Małgorzata Kniaź Odmiana pośrednia języka arabskiego w Egipcie
Transkrypt
Małgorzata Kniaź Odmiana pośrednia języka arabskiego w Egipcie
Małgorzata Kniaź Odmiana pośrednia języka arabskiego w Egipcie Struktura i rola kulturotwórcza Uniwersytet Jagielloński SPIS TREŚCI Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Część pierwsza: Sytuacja językowa w Egipcie 1. Dyglosja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Dialekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Język literacki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1. Tradycyjny system edukacji religijnej . . . . . . . . . . 3.2. Państwowy system edukacji . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. Rozwój druku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.4. Era arabizacji i powszechnej edukacji . . . . . . . . . . 3.4.1. Szkoły zagraniczne i misyjne . . . . . . . . . . . 3.4.2. Edukacja w czasach okupacji brytyjskiej . . . . . 3.5. Arabski nacjonalizm kulturowy . . . . . . . . . . . . . . 3.6. Modernizacja języka klasycznego . . . . . . . . . . . . . 3.6.1. Poszerzanie zasobu leksykalnego . . . . . . . . . 3.6.2. Uproszczenie gramatyki . . . . . . . . . . . . . . 3.7. Współczesny język literacki . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Status języka klasycznego i dialektu . . . . . . . . . . . . . . . 4.1. Egipski nacjonalizm terytorialny . . . . . . . . . . . . . 4.1.1. Faraonizm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.2. Nacjonaliści terytorialni wobec języka literackiego 5. Prestiż języka literackiego i dialektów . . . . . . . . . . . . . . 6. Dyglosja 50 lat później . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1. Radio i telewizja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.2. Edukacja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.3. Język angielski versus arabski . . . . . . . . . . . . . . . 6.4. Dyglosja jako problem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5. Rozdzielność funkcji języka literackiego i dialektu . . . . 6.5.1. Przemówienia polityków . . . . . . . . . . . . . . 6.5.2. Kazania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5.3. Literatura – poezja . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5.4. Literatura – proza i dramat . . . . . . . . . . . . . 6.5.5. Komiksy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5.6. Prasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5.7. Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5.8. Prywatna korespondencja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 23 29 31 32 35 36 38 39 42 45 48 50 54 57 62 64 69 73 79 80 86 88 94 100 101 102 104 108 112 113 117 119 Część druga: Odmiana pośrednia 1. Definicje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Blanc – strategie językowe komunikacji międzydialektalnej 1.2. Badawi – koncepcja kontinuum językowego . . . . . . . . 1.3. Educated Spoken Arabic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Kwadryglosyjny model Meiselesa . . . . . . . . . . . . . . 1.5. Mitchell – kategoria stylu . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.6. Multiglosja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Stan badań . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Cel badań . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Materiał źródłowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Metoda badawcza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1. Transkrypcja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2. Fonem /ǧ/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 125 126 131 132 134 135 141 151 153 161 162 165 I. Słownictwo podstawowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II. Fonologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II.1. Fonem /q/ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II.2. Fonemy międzyzębowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II.3. Dyftongi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. Morfologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III.1. Rzeczowniki odczasownikowe (masdary) i imiesłowy . . . . . III.2. Liczebniki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III.3. Zaimki osobowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III.4. Zaimki sufigowane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III.5. Zaimki wskazujące . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III.6. Odmiana czasownika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV. Składnia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV.1. Końcówka rodzaju żeńskiego w konstrukcjach dzierżawczych . IV.2. Konstrukcje dzierżawcze z bitā‘ . . . . . . . . . . . . . . . . IV.3. Dialektalne konstrukcje z nās . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV.4. Deklinacja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV.5. Zdania nominalne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV.5.1. Zdania egzystencjalne . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV.5.2. Zdania wyrażające relacje i określające . . . . . . . . . IV.6. Negacja form nominalnych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV.7. Zdania współrzędne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV.8. Zdania podrzędne wprowadzane spójnikami anna, inn oraz an . IV.8.1. Zdania wprowadzane za pomocą spójników anna/inn . IV.8.2. Zdania ze spójnikiem an i bezspójnikowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 175 175 180 181 185 185 188 191 195 199 211 227 227 229 232 235 239 239 243 248 255 264 266 278 IV.9. Zdania względne . . . . . . . . . . . . . . . IV.10. Zdania okolicznikowe celu . . . . . . . . . IV.11. Zdania okolicznikowe czasu . . . . . . . . . IV.12. Zdania okolicznikowe przyczyny . . . . . . IV.13. Zdania okolicznikowe porównania i stopnia . . . . . 293 305 313 324 330 6. Podsumowanie analizy strukturalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Klasyfikacja uczestników na skali kontinuum . . . . . . . . . . . . . . . 8. Czynniki warunkujące dobór kodu językowego . . . . . . . . . . . . . . 341 343 357 Zakończenie . . Bibliografia . . . Indeks nazwisk . Indeks rzeczowy Summary . . . . 365 371 389 395 401 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .