pedagogika I etapu edukacji

Kod przedmiotu
EM1-29
Nazwa przedmiotu
Pedagogika I etapu edukacji
Kierunek
Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej
Specjalność
Edukacja muzyczna
Prowadzenie zespołów wokalnych i instrumentalnych
Typ studiów
Studia stacjonarne
Wymagania wstępne
Wymagania wstępne sprecyzowane są w Informatorze dla kandydatów na I rok studiów.
Wymagania końcowe
Sprawdzian obejmujący zakresem treści programu nauczania przedmiotu pedagogika I
etapu edukacji (przedszkola, klasy I-III szkoły podstawowej)
Cele przedmiotu
 organizowanie warunków do kształtowania się u studentów-kandydatów na
nauczycieli-umiejętności i kompetencji potrzebnych do pełnej realizacji zadań
dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczych tego etapu edukacji
 kształtowanie umiejętności rozumienia sytuacji dziecka w przedszkolu i w edukacji
wczesnoszkolnej oraz uczenia się i doskonalenia warsztatu pedagogicznego na tym
etapie z użyciem nowoczesnych środków i metod
 rozwijanie postawy pedagogicznej studentów opartej na rozumieniu i stosowaniu
norm, procedur i praktyk w wychowaniu przedszkolnym i wczesnoszkolnym ze
zwróceniem uwagi na poprawne relacje interpersonalne pomiędzy wszystkimi
podmiotami procesu edukacyjnego
Treści kształcenia
 Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna. Cele, zadania, funkcje pedagogiki
przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Nowe doktryny i paradygmaty w pedagogice
przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Zasady, metody i formy pracy opiekuńczowychowawczej z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Godność
dziecka i jej poszanowanie.
 Adaptacja dziecka w przedszkolu i szkole. Przygotowanie dziecka do szkoły –
zróżnicowane poziomy samodzielności dziecka w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym. Uspołecznienie i funkcjonowanie dziecka w grupie rówieśniczej
– pozycja w grupie. Więzy koleżeńskie – przyjaźń oraz konflikty między dziećmi.
 Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w szkole. Program
wychowawczy. Edukacja zdrowotna, programy profilaktyczne. Wychowanie do
współdziałania z rówieśnikami (także o odmiennych możliwościach fizycznych czy
intelektualnych) i z dorosłymi. Rozwijanie u dzieci umiejętności społecznych
potrzebnych do nawiązywania poprawnych relacji. Uczenie współbycia z Innym,
1





integracja. Kształtowanie umiejętności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych. Kształtowanie odporności emocjonalnej.
Dojrzałość szkolna. Pojęcie – składniki – diagnozowanie. Kontrowersje wokół problemu.
Bezpieczeństwo dzieci w przedszkolu, szkole, poza terenem placówek edukacyjnych.
Ochrona zdrowia dziecka i edukacja dla bezpieczeństwa własnego oraz innych.
Współpraca szkoły ze środowiskiem i nauczyciela z rodzicami uczniów.
Dziecko XXI wieku – odmienność epoki – akceleracja przemian – przejawy
i rezultaty.
Zamierzone efekty kształcenia
Po ukończeniu 30h cyklu nauczania przedmiotu edukacja przedszkolna i I etap edukacyjny
(klasy I-III szkoły podstawowej) w semestrze letnim I roku studiów I stopnia studenci
powinni:
w zakresie wiedzy
EM_W12 – posiadać podstawową wiedzę o funkcjonowaniu dziecka w różnych
środowiskach wychowawczych, rozumieć specyfikę pracy z dziećmi w przedszkolu i szkole
podstawowej,
– znać subdyscypliny pedagogiki związane z różnymi etapami rozwoju dziecka,
– mieć elementarną wiedzę o metodyce realizacji zadań typowych – o normach, procedurach
i dobrych praktykach stosowanych w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej,
– znać zasady bezpieczeństwie i higieny pracy w przedszkolu i w edukacji wczesnoszkolnej
w odniesieniu do wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;
w zakresie umiejętności
– potrafić samodzielnie poszukiwać wiedzy z różnych źródeł i aktywnie rozwijać swe
umiejętności pedagogiczne
– umieć obserwować a następnie diagnozować sytuację i problemy dziecka w danym
momencie jego funkcjonowania w przedszkolu i szkole, potrafi sformułować wnioski
i propozycje działań wychowawczych,
EM_U20 - potrafić dobrać i wykorzystać dostępne rozwiązania, metody i środki dla
efektywnego realizowania zadań i rozwiązywania problemów;
w zakresie kompetencji społecznych
EM_K01 – wykazywać potrzebę uczenia się przez całe życie
– mieć świadomość konieczności i być wstępnie przygotowanym do prowadzenia
indywidualizowanych działań dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczych, w tym wobec
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
EM_K09 - być świadomymi etycznego wymiaru diagnozowania i oceniania uczniów, pracy
pedagogicznej własnej i innych,
– odpowiedzialnie przygotowywać się do swojej pracy, projektować i realizować zadania
dydaktyczno-wychowawcze i opiekuńcze.
Formy kształcenia
Wykład zbiorowy
Nakład pracy studenta niezbędny do osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia
Rok
I
II
III
Semestr
1
2
3
4
5
6
Punkty ECTS
2
Liczba
godzin
2
w tygodniu
Rodzaj zaliczenia
s
Legenda
s – zaliczenie ze stopniem
2
Kryteria oceny
1.Obecność na zajęciach;
2. Poziom przygotowania do zajęć, podejmowanie zadań
indywidualnych;
3.Pozytywne oceny ze sprawdzianów-kartkówek.
Literatura* /fragmenty/:
1. Klus-Stańska, D., (red.), Szczepska, M., (red.), Pedagogika wczesnoszkolna –
dyskursy-problemy-rozwiązania, Wyd. ŁośGraf, 2011.
2. Kwiatowska, M., (red), Podstawy pedagogiki przedszkolnej, WSiP ,W-wa 1985.
3. Janowski, A., Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej.
Wyd. Fraszka Edukacyjna, 2002.
4. Kossowski, P., Dziecko i reklama telewizyjna, Wyd.Akad.”Żak” W-wa 1999.
5. Kwieciński, Z.,/Red./ Zagrożenia, możliwości i potrzeby wspomagania rozwoju.
Toruń 1985.
6. Lubomirska,K., Przedszkole - rzeczywistość i szansa, Wyd.”Żak”, W-wa 1997.
7. Łaciak, B., Świat społeczny dziecka. Wyd. Akademickie ‘Żak’, W-wa 1998.
8. Pankowska, D., Badanie ukrytego programu szkoły w pracy nauczyciela –
refleksyjnego praktyka. „Przegląd Badań Edukacyjnych”, 2006, nr 2(3).
9. Pankowska, D., Żeby szkoła miała sens. „Psychologia w Szkole” 2008/2.
10. Sajdera, J., Relacje rówieśnicze w przedszkolu - niepowodzenia i sukcesy",
/W/: Piwowarski, R., (red.).Dziecko - sukcesy i porażki, W-wa, IBE 2007.
11. Sobierajska, D., Szpotowicz, M., red., Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna badania, opinie, inspiracje. Wyd. Akad. „Żak”, W-wa 2011.
12. Sztejnberg,A., Podstawy komunikacji społecznej w edukacji. Wyd. „Astrum” W-w
2002.
13. Śliwerski, B., Współczesne teorie i nurty wychowania, Oficyna IMPULS, K-ów 1998.
14. Waloszek, D.(red.),Wybrane zagadnienia edukacji człowieka w dzieciństwie Wyd.
Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków 2009.
15. Wilgocka-Okoń, B., Dojrzałość szkolna dzieci sześcioletnich, „Żak”, W-wa 2003.
*Poszczególne pozycje z danego etapu edukacyjnego mogą być wykorzystywane na innych
etapach edukacji.
Język wykładowy
polski
Prowadzący
wykł. Małgorzata Kramarz
3