Psychologia rozwojowa
Transkrypt
Psychologia rozwojowa
Opis modułu kształcenia / przedmiotu (sylabus) Rok akademicki: Grupa przedmiotów: 2015 / 2016 kierunkowe Nazwa przedmiotu1): Psychologia rozwojowa Tłumaczenie nazwy na jęz. angielski3): Developmental psychology 4) Kierunek studiów : Numer katalogowy: ECTS 2) 3 Pedagogika 5) Koordynator przedmiotu : dr Jadwiga Kościanek-Kukacka Prowadzący zajęcia6): dr Jadwiga Kościanek-Kukacka 7) Jednostka realizująca : Wydział Nauk Społecznych, Katedra Edukacji i Kultury – Zakład Psychologii Wydział, dla którego przedmiot jest realizowany8): Status przedmiotu9): a) przedmiot podstawowy b) stopień I, Cykl dydaktyczny10): Semestr letni Jęz. wykładowy11): polski Założenia i cele przedmiotu12): - Zapoznanie studentów z podstawowymi prawidłowościami rozwoju psychospołecznego człowieka oraz z biologicznymi i środowiskowymi uwarunkowaniami rozwoju i kształtowania jednostki - Przybliżenie studentom psychologicznej sylwetki człowieka na danym etapie rozwoju (zwłaszcza w tzw. okresie rozwojowym) - Umożliwienie studentom wykorzystania w przyszłości teoretycznej wiedzy na temat rozwoju do opisu i rozumienia funkcjonowania wychowanków w różnym wieku i projektowania działań pedagogicznych uwzględniających ich cechy rozwojowe Formy dydaktyczne, liczba godzin13): Metody dydaktyczne14): Pełny opis przedmiotu15): a) rok 1, semestr 2 c) stacjonarne Wykład…, liczba godzin……………. 30 Wykład audytoryjny z elementami konwersatoryjnymi 1. Wprowadzenie do psychologii rozwojowej: - klasyczne i współczesne ujęcie przedmiotu psychologii rozwojowej - krótka historia psychologii rozwojowej i jej znaczący przedstawiciele - charakterystyka pojęcia „rozwój” oraz strategie badań w psychologii rozwojowej 2. Czynniki rozwoju i kształtowania jednostki: - ewolucja poglądów na temat czynników rozwoju - biologiczne uwarunkowania rozwoju (genetyka zachowania, budowa i funkcjonowanie CUN) - społeczne uwarunkowania rozwoju (socjalizacja i wychowanie, osoby i sytuacje znaczące, role społeczne, mechanizmy oddziaływań socjalizacyjno – wychowawczych) - podstawowe środowiska socjalizacyjno – wychowawcze (psychologiczne aspekty funkcjonowania rodziny i grupy rówieśniczej) 3. Ogólne prawidłowości rozwoju: - rola wczesnych doświadczeń dziecięcych - tzw. znaczące wydarzenia życiowe - okresy krytyczne / sensytywne w rozwoju - kryzysy rozwojowe - akceleracja rozwojowa 4. Periodyzacja rozwoju: - okresy i fazy rozwoju w pełnym cyklu życia - tzw. zadania rozwojowe w poszczególnych okresach życia - podstawowe „osiągnięcia” rozwojowe w kolejnych okresach życia dzieci i młodzieży 5. Prawidłowości rozwoju poznawczego: - kierunki i przejawy zmian rozwojowych w zakresie pamięci i myślenia - fazy rozwoju intelektualnego (koncepcja J. Piageta) 6. Prawidłowości rozwoju emocjonalno – społecznego: - kierunki zmian w rozwoju emocjonalnym i charakterystyka emocjonalności w kolejnych okresach rozwojowych - zmiany rozwojowe w zakresie zachowań społecznych i tzw. społeczne przełomy w rozwoju dzieci i młodzieży - fazy rozwoju moralnego 7. Charakterystyka rozwojowa poszczególnych okresów życia: - tzw. wiek rozwojowy (wczesne, średnie i późne dzieciństwo oraz adolescencja) - młodzieńczość i dorosłość. Wymagania formalne (przedmioty wprowadzające)16): Założenia wstępne17): 7 Efekty kształcenia18): 01 - student ma wiedzę na temat prawidłowości rozwoju w różnych zakresach funkcjonowania dzieci i młodzieży 02 - zna i rozumie uwarunkowania zmian rozwojowych i środowiskowe mechanizmy kształtowania ludzkiej psychiki i zachowań 03 - potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z psychologii, aby analizować i interpretować funkcjonowanie wychowanka z uwzględnieniem jego cech rozwojowych Sposób weryfikacji efektów kształcenia19): Test wiadomości – efekty: 01, 02, 03, 04. Domniemane postawy i zachowania w przyszłości ujawniające się w części konwersatoryjnej wykładów – efekt 05. Forma dokumentacji osiągniętych efektów kształcenia 20): Elementy i wagi mające wpływ na ocenę końcową21): Miejsce realizacji zajęć22): 04 - potrafi planować działania pedagogiczne wobec dzieci w różnym wieku, uwzględniające ich specyfikę rozwojową 05 - dostrzega sens i potrzebę stymulowania rozwoju poznawczego i emocjonalnospołecznego wychowanków i podnoszenia swoich umiejętności w tym zakresie Pytania testowe i oceny Ocena z testu (95 %) oraz obecność na większości wykładów (5 %) Sala dydaktyczna Literatura podstawowa i uzupełniająca: 1. Bee H.: Psychologia rozwoju człowieka. Poznań 1993 2. Brzezińska A.: Społeczna psychologia rozwoju. Warszawa 2007 3. Kościanek-Kukacka J. i in: Dylematy ucznia. Z doświadczeń dorastającej młodzieży. Warszawa 1994 4. Matczak A.: Zarys psychologii rozwoju. Warszawa 2003 5. Przetacznik-Gierowska M., Tyszkowa M.: Psychologia rozwoju człowieka, t. 1 – 3. Warszawa 2002 6. Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z.: Psychologia wychowawcza., t. 2. Warszawa 1998 7. Trempała J. (red): Psychologia rozwoju człowieka. Warszawa 2011 8. Mika S.: Psychologia społeczna dla nauczycieli. Warszawa 1998 9. Włodarski Z., Matczak A.: Wprowadzenie do psychologii. Warszawa 1998 10. Vasta R.,Haith M.M.,Miller S.A.: Psychologia dziecka. Warszawa 1995 UWAGI24): Wskaźniki ilościowe charakteryzujące moduł/przedmiot 25) : Szacunkowa sumaryczna liczba godzin pracy studenta (kontaktowych i pracy własnej) niezbędna dla osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia18) - na tej podstawie należy wypełnić pole ECTS2: Łączna liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich: Wykłady – 30 h (1,2 ECTS) Przygotowanie i udział w pisemnym (testowym) zaliczeniu –40 h (1,6 ECTS) Konsultacje – 4 h (0,2 ECTS) 75 h 1.2 ECTS Tabela zgodności kierunkowych efektów kształcenia z efektami przedmiotu 26) Nr /symbol efektu 01 / W 02 / W 03 / U 04 / U 05 / K Wymienione w wierszu efekty kształcenia: student ma wiedzę na temat prawidłowości rozwoju w różnych zakresach funkcjonowania dzieci i młodzieży zna i rozumie uwarunkowania zmian rozwojowych i środowiskowe mechanizmy kształtowania ludzkiej psychiki i zachowań potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z psychologii, aby analizować i interpretować funkcjonowanie wychowanka z uwzględnieniem jego cech rozwojowych potrafi wykorzystywać teorię do planowania działań pedagogicznych wobec dzieci w różnym wieku, uwzględniających ich specyfikę rozwojową dostrzega sens i potrzebę stymulowania rozwoju poznawczego i emocjonalnospołecznego wychowanków i podnoszenia swoich umiejętności w tym zakresie Odniesienie do efektów dla programu kształcenia na kierunku K_W05 K_W09; K_W10; K_U02 K_U10 K_K03; K_K01 8 9