Przegląd prasy pedagogicznej i bibliotekarskiej marzec 2015

Przegląd prasy pedagogicznej i bibliotekarskiej
marzec 2015
„Autorka przedstawia prace związane z powstaniem Cyfrowej Wypożyczalni Publikacji Naukowych Academica.
Prowadzone były one w Bibliotece Narodowej pod auspicjami Fundacji na Rzecz Nauki Polskiej w partnerstwie z Naukową
i Akademicką siecią Komputerową. Zadaniem Academiki jest zapewnienie dostępu do zbioru publikacji naukowych
czytelnikom bibliotek na terenie całej Polski. Cyfrowa wypożyczalnia funkcjonuje od listopada 2014 r.”.
 Academica – mała wielka biblioteka / Katarzyna Ślaska // „Bibliotekarz”. – 2015, nr 3, s. 4-10
„Tekst omawia strukturę organizacyjną działów prowadzących bibliografie regionalne, usytuowanie w bibliotekach, stan
kadry i zadania oraz współprace między bibliotekami w tym zakresie.”
 Bibliografia regionalna : organizacja prac bibliograficznych w wojewódzkich ośrodka bibliograficznych /
Krystyna Kasprzyk // „Bibliotekarz” . – 2015, nr 3, s. 11-20
„Kto jest dobrym doradcą? Ten, kto potrafi wskazać właściwą drogę rozwoju nauczycielom przyrody i techniki. Czy takim
doradztwem jest tutoring? Oto kilka rad i refleksji dotyczących nowego edukacyjnego doradztwa”.
 Co doradzać dziś nauczycielom fizyki i przyrody? / Julian Piotr Sawiński // „Biologia w Szkole z Przyrodą”. –
2015, nr 2, s. 38-43
„Czynności te powinny mieć charakter poznawczy (opisywać i wyjaśniać rzeczywistość), ale także – ze względu na
wynikające z ryzykownych zachowań seksualnych skutki – charakter decyzyjny, czyli być ściśle powiązane z działalnością
praktyczną”.
 Diagnozowanie ryzykownych zachowań seksualnych młodzieży / Aneta Sylwia Baranowska // „Problemy
Opiekuńczo Wychowawcze”. – 2015, nr 3, s. 25-29
„Tak naprawdę każe dziecko jest zdolne. Ma potencjał, żeby takim się stać. Wszystko zależy od tego, jak definiujemy
zdolności i talent. Naturalnym jest też, że dla każdego rodzica jego dziecko jest wyjątkowe”.
 Dziecko zdolne czy nadambitny rodzic? / Anna Kałuba-Korczak // „Wychowanie w Przedszkolu”. – 2015, nr 3,
s. 57-61
„Oddziaływania terapeutyczne będą zmierzały do tego, aby rozwijać wśród dzieci umiejętności doświadczania uczuć bez
utraty kontroli nad sobą”.
 Jak radzić sobie z emocjami – zabawy i ćwiczenia dla dzieci / Karolina Van Laere // „Remedium”. – 2015, nr
3, s. 18-19
„Wybór podręcznika na trzy kolejne lata to niełatwe zadanie i duża odpowiedzialność, szczególnie gdy decyzję taką
podejmuje się po raz pierwszy. Obok tak ważnych kryteriów jak jakoś merytoryczna i estetyka trzeba również wziąć pod
uwagę trwałość książek, czyli solidność ich wykonania. Ponadto konieczne jest uwzględnienie ceny, aby dokonując
wszystkich niezbędnych zakupów, nie przekroczyć przyznanej kwoty dotacji”.
 Jak wybrać dobry podręcznik / Katarzyna Wiśniewska // „Dyrektor Szkoły”. – 2015, nr 3, s. 58-59
„W artykule autor omówił najważniejsze problemy związane z książką – w aspekcie wydawniczym, księgarskim
i bibliotekarskim w roku 2014. Sytuacja na rynku książki nie jest stabilna. Zaniepokojeni są wydawcy podręczników –
w związku ze zmniejszaniem nakładów i rozwoju sejfpublishingu. Znikają księgarnie, na skutek działalności dużych firm
dystrybucyjnych: Merlin, Matras, w których też zachodzą zmiany. Pozytywnym elementem jest wzrost czytelnictwa o 10%”.
 Książka w 2014 roku – dyskusje i wydarzenia / Bogdan Klukowski // „Poradnik Bibliotekarza”. – 2015, nr 3,
s. 4-8
„Nowe zasady kontrolowania szkół, zakaz przekazywania placówek gminnym spółkom oraz prawo do zatrudniania
niektórych pedagogów z pominięciem Karty Nauczyciela to tylko niektóre zmiany, jakie wprowadza najnowsza nowelizacja
ustawy o systemie oświaty”.
 Marcowe zmiany w oświacie / Monika Sewastianowicz // „Dyrektor Szkoły”. – 2015, nr 3, s. 38-40
„Drama jest jedną z aktywizujących metod nauczania, w której wyróżnić można techniki takie jak rozmowa, wchodzenie
w rolę, wywiad improwizacja, inscenizacja czy ćwiczenia pantomimiczne. Niektóre z nich, niezależnie od etapu
edukacyjnego, dość często goszczą na lekcjach języka polskiego; inne te najbardziej wymagające (np. inscenizacja),
odchodzą do lamusa – i to nie z powodu nieatrakcyjności dla ucznia”.
 Nie odpuszczaj dramy : o wyższej konieczności stosowania dramy na lekcjach / Aleksandra Szwarc //
„Polonistyka”. – 2015, nr 2, s. 27-29
„Często nazywane dziećmi z pogranicza lub dziećmi z szarej strefy, jednostki z inteligencją niższą do przeciętnej (…)
stanowią 14% populacji, co oznacza, że statystycznie w naszej klasie znajduje się troje uczniów z poziomem inteligencji
niższym niż przeciętny”.
 Praca z uczniem z inteligencją niższą niż przeciętna / Aleksandra Kubala-Kulpińska // „Życie Szkoły”. – 2015,
nr 3, s. 18-21
„We wrześniu 2014 roku pierwszoklasiści dostali pierwsza część rządowego elementarza. Ten sukces (według jednych), czy
wielką fikcję (według drugich) poprzedziły m.in. dwie nowelizacje ustawy o oświacie, dwumiesięczne poszukiwania autorów,
zarzuty o plagiat i odbieranie nauczycielom prawa do wyboru podręczników…”.
 Rewolucja podręcznikowa trwa / Lidia Jastrzębska // „Nowa Szkoła”. – 2015, nr 3, s. 3-10
„(…) w maju po raz pierwszy uczniowie podejdą do matury zgodnej z wymaganiami nowej podstawy programowej. (…)
dobrym pomysłem będzie (…) pokazanie uczniom, jak pracować z GeoGebrą”.
 Sposób na zadania otwarte – Matura 2015, Część 1 / Magdalena Kucio // „Matematyka”. – 2015, nr 2, s. 37-41
„Dziecko zestresowane żyje w ustawicznym leku, niechętnie uczęszcza do szkoły, unika lekcji najbardziej stresujących, traci
motywację do nauki, ma trudności w koncentracji uwagi, zapamiętywaniu, przypominaniu”.
 Stres w środowisku edukacyjnym dzieci i młodzieży / Stanisław Korczyński // „Remedium”. – 2015, nr 3, s. 1-4
„Teraz znowu mamy szansę inspirować, imponować i zaciekawiać uczniów. Dzieje się tak dzięki tablicom interaktywnym.
Dzieci mają szansę rozwiązywać zadania, krzyżówki, oglądać filmy, a także przeglądać intersujące strony internetowe na
dużym ekranie”
 Tablice interaktywne na co dzień / Joanna Sałasińska-Andruszkiewicz // „Życie Szkoły”. – 2015, nr 3, s. 10-13
„Jakie możliwości niesie zastosowanie telefonów komórkowych w procesie kształcenia i wychowania w szkołach
gimnazjalnych? Jakie są zagrożenia użytkowania telefonów przez uczniów? Jakie są opinie nauczycieli na temat ich
wykorzystania w edukacji szkolnej? Jaka jest wiedza nauczycieli na temat rozwiązań zastosowanych we współczesnych
telefonach?”.
 Telefon komórkowy – szanse i zagrożenia w edukacji uczniów szkół gimnazjalnych / Andrzej Mamroł // „Nowa
Szkoła”. – 2015, nr 3, s. 20-27
„Zespół Aspergera należy do całościowych zaburzeń rozwojowych zaliczanych do spektrum autyzmu. Pod wieloma
względami przypomina autyzm, gdyż wiąże się ze znacznymi i długotrwałymi zaburzeniami w zakresie interakcji społecznych
oraz powtarzającymi się wzorami zachowań i aktywności. Różnica polega na zdolności porozumiewania się i rozwoju
mowy”.
 Uczeń z zespołem Aspergera / Magdalena Alenowicz // „Życie Szkoły”. – 2015, nr 3, s. 22-27
„Według danych szacunkowych na SLI może cierpieć w Polsce około 350 tysięcy dzieci. Ponieważ nie ma jeszcze u nas
systemu pomocy dzieciom z SLI, można przypuszczać, że dzieci z tym zaburzeniem znajdują się wśród sześciolatków
rozpoczynających naukę szkolną”
 Uczeń ze specyficznymi zaburzeniami rozwoju językowego (SLI) / Monika Biała // „Szkoła Specjalna”. – 2015,
nr 1, s. 61-69
„Autorka przybliża problem literatury grywalnej (playable literature), która nie ma charakteru klasycznego aktu lektury,
jest połączeniem słowa i strategii gry. Podaje przykłady wydanych w Polsce pozycji, w których są elementy grywalności
i które dają czytelnikowi możliwość, a czasami konieczności w kreowaniu treści.”.
 Wprowadzenie do literatury (roz)grywalnej / Agnieszka Przybyszewska // „Poradnik Bibliotekarza” . – 2015,
nr 3, s. 9-13
„Oto kilka przykładów zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) na lekcjach w sposób przynoszący
uczniom wiele korzyści, a jednocześnie nie wymagający od nauczyciela poświęcenia wielu godzin na przygotowanie
materiałów i od szkoły wydania znacznych sum na zakup drogiego oprogramowania”.
 Wykorzystywanie TIK na lekcjach / Marcin Zaród // „Dyrektor Szkoły”. – 2015, nr 3, s. 43-47
„Sprawdzanie prac egzaminacyjnych jest jednym z najtrudniejszych zadań, przed którym staje nauczyciel. Z jednej strony
sprawdzanie prac odbywa się pod presją czasu, z drugiej – ze świadomością znaczenia tego działania. Jak sobie z tym
wyzwaniem poradzić?”.
 Wyzwanie dla egzaminatora / Krzysztof Jurek // „Wiadomości Historyczne z Wiedzą o Społeczeństwie”. –
2015, nr 2, s. 32-34
„Pewność siebie to przekonanie, że w czymś jesteśmy dobrzy, i ekspresja tego przekonania w relacjach z innymi ludźmi. Nie
należy jej jednak mylić z arogancją ani zawyżonym poczuciem własnej wartości. Jest w pewnym sensie kompetencją, której
posiadacz uzyskuje lepsze wyniki w pracy i życiu osobistym”.
 Znaczenie pewności siebie / Jan Fazlagić // „Dyrektor Szkoły”. – 2015, nr 3, s. 22-24