Załącznik - Urząd Miasta Nowy Targ

Załącznik do Zarządzenia
Nr 0050.Z.34.2017
z dnia 6 lutego 2017r.
DIAGNOZA PROBLEMÓW I POTRZEB EDUKACYJNYCH
W GMINIE MIASTO NOWY TARG W ZAKRESIE WYCHOWANIA
PRZEDSZKOLNEGO
I.
Opis obszaru problemowego
1. Grupami docelowymi planowanymi do objęcia wsparciem są:
a) Przedszkole Nr 4 w Nowym Targu
b) dzieci niepełnosprawne chodzące do Przedszkola Nr 4 w Nowym Targu
c) dzieci w wieku przedszkolnym ze stwierdzonymi różnego typu deficytami,
posiadające opinie Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej (PPP) lub
zdiagnozowane w ramach badań własnych w Przedszkolu Nr 4 w Nowym Targu
oraz ich rodzice/opiekunowie
d) nauczyciele pracujący z dziećmi przedszkolnymi, w tym niepełnosprawnymi lub
ze stwierdzonymi deficytami w Przedszkolu Nr 4 w Nowym Targu
2. Aktualna sytuacja grupy docelowej oraz problem, którego rozwiązaniu ma
posłużyć wsparcie:
a) w okresie przeprowadzonej diagnozy dzieci z niepełnosprawnościami chodzą do
grup ogólnorozwojowych, w których brakuje specjalistycznych pomocy
i wyposażenia dostosowanych do możliwości i potrzeb tych dzieci, brak
dostosowania budynku do potrzeb osób niepełnosprawnych ruchowo, organizacji
przestrzeni wspierającej rozwój psychoruchowy i poznawczy.
Problemy:
1. Brak możliwości organizacyjnych i technicznych do dostosowania
istniejących miejsc do potrzeb dzieci niepełnosprawnych
2. Brak specjalistycznych pomocy i wyposażenia pod potrzeby dzieci
z niepełnosprawnościami.
b) w okresie przeprowadzonej diagnozy liczba dzieci niepełnosprawnych objętych
edukacją przedszkolną wynosi 7 tj.:
2 dzieci z rozpoznanym autyzmem wczesnodziecięcym,
1 dziecko z obniżonym i nieharmonijnym rozwojem funkcji poznawczych oraz
kompetencji społeczno-emocjonalnych
1 dziecko z afazją motoryczną i stanem po wrodzonej niedrożnością dwunastnicy
oraz zaburzeniami motoryki dużej i małej,
1 dziecko z dystrofią wewnątrzmaciczną, dysmorfią i opóźnieniem rozwoju
psychicznego,
1 dziecko z obustronnym niedosłuchem mieszanym,
1 dziecko z afazją motoryczną.
Z diagnozy wynika że w ofercie zajęć adresowanych do tej grupy dzieci, brakuje
specjalistycznych zajęć lub metod pracy w zakresie: integracji sensorycznej,
hipoterapii, terapii ręki, psychomotorycznym. Rozszerzenie oferty zajęć o nowe
lub wprowadzenie nowych elementów (metod zajęć) umożliwi uzyskanie lepszych
efektów w wyrównywaniu deficytów wynikających z niepełnosprawności.
Problem:
Niedostateczne wsparcie dzieci niepełnosprawnych w zakresie zajęć
specjalistycznych - integracji sensorycznej, hipoterapii, terapii ręki,
psychomotorycznych,
porozumiewania
się
osób
nie
mówiących,
neurologopedii z elementami tyflologopedii, makatonu, integracji odruchów
pierwotnych, sensoplastyki.
c) w okresie przeprowadzonej diagnozy łączna liczba dzieci w wieku przedszkolnym
w w/w placówce wynosi: 200 dzieci. Aby edukacja przedszkolna należycie spełniała
swoją rolę, niezbędna jest obecność odpowiednich regulacji prawnych, które będą
usprawniały i ujednolicały pracę placówek odpowiedzialnych za ten typ wychowania.
Na obecny kształt systemu edukacji istotny wpływ miała zmiana ustawy regulująca
obowiązek szkolny. Na mocy podjętej decyzji 6latki pozostały jednak w przedszkolu,
a od września 2017 roku obowiązywać ich będzie zmieniona podstawa programowa.
Tak ważne jest więc kształcenie kompetencji kluczowych oraz właściwych postaw/
umiejętności już w wieku przedszkolnym takich jak kreatywność, innowacyjność oraz
praca zespołowa. W obszarze przedszkola funkcjonują szkoły podstawowe, których
uczniowie w roku szkolnym 2015/2016 uzyskali wyniki ze sprawdzianu po 6 klasie
z matematyki na poziomie poniżej średniej wojewódzkiej, tj.58 %. Kompetencje
matematyczne zaliczane są do kompetencji podstawowych (wg katalogu wskazanego
w załączniku do zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r.
w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie).
Diagnoza wykazała również powiększającą się liczbę dzieci z wadami postawy.
Wskazane jest korygowanie ich już w wieku przedszkolnym, co umożliwiłyby zajęcia
stymulujące rozwój psychoruchowy np. gimnastyka korekcyjna. Liczba dzieci ze
stwierdzonymi deficytami objętych zajęciami wyrównującymi w zakresie wad
postawy to 2dz./200.
Problem:
Niedostateczne wsparcie dzieci w zakresie kompetencji matematycznych, pracy
zespołowej, wad postawy.
d) W okresie przeprowadzonej diagnozy liczba nauczycieli, którzy posiadają dodatkowe
kwalifikacje umożliwiające im prowadzenie zajęć dla dzieci o specjalnych potrzebach
edukacyjnych wynosi - 8 os./17 nauczycieli (terapia pedagogiczna, logopedia,
oligofrenopedagogika, terapia psychologiczna, gimnastyka rehabilitacyjna). Diagnoza
wykazała, iż brakuje u niektórych nauczycieli kwalifikacji do pracy z dziećmi
niepełnosprawnymi, brakuje także dodatkowych kompetencji umożliwiających
rozszerzenie oferty zajęć dodatkowych o nowe metody. Najlepsza realizacja oferty
edukacyjnej i specjalistycznej będzie możliwa dzięki uzyskanemu wsparciu, jednakże
wszyscy nauczyciele są zgodni i wyrażają chęć kontynuacji podjętych działań po
zakończeniu projektu. Dobra współpraca z rodzicami pomaga w osiągnięciu dobrych
wyników pracy z dziećmi, diagnoza wykazała iż współpraca ta jest dobra jednak
nieczęsto podejmowana.
Problemy:
1. Brak kwalifikacji u części nauczycieli z zakresu: oligofrenopedagogiki, terapii
pedagogicznej, integracji sensorycznej, porozumiewania się osób nie mówiących,
neurologopedii z elementami tyflologopedii, korekcji wad postawy.
2. Niewystarczające kompetencje do poszerzenia oferty o zajęcia z: planu
Daltońskiego, terapi ręki, psychomotoryczne, Makatonu, integracji odruchów
pierwotnych, sensoplastyki, pracy z dzieckiem przy użyciu maty edukacyjnej,
nowoczesne technologie informacyjno - komunikacyjne.
3. Brak umiejętności nauczycieli w zakresie częstej współpracy z rodzicami,
w tym szczególnie z rodzicami dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
3. Cele i zakres diagnozy zapotrzebowania na wsparcie:
Celem diagnozy było:
a) zdiagnozowanie potrzeb przedszkola w zakresie dostosowania istniejących miejsc
do potrzeb dzieci niepełnosprawnych;
b) zdiagnozowanie potrzeb dzieci niepełnosprawnych prowadzących do wyrównania
deficytu wynikającego z niepełnosprawności;
c) zdiagnozowanie potrzeb dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych
(z deficytami) prowadzących do wyrównania szans edukacyjnych;
d) zdiagnozowanie potrzeb nauczycieli w zakresie poziomu umiejętności
i kompetencji zawodowych potrzebnych do pracy z dziećmi o specjalnych
potrzebach edukacyjnych;
e) planowanie likwidacji problemów wynikających z tejże diagnozy.
4. Zakres diagnozy:
a) potrzeby placówki w zakresie organizacyjno - technicznym związanym
z uczęszczaniem dzieci z niepełnosprawnościami do grup ogólnodostępnych
b) potrzeby dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych wynikające
z niepełnosprawności, stwierdzonych różnego typu deficytów, możliwości
rozwojowych, funkcjonowania w grupie przedszkolnej
c) potrzeby nauczycieli w zakresie posiadanych kwalifikacji i kompetencji oraz ich
braków, które uniemożliwiają organizację zajęć specjalistycznych i dodatkowych,
adekwatnych do potrzeb wszystkich dzieci o specjalnych potrzebach
edukacyjnych
II. Opis procedury diagnozy
1. Badania w zakresie zapotrzebowania na wsparcie zostały przeprowadzone
z wykorzystaniem źródeł i metod:
a) wywiad z dyrektorem przedszkola na którym zostały omówione aktualne
działania w zakresie pracy z dziećmi niepełnosprawnymi oraz dziećmi z różnego
typu deficytami;
b) wywiady indywidualne z nauczycielami - w oparciu o analizę posiadanych
kwalifikacji, przeprowadzono indywidualne rozmowy dotyczące posiadanych
umiejętności i kompetencji oraz potrzeb w zakresie ich doskonalenia;
c) wywiad z Naczelnikiem Wydziału Oświaty w Nowym Targu – uzyskanie
informacji o szkołach podstawowych , których uczniowie w roku szkolnym
2015/2016 uzyskali wyniki ze sprawdzianu po 6 klasie z matematyki na poziomie
poniżej średniej wojewódzkiej, tj.58 % w obszarze placówki;
d) analiza raportów z ewaluacji wewnętrznej placówki - nauczyciel jako respondent
(balon, czasza, kosz, balast, walizka), rodzic jako respondent (termometr,
gadająca, ściana);
e) badania przesiewowe dzieci w szczególności 3 i 4 letnich z wykorzystaniem
testów diagnostycznych w zakresie: zaburzeń w rozwoju mowy (testy
logopedyczne), specyficznych trudności w uczeniu się (testy terapeutyczne),
zaburzeń
intelektualno - społeczno - emocjonalnych
(testy
korekcyjnokompensacyjne), wad postawy (komputerowe badanie wad postawy);
f) analiza wyników gotowości szkolnej dzieci z lat 2013/2014, 2014/2015,
2015/2016;
g) obserwacja placówki - dokonano oglądu przedszkola w zakresie wskazanych
potrzeb (weryfikacja możliwości lokalowych, sprzętowych, braków
w oprzyrządowaniu i pomocach);
h) analiza dokumentacji zastanej - dokonano analizy dokumentacji pracy
przedszkola w zakresie ilości i rodzajów organizowanych zajęć specjalistycznych
- wyrównujących szanse edukacyjne dzieci ze stwierdzonymi różnego typu
deficytami (wykazy dzieci objętych pomocą psychologicznopedagogiczną z lat
2013/2014, 2014/2015, 2015/2016, orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
i/lub opinie o wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka);
i) PPP w Nowym Targu – informacja o ilości i rodzaju wydanych dokumentów
przez PPP w okresie 01.01.2011 – 11.01.2017 dla dzieci urodzonych w latach
2011 – 2014, zamieszkałych na terenie miasta Nowy Targ.
2. Zastosowane narzędzia badawcze:
a) nauczyciel jako respondent (balon, czasza, kosz, balast, walizka);
b) rodzic jako respondent (termometr, gadająca, ściana);
c) testy diagnostyczne dla dzieci w zakresie opóźnionego rozwoju mowy,
specyficznych trudności w uczeniu się, zaburzeń intelektualno-społecznoemocjonalnych;
d) wyniki badań wad postawy;
e) Arkusz wyników informacji o gotowości szkolnej;
f) analiza dokumentacji zastanej.
III Wyniki diagnozy potrzeb
1. W
zakresie
dostosowania
istniejących
miejsc
do
potrzeb
dzieci
z niepełnosprawnościami (wywiad z dyrektorem przedszkola, obserwacja - ogląd
placówki), niezbędne jest:
a) modyfikacja przestrzeni budynku wspierająca rozwój psychoruchowy i poznawczy
dziecka niepełnosprawnego;
b) zakup odpowiedniego wyposażenia oraz sprzętu;
c) zakup odpowiednich, specjalistycznych pomocy dydaktycznych.
2. W
zakresie
oferty
zajęć
specjalistycznych
umożliwiającej
dzieciom
niepełnosprawnym udział w wychowaniu przedszkolnym poprzez wyrównanie
deficytu wynikającego z niepełnosprawności, (analiza dokumentacji zastanej),
konieczne jest: wprowadzenie dodatkowych zajęć specjalistycznych w zakresie:
a) oligofrenopedagogiki, terapii pedagogicznej, hipoterapia, dogoterapia, integracji
sensorycznej, porozumiewania się osób nie mówiących, neurologopedii
z elementami tyflologopedii, korekcji wad postawy;
b) wprowadzenie nowych metod pracy: planu Daltońskiego, terapii ręki, Makatonu,
integracji odruchów pierwotnych, sensoplastyki, pracy z dzieckiem przy użyciu
maty edukacyjnej;
c) zakup pomocy dydaktycznych lub materiałów umożliwiających wprowadzenie
dodatkowych zajęć specjalistycznych lub nowych metod pracy.
3. W zakresie rozszerzenia oferty przedszkola o dodatkowe zajęcia wyrównujące szanse
edukacyjne dzieci w zakresie stwierdzonych deficytów (badania przesiewowe dzieci,
wywiad z dyrektorem przedszkola, analiza dokumentacji zastanej), stwierdzono
potrzeby podniesienie umiejętności i kompetencji zawodowych:
a) udzielenie wsparcia dzieci w zakresie kompetencji matematycznych, pracy
zespołowej i wad postawy;
b) zakup pomocy dydaktycznych lub materiałów umożliwiających wprowadzenie
dodatkowych zajęć specjalistycznych lub nowych metod pracy.
4. W zakresie doskonalenia umiejętności i kompetencji zawodowych nauczycieli do
pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, w tym z dziećmi o specjalnych potrzebach
edukacyjnych
(indywidualne
rozmowy
z
nauczycielami,
w
oparciu
o ankiety)stwierdzono, iż niezbędne jest:
a) podniesienie kwalifikacji u części nauczycieli z z zakresu: oligofrenopedagogiki,
terapii pedagogicznej, integracji sensorycznej, porozumiewania się osób nie
mówiących, neurologopedii z elementami tyflologopedii, korekcji wad postawy.
b) podniesienie kompetencji do poszerzenia oferty o zajęcia z: planu Daltońskiego,
terapii ręki, psychomotoryczne, Makatonu, integracji odruchów pierwotnych,
sensoplastyki, pracy z dzieckiem przy użyciu maty edukacyjnej.
IV Wnioski
1. Przedszkole obejmują wsparciem wszystkie chętne dzieci niepełnosprawne. Brakuje
jednak możliwości organizacyjno - technicznych wspierających rozwój
psychoruchowy i poznawczy dziecka niepełnosprawnego „Sala Wspierania Rozwoju”
oraz doposażenia w sprzęt i pomoce umożliwiające dobre funkcjonowanie dzieci
w grupie. Realizacja projektu umożliwi wprowadzenie zmian organizacyjno technicznych, nie tylko w okresie projektu ale także w latach kolejnych.
2. Przedszkole organizuje zajęcia wyrównujące deficyty dzieci wynikające
z niepełnosprawności, jednakże jest to ograniczony katalog do zajęć logopedycznych,
terapeutycznych i korekcyjno-kompensacyjnych i psychologicznych. Brakuje zajęć
specjalistycznych adekwatnych do stwierdzonych niepełnosprawności, które
umożliwią uzyskanie lepszych efektów np. integracji sensorycznej, hipoterapii, terapii
ręki, psychomotorycznych, porozumiewania się osób nie mówiących, neurologopedii
z elementami tyflologopedii, makatonu, integracji odruchów pierwotnych,
sensoplastyki. Brakuje także kompetencji do wprowadzania nowych metod pracy.
Brakuje także specjalistycznych pomocy i materiałów do wprowadzenia nowej oferty
zajęć. Realizacja projektu umożliwi wprowadzenia na stałe do oferty przedszkoli
nowych zajęć specjalistycznych i nowych metod pracy, w kolejnych latach szkolnych.
3. Przedszkole organizuje zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne dla dzieci ze
stwierdzonymi deficytami. W obszarze przedszkola funkcjonują szkoły podstawowe,
których uczniowie w roku szkolnym 2015/2016 uzyskali wyniki ze sprawdzianu po 6
klasie z matematyki na poziomie poniżej średniej wojewódzkiej tj.58%. Brakuje także
specjalistycznych pomocy i materiałów do prowadzenia zajęć rozszerzających ofertę
zajęć dodatkowych. Realizacja projektu umożliwiłaby wsparcie dzieci w zakresie
kompetencji ,matematycznych, pracy zespołowej czy wad postawy. Objęcie
wszystkich dzieci ze stwierdzonymi deficytami pozwoli na wyrównanie ich szans
edukacyjnych i ułatwi ich start w edukacji szkolnej prowadząc do lepszych efektów
i osiągnięć.
4. Nauczyciele posiadają dodatkowe kwalifikacje i kompetencje zawodowe. Jednakże
nie posiadają wszystkich potrzebnych kwalifikacji kompetencji do prowadzenia
różnego typu zajęć. Brakuje także umiejętności częstej a przez to efektywniejszej
współpracy z rodzicami. Realizacja projektu umożliwiłaby z jednej strony nabycie
przez nauczycieli nowych kwalifikacji i kompetencji, które będą wykorzystywane do
pracy z kolejnymi rocznikami dzieci.