przedmiotowe zasady oceniania

PRZEDMIOTOWE
ZASADY OCENIANIA
HISTORIA
ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE
GIMNAZJUM NR 2
Gabriela Rojek
Mariola Polańska
Gabriela Sobczak
1. Z przedmiotu ocenia nauczyciel historii wspólnie z uczniami.
2. Ocenie podlegają umiejętności, wiadomości , praca samodzielna, praca w
grupach, stosowanie zdobytej wiedzy w praktyce.
3. Uczeń otrzymuje z historii minimum 5 ocen, w szczególnych przypadkach
nauczyciel daje możliwość uczniowi uzyskania ocen z materiału
przerabianego na lekcjach, na których uczeń był nieobecny.
Oceniamy ucznia:
*z dużej partii materiału, może to być:
-test,
-zadanie problemowe,
-projekt twórczej pracy ucznia,
*z małej partii materiału, może to być:
-test,
-sprawdzian,
-odpowiedź ustna,
-prace domowe,
-prace grupowe,
Ocenę niedostateczną i poprawną uczeń może poprawić 1 raz w ciągu 2
tygodni. Uczeń może poprawić każda ocenę.
4. Uczeń jest oceniany z historii:
-podczas lekcji,
-po zakończeniu jednego lub kilku działów,
-na koniec I okresu i na koniec roku szkolnego,
-podczas lekcji w terenie.
Termin zapowiadania prac pisemnych wynosi 7 dni, termin oddania prac
uczniom 14 dni.
5. Na ocenę semestralną i końcowo-roczną uczeń pracuje systematycznie,
przez cały okres kształcenia.
6. Uczeń otrzymuje oceny 1 - 6. Informowany jest o nich na bieżąco.
7. Uczeń może otrzymać „+” i „ -” za aktywność. Uzyskanie 3 „+” skutkuje
oceną bardzo dobrą, a 3 „-” oceną niedostateczną.
8. Dopuszcza się wystawienie ocen z „plusem” lub „minusem” z egzaminu
próbnego (testu diagnozującego).
Kryteria wymagań
Klasa I gimnazjum
Ocena celująca
Umiejętności i postawy:
-uczeń wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem,
-samodzielnie poszukuje, gromadzi, wyszukuje informacje pozwalające na
interpretacje współczesnych zdobyczy w świetle dawnych kultur,
-aktywnie uczestniczy we wszystkich zajęciach lekcyjnych,
-aktywnie uczestniczy w konkursach historycznych osiąga sukcesy,
-samodzielnie dociera do źródeł historycznych i je wykorzystuje,
-samodzielnie wyszukuje związki przyczynowo-skutkowe w czasie i
przestrzeni,
-posiada analityczna i syntetyczną dociekliwość historyczną,
-wspólnie z nauczycielem jest organizatorem prac w grupach, imprez
okolicznościowo-rocznicowych.
Wiedza:
-uczeń zasobem wiedzy znacznie przekracza obowiązujący program,
-potrafi przedstawić periodyzację dziejów w historii,
-oceni etapy rozwoju człowieka na ziemi,
-określi osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych ludów Wschodu,
-wskaże na mapie wszystkie omawiane ośrodki państwowości
starożytnych,
-oceni wpływ kultury starożytnej i średniowiecznej na rozwój kultury
współczesnej,
-określi rolę Kościoła w średniowieczu,
-oceni spuściznę średniowiecza,
-określi początki polskiej państwowości na tle średniowiecznej Europy,
-oceni panowanie Piastów w Polsce pod względem politycznym,
kulturowym i gospodarczym,
-wyjaśni określenie, że „panowanie Jagiellonów doprowadziło do wzrostu
znaczenia Polski w Europie”.
Ocena bardzo dobra
Umiejętności i postawy:
-samodzielnie poszukuje i gromadzi wiadomości z różnych źródeł,
-samodzielnie interpretuje i ocenia fakty i wydarzenia historyczne,
-sprawnie posługuje się mapą i atlasem historycznym,
-samodzielnie oceni procesy i zjawiska historyczne,
-samodzielnie dostrzega związki między przeszłością a teraźniejszością,
-aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych,
-odnosi sukcesy w konkursach historycznych,
Wiedza:
-uczeń posiada zasób wiedzy mieszczący się w ramach obowiązującego
programu,
-zna początki ludzkości na ziemi,
-określi wpływ warunków naturalnych na rozwój państw starożytnych,
-określi rolę religii w cywilizacjach starożytnych,
-wskaże zabytki starożytności, które przetrwały do naszych czasów,
-wskaże na mapie poznane państwa starożytne,
-określi rolę i zadania systemu lennego w średniowieczu,
-porówna sposoby gospodarowania na roli w starożytności
i w średniowieczu,
-porówna początki państw w średniowiecznej Europie z początkiem
państwa Piastowskiego,
-zna rządy w Polsce przedstawicieli Piastów,
-oceni stosunki polsko - krzyżackie w czasie panowania Jagiellonów,
-określi role i pozycje władcy Jagiellonów w Polsce,
-określi pozycję Polski za Jagiellonów na arenie międzynarodowej.
Ocena dobra
Umiejętności i postawy:
-Uczeń samodzielnie wyszukuje i gromadzi informacje w źródłach
wskazanych przez nauczyciela,
-z pomocą nauczyciela potrafi ocenić fakty i wydarzenia historyczne,
-samodzielnie wykonuje zadania o średnim stopniu trudności,
-posługuje się mapą i atlasem historycznym,
-dostrzega związki teraźniejszości z przeszłością,
-bardzo często jest aktywny na lekcjach,
-efektywnie współdziała w zespole,
Wiedza:
-posiada wiedzę zgodną z podstawą programową,
-wskaże różnice między koczowniczym a osiadłym trybem życia,
-zna podział źródeł historycznych,
-wskaże na mapie omawiane państwa starożytne,
-omówi wpływ warunków klimatycznych na rozwój państw
starożytnych,
-omówi niewolnictwo w państwach starożytnych,
-określi rolę religii w starożytności i średniowieczu,
-omówi przyczyny powstania i upadku wielkich imperiów
w starożytności,
-omówi sposoby powstawania państw w Europie Zachodniej,
-wskaże cechy gospodarki feudalnej w średniowieczu,
-omówi początki państwa polskiego za pierwszych Piastów,
-oceni wzrost znaczenia wewnętrznego i zewnętrznego za ostatnich
Piastów,
-oceni wzrost znaczenia politycznego Polski za Jagiellonów,
-omówi stosunki polsko - krzyżackie w czasie panowania Jagiellonów,
-oceni rozwój kultury Polski w dobie unii polsko-litewskiej,
-określi role szlachty w państwie Jagiellonów.
Ocena dostateczna
Umiejętności i postawy:
-uczeń z pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy o niewielkim stopniu
trudności,
-wyszukuje informacji na określony temat we wskazanym przez
nauczyciela źródle,
-przy pomocy nauczyciela rozumie najważniejsze zagadnienia,
-sporadycznie jest aktywny na lekcjach,
-swoją postawą nie utrudnia pracy na lekcjach pozostałym kolegom,
-samodzielnie przygotowuje krótkie pisemne odpowiedzi pisemne lub
ustne na określony przez nauczyciela problem, ze wskazanych źródeł,
Wiedza:
-uczeń posiada wiadomości sporadyczne i fragmentaryczne, braki można
jednak uzupełnić przy pomocy nauczyciela, w dłuższym czasie,
-zna podstawowe definicje, pojęcia, np.: człowiek pierwotny, niewolnik,
lenno, faraon, cesarz, republika, demokracja,
-omówi położenie geograficzne państw /omawianych/ starożytnych,
-wymieni rodzaje pisma jakimi posługiwali się ludzie w starożytności,
-omówi różnice między monoteizmem i politeizmem,
-zna kulturę starożytnych Greków i Rzymian,
-wskaże różnice między jedynowładztwem a demokracją na przykładzie,
np. Egiptu i Aten,
-wymieni osiągnięcia nauki i techniki Greków i Rzymian,
-omówi rolę Bizancjum i Arabów, w dziejach Europy,
-wyjaśni rolę Kościoła w średniowieczu,
-wyjaśni w jaki sposób powstawały w średniowieczu państwa
w Europie,
-omówi rządy Mieszka I,
-określi wielkość Polski za panowania Bolesława Chrobrego,
-wymieni przyczyny upadku państwa polskiego,
-wymieni cechy społeczeństwa polskiego za Jagiellonów,
-wymieni przyczyny konfliktów polsko-krzyżackich w XII – XVI wieku.
Ocena dopuszczająca
Umiejętności i postawy:
-uczeń przy pomocy nauczyciela wykonuje proste polecenia wymagające
zastosowania podstawowych umiejętności,
-w miarę swoich możliwości uczestniczy w pracach zespołowych,
-wykonuje zadania domowe, prowadzi zeszyt przedmiotowy/ćwiczeń,
-swoją postawą nie utrudnia pracy na zajęciach innym uczniom,
-potrafi posługiwać się encyklopedia i słownikiem,
Wiedza:
-uczeń posiada bardzo duże braki w materiale programowym, co jednak
nie przekreśla możliwości dalszej nauki, a rokuje nadzieją na
uzupełnienie braków w dłuższym okresie,
-zna konieczne do dalszej nauki pojęcia i ich znaczenia,
-wymieni państwa starożytne poznane na lekcjach,
-mówi zajęcia ludności w starożytności,
-omówi wierzenia ludności starożytnej,
-wyjaśni kim byli: Juliusz Cezar, Jezus z Nazaretu,
-porówna formy rządów starożytnego Rzymu: republikę z cesarstwem,
-omówi wybrane elementy kultur starożytnych,
-omówi początki państwa polskiego: chrzest, zjazd gnieźnieński,
koronację Bolesława Chrobrego,
-wyjaśni kto i dlaczego sprowadził Krzyżaków do Polski,
-wyjaśni określenie: „zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną„
-wymieni przyczyny unii polsko-litewskiej,
-wymieni konflikty polsko-krzyżackie w XIV-XVI wieku,
-omówi początki polskiego parlamentaryzmu.
Klasa II gimnazjum
Ocena celująca
Umiejętności i postawy:
-uczeń wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem,
W myśleniu historycznym wykorzystuje wiedzę z innych pokrewnych
przedmiotów /język polski, wiedza o społeczeństwie, plastyka, muzyka/,
-samodzielnie zdobywa i gromadzi wiedze z różnych źródeł,
-samodzielnie interpretuje źródłowe informacje,
-wykazuje związki przyczynowo-skutkowe między wydarzeniami,
-aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym,
-uczestniczy i odnosi sukcesy w konkursach historycznych,
Wiedza:
-uczeń swoimi wiadomościami znacznie wykracza poza obowiązujący
program,
-określi cechy kultury renesansowej w Europie,
-zna najwybitniejszych przedstawicieli renesansu w Europie i ich dzieła,
-określi wpływy włoskie w odrodzeniu polskim,
-określi przyczyny i skutki odkryć geograficznych,
-określi cechy demokracji szlacheckiej,
-określi wpływ wolnych elekcji na pozycje króla w Polsce,
-określi absolutyzm oświecony w Europie Zachodniej,
-scharakteryzuje trójpodział władzy w Konstytucji USA,
-wskaże przyczyny słabości i upadku Rzeczpospolitej w XVIII w.,
-oceni role Napoleona w Europie i w Polsce.
Ocena bardzo dobra
Umiejętności i postawy:
-uczeń samodzielnie dociera do różnych źródeł informacji historycznych
i potrafi dokonać ich krytyki,
-samodzielnie dostrzega związki przyczynowo-skutkowe wydarzeń
w czasie i przestrzeni,
-sprawnie posługuje się mapą i atlasem,
-stawia trafne hipotezy i potrafi je udowodnić,
-aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym,
-bierze udział i odnosi sukcesy w konkursach historycznych,
Wiedza:
-uczeń w stopniu wyczerpującym opanował materiał programowy,
-porówna odrodzenie polskie z renesansem europejskim,
-kreśli zmiany w świadomości ludzkiej jakie pojawiły się w skutek odkryć
geograficznych,
-porówna zakres władzy Jagiellonów i królów elekcyjnych,
-określi strukturę społeczeństwa polskiego w XVII w.,
-przedstawi absolutyzm oświecony w
Europie na tle filozofii
oświeceniowej,
-porówna znane konstytucje: USA, Polska, Francja,
-określi przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII w.
Ocena dobra
Umiejętności i postawy:
-uczeń samodzielnie poszukuje i gromadzi wiadomości na zaproponowany
przez nauczyciela problem o średnim stopniu trudności,
-potrafi scharakteryzować każdą z poznanych epok, wykorzystując
znaczną wiedzę,
-potrafi samodzielnie przedstawić wybrane zagadnienia jako ciąg procesu
historycznego,
-samodzielnie interpretuje źródła historyczne /proste/ i potrafi je
wykorzystać w odpowiednim momencie zajęć,
-aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych,
-efektywnie współpracuje w zespole,
Wiedza:
-uczeń w zakresie wiedzy posiada niewielkie braki,
-zna pojęcia i potrafi nimi operować,
-zna podstawowe daty: 1525, 1605, 1655, 1683, 1701, 1772, 1793, 1795,
--omówi odrodzenie w Europie i w Polsce,
-porówna: styl romański, gotyk, renesans, barok i rokoko,
-wskaże na mapie szlaki wielkich odkryć geograficznych,
-wymieni pozytywne i negatywne skutki rządów królów elekcyjnych,
-przedstawi zwycięstwa i porażki militarne Polski w XVII wieku,
-wyjaśni na czym polegał absolutyzm oświecony na przykładzie
/2/ wybranych państw w Europie,
-scharakteryzuje główne kierunki myślowe oświecenia,
-porówna Polskę i jej sąsiadów w XVIII w.
-omówi podboje Napoleona w Europie.
Ocena dostateczna
Umiejętności i postawy:
-uczeń potrafi krótko scharakteryzować każdą z poznanych epok,
-potrafi pokazać związki przyczynowo-skutkowe między wydarzeniami,
-z pomocą nauczyciela próbuje interpretować proste teksty źródłowe,
-potrafi wskazać wpływ poznanych wydarzeń na współczesność,
-zna daty najważniejszych wydarzeń,
-sporadycznie jest aktywny na lekcjach,
-swoją postawą nie utrudnia pracy na lekcjach kolegom,
Wiedza:
-uczeń opanował podstawy obowiązującego programu nauczania,
-wiedza ucznia jest fragmentaryczna i wyrywkowa,
-uczeń zna podstawowe pojęcia i z pomocą nauczyciela potrafi nimi
operować,
-wymieni przedstawicieli renesansu,
-wymieni przyczyny kryzysu w Kościele katolickim w XVI wieku,
-scharakteryzuje poznane epoki,
-wyjaśni znaczenie Unii Lubelskiej,
-wskaże na mapie sąsiadów polski w XVIII wieku,
-wymieni przyczyny Wielkiej Rewolucji Francuskiej,
-omówi Konstytucję USA,
-wymieni reformy Sejmu Wielkiego, i Konstytucji 3 Maja,
-wymieni przyczyny rozbiorów Polski,
-omówi wojny Napoleona w Europie.
Ocena dopuszczająca
Umiejętności i postawy:
-uczeń przy pomocy nauczyciela wykonuje bardzo proste zadania,
-swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom,
-potrafi wymienić omawiane epoki i podać 1-2 cechy tej epoki,
-próbuje rozumieć motywy działań ludzi dawniej i dziś,
-potrafi wskazać miejsca ważniejszych wydarzeń na mapie,
-uczeń przy pomocy nauczyciela w stopniu podstawowym korzysta ze
źródeł historycznych,
Wiedza:
-uczeń posiada duże braki wiedzy, które jednak w dłuższym okresie przy
pomocy nauczyciela potrafi uzupełnić,
-zna podstawowe pojęcia i najważniejsze daty,
-potrafi z wydarzeń utworzyć ciąg chronologiczny,
-wie, kiedy i gdzie nastąpiły odkrycia geograficzne,
-wyjaśni znaczenie wystąpienia Marcina Lutra,
-wymieni polskich królów z dynastii Jagiellonów i elekcyjnych,
-wymieni państwa prowadzące wojny z Polska w XVII wieku,
-wskaże na mapie sąsiadów Polski w XVIII wieku,
-wyjaśni określenia :”Od Sasa do Lasa”, „Za Sasa jedz, pij i popuszczaj
pasa”
-poda daty rozbiorów Polski,
-powie z czym kojarzy osobę Napoleona.
Klasa III Gimnazjum
Ocena celująca
Umiejętności i postawy:
-uczeń samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, rozwiązuje
postawione problemy,
-aktywnie uczestniczy w konkursach przedmiotowych, odnosi znaczące
sukcesy,
-samodzielnie wykonuje określone prace historyczne,
-uczeń jest inicjatorem wielu propozycji rozwiązań problemów na lekcji
i poza lekcjami,/ apele, sesje/
-operuje kategoriami ściśle historycznymi,
-dostrzega związki między dziejami własnego regionu, a historią Polski
i powszechną,
-potrafi dokonać oceny omawianych zagadnień historycznych,
-używa historycznej argumentacji we własnych sądach,
-wykazuje myślenie przyczynowo-skutkowe,
-posiada doskonała umiejętność posługiwania się mapa historyczną,
Wiedza:
-uczeń posiada wiedzę znacznie wykraczającą poza program nauczania,
a dodatkowa wiedza jest efektem samodzielnych poszukiwań,
-posiada znaczną wiedz dotyczącą własnego regionu,
-przedstawi w szkole i środowisku własne prace dotyczące historii
regionu,
-określi i oceni zmiany zachodzące w życiu człowieka na przełomie epok,
-porówna konserwatyzm z socjalizmem,
-oceni role zjednoczenia Włoch i Niemiec dla przyszłości Europy,
-określi rozwój wynalazków w XIX wieku,
-określi i oceni wydarzenia z początku XX wieku, I wojnę światową,
system wersalski, odzyskanie przez Polskę niepodległości.
Ocena bardzo dobra
Umiejętności i postawy:
-uczeń sprawnie korzysta z podanych przez nauczyciela źródeł
historycznych,
-samodzielnie rozwiązuję problemy postawione przez nauczyciela,
-aktywnie uczestniczy w zajęciach,
-rozumuje w kategoriach przyczynowo - skutkowych,
-uczestniczy w konkursach i odnosi sukcesy,
-z pomocą nauczyciela wykonuje prace historyczne, które prezentuje w
szkole,
-posiada umiejętność posługiwania się atlasem i mapą,
Wiedza:
-uczeń opanował materiał przewidziany programem nauczania,
-posiada dużą wiedzę dotyczącą dziejów własnego regionu,
-wskazuje na mapie państwa, miejsca, wydarzenia, omawiane na
lekcjach,
-określi sytuację Szubina i okolic pod zaborami,
-oceni role społeczną, polityczną i gospodarczą Polaków pod zaborami,
-oceni rolę zjednoczenia Włoch i Niemiec dla Europy,
-określi przyczyny wybuchu I wojny światowej, jej przebieg oraz skutki
dla świata i Europy,
Ocena dobra
Umiejętności i postawy:
-uczeń potrafi korzystać ze wszystkich poznanych na lekcjach źródeł
informacji,
-samodzielnie wykonuje zadania typowe, zadania trudne wykonuje z
pomocą nauczyciela,
-rozwiązuje zadania trudne, nietypowe – w mniejszym stopniu,
-poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo-skutkowych,
-aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych,
-swoją postawą nie utrudnia pracy pozostałym kolegom,
Wiedza:
-uczeń opanował materiał nauczania w stopniu zadowalającym/ dobrym/
-zna ważne wydarzenia, postacie z regionu,
-potrafi określić najważniejsze światowe i europejskie zdobycze XIX i XX
wieku,
-określi charakter życia społeczeństwa polskiego, z przełomu XIX i XX
wieku, na tle życia społeczeństw europejskich,
-przedstawi drogę Polaków do niepodległości,
-omówi rolę zjednoczenia Włoch i Niemiec dla Europy,
-wymieni przyczyny i skutki I wojny światowej.
Ocena dostateczna
Umiejętności i postawy:
-uczeń z pomocą nauczyciela potrafi korzystać z różnych źródeł
informacji,
-samodzielnie rozwiązuje proste problemy, zadania,
-formułuje własne, krótkie wypowiedzi ustne i pisemne na określony
temat,
-swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom,
-potrafi posługiwać się mapą historyczną,
-układa prosty plam określonych wydarzeń,
-potrafi uporządkować wskazane wydarzenia w czasie i przestrzeni,
Wiedza:
-uczeń opanował podstawowe zagadnienia podstawy programowej,
wskazane przez nauczyciela, pozwalające na zrozumienie
najważniejszych wydarzeń,
-zna niektóre postacie, wydarzenia regionu,
-powie na czym polegało wynaradawianie Polaków,
-wymieni powstania narodowowyzwoleńcze w XIX wieku,
-scharakteryzuje rozwój przemysłu w XIX wieku,
-wskaże na mapie Europy państwa powstałe po I wojnie światowej.
Ocena dopuszczająca
Umiejętności i postawy:
-przy pomocy nauczyciela wykonuje proste zadania, wymagające
zastosowania podstawowych umiejętności,
-formułuje krótkie wypowiedzi ustne i pisemne na podany temat z pomocą
nauczyciela, ,
-wykonuje zadania domowe, prowadzi zeszyt przedmiotowy,
-swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom,
Wiedza:
-uczeń posiada duże braki wiedzy, które można uzupełnić w dłuższym
czasie,
-wymieni polskie powstania narodowowyzwoleńcze w XIX wieku,
-powie na czym polegała rusyfikacja i germanizacja,
-wymieni wynalazki XIW wieku,
-potrafi wskazać granice Polski po I wojnie światowej.