PSO j angielski - Gimnazjum nr 2 w Goleniowie

Przedmiotowy System Oceniania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE
ROK SZKOLNY 2013/2014
Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania:
1. Wewnątrzszkolny System Oceniania
2. Podstawa programowa dla gimnazjum
OBSZARY AKTYWNOŚCI POLEGAJĄCE OCENIANIU
•
•
•
•
•
•
•
Wypowiedzi ustne (co najmniej 1 ocena w ciągu semestru) – dialogi lub monologi na
dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji.
Praca na lekcji i zadania domowe (co najmniej 3 oceny w ciągu jednego semestru)
Wypracowania( przynajmniej 1 ocena w semestrze) – napisane w domu bądź na
lekcji.
Prace projektowe (przynamniej 1 ocena w semestrze – prace wykonane w grupach
lub samodzielnie na dany temat.
Prace pisemne – prace klasowe z przerobionego działu ( przynajmniej 2 oceny w
semestrze), 15 minutowe sprawdziany z wyznaczonej przez nauczycieli partii
materiału (przynajmniej 1 ocena w semestrze).
Zadania dodatkowe – za wykonanie zadań nadobowiązkowych, dodatkowych
Słuchanie
Treści nauczania zgodne z Programem nauczania języka angielskiego, kurs konstytucyjny
dla klas 1-3 gimnazjum, poziom III . na podbudowie II etapu edukacyjnego, Oxford
University Press.
Tematy obowiązujące: 1. Człowiek, 2. Dom, 3. Szkoła, 4. Praca, 5. Życie rodzinne i
towarzyskie, 6. Żywienie, 7. Zakupy i usługi, 8. Podróżowanie i turystyka, 9. Kultura, 10.
Sport, 11. Zdrowie, 12. Nauka i technika, 13. Świat przyrody, 14. Życie społeczne, 15.
Elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z
uwzględnieniem kontekstu między kulturowego oraz tematyki integracji europejskiej.
Cele nauczania są zawarte w wyżej wymienionym programie nauczania języka
angielskiego.
Skala ocen
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo
dobry
I GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
Potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi.
Potrafi budować spójne zdania.
Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania.
Używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym
(abstrakcyjnym).
Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych.
Potrafi budowa zdania w większości przypadków spójne.
Zazwyczaj używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zdania.
Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym
(abstrakcyjnym).
Potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi.
potrafi budować zdania niekiedy spójne.
Na ogół używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania.
Używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym (abstrakcyjnym).
Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych.
Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zdania.
Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa w sposób niepoprawny
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo dobry
II SŁUCHANIE
Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach.
Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki.
Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i
rozmowach.
Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić w formę
pisemną.
Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić dźwięki.
Potrafi zrozumieć polecania nauczyciela.
Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i
rozmowach.
Potrafi wydobyć część kluczowych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżnić większość dźwięków.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów.
Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i
rozmowach.
Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę
pisemną.
Potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.
Potrafi rozróżniać niektóre dźwięki.
Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować
pomocy lub podpowiedzi.
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo dobry
III Mówienie
Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spokojnie, bez zawahań.
Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów.
Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania uczuć, myśli i idei.
Potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym (
abstrakcyjnym).
Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go z łatwością zrozumieć.
Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spokojnie z lekkim wahaniem.
Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne
błędy.
Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej
złożonym (abstrakcyjnym).
Potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.
Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość.
Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem.
Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych
błędów.
Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.
Potrafi omawiać codzienne tematy, ale niewiele tematów o charakterze bardziej
złożonym.
Potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie.
Można go zrozumieć
Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami.
Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem.
Posługuje się czasem poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych
błędów.
Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania idei i myśli.
Potrafi omawiać codzienne tematy, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze
bardziej złożonym (abstrakcyjnym).
Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie.
Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudością.
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo
dobry
IV PISANIE
Potrafi napisać zdanie zawierające złożone struktury i słownictwo.
Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst.
W zdaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty.
Pisze teksty o odpowiedniej długości.
Używa prawidłowej interpunkcji.
Próbuje pisać stosując złożone struktury i słownictwo.
Pisze teksty na ogół dobrze. Zorganizowane i spójne.
W zdaniu pisemnym zawiera wszystek istotne punkty, choć niektóry poświęca
niewiele miejsca.
Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze o wymaganej długości.
Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji.
Potrafi napisać zdanie zawierające proste struktury i słownictwo.
Potrafi zorganizować teksty, który mógłby być bardziej spójny.
W zdaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów.
Może pisać teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.
Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
Próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo.
Teksty bywa spójny, ale brak mu organizacji.
W zdaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty.
Może pisać teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości.
Używa w większości niepoprawne pisowni i interpunkcji.
Ocena celująca
Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobra oraz prezentuje efekty samodzielnej pracy
wynikającej z indywidualnością zainteresowań językiem angielskim, wykonuje
nadobowiązkowe, dodatkowe zdania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe z języka
angielskiego znacznie wykraczające poza program nauczania lub wykazuje się znacznymi
osiągnięciami za poziomie ponad szkolnym.
Ocena niedostateczna
Uczeń, który nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i umiejętności
określonych podstawą programową, a braki edukacyjne uniemożliwiają dalsze zdobywanie
wiedzy. Uczeń nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela rozwiązać zadania o
niewielkim stopniu trudności. Mimo możliwości stworzonych przez nauczyciela nie chce
korzystać z proponowanych form pomocy.
Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności
Z języka angielskiego – dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
•
•
•
Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej o
specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o
potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.
Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno
– pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się.
W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną
zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do
pracy i doceniania małych sukcesów.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
- rozumie sens wypowiedzi nauczyciela
2. Mówienia:
-potrafi odpowiedzieć na proste pytania nauczyciela, używając pojedynczych
wyrazów. Formułuje proste zdania przy pomocy nauczyciela
3. Czytania:
-potrafi przy pomocy nauczyciela znaleźć w tekście odpowiedź na pytanie nauczyciela
i przeczytać ją.
4. Pisania. Umie opisać z pamięci proste wyrazy.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
- rozumie sens prostych wypowiedzi komunikacyjnych, objętych programem
nauczania.
2. Mówienia:
-potrafi zadawać i udzielać odpowiedzi,
-potrafi sformułować krótką wypowiedź o sobie, swoich zainteresowaniach,
wakacjach, pogodzie.
3. Pisania:
-umie poprawnie zapisać większość słów znanych ze słuchu,
-potrafi przekazać prostą informację dotyczącą sytuacji objętych programem
nauczania.
4. Czytania:
-rozumie ogólny sens tekstów objętych programem.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
-Rozumie sens wypowiedzi i dialogów,
-rozumie ogólny sens informacji płynących z mediów.
2. Mówienia:
-potrafi wyrazić w prostych słowach myśli, spostrzeżenia i pytania dotyczące
najbliższego otoczenia,
-potrafi inicjować prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą.
3. Czytania:
rozumie globalny sens adaptowanych tekstów,
-umie wyszukiwać w tekstach o przewidywanych treściach (np. przepisach
kulinarnych, komunikatach pogody) interesujące go informacje.
4. Pisania:
-umie sporządzić krótką notatkę,
-potrafi napisać kartkę z pozdrowieniami (np. z pobytu na wakacjach, z życzeniami
świątecznymi).
Ocenę bardzo dobrą uczeń otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienie mowy:
- rozumie sens bardziej skomplikowanych wypowiedzi i dialogów,
-rozumie sens wypowiedzi płynących z mediów.
2. Potrafi wyrazić w kilkuzdaniowej, wypowiedzi myśli, spostrzeżenia dotyczące
najbliższego otoczenia, potrafi odpowiedzieć w prostych zdaniach przeczytany tekst z
podręcznika,
-potrafi inicjować rozmowę w sytuacjach objętych programem nauczania.
3. Czytania:
-rozumie sens adaptowanych tekstów,
-rozumie dokładnie teksty o przewidywanej treści (np. przepisy kulinarne,
komunikaty pogody)
4. Pisania:
-umie sporządzić notatkę (np. na podstawie znanego tekstu),
-potrafi napisać krótki list, opisujący zainteresowania formy spędzania czasu wolego
itp.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie:
1. Rozumienia mowy:
-uczeń rozumie sens wypowiedzi charakteryzującej się tempem zbliżonym do
naturalnego w czasie 1,5 minuty.
2. Mówienia:
-formułuje wypowiedź na podstawie ilustracji lub rzeczywistego zdarzenia,
-potrafi opowiedzieć tekst ze zmianą osoby, akcji.
3. Czytania:
-czyta płynnie ze zrozumieniem teksty podręcznikowe oraz poza podręcznikowe,
-potrafi biegle posługiwać się słownikiem dwujęzycznym.
4. Pisania:
-potrafi w wypowiedzi kilkuzdaniowej, rozwiniętej sformułować swoje myśli.