Czego potrzebuje uczeń, aby bezpiecznie przejść przez kładkę

Czego potrzebuje uczeń, aby bezpiecznie przejść przez kładkę

Organizator: Instytut Psychologii UAM
Poznań, 11 grudnia 2014 roku
Wielkopolska Konferencja dla Nauczycieli pt.:
Akcja KŁADKA
Patronat:
JM Prorektor Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Prof. dr hab. Zbigniew Pilarczyk
4 klasa
1 klasa
2 klasa
3 klasa
5 klasa
6 klasa
Budujemy kładkę!
4 klasa
1 klasa
2 klasa
5 klasa
3 klasa
Warsztaty dla nauczycieli
sztuki i muzyki w klasach IV-VI
Poznań, 11 grudnia 2014 roku
Opracowanie:
Karolina Niemier i Magdalena Pietrzak
Instytut Psychologii
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
6 klasa
Zadania w zespołach
U3: Czego potrzebuje uczeń III klasy, żeby
być gotowym na przekroczenie progu
edukacyjnego?
U4: Czego potrzebuje uczeń IV klasy, żeby
poradzić sobie po przekroczeniu progu
edukacyjnego?
potrzeby ucznia kl III
N3: Jak nauczyciel III klasy może
przygotować ucznia do przekroczenia
progu edukacyjnego?
działania nauczyciela kl III
potrzeby ucznia kl IV
N4: Jak nauczyciel IV klasy może pomóc
uczniowi po przekroczeniu progu
edukacyjnego?
działania nauczyciela kl IV
?
KŁADKA – efekt wspólnej pracy
U3: samodzielność, jasne zasady i wymagania, podział na
przedmioty i tradycyjne oceny, poczucie bezpieczeństwa
• N3: rozwijanie samodzielności, budowanie pozytywnego
nastawienia, przygotowanie uczniów do tradycyjnego oceniania i
podziału czasowego jak w klasie 4-6
U4: wolniejsze tempo pracy, umiejętność planowania,
samodzielność, jasne zasady funkcjonowania
• N4: budowanie autorytetu, określanie wymagań, wzajemne
poznanie, miła atmosfera, poczucie bezpieczeństwa i wsparcie
Klasa III
Czego potrzebuje uczeń, aby bezpiecznie
przejść przez kładkę (do IV klasy)?
Co nauczyciele klas III mogą dać, jakie
działania podjąć, by pomóc uczniom
przejść przez kładkę?
Klasa III
Czego potrzebuje uczeń, aby bezpiecznie
przejść przez kładkę (do IV klasy)?
•
•
•
•
•
•
•
Zapoznanie z przyszłym wychowawcą (np. wspólna wycieczka)
Wprowadzenie podziału na przedmioty
Określenie jasno określonych zasad, wymagań
Wyposażenie w podstawowe umiejętności (samoobsługa)
Poczucie bezpieczeństwa
Uczenie samodzielności
Wprowadzenie tradycyjnej skali ocen
Co nauczyciele klas III mogą dać, jakie działania
podjąć, by pomóc uczniom przejść przez kładkę?
Klasa III
Czego potrzebuje uczeń, aby bezpiecznie przejść
przez kładkę (do IV klasy)?
Co nauczyciele klas III mogą dać, jakie działania
podjąć, by pomóc uczniom przejść przez kładkę?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Wyposażenie w wiadomości i umiejętności określone w programie
Pomoc w zdobywaniu samodzielności (samoobsługa, uczenie się)
Uświadomienie uczniom, że poradzą sobie w klasie IV (wsparcie)
Wskazanie mocnych stron, talentów - indywidualizacja podejścia
Wprowadzanie tradycyjnego liczbowego systemu oceniania
Ograniczenie zabaw
Wdrażanie uczniów do systemu zajęć 45-minutowych i przerw
Integrowanie uczniów z I i II etapu poprzez np. wspólne spędzanie przerw
Dawanie poczucia, że klasa IV wiąże się ze zmianą, ale interpretowaną jako SZANSA
– budowanie pozytywnego nastawienia
• Rozwijanie w dzieciach: samodzielności, odwagi w zadawaniu pytań, mówienia o
swoich potrzebach otwarcie, ciekawości wobec nowych rzeczy, otwartości, poczucia
własnej wartości
Klasa IV
Klasa IV
Czego potrzebuje uczeń, aby dobrze, pewnie
zacząć na drugim, nowym brzegu
(II etap edukacji)?
•
•
•
•
•
Jasno określonych zasad funkcjonowania w klasie IV
wyznaczanie granicy czasu
wolniejsze tempo pracy na lekcji
rozwijanie umiejętności planowania czasu dnia
większej swobody i przyzwolenia na podejmowanie własnych
działań/decyzji
• dokładne określenie zasad pracy na lekcji (co wolno, czego nie)
Co nauczyciele klas IV mogą dać, jakie
działania podjąć, by pomóc uczniom przejść
przez kładkę?
Klasa IV
Czego potrzebuje uczeń, aby dobrze, pewnie
zacząć na drugim, nowym brzegu
(II etap edukacji)?
Co nauczyciele klas IV mogą dać, jakie
działania podjąć, by pomóc uczniom przejść
przez kładkę?
•
•
•
•
•
•
Określić wymagania stawiane uczniom w klasie IV (przedmioty)
określić zasady codziennego funkcjonowania w szkole
zapewnić miłą atmosferę
dostarczyć poczucia bezpieczeństwa, wsparcie
budować swój autorytet oparty na wzajemnym ZAUFANIU
poznawać się wzajemnie, jeszcze przed rozpoczęciem klasy IV
Jak zbudować kładkę?
Wnioski
Jakie działania mogą zostać podjęte,
by kładka powstała i była bezpieczna?
• Wzajemna komunikacja między:
> nauczycielami klas 1-3 i 4-6
> nauczycielami a rodzicami
> nauczycielami klas 1-3 a uczniami 4-6
> nauczycielami klas 4-6 a uczniami 1-3
> nauczycielami a dyrekcją
• Współpraca między wyżej wymienionymi (nie hierarchia i sztywny
podział)
• Nastawienie na „edukację-proces” (w ten sposób tworzy się płynne
przejście z I do II etapu), nie „edukację-punkty”