PLAN WYNIKOWY NAUCZYCIELA DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W

PLAN WYNIKOWY NAUCZYCIELA DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W

Publiczne Gimnazjum
im. Marii Konopnickiej
w Strykowicach Górnych
OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA GIMNAZJUM,
z przedmiotu MUZYKA
opracowanie mgr Beata Wargacka
Kryteria oceny uczniów są ukierunkowane przede wszystkim na zakres realizacji przez uczniów celów:
1) wychowawczych:
- czynne uczestniczenie w zajęciach,
- wykazywanie pozytywnej motywacji do przedmiotu,
- umiejętność samodzielnego wykonywania zadań,
- mobilizowanie kolegów do aktywności,
- integrowanie, systematyzowanie i konstruowanie zadań,
2) kształcących:
- osiągnięcia w zakresie umiejętności śpiewu, gry na instrumentach i ćwiczeń ruchowych,
- umiejętność obserwacji słuchanych utworów i ich analizowania,
- umiejętność wartościowania i oceniania muzyki,
3) poznawczych:
- realizacja zadań z zakresu percepcji muzyki,
- znajomość poznanej literatury muzycznej,
- znajomość opanowanej wiedzy muzycznej.
Na ocenę dopuszczającą uczeń powinien:
- wykazywać pozytywny stosunek do przedmiotu,
- czynnie uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych,
- zaśpiewać w grupie poprawną dykcją z pamięci pieśni obowiązkowe,
Ponadto:
Lp.
1.
Wymagania edukacyjne
Temat zajęć
Trochę lata na powitanie
jesieni. Nauka piosenki
o tematyce wakacyjnej.
na ocenę dostateczną:
 poznaje ogólne treści programowe
z muzyki oraz Przedmiotowy
System Oceniania,
Uczeń:
ponadto na ocenę dobrą:
 uczestniczy w układaniu
wakacyjnej listy przebojów
muzycznych,
ponadto na ocenę bardzo dobrą:
 wartościuje utwory
z „wakacyjnej listy
przebojów”,
 orientuje się w budowie
podręcznika i zeszytu ćwiczeń
Muzyczny świat,
 śpiewa w zespole piosenkę,
Wakacje,
 opowiada o roli muzyki w życiu
ludów pierwotnych,
2.
Muzyczna prehistoria.
Początki muzyki,
najstarsze instrumenty
muzyczne.
3.
O tym, jak w starożytnej
Grecji i Rzymie bywało.
 korzystając z mitologii lub innych
źródeł poznaje mit grecki
związany z muzyką,
 wie, jakie funkcje spełniała
muzyka w starożytnej Grecji
i Rzymie,
4.
Spacer z piosenką po
moim mieście. Nauka
piosenki Tyle słońca
w całym mieście.
5.
O muzyce na Bożą
chwałę. Najstarsze zabytki
muzyki polskiej.
 wymienia ośrodki
upowszechniania kultury w
regionie,
 śpiewa w zespole piosenkę Tyle
słońca w całym mieście,
 określa ramy czasowe
średniowiecza i zaznacza je na osi
czasu,
 wyjaśnia, czym zajmuje się
etnografia muzyczna,
 wymienia hipotezy powstania
muzyki na ziemi,
 wymienia ważne ośrodki kultury
świata starożytnego (Chiny,
Mezopotamia, Indie, Egipt,
Grecja, Rzym),
 wie, jak nazywa się bóg grecki
opiekun sztuki (Apollo),
 wymienia kilka muz związanych
z muzyką (np. Kaliope, Euterpe,
Terpsychora, Polihymnia),
 opowiada historię powstania
swojego miasta (miejscowości)
i związane z nią legendy,
 określa główne funkcje muzyki
średniowiecza,
 wymienia najważniejsze zabytki
muzyki polskiej (Bogurodzica,
Gaude Mater Polonia, Breve
regnum),
 opowiada o działalności muzycznej
trubadurów,
 śpiewa w zespole pieśń Breve
 wykonuje prosty instrument
perkusyjny lub strunowy
wykorzystując naturalne
materiały,
 *improwizuje w grupie
taniec rytualny,
 wymienia instrumenty
starożytne (np.: fletnia Pana,
kitara, lira, aulos),
 wyjaśnia termin
„pantomima”,
 wymienia słynnych
mieszkańców swojego miasta
i opowiada o ich zasługach
dla regionu (postacie
historyczne, pisarze, artyści),
 rozpoznaje w słuchanych
utworach chorał gregoriański
i określa jego
charakterystyczne cechy,
 *improwizuje ruchem pozy
taneczne z Tańca rycerzy spod
Grunwaldu,
regnum i fragment Bogurodzicy*,
6.
Polska muzyka ludowa –
 wymienia ludowe instrumenty
 opowiada o działalności
 wykonuje (gra lub śpiewa)
tradycje i teraźniejszość.
Obrzędy i zwyczaje
ludowe.
7.
Renesansowe granie
i śpiewanie.
„Złoty wiek” muzyki
polskiej. Nauka pieśni
Kleszczmy rękoma.
muzyczne (np.: dudy, bazuna,
basy, mazanki),
 omawia obrzędy i zwyczaje
ludowe swojego regionu,
 określa ramy czasowe renesansu
w muzyce i zaznacza je na osi
czasu,




śpiewa w zespole piosenkę
Pocztówka z Beskidu
8.
Klimaty jesieni. Nauka
piosenki Pocztówka z
Beskidu.

9.
Barokowe muzyczne
brzmienia.
 określa ramy czasowe epoki
baroku w muzyce i zaznacza je na
osi czasu,
10. Miłośnicy koncertów, oper
i oratoriów.
 wie, jak rozwijała się opera
w epoce baroku,
 określa różnice między operą
a oratorium,
11. Muzyka różnych kultur
 wykazuje szacunek i tolerancję
etnograficznej Oskara Kolberga,
wyjaśnia terminy: folklor, folk
music,
docenia w swoich wypowiedziach
wartość dzieł twórców ludowych
dla polskiego dziedzictwa
narodowego,
wymienia religijne i świeckie
formy muzyczne dominujące
w renesansie (msze, motety,
lamentacje, litanie, madrygały,
canzone, chanson) oraz popularne
instrumenty epoki (viola, szpinet,
klawesyn, lutnia),
wyjaśnia dlaczego epokę
renesansu nazywa się „ złotym
wiekiem”,
 tworzy i wykonuje w zespole
kompozycję muzyczną Jesienny
wiatr,
 przygotowuje i prezentuje
ulubione utwory muzyczne,
 omawia rozwój muzyki w epoce
baroku,
 wymienia nazwiska
reprezentatywnych
kompozytorów tej epoki
( J. S. Bach, G, F. Händel,
A. Vivaldi),
 omawia twórczość muzyczną
G. F. Händla, J. S. Bacha,
A. Vivaldiego,
 podaje tytuły ich znaczących
dzieł,
 charakteryzuje muzykę różnych
utwór ludowy lub
inspirowany folklorem,
 tańczy w zespole wybrany
taniec regionalny,
 omawia twórczość
reprezentatywnych
kompozytorów
renesansowych (O. di Lasso,
G. P. da Palestrina),
 gra na flecie lub dzwonkach
renesansowy utwór
muzyczny,
 poprawnie śpiewa linię
melodyczną w utworze
dwugłosowym,
 improwizuje własne melodie
do fragmentów wierszy
o tematyce jesiennej,
 rozpoznaje w słuchanych
utworach formę koncertu
solowego i concerto grosso,
 nazywa instrumenty solowe,
 gra na instrumencie utwór
z epoki baroku, np.: fragment
koncertu Jesień, Zima
(A. Vivaldi),
Adagio (T. Albinoni),
 śpiewa z pamięci Odę do
dla sztuki różnych kultur,
europejskich.
12. Klasycyzm – epoka
prawdy, doskonałości
i rozumu. Kultura
muzyczna polskiego
oświecenia.

nazywa grupy instrumentów
wchodzących w skład wielkiej
orkiestry symfonicznej,
 wymienia główne instrumenty
w każdej grupie,
 określa rolę dyrygenta
w orkiestrze,
krajów europejskich,




wymienia charakterystyczne
cechy muzyki klasycyzmu,
nazywa instrumenty wchodzące w
skład kwartetu smyczkowego,
wymienia kilka tytułów polskich
oper, pieśni i utworów
instrumentalnych powstałych w
okresie klasycyzmu,
zna zastosowanie metronomu
w muzyce,
wymienia formy muzyczne, jakie
tworzyli kompozytorzy tego
okresu oraz kilka tytułów ich
dzieł,
13. Wiedeńscy mistrzowie
muzyki.
 zna ważne fakty biograficzne
z życia klasyków wiedeńskich:
J. Haydna, W. A. Mozarta,
L. van Beethovena,

14. Tradycje świąt Bożego
Narodzenia i Nowego
Roku. Nauka pastorałki
Chrystus się narodził.
 wymienia popularne polskie
tradycje związane ze świętami
Bożego Narodzenia i Nowym
Rokiem,
 śpiewa w zespole kolędę,
pastorałkę lub piosenkę
o tematyce bożonarodzeniowej,
np. Chrystus się narodził,
 określa ramy czasowe
romantyzmu i zaznacza je na osi
czasu,
 prawidłowo realizuje rytm
z triolami. w pastorałce
Oj, Maluśki, Maluśki,
15. Romantycznie
o romantyzmie.
 charakteryzuje epokę
romantyzmu w muzyce,
 na przykładzie słuchanych
utworów wskazuje cechy muzyki
romantycznej,
 wyjaśnia znaczenie słowa
radości L.van Beethovena,
 tańczy w parze polkę lub inny
wybrany taniec europejski,
 *gra na instrumencie lub
śpiewa melodię pieśni
Kurdesz,
 gra na instrumencie fragment
melodii kompozytorów epoki
baroku, np.: Andante
cantabile
z Kwartetu F- dur (J. Haydn),
Eine kleine Nachtmusik
(W.A. Mozart) lub Śpiew
pasterza z VI Symfonii
Pastoralnej (L.
vanBeethoven),
 gra na instrumencie wybraną
kolędę polską,
 wartościuje znane utwory
o tematyce świątecznej,
 wymienia popularne formy
muzyczne epoki i ich
twórców, (pieśń romantyczna
F. Schuberta, opera
romantyczna
K. M. Webera, dramat
wirtuoz,
16. W pogoni za zimą.
Nauka piosenki Święty
Mikołaj.
 śpiewa w zespole piosenkę
Święty Mikołaj,
17. Opera i dramat muzyczny.
 wymienia i charakteryzuje
najważniejsze części opery
(uwertura, aria, duet, recytatyw),
 wymienia rodzaje głosów
żeńskich i męskich,
 akompaniuje na instrumentach
perkusyjnych do melodii
piosenki,
 wymienia dzieła muzyczne,
plastyczne i literackie
inspirowane zimą,
 streszcza wybrane libretta
najpopularniejszych oper polskich
i światowych,
 wypowiada się na temat wartości
muzyki operowej w literaturze
muzycznej,
 wyszykuje na stronach www
muzyczny R. Wagnera,
poemat symfoniczny F.
Liszta, miniatura
fortepianowa R. Schumanna),
 *gra na dzwonkach lub flecie
kanon Hej tam, z drogi,
 nuci popularne melodie
z muzyki operowej,
 gra na instrumencie fragment
melodii La donna e mobile
z opery Rigoletto (G. Verdi),
aktualny repertuar teatrów
muzycznych,
18. Lekki oddech operetki.
 określa podobieństwa i różnice
między operą a operetką,
 wymienia tytuły znanych operetek
oraz nazwiska ich twórców,
 przedstawia treść literacką
wybranej operetki,
19. W karnawałowym
tanecznym rytmie.
 określa charakterystyczne cechy
tańców towarzyskich z różnych
stron świata (np.: walc, passo
doble, tango, rumba, samba,
salsa),
 wyklaskuje charakterystyczne
rytmy wybranych tańców,
20. Ukochana ojczyzna –
kompozytorzy szkół
narodowych.
 wymienia szkoły narodowe
(czeska, rosyjska, norweska,
polska, hiszpańska) oraz kilka
nazwisk ich przedstawicieli
(np.: P. Czajkowski,
 docenia rolę muzyki
w krzewieniu kultury narodowej,
 gra na instrumencie melodię
z wybranej operetki, np.:
Galop (J. Offenbach), Pieśń
Parysa
(J. Offenbach),
 gra na instrumencie melodie
taneczne, np. Karnawał
wenecki (walc), La Paloma
(tango),
 wykonuje w parze kilka
kroków i figur tanecznych
wybranych tańców
towarzyskich,
 na przykładach słuchanych
utworów określi sposób
realizacji stylu narodowego
przez kompozytorów,

wartościuje muzykę,
21. Muzyka programowa.
Poemat symfoniczny
Wełtawa.
M. Musorgski, B. Smetana,
A. Dworzak, E. Grieg,
M. de Falla, F. Chopin,
S. Moniuszko),
 docenia rolę muzyki
w krzewieniu kultury narodowej,
22. Kobiety inspiracją dzieł
wielkich artystów. Nauka
piosenki Nie zakocham się
w tobie.
23. Wybitni kompozytorzy
polskiego romantyzmu.

24. Impresjonizm w muzyce.
 charakteryzuje główne założenia
impresjonizmu, wymienia
czołowe nazwiska kompozytorów
impresjonistycznych,
śpiewa w zespole piosenkę
Nie zakocham się w tobie
 przytacza ważne fakty
biograficzne z życia F. Chopina,
S. Moniuszki,
H. Wieniawskiego,
 wymienia przykłady utworów
programowych inspirowanych
dziełami plastycznymi,
wydarzeniami historycznymi,
przeżyciami osobistymi,
zjawiskami przyrody, utworami
literackimi,
 omawia formę poematu
symfonicznego, na przykładzie
poematu symfonicznego Wełtawa
(B. Smetana),
 określa sposób realizacji treści
pozamuzycznych w utworze,
 wymienia dzieła różnych artystów
inspirowanych postacią kobiety,
 gra melodię Poranek z I suity
Peer Gynt (E. Grieg) lub
temat
z Koncertu fortepianowego
b -moll (P. Czajkowski)
 gra motyw rzeki Wełtawy
z poematu symfonicznego
B.Smetany,
 wymienia formy muzyczne, które
tworzyli kompozytorzy polskiego
romantyzmu oraz kilka tytułów
ich utworów,
 wyjaśnia termin stylizacja muzyki,
 wyszukuje na stronach www
informacje o polskich konkursach i
festiwalach muzycznych,
 docenia wartość i znaczenie
muzyki kompozytorów epoki
romantyzmu w krzewieniu
polskiej kultury narodowej,
 wystukuje rytm Bolera
M. Ravela,
 gra melodię myśliwską
Pojedziemy na łów z opery
Hrabina (S. Moniuszko),
 gra na flecie lub dzwonkach
fragment utworu Romance de
Amor,
 gra na instrumencie fragment
utworu Pawana dla zmarłej
Infantki (M. Ravel),
25. Muzyka w wiosennym
nastroju. Nauka piosenki
Chodź, pomaluj mój świat.
 wykonuje ilustrację plastyczną do
utworu Morze Claude’a
Debussy’ego, stosując technikę
puentylizmu lub dywizjonizmu,
 śpiewa w zespole piosenkę Chodź,
pomaluj mój świat
 podaje przykłady utworów
muzycznych inspirowanych
wiosną,
26. Muzyczne pokolenie
Młodej Polski.
 zna ważne fakty biograficzne
z życia najwybitniejszych
kompozytorów okresu Młodej
Polski,
 wymienia formy muzyczne, które
tworzyli kompozytorzy Młodej
Polski oraz kilka tytułów ich
dzieł,
27. Jazzowe improwizacje.
 zna historię powstania jazzu,
wyjaśnia termin: improwizacja,
28. Historia Polski w słowach
pieśni. Nauka pieśni
Mazurek Trzeciego Maja.
 wymienia tytuły pieśni
patriotycznych z różnych okresów
historycznych,
29. Polska muzyka
współczesna i jej
przedstawiciele.
 wymienia nazwiska
najwybitniejszych polskich
kompozytorów muzyki
współczesnej i wybrane tytuły ich
wybitnych dzieł,
30. Poezja śpiewana. Nauka
 śpiewa piosenkę poetycką
 wymienia nazwiska wybitnych
jazzowych indywidualności
muzycznych ( np.: Louis
Amstrong, Miles Davis, Charlie
Parker, Bessie Smith, Adam
Makowicz, Zbigniew
Namysłowski, Michał Urbaniak,
Urszula Dudziak),
 kojarzy fakty historyczne i
bohaterów narodowych opisanych
w tekstach pieśni,
 poznaje obrazy batalistyczne
przedstawiające sceny i postaci
z różnych epok historycznych,
 wypowiada własne zdanie na
temat wartości artystycznej
słuchanych dzieł oraz
nowatorskich pomysłów
wprowadzanych przez
kompozytorów współczesnych do
swojej muzyki,
 wymienia kilka nazwisk
 tworzy ilustrację muzyczną
do wiersza Haliny
Szayerowej
Co się stało wiatrowi?
 *śpiewa trzygłosowy kanon
Wiosna,
 gra fragment Menueta G-dur
I. J. Paderewskiego,
 śpiewa swoją partię wokalną
w pieśni Pod jaworem
(M. Karłowicz),
 gra melodię The Entertainer
(S. Joplin) lub Somebody
loves me (G. Gershwin),
 śpiewa w zespole pieśń
Mazurek Trzeciego Maja oraz
z pamięci hymn państwowy
Mazurek Dąbrowskiego,
 *śpiewa w zespole
z akompaniamentem
nauczyciela pieśń H. M.
Góreckiego
Do matki,
 oddaje muzyką klimat
piosenki B. Okudżawy
Francois Villon.
B. Okudżawy François Villon,

31. Musicalowe szaleństwa.
 omawia charakterystyczne cechy
musicalu,


32
Muzyka na dużym ekranie.
33. Muzyka znana i lubiana.
Nauka piosenki Kwiaty we
włosach.
34. Muzyka etniczna różnych
kultur i narodów.
35. Zapisywanie i odtwarzanie
dźwięków.
36. Muzyczne pożegnanie.
Nauka piosenki Dni,
 wie, jaką rolę odgrywa muzyka w
filmie,
 nuci fragment muzycznego
przeboju z wybranego filmu,
wymienia nazwiska czołowych
kompozytorów muzyki filmowej,
 zna główne nurty muzyki
rozrywkowej(muzyka pop, rock,
reggae, punk rock, hard rock,
heavy metal),
 wymienia kilku popularnych
wykonawców muzyki
rozrywkowej,
 wyjaśnia pojęcie muzyka
etniczna,
 poznaje historię urządzeń do
zapisu i odtwarzania dźwięku,
 wymienia różne rodzaje nośników
dźwięku: taśma magnetyczna,
płyta winylowa, płyta CD,
 projektuje okładkę płyty CD,
 śpiewa w zespole piosenkę Dni,
których nie znamy

popularnych bardów (np. Bułat
Okudżawy, Włodzimierz
Wysocki, Bob Dylan, Marek
Grechuta),
wypowiada się na temat
przesłania tekstów piosenek
poetyckich,
wymienia kilka tytułów
światowych musicali,
wyszukuje na stronach www.
repertuar teatrów muzycznych,
przedstawia podstawowe
informacje dotyczące rozwoju
kina w formie prezentacji
multimedialnej przygotowanej
w programie PowerPoint,
 śpiewa w zespole piosenkę
Kwiaty we włosach
 wymienia festiwale promujące
polską muzykę rozrywkową,
i nastrój wiersza,
 gra melodię Sunrise, sunset
z musicalu Skrzypek na
dachu,
 gra melodię z filmu New
York, NewYork,
 gra na instrumencie melodię
Yesterday,
 wyraża swoje zdanie na
temat różnych stylów w
muzyce rozrywkowej,
 charakteryzuje muzykę
wybranych kultur, np.: chińską,
afrykańską, Ameryki
Południowej,
 zna światowe i polskie firmy
fonograficzne,
 gra na instrumencie fragment
chińskiej melodii ludowej,
 zna podstawowe wiadomości
i pojęcia muzyczne z zakresu
 gra na instrumencie wybrany
utwór muzyczny z repertuaru
 z użyciem mikrofonu
samodzielnie nagrywa
dźwięki na taśmę
magnetofonową,
a następnie odtwarza je,
których nie znamy.
gimnazjum,
poznanego w gimnazjum,
 umie zatańczyć podstawowy
krok i kilka figur wybranego
tańca.
*dodatkowe formy aktywności muzycznej
Na ocenę celującą uczeń powinien ponadto:
–
interpretować różne gatunki muzyczne wyjaśniając, w jaki sposób poszczególne elementy muzyczne wpływają na charakter słuchanych utworów,
–
systematyzować i integrować posiadaną wiedzę,
–
umieć konstruować zadania,
–
uczestniczyć w koncertach muzycznych i przedstawić przynajmniej jedną recenzję koncertu w semestrze,
–
wykonać przynajmniej jedną pracę pisemną w semestrze dotyczącą zagadnień muzycznych,
–
uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych rozwijając swoje talenty i zainteresowania.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie zrealizował minimum wymagań podstawowych, biernie uczestniczył w zajęciach lekcyjnych: nie wykazywał
zainteresowania przedmiotem, nie przygotowywał się do lekcji, nie wykonywał ćwiczeń i poleceń nauczyciela.