pobierz

KARTA PRZEDMIOTU
1.
NAZWA PRZEDMIOTU: Psychologia
2.
KIERUNEK: Wychowanie fizyczne
3.
POZIOM STUDIÓW1: I stopień – studia stacjonarne
4.
ROK/ SEMESTR STUDIÓW: I rok/II semestr
5.
LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3
6.
LICZBA GODZIN: 15/30
7.
TYP PRZEDMIOTU2: obowiązkowy
8.
JĘZYK WYKŁADOWY: polski
9.
FORMA REALIZACJI PRZEDMIOTU3: wykład/ćwiczenia
10.
KOD
WF/I/st/10
WYMAGANIA WSTĘPNE I DODATKOWE (np. przedmioty poprzedzające):
psychologia
11. CEL PZEDMIOTU: Zapoznanie studentów z aktualną wiedzą z zakresu psychologii rozwoju
człowieka. Zastosowanie zdobytej wiedzy dotyczącej prawidłowości oraz trudności i zaburzeń
w rozwoju dziecka w pracy dydaktyczno - wychowawczej z dziećmi i młodzieżą.
1
Stacjonarny, niestacjonarny, e-learning
Obowiązkowy, fakultatywny.
3
Wykłady, ćwiczenia, laboratoria, projekty, warsztaty, samodzielne prowadzenie zajęć przez studenta.
2
Kształtowanie i rozwój kompetencji społecznych niezbędnych w pracy nauczyciela i
wychowawcy.
12.
PRZEDMIOTOWE EFEKTY
KSZTAŁCENIA4
P_W01. Wie jak przebiega prawidłowy rozwój
człowieka
psychomotoryczny
w
Odniesienie
do
kierunkowych
efektów
kształcenia
(symbol)
Odniesienie do
obszarowych efektów
kształcenia i
standardów kształcenia
nauczycieli
(symbol)
K_W06
M1_W04
M1_W05
SN_Wd
SN_We
SN_Wf
M1_W04
M1_W05
SN_Wd
SN_We
SN_Wf
okresie
wczesnego, średniego i późnego dzieciństwa.
P_W02. Posiada wiedzę na temat trudności i
K_ W06
zaburzeń w rozwoju oraz rozumie potrzebę
wspomagania i motywowania dziecka poprzez
oddziaływania dydaktyczno-wychowawcze.
P_W03. Posiada elementarną wiedzę na temat
postrzegania społecznego. Wie czym są i jakie
K_W06
K_W22
M1_W04
M1_W05
M1_W08
SN_Wd
SN_We
SN_Wf
SN_Wm
K_ U03
K_U08
K_U14
K_U15
M1_U01
M1_U03
M1_U04
M1_U05
M1_U06
M1_U07
M1_U09
M1_U10
M1_U12
M1_U13
SN_Ua
SN_Ud
SN_Uk
SN_Un
SN_Uf
SN_EGb
M1_U01
M1_U03
M1_U04
M1_U05
M1_U06
mają znaczenie kompetencje społeczne /i ich
składowe/ w kształtowaniu pozytywnych relacji
nauczyciela
ze
wszystkimi
wychowawczymi.
Zna
środowiskami
zasady
skutecznego
porozumiewania się.
P_U01. Potrafi wykorzystać wiedzę z zakresu
psychologii rozwojowej do analizowania i
interpretowania
zachowań
dziecka
oraz
wspomagania jego rozwoju.
P_U02. Potrafi wykorzystać wiedzę o rozwoju
dziecka i dostosować formy pracy i wymagania
adekwatnie
4
do
zainteresowań,
potrzeb
i
K_ U03
K_U08
K_U14
K_U15
Efekty kształcenia w zakresie wiedzy (P_W), umiejętności (P_U) i kompetencji społecznych (P_K).
możliwości dziecka.
K_U26
Potrafi wykorzystać podstawową
P_U03.
wiedzę z zakresu efektywnej komunikacji w
K_U08
K_U26
pracy z uczniem i w zespole.
P_K01.
Posiada
kompetencje
społeczne
niezbędne w pracy z dzieckiem w tym również z
„dzieckiem
trudnym”.
Ma
świadomość
K_ K04
K_K06
K_K07
K_K08
odpowiedzialności za rozwój wychowanków.
K_K15
P_K02. Jest przygotowany do nawiązywania
K_K04
K_K07
relacji
społecznych
zgodnych
z
postawą
szacunku względem samego siebie oraz innych
ludzi.
P_K03
Rozumie potrzebę samorozwoju i
autoedukacji, ma świadomość poziomu swojej
wiedzy i umiejętności społecznych.
K_K04
K_K06
K_K07
M1_U07
M1_U09
M1_U10
M1_U12
M1_U13
SN_Ua
SN_Ud
SN_Uk
SN_Un
SN_Uf
SN_Ul
SN_EGb
M1_U04
M1_U05
M1_U13
SN_Uk
SN_Ul
SN_Un
M1_K01
M1_K02
M1_K03
M1_K04
M1_K05
M1_K06
M1_K07
M1_K08
M1_K09
SN_Kf
SN_Kc
M1_K02
M1_K03
M1_K04
M1_K05
M1_K06
M1_K07
SN_Kf
M1_K01
M1_K02
M1_K03
M1_K04
M1_K05
M1_K06
M1_K07
M1_K09
SN_Kf
13. METODY OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Symbol
przedmiotowego
efektu kształcenia
P_W01
Metody (sposoby) oceny5
Typ oceny6
Forma
dokumentacji
podsumowująca
praca pisemna
podsumowująca
praca pisemna
P_W03
zaliczenie pisemne, egzamin
pisemny
zaliczenie pisemne, egzamin
pisemny
zaliczenie pisemne, egzamin
podsumowująca
praca pisemna
P_U01
projekt
formująca
plan pracy z
dzieckiem trudnym
P_U02
projekt
formująca
P_U03
formująca
P_K01
ocena umiejętności
komunikacyjnych
zaliczenie ustne
plan pracy z
dzieckiem trudnym
skala samooceny
P_K02
zaliczenie pisemne
formująca
P_K03
zaliczenie pisemne
formująca
P_W02
14. TREŚCI PROGRAMOWE
Treść zajęć
podsumowująca
Forma zajęć7
(liczba godz.)
1. Percepcja społeczna. Schematy poznawcze. Teorie
wykorzystywane przy ocenie innych ludzi.
2. Kompetencje społeczne i ich znaczenie w pracy
dydaktyczno-wychowawczej oraz życiu codziennym.
konspekt - przykład
interwencji
behawioralnej
kwestionariusz
psychologiczny
kompetencji
społecznych /KKS/
praca pisemna
Symbol
przedmiotowych
efektów
kształcenia
wykład
(1)
P_W03
wykład
(1)
P_W03
Składowe kompetencji społecznych.
5
Ocenianie ciągłe (bieżące przygotowanie do zajęć), śródsemestralne zaliczenie pisemne, śródsemestralne
zaliczenie ustne, końcowe zaliczenia pisemne, końcowe zaliczenia ustne, egzamin pisemny, egzamin ustny,
praca semestralna, ocena umiejętności ruchowych, praca dyplomowa, projekt, kontrola obecności
6
Formująca, podsumowująca.
7
Wykłady, ćwiczenia, laboratoria, samodzielne prowadzenie zajęć przez studenta.
3. Asertywność jako styl życia i komunikowania się.
Postawa względem siebie i świata. Podstawowe style
wykład
(1)
P_W03
wykład
(1)
P_W03
wykład
(1)
P_W03
wykład
(1)
P_W01, P_W02
wykład
(1)
P_W01, P_W02
wykład
(1)
P_W01, P_W02
wykład
(1)
P_W01, P_W02
wykład
(1)
P_W01, P_W02
wykład
(1)
P_W02
wykład
(1)
P_W02
wykład
(1)
P_W02
komunikowania się: asertywny, agresywny, uległy.
4. Podstawowe style komunikowania się – wady i
zalety. Pozytywna informacja zwrotna. Komunikat
typu „JA” i „TY”.
5. Konflikt. Zachowania w sytuacji konfliktowej.
Zasady uczciwej kłótni.
6. Psychologia rozwojowa jako nauka i jej miejsce
wśród innych dziedzin nauki. Przedmiot i zadania
psychologii rozwojowej. Pojęcie rozwoju i zmiany
rozwojowej- kierunki i rodzaje zmian w rozwoju
ontogenetycznym
człowieka.
Cechy
rozwoju
psychicznego.
7. Periodyzacja. Tempo i rytm rozwoju, akceleracja.
Mechanizmy
i
prawa
rozwoju
(współzależność
dojrzewania i uczenia się). Sfera najbliższego rozwoju
i okresy krytyczne w rozwoju. Optymalny okres
uczenia się, skutki ćwiczenia przedwczesnego i
opóźnionego.
8.Czynniki wpływające na rozwój człowieka: czynniki
wewnętrzne
i
zewnętrzne
uwzględnieniem
ze
szczególnym
warunków
rodzinnego(m.in.
środowiska
nieprawidłowych
postaw
rodzicielskich) i kulturowego oraz aktywności własnej
jednostki.
9.Wybrane teorie rozwoju umysłowego – teoria
rozwoju umysłowego J.Piageta.
10.Wybrane teorie rozwoju umysłowego – teoria
rozwoju moralnego J.Piageta.
11. Specyficzne problemy związane z zaburzeniami
okresu dzieciństwa i adolescencji – wprowadzenie.
12.Zaburzenia
zachowania;
ADHD
i
ODD,
-
przyczyny, przebieg, kryteria diagnozy oraz leczenie
zaburzeń zachowania.
13.Zaburzenia
odżywiania
(anoreksja,
bulimia,
otyłość) przyczyny, przebieg, kryteria diagnozy,
leczenie.
14. Zaburzenia depresyjne i lękowe u dzieci i młodzieży
oraz dziecko wycofane, nieśmiałe przyczyny, przebieg,
wykład
(1)
P_W02
wykład
(1)
P_W01, P_W02,
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_W02
ćwiczenia
(2)
P_W03, P_K03
ćwiczenia
(2)
P_K01
ćwiczenia
(2)
P_W03, P_K01,
ćwiczenia
(2)
P_K01, P_K02
ćwiczenia
(2)
P_K03, P_W03
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_U01,
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_U01,
ćwiczenia
(2)
P_U01, P_U02,
kryteria diagnozy.
15. Podsumowanie i wpisy do indeksu.
1.Zapoznanie studentów z celami, efektami kształcenia i
sposobami ich weryfikacji, treściami programowymi,
P_W03
literaturą oraz sprawami organizacyjnymi.
2. Pierwsze wrażenie. Autoprezentacja. Zasady savoirvivre’u. Stereotypy i uprzedzenia.
3. Ćwiczenie umiejętności nawiązywania
kontaktu,
empatycznego słuchania, udzielania gratyfikacji i
wsparcia.
4.Diagnoza
zakresu
zachowań
Doskonalenie
komunikacji
asertywnych.
asertywnej.
Asertywna
P_K02
odmowa.
5. Stosowanie technik zachowań asertywnych: „zdarta
płyta”, „zasłona dymna”, „asertywne uznanie błędu”,
„kompromis” „wypytywanie o strony ujemne lub
dodatnie”.
6. Kwestionariusz Kompetencji Społecznych /KKS/.
Wskazanie kierunków i możliwości rozwijania i
doskonalenia kompetencji społecznych.
Sprawdzian wiadomości.
7.Przebieg
rozwoju
dziecka
we
wczesnym
dzieciństwie ( rozwój procesów poznawczych, emocji,
P_U02
społeczny, moralny i osobowości). Z uwzględnieniem
zadań rozwojowych.
8. Przebieg rozwoju dziecka w okresie średniego
dzieciństwa ( rozwój procesów poznawczych, emocji,
P_U02
społeczny, moralny i osobowości). Z uwzględnieniem
zadań rozwojowych.
9.Zabawa jako podstawowa forma aktywności dziecka.
Typy zabaw. Rola osób dorosłych w aktywności
zabawowej dziecka, stymulowanie rozwoju dziecka
poprzez zabawę.
P_K01
10.Dojrzałość
szkolna,
problemy
związane
z
gotowością podjęcia nauki szkolnej wspomaganie
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_W02,
P_U01, P_U02,
rozwoju dziecka, lateralizacja.
11.Przebieg rozwoju dziecka w okresie późnego
P_K01
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_U01,
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_W02,
13. Sprawdzian wiadomości.
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_W02
14. Zaburzenia zachowania ADHD i ODD, agresja,
ćwiczenia
(2)
P_W02, P_U01,
ćwiczenia
(2)
P_W01, P_W02,
dzieciństwa (rozwój procesów poznawczych, emocji,
P_U02
społeczny, moralny i osobowości). Z uwzględnieniem
zadań rozwojowych.
12. Dziecko w grupie społecznej (rówieśniczej).Bunt
okresu dorastania i jego funkcje. Zagrożenia dzieci i
P_U01, P_K01
młodzieży; agresja, przemoc, uzależnienia, grupy
nieformalne.
wycofanie – postępowanie z uczniem.
15. Poprawa sprawdzianu, wpisy do indeksu.
P_U02, P_K01
P_U01, P_U02,
P_K01, P_K02
15. NARZĘDZIA DYDAKTYCZNE:
1. Laptop, projektor multimedialny, rzutnik folii;
2. Testy i kwestionariusze psychologiczne;
3. Brystol i inne materiały biurowe.
16. WARUNKI ZALICZENIA:
1. Pozytywne zaliczenie sprawdzianów.
2. Obecność na zajęciach.
3. Aktywne uczestnictwo w zajęciach.
4. Postawa służąca respektowaniu podmiotowości człowieka.
17. PRZYKŁADOWE ZAGADNIENIA EGZAMINACYJNE (ZALICZENIOWE):
1. W jaki sposób stereotypy i uprzedzenia mogą przeszkadzać w rozwijaniu empatii oraz
w pracy z dziećmi i młodzieżą?
2. Przedstaw przebieg rozwoju dziecka w okresie średniego dzieciństwa z
uwzględnieniem zadań rozwojowych.
3. Wymień i scharakteryzuj czynniki wpływające na rozwój człowieka.
4. Jakie znasz zaburzenia zachowania i czym się charakteryzują?
5. W jaki sposób nauczyciel wychowania fizycznego może wspomagać rozwój dziecka?
18. LITERATURA PODSTAWOWA I UZUPEŁNIAJĄCA8:
1. Bee, H. (2004). Psychologia rozwoju człowieka. Zysk i S-ka, Poznań.
2. Harwas-Napierała
B.,
Trempała
J.
(2002).
Psychologia
rozwoju
człowieka.
Charakterystyka okresów życia człowieka. Tom 2. PWN, Warszawa.
3. Kendall P.C. (2004). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. GWP, Gdańsk.
4. Kołakowski A., Pisula A. (2011). Sposób na trudne dziecko. GWP, Gdańsk.
5. Matczak A. (2003). Zarys psychologii rozwoju. Podręcznik dla nauczycieli. Żak,
Warszawa.
6. McKay M., Davis M., Fanning P. (2001). Sztuka skutecznego porozumiewania się. GWP,
Gdańsk.
7. Przetacznik-Gierowska M., Tyszkowa M. (2004). Psychologia rozwoju człowieka.
Zagadnienia ogólne. Tom 1. PWN, Warszawa.
8. Schaffer, H. R. (2005). Psychologia dziecka. PWN, Warszawa.
9. Strelau J.(red.). (2000). Psychologia. Podręcznik akademicki. Podstawy psychologii. Tom
1, (rozdz.VII, VIII). GWP, Gdańsk.
10. Turner J.S.,Helms D.B. (1999). Rozwój człowieka. WSiP, Warszawa.
8
Dostępna w czytelni, bibliotece, Internecie.
19. OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA
Forma aktywności
Liczba godzin
na zrealizowanie
aktywności w semestrze
a) Realizacja przedmiotu: wykłady
c) Realizacja przedmiotu: laboratoria
d) Egzamin
e) Inne godziny kontaktowe z nauczycielem
Łączna liczba godzin zajęć realizowanych z
udziałem prowadzącego (pkt. a +b + c + d + e)
f) Przygotowanie się do zajęć
h) Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia
końcowego
i) Wykonanie zadań poza uczelnią
30
0
2
10
57
10
Samokształcenie
g) Przygotowanie się do zaliczeń/kolokwiów
Zajęcia wymagające udziału
prowadzącego
b) Realizacja przedmiotu: ćwiczenia
15
4
4
0
Łączna liczba godzin zajęć realizowanych we
własnym zakresie (pkt. f + g +h + i)
18
Razem godzin
75
(zajęcia z udziałem prowadzącego + samokształcenie)
Liczba punktów ECTS
3
20. PROWADZĄCY PRZEDMIOT (IMIĘ, NAZWISKO, ADRES E-MAIL,
KATEDRA, ZAKŁAD, NR POKOJU)
1. dr Maria Anna Turosz, [email protected], (Katedra Nauk
Humanistycznych, Zakład Psychologii, Pokój 305)
2. dr Katarzyna Rutkowska, [email protected], (Katedra Nauk
Humanistycznych, Zakład Psychologii, Pokój 305a)
3. mgr Joanna Burdzicka - Wołowik, [email protected], (Katedra Nauk
Humanistycznych, Zakład Psychologii, Pokój 305a)