p. Aneta Karczewska

Aneta Karczewska
Program nauczania języka angielskiego
12-godzinny kurs dla szkół ponadgimnazjalnych zgodny z nową podstawą programową obowiązującą od 2012 roku
Kwiecień 2015
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
1. Wstęp
Niniejszy program powstał w wyniku analizy potrzeb i priorytetów uczniów klasy 2C w IX Liceum
Ogólnokształcącego im. K. Jagiellończyka w Toruniu.
Program jest zgodny z podstawą programową na IV etap edukacyjny i przeznaczony jest do nauczania
języka angielskiego we wszystkich szkołach ponadgimnazjalnych.
Warunki realizacji programu
Program jest przeznaczony dla uczniów będących na poziomie co najmniej B1. Zajęcia odbywają się
w klasie i pracowni informatycznej. Optymalna liczebność to 16 osób. W przypadku braku wyposażenia
sali informatycznej niezbędnej do zrealizowania programu w 16 stanowisk pracy, zalecane jest
zmniejszenie liczebności grupy.
Program jest przeznaczony na 12 godzin, jednak może być skrócony lub rozbudowany o dodatkowe treści
zgodnie z potrzebami uczniów w grupie docelowej.
Kwalifikacje nauczyciela
Program przeznaczony jest dla nauczyciela posiadającego pełne kwalifikacje do nauczania języka
angielskiego w szkołach ponadgimnazjalnych. Program nie wymaga specjalnego przygotowania
czy wyszkolenia kadry.
2. Cel ogólny i cele szczegółowe
Cel ogólny
Celem ogólnym programu jest rozwijanie kompetencji językowych na rzecz zwiększenia umiejętności
funkcjonowania w obcym kraju oraz świadomości międzykulturowej.
Cele szczegółowe
Wiedza
•
uczeń opisuje i rozumie możliwości pracowania i podróżowania za granicą
•
uczeń ma podstawową wiedzę z zakresu różnic międzykulturowych i zasad savoir-vivre
Umiejętności
•
uczeń skutecznie wykorzystuje anglojęzyczne źródła informacji
•
uczeń potrafi wyszukać konkretne informacje w podanych źródłach
•
uczeń wykorzystuje poznane narzędzia językowe (słowa, zwroty, wyrażenia, styl nieformalny
i formalny, itp.) i niejęzykowe (zasady savoir-vivre) w skutecznej komunikacji w j. angielskim
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Kompetencje
•
uczeń kształtuje swoją świadomość kulturową i tolerancję wobec innych narodów i kultur
•
uczeń rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie w zmieniającym się społeczeństwie
3. Treści
Zakres tematyczny programu obejmuje treści z różnych sfer życia, pracy i podróżowania za granicą
i umożliwia realizację wcześniej opisanych celów.
Zakres tematyczny
•
człowiek (np. dane personalne)
•
dom (np. wynajmowanie mieszkania)
•
praca (np. warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza, rynek pracy, rozmowa w sprawie
pracy)
•
życie rodzinne i towarzyskie (np. konflikty i problemy)
•
zdrowie (np. wypadki i okaleczenia)
•
podróżowanie i turystyka (np. wypadki)
•
państwo i społeczeństwo (np. urzędy)
•
elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego
Funkcje językowe
•
zwroty grzecznościowe
•
wyrażanie opinii i doświadczeń, wątpliwości, pozwolenia, nakazu, zakazu
•
prośba o radę i pomoc
•
przedstawianie argumentów za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu
•
spekulowanie na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń
•
pytanie o informację
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Przykładowy rozkład treści na 12 godzin lekcyjnych
1. Pre-test. Praca i podróżowanie za granicą - możliwe opcje (np. au pair, CouchSurfing,
BeWelcome, housesitting, Workaway, WWOOF, job agencies)
2. Argumenty za i przeciw różnym opcjom: dyskusja, odgrywanie roli; możliwe zagrożenia i jak im
przeciwdziałać.
3. Rejestracja na stronie internetowej na przykładzie Workaway i BeWelcome: niezbędne
wyrażenia, redagowanie informacji o sobie.
4. Redagowanie wiadomości na ww. portalach: język semiformalny i nieformalny; niezbędne
wyrażenia.
5. Gdzie szukać ofert pracy? Praca z anglojęzycznymi ogłoszeniami.
6. Pisanie podanie o pracę: język formalny; niezbędne wyrażenia.
7. Redagowanie CV w języku angielskim według wzoru UE.
8. Wypełnianie druków urzędowych i podawanie danych personalnych przez telefon.
9. Sytuacje wyjątkowe za granicą: telefony alarmowe, rozmowy u lekarza, mechanika, hydraulika,
itp.; konsulaty i ambasady Polski.
10. Savoir-vivre za granicą: różnice kulturowe.
11. Test z zadaniami.
12. Podsumowanie, post-test.
4. Procedury osiągania celów
Formy pracy na lekcji
Najczęściej stosowanymi formami pracy na lekcjach będą praca indywidualna i praca w parach.
Praca indywidualna da uczniom możliwość skupienia się i pracy we własnym tempie w np. samodzielnym
wyszukiwaniu informacji w Internecie. Praca w parach pozwoli na aktywny udział całej grupy w zadaniach
komunikacyjnych, gdzie ważnym elementem będzie reagowanie na wypowiedzi drugiej osoby.
Inną formą pracy na lekcji może być praca z całą klasą, wykorzystana np. w otwartej dyskusji na forum.
Przykładowe techniki stosowane na lekcjach:
•
odgrywanie ról, symulacje;
•
dyskusja, debata (wymiana oraz obrona opinii na dany temat);
•
pisanie tekstu równoległego (np. listu formalnego w oparciu o tekst modelowy);
•
luka informacyjna.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Materiały dydaktyczne i techniczne środki nauczania
W celu realizacji programu niezbędne będą̨ następujące pomoce naukowe:
•
odpowiednio wyposażona sala lekcyjna (tablica, sprzęt audiowizualny, komputery z dostępem
do Internetu);
•
materiały autentyczne (np. gazety anglojęzyczne zawierające ogłoszenia o pracę - również ich
internetowe wydania).
5 Możliwości indywidualizacji pracy
Ważną rolą nauczyciela jest wspieranie sukcesu swoich uczniów w uczeniu się, należy
więc indywidualizować nauczanie i pomagać uczniom w budowaniu pozytywnego obrazu siebie.
Nauczyciel ma możliwość stosowania różnorodnych zadań i technik w czasie lekcji w celu indywidualizacji
form pracy uczniów mających trudności w uczeniu się. Uczniowie z dysleksją, dysgrafią i dysortografią
powinni mieć możliwość wyboru zadania o stopniu trudności dostosowanym do ich zaburzeń w umiejętności
czytania i/lub pisania.
6. Opis zamierzonych osiągnięć
Uczeń potrafi:
•
posłużyć się słownictwem w zakresie życia, podróżowania i pracy za granicą;
•
znaleźć określone informacje i szczegóły w tekście;
•
rozróżnić styl formalny i nieformalny tekstu oraz stosować formalny lub nieformalny styl
w zależności od sytuacji;
•
prowadzić prostą rozmowę i reagować w sposób zrozumiały na wypowiedź rozmówcy (wyrażać
różne funkcje komunikacyjne, stosować zwroty grzecznościowe, uzyskiwać i przekazywać
informacje);
•
logicznie przedstawić argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu;
•
odpowiednio formułować proste teksty pisane: list prywatny i oficjalny;
•
samodzielnie korzystać z autentycznych źródeł informacji.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
7. Sposoby oceniania osiągnięć uczniów i proponowane kryteria
oceniania
Program nie przewiduje stawiania ocen na zajęciach. Głównym narzędziem używanym w ocenianiu
osiągnięć uczniów będzie samoocena uczniowska. Na początku zajęć zaleca się przeprowadzenie pretestu sprawdzającego wiedzę uczniów nt. możliwości pracy i podróżowania za granicą, zachowania się
w sytuacjach kryzysowych, itp. Po przeprowadzeniu 10 zajęć zaleca się przeprowadzenie lekcji-testu,
na której uczniowie dostaną zadania do wykonania (np. znajdź numer telefonu na policję w Australii,
napisz krótką notatkę o sobie, zapytaj o możliwość pracy, itp.), które następnie będą sprawdzone nie
przez nauczyciela, a innych uczniów (ocena koleżeńska) z uwzględnieniem konstruktywnej informacji
zwrotnej (co zostało zrobione dobrze a co powinno być zrobione inaczej). Bardzo ważną rolą nauczyciela
jest pozytywne wzmacnianie uczniów i udzielanie informacji zwrotnej na bieżąco, w trakcie każdej lekcji.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.