Domy i domki

Autor: Małgorzata Urbańska
Temat lekcji: Domy i domki.
Klasa I
Edukacja: społeczna, polonistyczna,
matematyczna, przyrodnicza, plastyczna
Cel zajęć:
Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia:
- kształtowanie umiejętności wypowiadania
się na dany temat,
- poznam różne rodzaje domów zwierząt,
- rozwijanie umiejętności dodawania i
odejmowania zakresie 4.
- wyjaśnię, jakie znaczenie ma dla mnie dom,
-ukazywanie wagi więzi rodzinnych w życiu
człowieka.
- będę dodawać i odejmować w zakresie 4,
- wykonam pracę plastyczną
Kryteria sukcesu dla ucznia:
- wyjaśniam znaczenie domu w życiu człowieka,
- wymieniam 4 domy i ich mieszkańców,
- dodaję i odejmuję zakresie 4.
Podstawa programowa:
1.1)a); 1.3)a); 4.2)a); 5.3); 7.5); 10.3)c);
Metody pracy: poszukująca, praktycznego działania, zabawa interaktywna, burza mózgów,
zabawa ruchowa, piramida priorytetów.
Formy pracy: zbiorowa, indywidualna jednolita i zróżnicowana
Środki dydaktyczne:
Model domu, wiersz „Dom” Z. Beszczyńskiej, zabawa interaktywna, guziki, karty pracy z
zadaniami dodawania i odejmowania w zakresie 4, elementy domu dla każdego ucznia,
pudełka od zapałek.
Przebieg zajęć
Działania uczniów
„Drogowskazy”
-wskazówki
i uwagi o
realizacji
Centra Aktywnej
Edukacji
1.Uczniowie słuchają i
rozwiązują zagadkęDOM.
Na powitanie mówię zagadkę
„Ma dach i ściany,
są w nim podłogi, okna i drzwi.
Każdy go ma,
a mieszkasz w nim Ty.”
2. Dzieci ,,zakładają
strój roboczy, biorą
kielnię i stawiają
dom”- układają dom
przygotowanych przez
nauczyciela
elementów.
Na dywanie rozkładam papierowe elementy
domu: ściany, drzwi, dach. Wzbudzam
wyobraźnię pytając ,,Co można z nimi
zrobić? Umożliwiam dzieciom samodzielne
działanie.”
3. Uczniowie tworzą
,, Piramidę
priorytetów” –
skojarzeń ze słowem
DOM i po ustaleniu
priorytetów
( przeliczeniu głosów),
wprawiają jako
murarze je do domu.
Przygotowuję karteczki samoprzylepneokna domu, na nich dzieci zapisują
skojarzenia bliskie słowu: dom: rodzina,
bezpieczeństwo,
miłość,
rodzeństwo,
schronienie,
radość,
ciepło,
zabawa,
odpoczynek, troska… Wyjaśniam w jaki
sposób ustalić i wkleić piramidę priorytetów.
Na najwyższym piętrze najważniejsze
wartości. Rozdaje im po 3 ,,cenówki głosy”, które mają rozdzielić.
4. Uczniowie uważnie
słuchają wiersza, sami
próbują ułożyć pytania
do tekstu i zadają je
wszystkim uczniom.
Odczytuję wiersz „Dom” Z. Beszczyńskiej.
Proponuję pytania: W domu mieszka
rodzina, kto ją tworzy? Jak spędzacie czas w
domu? Czy tylko ludzie mają domy? Czy
lubicie wracać do domu? Po co nam dom?
5.Uczniowie łączą
elementy w pary w
zabawie interaktywnej
,, Dom i jego
mieszkańcy”.
Zadaniem uczniów jest połączenie w pary,, Dom i jego mieszkańcy" ( autor
M. Urbańska)- sprawdzam kryterium
sukcesu.
Kura-kurnik
Pies-buda
osa-ul
Ptak-gniazdo
koń-stajnia
Krowa-obora
Wiewiórka–dziupla
6. Jeden uczeń
pokazuje całej klasie
gestem, mimiką i
ruchem jakieś zwierzę
nie używając słów i
dźwięków. Uczniowie
odgadują, co to za
zwierzę i podają
miejsca zamieszkania
danego zwierzęcia.
Aranżuję zabawę ruchową ,, Zgadywanka”
Obserwuję twórcze zaangażowanie swoich
pociech i nagradzam wspólnie z dziećmi
oklaskami.
polonistycznokomunikacyjne
artystycznoruchowe
7. Jedno dziecko staje
naprzeciwko drugiego
i wymyśla zagadki
rozkładając cztery
guziki w dłoniach
( pokazuje koledze
zawsze tylko guziki w
jednej garści) np. 1 i 3,
2 i 2, 3 i 1, 0 i 4, 4 i 0.
Proszę, aby uczniowie wyjęli ze skrzyni
skarbów po 4 guziki w jednym kolorze i
dobrali się parami. Podczas zabawy
,,Guziczkowe zagadki”- sprawdzam
umiejętność liczenia- kryterium sukcesu.
Następnie wybierają
ich zdaniem najlepszą
kartę pracy- poziom I
lub II i doskonalą
umiejętność
dodawania i
odejmowania
w zakresie 4.
W przygotowanych kartach pracy należy
otoczyć pętlą po 4 takie same elementy.
Następnie należy w kółka wpisać takie
liczby, aby ich suma wynosiła 4; można
wykonywać rysunki
( autor M. Urbańska)
Kartę
pracy
modyfikujemy
według
możliwości ucznia np. zamiast liczb prosimy
o wpisanie kropek.
8. Każde dziecko
oznacza wnętrze
pudełka – domku dla
swoich guzików.
Potem okleja pudełko
taśmą dwustronną i
łączy je z pudełkiem
kolegi. Pary
pudełeczek łączą się
w czwórki… i w ten
sposób powstaje
,,Dom dla guzików”.
Uczniowie sami się
zastanawiają, co
należy jeszcze dolepić,
aby guziki w domu
były bezpieczne
( dach, drzwi…)
Sugeruję, że murarze mają zbudować domek artystycznodla guzików, ze względu na to, iż trudniej i ruchowe
dłużej szuka ich w skrzyni skarbów.
Uczniowie samodzielnie sklejają, tworząc
wielopiętrowy dom dla guzików. Proszę, aby
każde dziecko „wprowadziło” swoje guziki
zgodnie ze wskazówką: na drugim piętrze, w
trzeciej klatce od lewej strony itd. Dla
ułatwienia
proponuję
wprowadzić
oznaczenie
i
wtedy
guziki
będą
zaszyfrowane. Aby wejść do mieszkania
guzików trzeba wprowadzić odpowiedni kod.
9. Uczniowie kończą
pracę i otrzymują
nagrodę od
wychowawcy.
Odliczają 1, 2, 3, 4
i podskakują
na cztery.
Murarze - dzieci otrzymują ode mnie
nagrodę za wykonaną pracę - cegiełki
z odpowiednimi emotikonami
Sugeruję, aby rytmicznie i coraz szybciej
mówiły liczby.
A
B
C
D
4
3
2
1
0
matematycznoprzyrodnicze
Załącznik
„DOM” Z. Beszczyńska
Dom otwiera swoje cztery ściany
Dla babci, dziadka, tatusia, mamy,
Dla nas wszystkich, dla gości, dla kota i psa.
A mama wszystkim daje uśmiechy,
Jak pachnące jabłka,
Jak słodkie orzechy, jak rano kubek mleka.
Dom zamyka swoje cztery ściany,
Kiedy w pośpiechu rano wybiegamy:
Dorośli do pracy, my dzieci do szkoły.
Żeby, gdy wreszcie do domu wracamy,
Znowu nas witały jego cztery ściany,
Kanarek w klatce, lampa nad stołem.
Moja karta pracy………………………………………………………………………………
1. Wpisz w kółeczka cyfry, aby ich suma wyniosła 4.
4
4
4
4
2. Otocz pętlami te elementy, których suma wynosi 4.