Forma zaliczenia przedmiotu „Warsztaty gender”: Artur Oniszko

Forma zaliczenia przedmiotu „Warsztaty gender”:
Artur Oniszko – kierunek Zarządzanie Oświatą
1. Temat: Rola uprzedzeń, stereotypów i dyskryminacji w życiu codziennym
człowieka.
2. Grupa docelowa: uczniowie szkół ponadgimnazjalnych.
3. Cele:
- kształtowanie umiejętności uczestnictwa w dyskusji i wypowiadania się na
forum grupy,
- kształtowanie umiejętności wyrażania własnego zdania oraz wczuwania się
w potrzeby i uczucia innych ludzi,
- ukazanie, w jaki sposób stereotypy i inne założenia kierują naszym
zachowaniem.
4. Czas trwania: 1 x 45 minut
5. Materiały: tablica, kreda, arkusze papieru, flamastry, przygotowane
wcześniej kartki z niedokończonymi zdaniami, przygotowane wcześniej
etykiety do zadania, zszywacz.
6. Metody: dyskusja, burza mózgów, metoda zadaniowa, technika
niedokończonych zdań.
7. Efekty: uczeń/uczennica poznaje rolę stereotypów, uprzedzeń i
dyskryminacji i potrafi rozróżnić te pojęcia.
8. Przebieg lekcji:
Zagadnienia do dyskusji:
• Jaka jest różnica miedzy uprzedzeniem a stereotypem?
• Jakie osoby (kategorie społeczne) spotykają się z uprzedzeniami ze
strony innych?
• Czym jest dyskryminacja?
• Jakie osoby, w jakich sytuacjach są dyskryminowane?
• Jakie mogą być przejawy dyskryminacji np. wobec osób starszych,
kobiet, osób o innym
kolorze skóry, osób o innej orientacji seksualnej?
1
Przykłady stereotypów na temat starości i ludzi starych:
- wszyscy ludzie starzy są tacy sami, podobni do siebie,
- ludzie starzy są nieproduktywni, niewiele lub nic nie wnoszą do życia
społecznego,
- starsze osoby nie są zdolne do uczenia się nowych umiejętności,
- ludzi starych nie cieszy ich własne życie,
- seniorzy w jakiś sposób różnią się od reszty społeczeństwa,
- starzy to osoby o kruchym zdrowiu,
- ludzie starzy nie są zdolni do zakochania się lub utrzymania stosunków
seksualnych.
Mówiąc o stereotypach podkreśla się również, że w naszej kulturze:
- nie odczuwa się potrzeby przygotowywania osób w starszym wieku do okresu
emerytury,
- uważa się powszechnie, ze osoby starsze potrzebują jedynie odpoczynku,
czytania, słuchania i oglądania telewizji,
- bierne zachowanie się osoby starszej na emeryturze jest oczekiwanym
modelem społecznym.
Obszary dyskryminacji osób starych:
- opieka zdrowotna
- rynek pracy
- rynek usług
- media
- pomoc społeczna
Zad.1. Uprzedzenia
Celem zadania jest uświadomienie sobie istnienia uprzedzeń wobec różnych
kategorii społecznych oraz ich negatywnych skutków.
Uczestnicy omawiają uprzedzenia dotyczące wybranych kategorii społecznych
(np. ludzie, starzy, homoseksualiści, Żydzi, kobiety, Cyganie, Murzyni, lesbijki,
hydraulicy, Ukraińcy, palacze, policja, punki, Arabowie, ludzie ze wsi, kierowcy
autobusów, dzieci), zastanawiają się nad ich przyczynami, szukają
kontrargumentów wobec negatywnych poglądów dotyczących osób
reprezentujących te kategorie.
(zał. nr 1 – Uprzedzenia )
Streszczenie: Odkrywanie uprzedzeń i reakcji na nie.
Cele: Uświadomienie sobie istnienia uprzedzeń wobec ró7nych kategorii
społecznych oraz ich negatywnych skutków.
Materiały: Przygotowane karty (patrz ni7ej), czyste kartki, długopisy.
Czas trwania: 25 minut
2
Procedura:
1. Potasuj karty. Część uczniów losuje jedna kartę.
2. Uczestnicy dobierają się w pary. Jeden z partnerów odczytuje hasło z
wylosowanej przez siebie karty, a drugi wymienia tyle negatywnych
stereotypów na temat danej kategorii ludzi, ile tylko zna. Następnie
osoba, która odczytała hasło z karty, ma za zadanie bronić tej kategorii
ludzi przed atakami partnera.
3. Cała grupa dyskutuje na temat wygłoszonych stwierdzeń. Uczniowie
zastanawiają się, w jakim stopniu uważa się je za prawdziwe oraz jakie
uczucia budziło wypowiadanie uwag i odpieranie ataków.
Uwagi:
Istnieje niebezpieczeństwo, że któryś z uczestników należy do
wymienionej kategorii i usłyszane wypowiedzi mogą być dla niego
obraźliwe. Tym wa7niejsze jest dokładne przeanalizowanie całego
ćwiczenia oraz przedyskutowanie wszystkich odczuć, jakie ono wywołało.
Jest to bardzo dobry sposób zbadania, co odczuwa ofiara uprzedzeń.
Kategorie społeczne, które spotykają się z uprzedzeniami:
Ludzie starzy, Homoseksualiści, Żydzi, Kobiety, Cyganie, Murzyni,
Lesbijki, Hydraulicy, Ukraińcy, Palacze, Policja, Punki, Arabowie,
Ludzie ze wsi, Kierowcy autobusów, Dzieci.
Zad. 2. Walka z uprzedzeniami i dyskryminacja
Celem zadania jest uświadomienie sobie negatywnych skutków uprzedzeń i
dyskryminacji oraz konieczności przeciwdziałania im.
W małych grupach uczniowie wymyślają kampanie przełamującą uprzedzenia i
dyskryminacje wobec:
• osób starych
• kobiet
• homoseksualistów
• osób, które nie chcą mieć dzieci
• niepełnosprawnych.
9. Pytania do dyskusji:
 Jak pokazywać negatywne skutki uprzedzeń i dyskryminacji? Do
jakich argumentów się odwoływać?
 Jak przeciwdziałać uprzedzeniom i dyskryminacji? Jakie działania
są najskuteczniejsze?
3