaka jest jego ulubiona pora roku (C);
- zrozumieć ogólnie tekst o ulubionej porze roku i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie podanych informacji mówić, co zwykle robi w różnych porach roku,
stosując przysłówki częstotliwości (np. In summer, I usually go swimming.) (B);
- wstawić/ wybrać w zdaniach przyimki czasu (B);
- wstawić w zdaniach does lub has (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela ułożyć pytania w czasie
Present Simple i odpowiedzieć na nie (np. A: Do you play computer games? B: Yes,
I do. What about you?) (B);
- na podstawie podanych informacji ułożyć zdania z przysłówkami częstotliwości (np.
Mark usually plays golf when he is on holiday.) (B);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, kiedy odbędą się różne wydarzenia
(np. The concert is on 31st March.) (B)
- zrozumieć szczegółowo tekst o ulubionej porze roku (C);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie ułożyć pytania w czasie Present
Simple i odpowiedzieć na nie (np. A: Do you play computer games? B: Yes, I do.
What about you?) (B);
- napisać o swojej ulubionej porze roku (C)
Unit 24
Free time!
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, jak spędza wolny czas (C);
- zrozumieć ogólnie reklamy wakacji i odpowiedzieć na pytania (C);
- wstawić w pytaniach do lub does i odpowiedzieć na te pytania (B);
- uzupełnić dialogi podanymi zwrotami (B);
- na podstawie podanych informacji zapytać kolegę, jak spędza wolny czas i
odpowiedzieć na takie pytanie kolegi (np. A: What do you do in your free time? B: I
go fishing or horse riding.) (B);
- na podstawie tekstu przykładowego z pomocą nauczyciela napisać reklamę
miejscowości wypoczynkowej (C)
- opowiedzieć, jak zwykle spędza wakacje: dokąd i z kim jedzie, co robi (C);
- zrozumieć szczegółowo reklamy wakacji (C);
- na podstawie tekstu przykładowego samodzielnie napisać reklamę miejscowości
wypoczynkowej (C)
Unit 25
People I love
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji opisać postać na ilustracji (np. John is tall and
slim. He’s got short brown hair, blue eyes and a moustache.) (B);
- na podstawie podanych informacji zdefiniować cechy charakteru (np. A kind person
wants to help other people.) (B);
- zrozumieć ogólnie tekst o aktorze Benie Afflecku i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie podanych informacji i przykładu napisać o innej sławnej osobie (B);
- na podstawie przykładu z pomocą nauczyciela napisać o ulubionej porze roku (C);
- na podstawie przykładu z pomocą nauczyciela opisać członków rodziny, przyjaciół
itp. (C)
- zrozumieć szczegółowo tekst o aktorze Benie Afflecku (C);
- rozmawiać z kolegą o wyglądzie i cechach innych osób (np. A: What does your
mother look like? B: She’s tall and slim with blonde hair and blue eyes. A: And
what’s she like? B: She’s kind.) (C);
- na podstawie przykładu samodzielnie napisać o ulubionej porze roku (C);
8
- na podstawie przykładu samodzielnie opisać członków rodziny, przyjaciół itp. (C)
Części
podręcznika
Culture Corner 5
Springtime
in the UK
Curricular Cuts 5
Spring
Unit 26
How much is it?
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o kwiatach wiosennych i odpowiedzieć na pytania (C);
- zrozumieć ogólnie wiersz o wiośnie i odpowiedzieć na pytania (C)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o kwiatach wiosennych (C);
- zrozumieć szczegółowo wiersz o wiośnie i opowiedzieć o wiośnie (C);
- napisać wiersz o wiośnie (C)
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, gdzie można kupić różne artykuły
spożywcze (np. We can buy bananas in the fruit and vegetables section.) (B);
- zrozumieć ogólnie dialogi w sklepie i odpowiedzieć na pytania (C);
- nazywać artykuły spożywcze i na podstawie podanych informacji powiedzieć ile
kosztują (np. The bananas are 25c each.) (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela kupić różne produkty
spożywcze (np. A: How much are these lemons? B: €1,00 a kilo. A: Can I have four
kilos please? B: That’s €4,00, please.) (B)
- wybrać odpowiednią odpowiedź w dialogu w sklepie (B)
- zrozumieć szczegółowo dialogi w sklepie (C);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie kupić różne produkty spożywcze
(np. A: How much are these lemons? B: €1,00 a kilo. A: Can I have four kilos
please? B: That’s €4,00, please.) (B)
Unit 27
What’s for lunch?
Poziom podstawowy
- zapytać kolegę, jakie potrawy lubi, a jakich nie, i odpowiedzieć na jego pytanie (np.
A: Do you like eggs? B: Yes, I do. What about you?) (C);
- powiedzieć, co je, kiedy jest głodny, i co pije, gdy jest spragniony (C);
- zrozumieć ogólnie dialog w restauracji i odpowiedzieć na pytania (C);
- z pomocą nauczyciela zamówić danie w restauracji (C);
- na podstawie przykładu napisać menu (C)
- zrozumieć szczegółowo dialog w restauracji (C);
- samodzielnie zamówić danie w restauracji (C)
Unit 28
Let’s do our
shopping
Poziom podstawowy
- wstawić w zdaniach a/ an, some lub any (B);
- z pomocą nauczyciela poprosić o różne artykuły spożywcze, stosując rzeczowniki
policzalne i niepoliczalne oraz some i any (np. A: Can I have some sugar, please?
B: Yes, you can.);
- wstawić w zdaniach how much lub how many (B);
- na podstawie podanych informacji zadawać pytania o ilość, stosując how much i
many (np. A: How much bread do we need? B: Two loaves.) (B);
- zrozumieć ogólnie dialog na temat zakupów i odpowiedzieć na pytania (C);
- napisać listę zakupów na bieżący tydzień (C)
- samodzielnie poprosić o różne artykuły spożywcze, stosując rzeczowniki policzalne
i niepoliczalne oraz some i any (np. A: Can I have some sugar, please? B: Yes, you
can.);
- zrozumieć szczegółowo dialog na temat zakupów (C)
9
Unit 29
I ♥ shopping
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o sklepie z ekologicznymi kosmetykami i odpowiedzieć na
pytania (C);
- na podstawie mapy powiedzieć, gdzie znajdują się różne sklepy (np. The chemist’s
is between the butcher’s and the bank.) (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zapytać o sklep i udzielić
wskazówek (np. A: Excuse me. Is there a newsagent near here? B: Yes, there is.
It’s in Broad street, opposite the bank.) (B);
- powiedzieć, co można kupić w różnych sklepach (np. You can buy bread at the
bakery.) (B)
- zrozumieć szczegółowo tekst o sklepie z ekologicznymi kosmetykami (C);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie zapytać o sklep i udzielić
wskazówek (np. A: Excuse me. Is there a newsagent near here? B: Yes, there is.
It’s in Broad street, opposite the bank.) (B)
Części
podręcznika
Unit 30
Let’s cook!
Poziom podstawowy
- z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w trybie rozkazującym (B);
- zrozumieć ogólnie przepisy na naleśniki i na kanapkę i odpowiedzieć na pytania
(C);
- na podstawie ilustracji i podanych informacji z pomocą nauczyciela podać przepis
na daną potrawę (B);
- na podstawie podanego modelu napisać przepis na potrawę (C);
- zrozumieć ogólnie opis restauracji i odpowiedzieć na pytania (C)
- zrozumieć szczegółowo przepisy na naleśniki i na kanapkę (C)
- na podstawie ilustracji i podanych informacji samodzielnie podać przepis na daną
potrawę (C);
- zrozumieć szczegółowo opis restauracji (C)
Culture Corner 6
Eating in England
Curricular Cuts 6
Ingredients in
Recipes
Unit 31
Are you having
fun?
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o posiłkach w Anglii i odpowiedzieć na pytania (C);
- zrozumieć ogólnie przepisy kulinarne i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, jakie ilości składników są potrzebne
do przyrządzenia potrawy (B)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o posiłkach w Anglii (C);
- na podstawie przykładu napisać o posiłkach i zwyczajach kulinarnych w Polsce (C);
- zrozumieć szczegółowo przepisy kulinarne (C)
Poziom podstawowy
- z pomocą nauczyciela opisać czynności wykonywane przez postacie na ilustracji
(np. A woman is sunbathing.) (B);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, co postacie robią na wakacjach (np.
They always take pictures while on holiday.) (B);
- powiedzieć, co zwykle robi, a czego nie robi na wakacjach (np. I usually swim on
holiday.) (C);
- zrozumieć ogólnie dialog na temat wakacji i odpowiedzieć na pytania (C);
- wstawić w dialogu czasowniki z końcówką -ing (B)
- samodzielnie opisać czynności wykonywane przez postacie na ilustracji (np. A
10
woman is sunbathing.) (B);
- zrozumieć szczegółowo dialog na temat wakacji (C);
- wyobrazić sobie, że jest na wakacjach i powiedzieć, co się wokół niego dzieje (C)
Unity 32
On Sale!
Poziom podstawowy
- powiedzieć, gdzie można kupić różne ubrania (np. You can buy skirts in the
womenswear department.) (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela opisać różne ubrania,
stosując too i enough (np. A: What do you think of this dress? B: It’s not long
enough./ It’s too short.) (B);
- zapytać o cenę ubrań, odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: How much are the
trainers? B: They’re down to €57,60 from €100,000.) (B);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, z czego są zrobione różne
przedmioty (np. It’s made of leather.) (B);
- zrozumieć ogólnie dialog w sklepie odzieżowym i odpowiedzieć na pytania (C);
- opisać ubrania osób na ilustracji/fotografii (B)
- na podstawie podanych informacji zapytać kolegę, gdzie można kupić różne
ubrania i odpowiedzieć na takie pytanie kolegi (np. A: Where can I buy a pair of
trainers? B: In the sportswear department.) (B);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie opisać różne ubrania, stosując too i
enough (np. A: What do you think of this dress? B: It’s not long enough./ It’s too
short.) (B);
- zrozumieć szczegółowo dialog w sklepie odzieżowym (C)
Części
podręcznika
Unit 33
What are you
doing now?
Poziom podstawowy
- opisać dwa obrazki, wskazując na różnice między nimi (np. In picture A Jane is
painting, but in picture B Jane isn’t paining. She’s reading a book.) (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zapytać kolegę, co w
danej chwili robią inne osoby, odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: Is Mary
watching TV? B: No, she isn’t. She’s listening to music.) (B);
- wstawić w zdaniach czasowniki w czasie Present Continuous lub Present Simple
(B);
- na podstawie podanych informacji i ilustracji z pomocą nauczyciela powiedzieć, co
inne osoby zwykle robią, a co robią w danej chwili (np. Susan goes to the gym in
the afternoon, but at the moment she’s cooking.) (B);
- opowiedzieć o swoich typowych czynnościach, stosując czas Present Simple (np. I
have a piano lesson every Monday.) (C)
- na podstawie podanych informacji samodzielnie zapytać kolegę, co w danej chwili
robią inne osoby, odpowiedzieć na takie pytanie (np. A: Is Mary watching TV? B:
No, she isn’t. She’s listening to music.) (B);
- na podstawie podanych informacji i ilustracji samodzielnie powiedzieć, co inne
osoby zwykle robią, a co robią w danej chwili (np. Susan goes to the gym in the
afternoon, but at the moment she’s cooking.) (B);
- na podstawie tekstu przykładowego napisać kartkę z wakacji, stosując czas Present
Continuous (C)
Unit 34
What’s the
weather like?
Poziom podstawowy
- na podstawie obrazków rozmawiać z kolegą o pogodzie (np. A: What’s the weather
like in picture 1? B: It’s hot and sunny.) (B);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, jakie ubrania nosi w zależności od
pogody i okazji (np. When it’s rainy I usually wear a raincoat.) (C);
- powiedzieć, jaka jest dzisiaj pogoda (C);
- uzupełnić podanymi zwrotami dialogi, w których rozmówca proponuje wspólne
wyjście (B);
11
- zrozumieć ogólnie krótkie wiadomości (np. email) i odpowiedzieć na pytania (C);
- z pomocą nauczyciela opisać pogodę w swoim mieście/ Polsce w różnych porach
roku (C)
- opisać obrazki pokazujące różne pory roku (pogoda, ubrania postaci itp.) (B);
- zrozumieć szczegółowo krótkie wiadomości (np. email) (C);
- samodzielnie opisać pogodę w swoim mieście/ Polsce w różnych porach roku (C);
- na podstawie podanych przykładów napisać do kolegi e-mail z wakacji (C)
Unit 35
Shopping for
clothes
Poziom podstawowy
- powiedzieć, w jakich sklepach można kupić różne rodzaje ubrań (np. We can buy
formal clothes in boutiques.) (B);
- zrozumieć ogólnie tekst o wpływie ubrań na wizerunek człowieka i odpowiedzieć na
pytania (C);
- z pomocą nauczyciela mówić o ubraniach, które lubi, których nie lubi, jakie nosi na
różne okazje (C);
- zrozumieć ogólnie tekst o tym, jakie ubrania chcą kupić postacie i odpowiedzieć na
pytania (C);
- z pomocą nauczyciela zapytać kolegów, jakie ubrania noszą, a następnie
zrelacjonować ich odpowiedzi (np. Most students like casual clothes...) (C)
- zrozumieć szczegółowo tekst o wpływie ubrań na wizerunek człowieka (C);
- samodzielnie mówić o ubraniach, które lubi, których nie lubi, jakie nosi na różne
okazje (C);
- zrozumieć szczegółowo tekst o tym, jakie ubrania chcą kupić postacie (C);
- samodzielnie zapytać kolegów, jakie ubrania noszą, a następnie zrelacjonować ich
odpowiedzi (np. Most students like casual clothes...) (C);
- napisać artykuł o ubraniach, jakie noszą młodzi ludzie w jego kraju (C);
- napisać artykuł o zajęciach młodych ludzi w jego miejscowości (C)
Culture Corner 7
The Climate in
Sydney
Curricular Cuts 7
Snow
Unit 36
On Holiday!
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o klimacie w Sydney i odpowiedzieć na pytania (C);
- zrozumieć ogólnie tekst o śniegu i odpowiedzieć na pytania (C)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o klimacie w Sydney (C);
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o śniegu (C)
Poziom podstawowy
- powiedzieć, gdzie się zwykle zatrzymuje na wakacjach (C);
- zrozumieć ogólnie dialog między recepcjonistą a gościem hotelowym i
- wstawić w zdaniach can, must lub mustn’t (B);
- z pomocą nauczyciela powiedzieć, co oznaczają podane napisy i znaki, stosując
odpowiedni czasownik modalny (np. You can’t swim here. You mustn’t smoke.) (B)
- zrozumieć szczegółowo dialog między recepcjonistą a gościem hotelowym (C);
- na podstawie podanego modelu opisać miejsce wakacyjne na ilustracji (B);
- samodzielnie powiedzieć, co oznaczają podane napisy i znaki, stosując odpowiedni
czasownik modalny (np. You can’t swim here. You mustn’t smoke.) (B)
Unit 37
Holiday Plans
Poziom podstawowy
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, co zamierza robić w czasie
następnych wakacji (np. I’m going to eat local dishes.) (B);
- zrozumieć ogólnie reklamę hotelu i odpowiedzieć na pytania (C);
- na podstawie podanych informacji mówić o planach innych osób/ odpowiedzieć na
12
pytania o plany innych osób (np. Mark is going to hire a car, but Ann isn’t.) (B);
- z pomocą nauczyciela zapytać kolegę o jego plany wakacyjne i odpowiedzieć na
takie pytanie (np. A: Are you going to go sailing next summer? B: Yes, I am.) (C);
- na podstawie ilustracji przewidzieć, co zrobią inne osoby (np. He’s going to take a
picture.) (B);
- z pomocą nauczyciela napisać o swoich planach wakacyjnych (C)
- zrozumieć szczegółowo reklamę hotelu (C);
- samodzielnie zapytać kolegę o jego plany wakacyjne i odpowiedzieć na takie
pytanie (np. A: Are you going to go sailing next summer? B: Yes, I am.) (C);
- samodzielnie napisać o swoich planach wakacyjnych (C)
Części
podręcznika
Unit 38
On board!
Poziom podstawowy
- z pomocą nauczyciela mówić o środkach transportu, używając różnych
przymiotników np. It’s fast to travel by train.) (B);
- wstawić w zdaniach przymiotniki w stopniu wyższym (B);
- z pomocą nauczyciela porównać różne środki transportu (np. The train is faster than
the bus.) (B);
- z pomocą nauczyciela napisać kilka zdań o sobie, stosując przymiotniki w stopniu
wyższym (C);
- zrozumieć ogólnie teksty o Edynburgu i Shaftesbury i odpowiedzieć na pytania (C);
- zrozumieć ogólnie tekst o Orient Expressie i odpowiedzieć na pytania (C)
- samodzielnie mówić o środkach transportu, używając różnych przymiotników (np.
It’s fast to travel by train.) (B);
- samodzielnie porównać różne środki transportu (np. The train is faster than the
bus.) (B);
- samodzielnie napisać kilka zdań o sobie, stosując przymiotniki w stopniu wyższym
(C);
- zrozumieć szczegółowo teksty o Edynburgu i Shaftesbury i porównać te miasta (np.
Edinburgh is bigger than Shaftesbury.) (C);
- na podstawie mapy przygotować wycieczkę autokarową po swojej miejscowości
(C);
- na podstawie tekstu przykładowego napisać krótki tekst o historycznym miejscu w
swoim kraju (C);
- zrozumieć szczegółowo tekst o Orient Expressie (C)
Unit 39
Let’s Celebrate!
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie reklamy wydarzeń kulturalnych i odpowiedzieć na pytania (C);
- powiedzieć i zapisać daty (np. Jim’s having a party on Thursday the 17th.) (B);
- wstawić w zdaniach czas Present Continuous lub to be going to (B);
- z rozsypanych wyrazów ułożyć zdania w czasie Present Continuous lub to be going
to (B);
- na podstawie przykładu napisać reklamę wydarzenia kulturalnego lub uroczystości
w swoim kraju (C)
- z pomocą nauczyciela umówić się na spotkanie (C)
- zrozumieć szczegółowo reklamy wydarzeń kulturalnych (C);
- na podstawie przykładu mówić o uroczystościach i wydarzeniach kulturalnych w
swoim kraju (C);
- samodzielnie umówić się na spotkanie (C)
13
Unit 40
How
about...?
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie zaproszenia na przyjęcia i odpowiedzieć na pytania (C);
- z pomocą nauczyciela zaprosić kolegę np. na wycieczkę, przyjąć/ odrzucić
zaproszenie np. A: We’re going to Spain. Why don’t you join us? B: I’d love to.
Thank you.) (B);
- na podstawie podanych informacji opowiedzieć koledze o planowanym balu
kostiumowym (np. We are going to have a barbecue. We are going to wear
costumes.) (B);
- na podstawie przykładu napisać zaproszenie na przyjęcie (C)
- zrozumieć szczegółowo zaproszenia na przyjęcia (C);
- samodzielnie zaprosić kolegę np. na wycieczkę, przyjąć/ odrzucić zaproszenie (np.
A: We’re going to Spain. Why don’t you join us? B: I’d love to. Thank you.) (B)
Części
podręcznika
Culture Corner 8
Modern Buildings
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie teksty o nowoczesnych budowlach i odpowiedzieć na pytania
(C);
- zrozumieć ogólnie teksty o planetach i odpowiedzieć na pytania (C)
Curricular Cuts 8
The Solar System
Unit 41
Fame and Pride
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o nowoczesnych budowlach (C);
- opisać nowoczesny budynek w swoim kraju (C);
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o planetach (C)
Poziom podstawowy
- wypowiadać i zapisywać lata (np. 1972 – nineteen seventy-two) (A);
- na podstawie podanych informacji mówić o sławnych postaciach w historii (np. A:
Who was Neil Armstrong? B: He was an American Astronaut. A: When was he
born? B: In 1930.) (B);
- powiedzieć, kiedy się urodził (C);
- zrozumieć ogólnie dialogi o sławnych postaciach w historii i odpowiedzieć na
pytania (C);
- wstawić w zdaniach was/ were (B);
- z rozsypanych wyrazów ułożyć pytania z was/ were i odpowiedzieć na nie (B);
- na podstawie podanych informacji odpowiedzieć na pytania o to, gdzie był w
przeszłości (np. A: Where were you last Saturday? B: I was at the cinema. A: Who
were you with? B: My friends.) (B)
- zrozumieć szczegółowo dialogi o sławnych postaciach w historii (C);
- na podstawie podanych informacji rozmawiać o tym, gdzie był w przeszłości (np. A:
Where were you last Saturday? B: I was at the cinema. A: Who were you with? B:
My friends.) (B)
Unit 42
Great Tragedies
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o wielkim pożarze Londynu i odpowiedzieć na pytania (C);
- podać formy czasu Past Simple czasowników regularnych (A);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, co robił poprzedniego dnia (np. I
played football yesterday. I didn’t listen to the radio yesterday.) (B);
- wstawić w zdaniach czasowniki regularne w czasie Past Simple (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zapytać kolegę, co robił w
ostatni weekend i odpowiedzieć na takie pytanie kolegi (np. A: Did you watch TV
last weekend? B: Yes, I did.) (C)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o wielkim pożarze Londynu (C);
14
- na podstawie podanych informacji samodzielnie zapytać kolegę, co robił w ostatni
weekend i odpowiedzieć na takie pytanie kolegi (np. A: Did you watch TV last
weekend? B: Yes, I did.) (C)
Części
podręcznika
Unit 43
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie teksty o A. Lincolnie, W. Disneyu i A. Einsteinie i odpowiedzieć
Those who
na pytania (C);
changed the world
- podać formy czasu Past Simple czasowników nieregularnych i regularnych (A);
- wstawić w zdaniach czasowniki w czasie Past Simple (B);
- z pomocą nauczyciela mówić o swoich czynnościach w przeszłości, stosując
odpowiednie wyrażenia określające czas (np. I saw my grandparents last Monday.)
(C)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć teksty o A. Lincolnie, W. Disneyu i A.
Einsteinie (C);
- samodzielnie mówić o swoich czynnościach w przeszłości, stosując odpowiednie
wyrażenia określające czas (np. I saw my grandparents last Monday.) (C);
- na podstawie podanego modelu napisać biografię sławnej postaci w historii Polski
(C)
Unit 44
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o Inkach i odpowiedzieć na pytania (C);
Great Civilisations
- wstawić w zdaniach zaimki pytające (B);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela zadać pytania z zaimkami
pytającymi i odpowiedzieć na takie pytania (np. A: When did the Inca civilisation
start? B: In 1200.) (B);
- na podstawie podanych informacji powiedzieć, co ludzie mieli, a czego nie 150 lat
temu np. They had a fireplace. They didn’t have a gas cooker.) (B)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o Inkach (C);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie zadać pytania z zaimkami
pytającymi i odpowiedzieć na takie pytania (np. A: When did the Inca civilisation
start? B: In 1200.) (B);
- na podstawie podanych informacji opowiedzieć o życiu Kolumba (B)
Unit 45
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie opowiadania o przygodzie na wakacjach i w szkole oraz
Days to remember
- na podstawie przykładu z pomocą nauczyciela mówić o swoim kraju, używając
stopnia najwyższego przymiotnika (np. The longest river in Poland is the Vistula.)
(B);
- z pomocą nauczyciela mówić o swoich doświadczeniach, używając stopnia
najwyższego przymiotnika (np. I think the most exciting film is ”Batman”.) (C);
- na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela porównać podane
miejsca, stosując stopień wyższy i najwyższy przymiotnika (np. The Plaza is cleaner
than the Rex. The Royal is the cleanest of all.) (B);
- na podstawie podanych informacji rozmawiać z kolegą książce, koncercie itp. (np.
A: How did you like the film? B: I hated it. It was awful.) (B);
- na podstawie tekstu przykładowego z pomocą nauczyciela napisać o swoich
najgorszych wakacjach lub o swoim najgorszym (najlepszym) dniu w szkole (C)
- zrozumieć szczegółowo opowiadania o przygodzie na wakacjach i w szkole (C);
- na podstawie przykładu samodzielnie mówić o swoim kraju, używając stopnia
najwyższego przymiotnika (np. The longest river in Poland is the Vistula.) (B);
15
- samodzielnie mówić o swoich doświadczeniach, używając stopnia najwyższego
przymiotnika (np. I think the most exciting film is ”Batman”.) (C);
- na podstawie podanych informacji samodzielnie porównać podane miejsca,
stosując stopień wyższy i najwyższy przymiotnika (np. The Plaza is cleaner than the
Rex. The Royal is the cleanest of all.) (B);
- na podstawie tekstu przykładowego samodzielnie napisać o swoich najgorszych
wakacjach (C);
- na podstawie tekstu przykładowego samodzielnie napisać o swoim najgorszym
(najlepszym) dniu w szkole (C)
Części
podręcznika
Culture Corner 9
Ancient Art
Curricular Cuts 9
The History
of the Alphabet
Poziom podstawowy
- zrozumieć ogólnie tekst o malowidłach w jaskiniach i odpowiedzieć na pytania (C);
- zrozumieć ogólnie tekst o historii alfabetu i odpowiedzieć na pytania (C)
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o malowidłach w jaskiniach (C);
- zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o historii alfabetu (C)
16

Język angielski III.0 - wymagania klasa I, II GIM poziom A1

Transkrypt

Podobne dokumenty

SZKOLENIE UTRZYMANIE RUCHU PODSTAWY Cel Grupa

Język angielski - Szkoła Podstawowa

Film Betar

WYMAGANIA EDUKACYJNE - Język angielski Ocena celująca

Instrukcja wykonywania Pracy

Język angielski

plan wynikowy

poziom B1 Gramatyka z piosenką

plan wynikowy