1 INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I

INNOWACJA PEDAGOGICZNA
Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA NIEMIECKIEGO
DLA „EUROKLASY”
Autorzy:
Alicja Hopa/Katarzyna Kruszyńska/
Okres realizacji:
lata 2016/2017 – 2018/2019 i kolejne lata w przypadku następnych
roczników
Miejsce innowacji: Samorządowe Gimnazjum im Jana Pawła II w Bolszewie
Adresat innowacji: klasa I
Rodzaj innowacji:
I.
organizacyjno-programowa
PODSTAWA PRAWNA I ZAŁOŻENIA
Prezentowana innowacja organizacyjno-programowa oparta jest na programie nauczania
języka angielskiego zgodnego z nową podstawą programową dla III etapu edukacyjnego na
poziomie III.1 - dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego oraz na programie
nauczania języka niemieckiego zgodnego z nową podstawą programową dla III etapu edukacyjnego,
poziom III.0 - dla uczniów rozpoczynających naukę języka niemieckiego.
Innowacja powstała w oparciu o :
 Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (tj. Dz. U. Z 2004r. Nr 256, poz. 2572
ze zmianami)
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002r w sprawie
warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne
szkoły i placówki.(D.U. z 2002, nr 56, poz. 505)
1
II. ZAKRES INNOWACJI
Innowacja pedagogiczna z zakresu języka angielskiego i niemieckiego skierowana jest do
uczniów Samorządowego Gimnazjum w Bolszewie, których rodzice (opiekunowie prawni)
wyrażają zgodę na uczestnictwo w niej. Innowacja w szczególności adresowana jest do uczniów
o wysokich kompetencjach językowych na wejściu do gimnazjum. Trzyletni cykl pracy z takim
uczniem ma go przygotować do dalszej nauki w liceach, w klasach profilowanych językowo,
a przede wszystkim da uczniom możliwość komunikatywnego opanowania dwóch języków obcych.
Innowacja ma być wprowadzona w klasie z rozszerzą siatką godzin z języka angielskiego na
poziomie III.1 w wymiarze 5 godzin tygodniowo oraz z języka niemieckiego w wymiarze 3 godzin
tygodniowo na poziomie III.0. Uczniowie rozpoczynają naukę od podstaw, we wszystkich
standardach wymaganych na egzaminie gimnazjalnym na poziomie rozszerzonym: gramatyka,
użycie języka, czytanie ze zrozumieniem, słuchanie i pisanie.
Dodatkowe godziny zostaną przeznaczone na rozszerzenie świadomości europejskiej uczniów,
dadzą możliwość wykazania się swoją pomysłowością, zdolnością i kreatywnością w posługiwaniu
się językami angielskim i niemieckim w żywym kontakcie z rówieśnikami z zagranicy. Poza tym
będą miały możliwość wzbogacenia zakresu słownictwa i ćwiczenia umiejętności konwersacji
osadzonych w aspektach kulturowych życia codziennego. Zajęcia konwersacyjne będą prowadzone
wyłącznie w języku angielskim i w języku niemieckim.
W klasie z wprowadzoną innowacją uczniowie na zajęciach z języka niemieckiego będą
pracowali w oparciu o podręcznik „Mit links!”, gdzie materiał rozłożony będzie na 90 jednostek
lekcyjnych w roku. Ponadto na zajęciach wykorzystywane będą materiały dodatkowe - teksty
i ćwiczenia z podręczników „Goethe Institut”, korespondencja z uczniami ze szkoły w Niemczech,
materiał multimedialny i filmowy. W ramach zajęć z języka angielskiego uczniowie będą pracowali
w oparciu o podręcznik „Life Beat”. Ponadto na zajęciach wykorzystywane będą również materiały
dodatkowe – praca na e- panelu , korespondencja z uczniami z zagranicy.
Aspekt komunikacyjny innowacji będzie osadzony w ramach organizowanych w szkole
projektów językowych: wymiany międzynarodowej oraz wyjazdu edukacyjno-krajoznawczego do
Londynu dla uczniów klas trzecich, wyjazdu edukacyjno-krajoznawczego do Berlina dla uczniów
klas drugich .
Uczniowie klasy profilowanej będą szczególnie zachęcani do nawiązywania
kontaktów z rówieśnikami z innych krajów europejskich w ramach projektów e-Twinning. Będą
uczestniczyli w wszelkiego rodzaju konkursach np. kuratoryjnych czy też organizowanych przez
różne instytucje promujące naukę języka angielskiego oraz języka niemieckiego jak np. Centrum
Herdera w Gdańsku.
2
III. PRZYCZYNY
I
MOTYWACJA
WPROWADZENIA
INNOWACJI
ORAZ
OCZEKIWANIA Z NIĄ ZWIĄZANE
Wprowadzenie w naszej szkole innowacji pedagogicznej z języka angielskiego i
niemieckiego podyktowane jest chęcią stworzenia uczniom naszej szkoły jak najlepszych
warunków i możliwości nauki języków obcych na wysokim poziomie. Potrzeba nauki języków
obcych w dzisiejszych czasach jest istotnym elementem rozwoju intelektualnego uczniów na
etapach edukacji. Dominującym językiem we wszystkich dziedzinach życia jest język angielski,
jednak rozwijający się w szybkim tempie świat wymaga od współczesnego młodego człowieka
opanowanie co najmniej jeszcze jednego języka obcego.
Jak pokazują doświadczenia ostatnich lat w nauczaniu języka i wprowadzaniu w naszej
szkole różnych projektów językowych uczniowie nasi zgłaszają zapotrzebowanie i chęci do nauki
języka w szerszym wymiarze ze szczególnym naciskiem na możliwość bezpośredniej komunikacji
w języku angielskim np. z rówieśnikami z innych krajów europejskich. Globalizacja i otwarcie na
świat jakie wszystkim nam umożliwiają Internet, wszystkie istniejące w nim platformy
społecznościowe oraz inne środki masowego przekazu narzucają nam w obecnym świecie potrzebę
płynnego posługiwania się językiem uniwersalnym i powszechnie rozumianym a tym ciągle
pozostaje język angielski.
Coraz więcej naszych uczniów otwiera się na możliwości
kontynuowania nauki na kolejnych etapach edukacyjnych w językach angielskimi niemieckim.
Wykorzystanie naszej innowacji do usprawnienia aspektu komunikacyjnego znacznie zwiększy ich
szanse na realizację tych ambitnych planów na przyszłość.
Poza tym widzimy chęć i
zapotrzebowanie wśród uczniów na sprawne i swobodne posługiwanie się językami w obecnej pop
kulturze.
Widzimy również potrzebę osadzenia naszych działań innowacyjnych w kontekście
kulturowym.
Zdajemy sobie sprawę, iż wiedza na temat krajów posługujących się językiem
angielskim jest kluczowa do zrozumienia samego języka, jego systemu i znaczenia. Na przykład
uświadamianie uczniom faktu iż język angielski występuje na świecie w kilku odmianach
różniących się słownictwem akcentem i wymową pozwoli na stworzenie uczniom obrazu tych
krajów oraz otworzy im oczy na elastyczność języka i tolerancję dla różnorodności w ogólnym tego
słowa znaczeniu.
Nauka języka niemieckiego może przynieść naszym uczniom wiele satysfakcji, a także
otwiera przed nimi wiele perspektyw, ponieważ jest to język naszych najbliższych sąsiadów, a także
język o dużym znaczeniu międzynarodowym. Innowacja przeznaczona jest dla młodzieży, która
rozpoczyna naukę języka niemieckiego i w szczególny sposób interesuje się tym językiem oraz
krajami niemieckiego obszaru językowego. Przede wszystkim ma ona na celu kształtowanie
wszystkich sprawności językowych na poziomie rozszerzonym, co umożliwi uczniom udział w
3
różnego rodzaju konkursach a także zaspokoi ich ambicje językowe. Uczniowie interesujący się
językiem niemieckim wykazują dużą motywację do nauki oraz posiadają zdolności językowe
pozwalające uczestniczyć im w różnego rodzaju konkursach z języka niemieckiego. Ze względu na
ograniczenia programowe oraz ilość godzin języka niemieckiego w tygodniowym planie zajęć
rozwijają oni swoje umiejętności językowe na zajęciach pozalekcyjnych.
IV. PRZEWIDYWANE EFEKTY WDROŻENIA INNOWACJI
Wprowadzenie w naszej szkole innowacji w zakresie nauki dwóch języków obcych na
poziomie rozszerzonym przyniesie naszym uczniom, a tym samym ich rodzicom, naszej szkole i
całemu środowisku następujące wymierne korzyści:
 umiejętność posługiwania się językiem angielskim i niemieckim we wszystkich
ważniejszych sytuacjach dnia codziennego
 umiejętność
i
brak
zahamowań
w
nawiązywaniu
kontaktów
interpersonalnych
na płaszczyźnie wirtualnej i realnej,
 łatwość w rozumieniu i odbiorze filmów, sztuk teatralnych programów telewizyjnych
i innych form przekazu w języku obcym,
 organizowanie szkolnych imprez o tematyce europejskiej, a zwłaszcza związanych z krajami
anglo- i niemieckojęzycznymi
 wypracowanie umiejętności współpracy i współdziałania w grupie - zespole projektowym,
 rozwijanie postawy ciekawości, tolerancji i otwartości wobec innych kultur.
Całościowym przewidywanym efektem wprowadzenia innowacji będzie stworzenie profilu
absolwenta naszej szkoły charakteryzującego się dobrą znajomością dwóch języków obcych –
angielskiego i niemieckiego, oraz posiadającego świadomość językową przekładającą się na
efektywne posługiwanie się tymi językami w życiu codziennym. Chcielibyśmy aby był to uczeń
ciekawy świata, dla którego przygoda z językiem niemieckim na etapie gimnazjum to dobry
początek do dalszych wyzwań edukacyjnych i zawodowych.
Sukcesem dla nas będzie „ukształtowanie” w naszej szkole świadomych swojej wartości uczniów –
obywateli zintegrowanej Europy pozbawionych kompleksów i zahamowań obyczajowych.
Ostatecznym korzystnym efektem będzie podniesienie atrakcyjności oferty edukacyjnej naszej
szkoły w oczach społeczności lokalnej.
4
V. CELE
Cele ogólne:
 rozwijanie wiedzy i sprawności językowych w ramach wszystkich nauczanych standardów:
mówienie, czytanie, słuchanie i pisanie
 kształtowanie umiejętności zastosowania zdobywanej wiedzy w praktycznych sytuacjach
językowych,
 mocne osadzenie nauki języka w kontekście kulturowym ze szczególnym naciskiem na
kulturę krajów niemieckojęzycznych
 rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
 rozwijanie w uczniach wysokiego poczucia własnej wartości i wiary we własne możliwości
językowe,
Cele szczegółowe:
Rozwijanie sprawności słuchania:
Uczeń
-
zna strategie rozumienia tekstu słuchanego
-
rozumie prezentowany tekst globalnie, selektywnie, szczegółowo
-
rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu
-
rozumie proste wypowiedzi wypowiadane językiem standardowym przez rodzimych
użytkowników języka, dotyczące przede wszystkim sytuacji życia codziennego
-
rozumie wybrane fragmenty z programów radiowo-telewizyjnych poruszających znany mu
temat
-
rozumie sens prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez
telefon, zapowiedź na dworcu kolejowym)
-
domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych mu słów
Rozwijanie sprawności czytania ze zrozumieniem
Uczeń:
-
rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego na tematy mu znane lub odnoszące
się do jego zainteresowań i umie wybrać z niego najważniejsze informacje
-
rozumie globalnie dłuższe teksty z prasy młodzieżowej
-
rozumie ogólny sens obszerniejszego tekstu przy pobieżnym czytaniu
-
potrafi zrozumie proste artykuły prasowe, opis aktualnych wydarzeń, opis przeżyć a także
życzenia zawarte w prywatnych tekstach
5
-
potrafi wykorzystać informacje podane w tytule, fotografii, na wykresie
Rozwijanie sprawności mówienia:
Uczeń:
-
formułuje krótkie, płynne i spójne wypowiedzi na określone tematy
-
zna zasady fonetyki w stopniu zapewniającym zrozumiałość wypowiedzi
-
umie wziąć udział w prostej rozmowie i wymianie informacji na znany mu temat z
podaniem argumentów
-
wyraża płynnie własne opinie, przypuszczenia
-
relacjonuje w prosty sposób wydarzenia, wypowiedzi innych,
-
opowiada o swoich doświadczeniach, marzeniach, celach
-
udziela krótko wyjaśnień i podaje przyczyny
-
potrafi opowiedzieć krótką historię
Rozwijanie sprawności pisania:
Uczeń:
-
dostrzega typowe cechy dla różnych form tekstów pisanych i sam umie ich przestrzegać
podczas pisania
-
wykorzystuje podstawowe zwroty i wyrażenia potrzebne do zredagowania krótkiego tekstu
użytkowego
-
umie napisać list (formalny i nieformalny) zawierający opis zdarzeń i przeżyć, prośbę i
zapytanie
-
formułuje zróżnicowane wypowiedzi pisemne pod względem gramatycznym, leksykalnym i
stylistycznym
-
prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji
-
dostrzega różnice między językiem pisanym a mówionym
Wiedza o krajach anglo- i niemieckojęzycznych:
Uczeń:
-
umie określić położenie geograficzne krajów anglo- i niemieckojęzycznych
-
zna podział administracyjny tych krajów
-
zna stolice, największe miasta i ich zabytki, rzeki, góry, jeziora itp.
-
zna najważniejsze postaci z dziedziny kultury, polityki, historii
-
dostrzega różnice i podobieństwa w tradycjach brytyjskich, niemieckich i polskich
-
zna charakterystyczne elementy oraz tradycje związane ze świętami i obyczajami
6
Praktyczna nauka języka angielskiego i niemieckiego:
Uczeń:
-
bierze udział w różnych konkursach językowych: konkursy kuratoryjne, wojewódzkie
językowe, ponadgimnazjalne językowe, itp.
-
koresponduje z uczniami z zagranicy: Archegrundschule w Berlinie, Logrono w Hiszpanii,
platforma e – Twinning, platforma e- Learning (E –tutor)
-
uczestniczy w zajęciach dodatkowych rozwijających kompetencje językowe
-
bierze udział w konwersacjach w języku angielskim i niemieckim
-
bierze udział w wyjazdach zagranicznych: Londyn, Berlin
-
bierze udział w międzynarodowej wymianie młodzieży w ramach projektu edukacyjnego:
Polska – Hiszpania
-
udział w programie europejskim Erasmus+
Nauczyciel:
-
nawiązanie współpracy z Teatrem Szekspirowskim w Gdyni
-
współpraca z Goethe Institut, prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do zdobycia
certyfikatu z języka niemieckiego na poziomie A1 – A2
-
współpraca z Centrum Herdera w Gdańsku
-
Współpraca z Oceanarium w Gdyni
-
prowadzenie lekcji otwartych z języka angielskiego dla szkół podstawowych gminy
Wejherowo w ramach promocji „EuroKlasy” w środowisku lokalnym
-
praca z uczniem przy użyciu metedy bezpośredniej – Direct Method for English w ramach
współpracy z native speakerem z Irlandii
VI. METODY I TECHNIKI NAUCZANIA
Najważniejszym celem niniejszej innowacji jest rozwijanie umiejętności skutecznego,
swobodnego oraz poprawnego komunikowania się w języku niemieckim dlatego główną z metod,
która będzie wykorzystywana podczas zajęć, będzie metoda komunikatywna. Opiera się ona na
aktywnym rozwijaniu kluczowych umiejętności językowych i kładzie nacisk na funkcjonalność
języka.
Podstawowymi technikami stosowanymi na zajęciach metodą komunikatywną są
różnorodne ćwiczenia symulacyjne, które mają za zadanie przypominać rozmowy oraz sytuacje
7
spotykane w życiu codziennym. Przykładem takich ćwiczeń mogą być dialogi odgrywane przez
uczniów w parach, bądź rozmowy prowadzone w małych grupach wymagające negocjacji i
kooperacji między uczniami. Na lekcji wykorzystywane również będą autentyczne materiały takie
jak nagrania radiowe i telewizyjne oraz prasa. Materiały te mają przybliżyć ucznia do prawdziwych
sytuacji z życia codziennego. Autentyczność materiałów wykorzystywanych w metodzie
komunikatywnej ma również na celu zachęcić uczniów do „eksperymentowania” z językiem obcym
oraz do prób przeprowadzania swobodnych rozmów między sobą. W trakcie realizacji innowacji
przewiduje się zastosowanie następujących metod i technik pracy:

wizualizacja, demonstracja

imitacja (związana z prawidłową wymową)

samodzielne dochodzenie do reguł i ich praktyczne zastosowanie

ograniczenie udziału języka ojczystego

ograniczenie roli nauczyciela głównie do funkcji organizatora

samodzielne konstruowanie wypowiedzi bliskich doświadczeniu ucznia

projekty: metoda pracy pozwalająca uczniom na swobodny wybór zarówno treści jak i
formy nauki. Uczniowie sami rozdzielają pomiędzy sobą zadania zgodnie ze swoimi
zainteresowaniami i umiejętnościami,

techniki multimedialne (Internet): praca z materiałem autentycznym

DVD/Video/ Telewizja: prezentowanie materiałów kulturowych, filmów o krajach anglo- i
niemieckojęzycznych przedstawiające współczesne realia
lektura tekstów literackich, popularnonaukowych, prasowych.


metoda bezpośrednia – Direct Method for English
Duża część pracy innowacyjnej będzie
związana z
umiejętnym
wykorzystaniem
technologii komputerowej, która przyczyni się do zwiększenia jakości prowadzonych zajęć.
VII.
FORMY PRACY
Innowacja zakłada następujące formy pracy w czasie zajęć lekcyjnych:
 praca z całą klasą
 praca w grupie
 praca w parach
 praca indywidualna
8
Dodatkowo w ramach innowacji, uczniowie będą pracować w zespołach metodą projektu.
Ponadto uczniowie będą aktywnie brali udział w konkursach językowych na szczeblu szkolnym
oraz pozaszkolnym.
VIII.
EWALUACJA
Ewaluacji podlegać będą:
 stopień realizacji programu innowacyjnego;
 skuteczność metod, technik i form pracy na zajęciach;
 atrakcyjność programu dla uczniów;
 użyteczność programu dla jego uczestników;
 efektywność programu według rodziców.
Narzędzia służące do przeprowadzenia ewaluacji:
Przeprowadzenie ewaluacji ma na celu sprawdzenie, czy realizacja innowacji ma prawidłowy
przebieg, czy odpowiada potrzebom i zainteresowaniom uczniów, czy rozwija ich wiadomości i
umiejętności, czy kształtuje odpowiednie postawy. Służy ona również podejmowaniu decyzji o
ewentualnej modyfikacji lub kontynuacji innowacji. Ewaluacja dotyczy także skuteczności
zaproponowanych metod i form pracy poprzez obserwacje bieżących
i końcowych osiągnięć
uczniów – sprawdziany w formie pisemnej i ustnej, wyniki uczniów w konkursach.
Najważniejsze informacje o realizowanej innowacji przekazują uczestnicy zajęć, stąd narzędziem
ewaluacji jest anonimowa ankieta. Wypełnienie jej posłuży do podsumowania pracy po pierwszym
semestrze oraz pod koniec roku szkolnego.
W trakcie realizacji
będzie można dokonać
innowacji będzie prowadzona dokumentacja, na podstawie której
ewaluacji podjętych działań . Wyniki ewaluacji opracowywać będą
nauczyciele języków obcych pod koniec czerwca każdego roku szkolnego. Analiza wyników
ewaluacji rocznej będzie ważną informacją zwrotną dla nauczyciela prowadzącego zajęcia
dotyczącą poziomu zaangażowania i zainteresowania uczniów lekcjami w ramach innowacji oraz
poczynionymi postępami. W końcowym etapie realizacji działań innowacyjnych wyniki
przeprowadzonej ewaluacji zostaną opracowane w formie sprawozdania
Ewaluacja pozwoli na wyciagnięcie istotnych wniosków dotyczących zastosowanych metod,
technik i form pracy oraz celowości realizowania podobnych przedsięwzięć w przyszłości.
9
IX.
ZASADY REKRUTACJI DO KLASY I GIMNAZJUM O PROFILU
JĘZYKOWYM „EUROKLASY”
Uczniowie będą przyjmowani do I klasy gimnazjum o profilu językowym na warunkach ogólnych
- w przypadku gdy liczba chętnych nie przekracza planowanej liczebności oddziału czyli
maksymalnie 28 uczniów.
W przypadku gdy liczba kandydatów jest większa niż liczba miejsc stosuje się następujące zasady
rekrutacji:
Do klasy przyjęci zostaną uczniowie z największą liczbą punktów wg następujących
kryteriów:
A) Ocena z języka angielskiego (0-15 pkt),
Język angielski:
celujący
bardzo dobry
dobry
Liczba punktów
15
10
5
dostateczny
0
B) Ocena z języka polskiego (0-15 pkt),
Język polski:
celujący
Liczba punktów
15
bardzo dobry
10
dobry
5
dostateczny
0
C) Ocena z zachowania(0-15 pkt),
Ocena z zachowania:
wzorowe
Liczba punktów
15
bardzo dobre
10
dobre
poprawne
5
0
D) Średnia ocen na świadectwie ukończenia szkoły podstawowej- minimum 4,0.
Średnia ocen:
Liczba punktów
6,0-5,4
15
5,3-4.7
4.6-4.0
10
5
E) Wynik ze sprawdzianu po szkole podstawowej (z części II - język angielski)
organizowanego przez OKE w Gdańsku (0-40 pkt).
Maksymalna liczba punktów możliwych do uzyskania w postępowaniu
kwalifikacyjnym- 100 pkt.
10