WYMAGANIA EDUKACUJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE

WYMAGANIA EDUKACUJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE – KLASA II.
Ocena celująca:
–
uczeń charakteryzuje się bogatą, znacznie wykraczającą poza wymagania programowe, wiedzą
związaną z tematyką przedmiotu,
–
korzysta z literatury popularnonaukowej i specjalistycznej związanej z omawianą problematyką
na zajęciach,oraz innych źródeł informacji do których potrafi sam dotrzeć
–
biegle operuje zdobytą wiedzą, samodzielnie rozwiązuje nietypowe problemy ,
–
dogłębnie i oryginalnie ocenia fakty i wydarzenia sceny politycznej,
–
odnosi sukcesy w konkursach przedmiotowych.
Ocena bardzo dobra:
–
uczeń posiada zasób wiedzy mieszczący się w ramach obowiązującego programu,
–
wykazuje zainteresowanie przedmiotem oraz literaturą popularnonaukową dotyczącą
omawianych treści;
–
udziela odpowiedzi wyczerpujących pod względem faktograficznym,
–
swobodnie operuje faktami i dostrzega związki między nimi,
–
formułuje opinie na forum publicznym, argumentuje i broni własnego zdania,
–
samodzielnie rozwiązuje nietypowe problemy,
–
samodzielnie dociera do różnych źródeł informacji
Ocena dobra:
–
uczeń wykazuje się wiedzą pochodzącą ze źródeł podstawowych ( lekcja, podręcznik), nabyte
umiejętności próbuje stosować w sytuacjach problemowych,
–
omawia poruszaną problematykę w sposób logiczny i spójny,
–
aktywnie uczestniczy w zajęciach, w kwestiach spornych zajmuje stanowisko i broni swych
poglądów na forum klasy,
–
prawidłowo i sprawnie wykonuje ćwiczenia i zadania
–
zdarzają się czasem drugorzędne błędy
Ocena dostateczna:
–
uczeń wykazuje orientacje w treściach zagadnień opracowanych na lekcji,
–
zapamiętuje podstawowe treści z danego działu tematycznego i samodzielnie je prezentuje
(zapamietywanie jednak dominuje nad ich rozumieniem),
–
umiejętności stosuje tylko w sytuacjach typowych,
–
korzysta z podstawowych źródeł informacji,
–
popełnia błędy rzeczowe i językowe a zasób słownictwa jest skromny.
Ocena dopuszczającą:
–
uczeń ma poważne luki w wiedzy i umiejętnościach przewidziane programem
–
polecenia wykonuje chętnie, ale na miarę swoich możliwości,
–
przy pomocy nauczyciela odpowiada na postawione pytania o niewielkim stopniu trudności,
(poprawnie, z pomocą nauczyciela rozpoznaje, nazywa i klasyfikuje pojęcia, procesy, zjawiska,
dokumenty, postacie z życia publicznego itp.),
–
niski poziom wiedzy nie przekreśla możliwości dalszej nauki i rokuje nadzieje na uzupełnienie
wiedzy programowej.
Ocena niedostateczna:
–
uczeń nie opanował materiału w stopniu koniecznym do kontynuowania nauki,
–
w sposób błędny i niedojrzały formułuje oceny i wysnuwa wnioski,
–
nie rozumie i nie potrafi wykonać prostych zadań nawet przy pomocy nauczyciela,
–
odznacza się brakiem systematyczności i chęci do nauki oraz biernością na lekcjach,
–
popełnia poważne błędy, nie potrafi umiejscawiać wydarzeń w czasie i przestrzeni,
–
nie uczestniczył w realizacji projektu edukacyjnego,
–
nie prowadzi zeszytu przedmiotowego
Temat lekcji
Podstawowe umiejętności + wiedza
(na ocenę dopuszczającą i
dostateczną). Uczeń:
Ponadpodstawowe umiejętności +
wiedza (na ocenę dobrą, bardzo
dobrą i celującą). Uczeń:
Samorząd terytorialny
Samorządy i ich znaczenie
– zna strukturę samorządu
terytorialnego
– zna powiązania istniejące między
samorządem a władzami centralnymi
– wymienia sposoby wpływania
obywateli na pracę samorządu
– umieszcza w strukturze
samorządowej swoją miejscowość
– pokazuje na mapie swoją
miejscowość i 16 województw
– wyjaśnia pojęcia: „samorząd”,
„gmina”, „powiat”, „województwo”
– charakteryzuje najważniejsze
organy samorządu terytorialnego
– wyjaśnia kompetencje władzy
centralnej wobec samorządu
– proponuje przedsięwzięcie na rzecz
rozwoju gminy
– aktywizuje uczniów do realizacji
przedsięwzięcia
Wybieramy władze lokalne
Gmina wspólnotą
mieszkańców
Samorząd powiatowy i
wojewódzki
– zna zasady wyboru radnych,
starosty, wójta, burmistrza, prezydenta
– zna pojęcia: „kampania wyborcza”,
„obwód wyborczy”, „mąż zaufania”
– wie, komu przysługuje prawo
wyborcze
– interpretuje wykres (zawarty w
podręczniku) dotyczący frekwencji
wyborczej
– pracuje efektywnie w grupie
zadaniowej
– wymienia organy samorządu
gminnego
– wie, co można załatwić w urzędzie
gminy
– rozumie pojęcie „budżet gminy”
– proponuje wraz z grupą podział
budżetu dla swojej gminy
– zna frekwencję wyborczą w swojej
miejscowości podczas ostatnich
wyborów
– porównuje i interpretuje wyniki
– sporządza diagram
– proponuje program wyborczy
– wymienia organy samorządu
powiatowego i wojewódzkiego
– wie, jakie sprawy można załatwić w
urzędzie powiatowym i wojewódzkim
– wymienia cechy dobrego urzędnika
samorządowego
– czyta ze zrozumieniem tekst
źródłowy – wywiad z twórcą reformy
samorządowej (podręcznik)
– ocenia pracę samorządu powiatu, w
którym mieszka
– porównuje bezrobocie w swoim
województwie i w pozostałych –
wyciąga wnioski
– proponuje w formie pisemnej
inicjatywę obywatelską na rzecz
powiatu i województwa
– zna dochody i wydatki swojej
miejscowości
– wskazuje zadania własne i zlecone
gminy
– zna formy walki gminy z
bezrobociem
– wymienia czynniki wpływające na
rozwój gminy
– uzasadnia przedstawiony w formie
graficznej podział budżetu
– efektywnie pracuje w grupie
– ocenia wielkość bezrobocia w
swojej gminie
Świat współczesny
Polska we współczesnym
świecie
NATO – od zimnej wojny do
współistnienia
– wymienia główne kierunki polskiej
polityki zagranicznej
– charakteryzuje stosunki Polski z
sąsiadami i państwami Unii
Europejskiej
– wymienia zadania ambasad i
konsulatów
– zna pojęcia: „zimna wojna”, „układ
warszawski”
– zna genezę NATO
– wymienia państwa należące do
NATO
– wymienia cele i zadania NATO
– wymienia główne organy NATO
– opisuje drogę Polski do NATO
– uzasadnia szczególny charakter
stosunków z USA
– uzasadnia konieczność popierania
rozwoju demokracji u wschodnich
sąsiadów Polski
– charakteryzuje polską politykę
europejską
– ocenia akcje militarne NATO w
Europie i na świecie
– ocenia politykę rządu polskiego
wobec NATO
– wymienia korzyści wynikające z
członkostwa Polski w NATO
– ocenia udział polskich żołnierzy w
operacjach wojskowych NATO
Integracja europejska
– zna historię powstania Unii
Europejskiej
– wymienia ojców Unii Europejskiej
– wymienia cele działalności Unii
Europejskiej
– wymienia trzy główne obszary
współpracy w Unii Europejskiej
– wymienia najważniejsze organy
Unii Europejskiej
– wymienia „starych” i „nowych”
członków Unii Europejskiej
– omawia etapy przystępowania
Polski do Unii Europejskiej
Polska w systemie
– wyjaśnia pojęcie „jednolity rynek
politycznym i gospodarczym
europejski”
Unii Europejskiej
– wymienia cztery główne zasady
jednolitego rynku europejskiego
– wyjaśnia pojęcie „mobilność
zawodowa”
– wymienia fundusze wspierające
działalność
gospodarczą
Unii
Europejskiej
– wymienia programy edukacyjne
Unii Europejskiej
–
omawia
trzy
obszary
funkcjonowania Unii Europejskiej
– uzasadnia znaczenie pierwszego
filaru dla rozwoju gospodarki polskiej
Unia Europejska a nasz region – wyjaśnia, na czym polega polityka
regionalna Unii Europejskiej
– wyjaśnia pojęcie „euroregion”
–
wymienia
cele
utworzenia
euroregionów w Europie
– wymienia euroregiony, do których
należą polskie miasta i gminy
ONZ – zjednoczony świat,
zjednoczone narody
Wojny i terroryzm
– wymienia wymagania stawiane
państwom integrującym się z Unią
Europejską
– wyjaśnia, jak w Unii Europejskiej są
realizowane zasady solidarności i
pomocniczości
– omawia zadania najważniejszych
organów Unii Europejskiej
– selekcjonuje informacje z różnych
źródeł na temat Unii Europejskiej
– analizuje zalety i wady członkostwa
Polski w Unii Europejskiej
– omawia cztery główne zasady
jednolitego rynku europejskiego
– charakteryzuje fundusze wspierające
działalność
gospodarczą
Unii
Europejskiej
– analizuje programy edukacyjne Unii
w kontekście własnej aktywności
– ocenia wielkość dofinansowania
Unii dla Polski w aspekcie jej rozwoju
gospodarczego
– analizuje dobre i złe strony
emigracji zarobkowej Polaków
– wyjaśnia zasady dzielenia pieniędzy
unijnych dla regionów
– omawia cele polityki regionalnej
– ocenia zagrożenia euroregionów dla
jedności państwa
– ocenia wykorzystanie środków
unijnych w środowisku lokalnym
– wymienia inicjatywy lokalne
finansowane ze środków unijnych
– zna genezę powstania ONZ
- wymienia operacje pokojowe ONZ
– wymienia cele ONZ
– omawia zadania najważniejszych
– wymienia główne organy ONZ
organów ONZ
–wymienia organizacje
–omawia rolę ONZ we współczesnym
wyspecjalizowane ONZ
świecie
– wyjaśnia zasadnicze różnice między – omawia udział Polaków w misjach
ONZ a Unią Europejską
ONZ
– ocenia skuteczność ONZ w
realizacji założonych celów
– wymienia najważniejsze
współczesne konflikty
międzynarodowe
– wyjaśnia pojęcia: „terroryzm”
„uchodźca”, „emigrant”
– podaje przyczyny emigracji
– wymienia skutki terroryzmu we
współczesnym świecie
– wymienia przyczyny konfliktów
międzynarodowych
– charakteryzuje najważniejsze
współczesne konflikty
międzynarodowe
– wyjaśnia skutki emigracji dla
poszczególnych państw
– podaje przyczyny terroryzmu
światowego
– ocenia sposoby walki z terroryzmem
Świat bogaty i biedny
Globalizacja
Ziemia – planeta ludzi
– zna pojęcia: „kolonializm”,
„slumsy”
– wymienia przyczyny ubóstwa
państw rozwijających się
– wymienia formy pomocy krajom
biednym
– pokazuje na mapie najbiedniejsze
obszary na świecie
– analizuje tekst źródłowy
– wyjaśnia pojęcia „globalna wioska”,
„globalizacja”, „antyglobalizm”
– wymienia pozytywne i negatywne
skutki globalizacji
– wymienia przykłady globalizacji w
dziedzinie gospodarczej, politycznej i
kulturalnej
– ocenia rolę środków masowego
przekazu w procesie globalizacji
– wyjaśnia pojęcia: „efekt
cieplarniany”, „dziura ozonowa”,
„kwaśne deszcze”
– wymienia główne zagrożenia
ekologiczne na świecie
– wymienia skutki niszczenia
przyrody
– podaje przykłady niszczenia
środowiska przyrodniczego w
najbliższej okolicy
– wymienia konkretne przykłady
działań na rzecz walki z biedą w
krajach rozwijających się
– charakteryzuje gospodarkę państw
rozwijających się
– ocenia formy pomocy dla krajów
rozwijających się
– proponuje formy pomocy krajom
biednym
– zna program antyglobalistów
– wymienia znane akcje
antyglobalistów
– rozumie wpływ globalizacji na
własne życie
– ocenia proces globalizacji w
kontekście szans i zagrożeń dla świata
– przedstawia konkretne przykłady
niszczenia środowiska naturalnego na
świecie
– proponuje rozwiązania na rzecz
ochrony środowiska
– układa kodeks ekologiczny
Funkcjonowanie gospodarki rynkowej
Potrzeby człowieka a sposoby ich
zaspokajania
Gospodarka rynkowa
– zna potrzeby człowieka i ich
hierarchię
– definiuje pojęcia „ekonomia”,
„czynniki produkcji”, „praca”,
„kapitał”, „ziemia”
– wyjaśnia pojęcia:
„nieograniczoność potrzeb
ludzkich”, „rzadkość dóbr”
– klasyfikuje potrzeby człowieka
– definiuje pojęcie „gospodarka”
– wymienia sektory gospodarki
– wymienia podstawowe cechy
gospodarki rynkowej
– wymienia cechy gospodarki
centralnie planowanej
– wymienia rodzaje własności
– wymienia sposoby
gospodarowania
– analizuje tekst źródłowy
– wymienia czynniki wytwórcze
potrzebne do produkcji wybranego
dobra
– wyjaśnia związek między potrzebą
a postępem
– wyjaśnia, jak dostępność dóbr
wpływa na działalność człowieka
– wskazuje różnice między
gospodarką centralnie planowaną a
rynkową
– wymienia wady i zalety
gospodarki rynkowej
– uzasadnia wyższość gospodarki
rynkowej
Jak funkcjonuje gospodarstwo
domowe ?
Skąd się biorą ceny?
Formy i funkcje pieniądza
Inflacja
w gospodarce
– wie, czym jest gospodarstwo
domowe
– wyjaśnia pojęcia: „podmiot
gospodarczy”, „budżet”,
„równowaga budżetowa”,
„nadwyżka budżetowa”, „deficyt
budżetowy”, „lokata bankowa”
– omawia diagramy Struktura
gospodarstw domowych według
głównego źródła utrzymania i
Struktura wydatków gospodarstw
domowych (podręcznik)
– wymienia podstawowe prawa
konsumentów
– zna pojęcia: „cena”, „cena
równowagi rynkowej”, „równowaga
rynkowa”, „monopol”
– charakteryzuje prawo popytu i
podaży
– wyjaśnia pojęcia: „popyt
efektywny” i „popyt potencjalny”
– wymienia rodzaje pieniądza
– zna historię pieniądza
– wyjaśnia pojęcia: „barter”,
„pieniądz”
– wymienia czynniki wpływające na
inflację
– zna rolę Władysława Grabskiego i
Leszka Balcerowicza w walce z
inflacją
– wymienia sposoby
przeciwdziałania inflacji
– wymienia skutki inflacji
– rozumie pojęcia: „inflacja”,
„hiperinflacja”
Rola banków w gospodarce
rynkowej
– wymienia rodzaje banków
– zna zadania i funkcje banków
– zna pojęcia: „kredytobiorca”,
„poręczenie”, „depozyt”, „przelew”,
„karta płatnicza”, „lokata bankowa”,
„rachunek bankowy”
Jak mądrze inwestować w akcje i
obligacje ?
– zna pojęcia i terminy: „papiery
wartościowe”, „obligacje”, lokata”,
„akcje”, „dywidenda”, „giełda”,
„kurs akcji”, „fundusz
inwestycyjny”, „fundusz
emerytalny”, „makler”
– rozumie pojęcia: „rynek
pierwotny”, „rynek wtórny”,
„hossa”, „bessa”
– podaje różnicę między akcjami a
obligacjami
– przewiduje konsekwencje
inwestowania na giełdzie
– wyjaśnia zasady oprocentowania
lokaty i kredytu
– wymienia instytucje chroniące
prawa konsumentów
– podaje przykłady nieuczciwych
działań wobec konsumentów
– sporządza procentowy diagram
obrazujący, na co przeznacza swoje
kieszonkowe
– wymienia czynniki kształtujące
popyt i podaż
– wyjaśnia mechanizm równowagi
rynkowej
– podaje przykłady monopoli na
rynku krajowym
– wyjaśnia skutki funkcjonowania
monopoli dla konsumentów
– charakteryzuje rodzaje pieniądza
– charakteryzuje funkcje pieniądza
– podaje przykłady funkcji
pieniądza
– wymienia sposoby
zabezpieczające oszczędności
– wyjaśnia mechanizm powstawania
inflacji
– dowodzi związku wysokości
inflacji z poziomem życia obywateli
– wyszukuje i selekcjonuje
informacje
– porównuje inflację w Polsce w
ostatnim dziesięcioleciu z dowolnie
wybranym państwem tzw. Starej
Europy.
– wymienia podstawowe operacje
bankowe
– wyjaśnia rolę NBP w systemie
bankowym
– charakteryzuje zadania banków
– porównuje system bankowy w
Polsce i wybranym kraju Unii
Europejskiej
– uzasadnia wybór banku, w którym
wziąłby kredyt, i banku, w którym
złożyłby depozyt pieniężny
– zna pojęcia „indeks giełdowy”,
„fundusz inwestycyjny”
– wymienia najważniejsze indeksy
giełdowe
– charakteryzuje pracę maklera
– wyjaśnia, jak działają fundusze
inwestycyjne i emerytalne
– przewiduje notowania na giełdzie
– interpretuje zainteresowania
Polaków obligacjami i akcjami
Gospodarka narodowa
Podatki w gospodarce rynkowej
Budżet państwa
Gospodarka polska po 1989 roku
– wymienia najważniejsze różnice i
podobieństwa między gospodarką
narodową a gospodarstwem
domowym
– wymienia mierniki aktywności w
gospodarce narodowej
– wyjaśnia pojęcia: „PKB”, „PNB”,
„PKB per capita”, „dochód
narodowy”, „akumulacja”
– uzasadnia konieczność akumulacji
dochodu narodowego
– wymienia rodzaje podatków
– zna skalę podatkową
– wie, kto ustala wysokość
podatków
– wymienia płatników CIT
– wymienia towary i usługi
obłożone podatkiem akcyzowym
– oblicza podatek PIT
– bierze udział w dyskusji
– oblicza PKB, PNB, PKB per
capita, dochód narodowy
– wyszukuje w internecie wartości
wskaźników wzrostu gospodarczego
– porównuje PKB per capita Polski
i pięciu najbogatszych państw Unii
Europejskiej
– charakteryzuje rodzaje podatków
w Polsce
– uzasadnia wprowadzenie podatku
akcyzowego
– uzasadnia niski CIT w Polsce
– oblicza podatki według skali
podatkowej
– porównuje wysokość podatku PIT
w Polsce i w pięciu najbogatszych
państwach Unii Europejskiej
– ocenia system podatkowy w
Polsce
– zna podstawowe zasady
– omawia zasady tworzenia budżetu
konstrukcji budżetu
– wyjaśnia wpływ czynnika
– wymienia czynniki wpływające na politycznego na kształt budżetu
kształt budżetu
– wymienia negatywne skutki długu
– wymienia źródła dochodów
politycznego
budżetu
– wymienia kierunki wydatków
budżetu
– wyjaśnia pojęcie „dług publiczny”
– wyjaśnia pojęcia: „gospodarka
– uzasadnia konieczność
nakazowo-rozdzielcza”,
przekształceń gospodarczych w
„prywatyzacja”, „reglamentacja”,
Polsce
„transformacja”, „parytet siły
– ocenia plan Balcerowicza w
nabywczej”
kontekście skutków gospodarczych
– charakteryzuje gospodarkę polską – charakteryzuje sytuację
po 1989 roku
gospodarczą Polski na tle innych
– wymienia główne założenia planu państw Unii Europejskiej
Balcerowicza
– ocenia zamożność Polaków w
– ocenia plan Balcerowicza w
porównaniu mieszkańcami innych
kontekście skutków społecznych
państw Unii Europejskiej
– wymienia zadania Komisji
Trójstronnej