szkolny program wychowawczy - Specjalny Ośrodek Szkolno

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
DLA
SPECJALNEGO OŚRODKA
SZKOLNO – WYCHOWAWCZEGO
W PUCKU
Autorzy:
mgr Aleksandra Kuchnowska-Mysłek
mgr Julita Jabłońska-Nowicka
mgr Grażyna Sieradzka
mgr Katarzyna Nawrot
mgr MałgorzataSławińska
Program został zatwierdzony do realizacji uchwałą nr 3/09/10 Rady Pedagogicznej
Specjalnego Ośrodka Szkolno- Wychowawczego w Pucku z dnia 16 września 2009 r. na
okres od 1.09.2009 r. do 06.2014 r.
Nr programu 3/09/10
SPIS TREŚCI
1. WSTĘP………………………………………………………………………………...3
2. WIZJA OŚRODKA…………………………………………………………………..3
3. MISJA…………………………………………………………………………………4
4. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU…………………………………………….4
5. CELE PROGRAMU………………………………………………………………….5
6. ZADANIA WYCHOWAWCZE OŚRODKA……………………………………….5
7. FORMY I METODY…………………………………………………………………6
8. IDEAŁY WYCHOWAWCZE-MODELE UCZNIA……………………………….7
9. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH:………………………………………...8
10. WARTOŚĆ - KULTURA…………………………………………………………….9
11. WARTOŚĆ – WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE I OBYWATELSKIE……..11
12. WARTOŚĆ – BEZPIECZEŃSTWO I ZDROWIE……………………………….13
13. WARTOŚĆ – RODZINA…………………………………………………………...15
14. WARTOŚĆ – TRADYCJE OŚRODKA…………………………………………...17
15. ZADANIA WYCHOWAWCY – „AUTORYTET NAUCZYCIELA
WYCHOWAWCY” .19
16. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI………………………………………………….20
17. DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNO-WYCHOWAWCZE SŁUŻĄCE
POPRAWIE
EFEKTYWNOŚCI OŚRODKA W ROKU SZKOLNYM 2008/2009
WYNIKAJACE
Z PRIORYTETÓW MEN I KURATORA OŚWIATY……….22
18. ZAŁĄCZNIK NR 1 – PROGRAM „BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA”..
19. ZAŁĄCZNIK NR 2 – PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ
WYCHOWAWCZYCH…23
„W wychowaniu chodzi o to,
ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem
- o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,
aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada
umiał bardziej i pełniej być człowiekiem
to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie
tylko z drugim, ale i dla drugich”
Jan Paweł II, Przemówienie w UNESCO (2 czerwiec 1980 r.)
1. WSTĘP
Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy w Pucku jest placówką oświatową
i realizuje zadania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze. Głównym zadaniem Ośrodka
jest
takie przygotowanie wychowanków do życia, aby mogli w pełni zintegrować się ze
środowiskiem.
Ośrodek przeznaczony jest dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu umiarkowanym, znacznym, głębokim, wychowanków autystycznych
i z niepełnosprawnością sprzężoną od 7 do 25 roku życia.
W skład Specjalnego Ośrodka Szkolno – Wychowawczego wchodzą:
- Szkoła Podstawowa nr 2
- Gimnazjum nr 2
- Szkoła Przysposabiająca do Pracy
- Internat
2. WIZJA
PLACÓWKA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO, W KTÓREJ KAŻDE
DZIECKO, KAŻDY MŁODY CZŁOWIEK Z RÓŻNEGO TYPU
NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ
JEST OTOCZONY FACHOWĄ POMOCĄ, WSPARCIEM I OPIEKĄ
STOSOWNIE
DO RODZAJU I STOPNIA ZABURZENIA.
OŚRODEK ZATRUDNIAJĄCY WYSPECJALIZOWANĄ,
PROFESJONALNĄ KADRĘ,
KTÓREJ RODZICE POWIERZAJĄ DZIECKO
Z PEŁNYM ZAUFANIEM I Z PRZEKONANIEM TRAFNEGO
WYBORU. MAJĄ RÓWNIEŻ WPŁYW NA PROCES EDUKACYJNY
I UCZESTNICZĄ W FORMUŁOWANIU INDYWIDUALNYCH
PROGRAMÓW
EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNYCH.
OŚRODEK REALIZUJĄCY OBOK FUNKCJI OPIEKUŃCZOWYCHOWAWCZYCH SZEROKO POJĘTE FUNKCJE EDUKACYJNE
OPARTE NA NOWATORSKICH METODACH PRACY .
PLACÓWKA PEŁNIĄCA ZNACZĄCĄ ROLĘ DLA INTEGRACJI OSÓB
NIEPEŁNOSPRAWNYCH ZE ŚRODOWISKIEM .
3. MISJA
PRZYGOTOWANIE WYCHOWANKA DO GODNEGO ŻYCIA
W SPOŁECZEŃSTWIE PRZEZ PRAWIDŁOWE ROZUMIENIE
I PRZESTRZEGANIE OBOWIĄZUJĄCYCH NORM SPOŁECZNYCH
ORAZ WYPOSAŻENIE UCZNIA W WIEDZĘ I UMIEJĘTNOŚCI
WARUNKUJĄCE JEGO MOŻLIWIE NAJLEPSZE SAMODZIELNE
FUNKCJONOWANIE .
4. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU
Przy konstruowaniu programu wzięto pod uwagę między innymi:
- rozpoznane potrzeby uczniów i rodziców w zakresie problematyki wychowania,
- możliwości percepcyjno – intelektualne uczniów,
- środowisko rodzinne uczniów,
- informacje zwrotne od rodziców,
- spostrzeżenia, uwagi i wnioski nauczycieli i wychowawców.
Szkolny Program Wychowawczy realizują wszyscy członkowie społeczności Ośrodka:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
dyrektor, wicedyrektor
pedagog i psycholog
nauczyciele
wychowawcy internatu
pracownicy obsługi i administracji
pielęgniarka szkolna
rodzice bądź opiekunowie prawni uczniów
uczniowie.
Każdy członek społeczności szkolnej posiada obowiązki i prawa, częściowo
indywidualizowane
w zależności od miejsca i pełnionej funkcji.
Wszyscy członkowie społeczności szkoły wpływają na wizerunek Ośrodka i od
wszystkich oczekuje się:
1.
sumiennego na miarę swoich możliwości wypełniania przyjętych
obowiązków, zadań,
2.
rozwiązywania konfliktów drogą mediacji,
3.
kulturalnego zachowania się,
4.
poszanowania zdrowia własnego i innych, przeciwstawiania się wszelkim
nałogom,
przejawom przemocy i różnorodnym patologiom społecznym,
5.
dbałości o sprzęt szkolny, wygląd pomieszczeń, budynku i terenu wokół
niego,
6.
podejmowania wspólnych działań na rzecz szkoły, klasy, środowiska.
5. CELE PROGRAMU
Celem wszystkich działań wychowawczych prowadzonych w Ośrodku jest:
- zapewnienie optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju osobowości
ucznia
w bezpiecznym i przyjaznym środowisku szkolnym
- kształtowanie postaw twórczych na miarę indywidualnych możliwości każdego ucznia
- wzmacnianie więzi emocjonalnych w rodzinie ucznia, środowisku rodzinnym
- stwarzanie warunków do efektywnej współpracy z domem rodzinnym ucznia oraz integracji
ze środowiskiem lokalnym
- wspieranie rodziców w wychowywaniu ich dzieci
- wychowanie patriotyczne i obywatelskie uczniów
6. ZADANIA WYCHOWAWCZE OŚRODKA
Zadania wychowawcze realizowane w Ośrodku są skierowane na:
1. Rozwój autonomii ucznia, a w szczególności na:
a) wzrost jego samoświadomości
b) poprawę samooceny oraz umacnianie poczucia własnej wartości
c) otwartość na kontakt z drugim człowiekiem
d) zainteresowanie otoczeniem
e) rozbudzanie aktywności
f) odwaga wychodzenia z inicjatywą
g) rozwijanie kreatywności
2. Poprawę funkcjonowania społecznego, zwiększanie niezależności ucznia i jego rozwój
społeczny,
a w szczególności na:
a) przygotowanie ucznia do aktywnego uczestnictwa w różnych formach życia
społecznego;
b) nauczenie podopiecznych rozwiązywania problemów i konfliktów;
c) uczenie dzieci i młodzieży wchodzenia w role społeczne;
d) efektywne współdziałanie w grupie;
e) podejmowanie decyzji indywidualnych i grupowych;
f) wyrabianie umiejętności kształtowania właściwych relacji z ludźmi (rodzina,
koleżeństwo, przyjaźń, wolność osobista, wspólne rozwiązywanie problemów,
asertywność, samokontrola)
g) rozwój zaradności osobistej
h) dostrzeganie drugiego człowieka, jego emocji i potrzeb
i) wyrabianie szacunku dla pracy własnej i cudzej
j) wyrabianie poczucia odpowiedzialności za własne czyny;
3. Kształtowanie u uczniów właściwych postaw moralnych i rozwój kultury osobistej,
a w szczególności na:
a) wyrabianie umiejętności odróżniania dobro od zła;
b) uwrażliwienie na krzywdę drugiego człowieka;
c) pomoc w radzeniu sobie z uczuciami negatywnymi;
d) naukę przeciwstawiania się agresji, przemocy, naukę odwagi cywilnej;
e) wyrabianie szacunku do drugiego człowieka, tolerancji dla osób o innych
poglądach, religiach itp.,
f) naukę akceptacji siebie i innych;
g) umożliwienie uczniom rozmowy o nurtujących ich trudnych problemach,
h) wskazanie osób i miejsc, w których uczeń może szukać pomocy;
i) uodpornienie uczniów na negatywne wpływy różnych środowisk patologicznych;
j) rozwijanie więzi emocjonalnej oraz budowanie pozytywnych relacji z najbliższymi;
k) kształcenie umiejętności wyrażania pozytywnych uczuć u uczniów;
l) wskazanie różnych sposobów wyrażania uczuć;
ł) wdrażanie do poprawnego komunikowania się
m) zwracanie uwagi na kulturę języka;
4. Kształcenie u podopiecznych postaw patriotycznych i obywatelskich, a w szczególności na:
a) budzenie świadomości regionalnej;
b) wpajać uczniom szacunek dla symboli narodowych i miejsc pamięci;
c) kształtować postawy obywatelskie;
d) wdrażać uczniów do aktywnego i twórczego działania w życiu społecznym;
e) propagować program integracji europejskiej;
5.
Kształcenie
u
uczniów
odpowiedzialności
za
środowisko
i
siebie
samego,
a w szczególności na:
a) uczenie właściwego obcowania z przyrodą, nauka humanitaryzmu wobec zwierząt;
b) kształtowanie odpowiedzialności za środowisko, uświadamianie podopiecznym
negatywnych aspektów ingerencji człowieka w świat natury;
c) prowadzenie zajęć o tematyce prozdrowotnej;
d) zaznajamianie z różnorodnymi zagrożeniami, umożliwianie rozmów ze
specjalistami,
organizowanie prelekcji i pokazów;
d) wyrabianie sprawności fizycznej;
e) propagowanie zdrowego stylu życia i zdrowego odżywiania;
6. Stałe i systematyczne rozwijanie współpracy z rodzicami uczniów, a w szczególności:
a) wspomaganie działalności wychowawczej rodziców i opiekunów;
b) stworzenie warunków do tego, aby rodzice wychowanków byli uczestnikami życia
w Ośrodku oraz zostali włączeni do realizacji zadań wynikających z programu
wychowawczego.
7. FORMY I METODY
Formy pracy wychowawczej to: zajęcia dydaktyczne, apele, konkursy, pogadanki,
wieczornice,
projekcje filmów, warsztaty, wycieczki, wyjścia tematyczne do instytucji kulturalno
– oświatowych, aktywne uczestnictwo w zajęciach pozalekcyjnych, zebrania, warsztaty dla
rodziców.
Zadania dydaktyczno - wychowawcze dostosowane są do rodzaju i stopnia
niepełnosprawności uczniów, realizuje się je za pomocą różnorodnych metod między innymi:
- Metody Ośrodków Pracy
- Metoda Ruchu Rozwijającego V. Sherborne
- Metoda Dennisona,
- Metoda Domanów
- Metoda Dobrego Startu
- Metoda Komunikacji Alternatywnej
- Metoda Programu Aktywności Ch. Knilla
Zróżnicowanie metod, form oferowanych zajęć zapewnia uczniom możliwie
optymalne warunki do wszechstronnego rozwoju osobowości.
8. IDEAŁY WYCHOWAWCZE – MODELE UCZNIA
Efektem pracy dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i profilaktycznej
podejmowanych w SOSW ma być absolwent, który:
1. Jest wyposażony w odpowiednią wiedzę, umiejętności i kompetencje.
2. Ma poczucie własnej wartości i swoje przekonania.
3. Posiada własny system wartości i zasad akceptowanych społecznie.
4. Jest przygotowany do dokonywania świadomych wyborów.
5. Posiada umiejętność przystosowania się do zmieniających się warunków życia.
6. Jest zdolny do krytycznej analizy ofert z różnych sfer życia.
7. Umie korzystać z przysługujących mu praw człowieka i obywatela.
8. Posiada nawyki prowadzenia zdrowego stylu życia i życia w harmonii z przyrodą.
9. Jest osobą, która stara się świadomie wybierać życie bez nałogów.
10. Umie korzystać z dorobku kultury.
11. Jest osobą przedsiębiorczą, przygotowaną do dorosłego życia.
12. Prezentuje postawę otwartą wobec ludzi należących do innych narodów
i społeczeństw.
13. Posiada umiejętność porozumiewania się z przedstawicielami innych narodów.
14. Posiada poczucie odpowiedzialności za swoją ojczyznę.
MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ
W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM W
PUCKU
Absolwent szkoły podstawowej:
1.
Wykazuje samodzielność w wykonywaniu
( czynności fizjologiczne, jedzenie, ubieranie się ).
czynności
samoobsługowych
2. Komunikuje się z otoczeniem przy użyciu mowy werbalnej lub pozawerbalnej.
3.
Jest zaradny w środowisku pozaszkolnym ( sklep, miejsca użyteczności publicznej,
nowe miejsce dla wychowanka).
4.
Rozróżnia i przestrzega podstawowe normy społeczne, dotyczące zachowania się
w miejscu publicznym.
5.
Potrafi zachować bezpieczeństwo w życiu codziennym ( np. rozpoznaje znaki
ostrzegawcze,
zna zasady obsługi urządzeń w domu, itp. )
6.
Czyta, pisze i liczy w dostępnym przez siebie zakresie ( np. podpisuje się,
zna wartości pieniędzy, potrafi je liczyć ).
7. Dba o zdrowie i higienę osobistą.
8. Potrafi zorganizować sobie zajęcie w czasie wolnym.
9. Współdziała w grupie rówieśniczej.
10. Wykazuje wrażliwość na potrzeby innych, sam potrafi prosić o pomoc.
11. Potrafi wyrazić swoje emocje poprzez różne środki ekspresji ( muzyczne, plastyczne,
ruchowe ).
MODEL ABSOLWENTA GIMNAZJUM
W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM W
PUCKU
Absolwent gimnazjum:
1.
Komunikuje się z otoczeniem(
w możliwym dla siebie zakresie ).
porozumiewa
się
werbalnie
i
pisemnie
2. Korzysta z różnych źródeł informacji.
3. Identyfikuje się z rodziną, najbliższym otoczeniem, krajem.
4. Potrafi załatwić swoje sprawy w różnych urzędach.
5. Rozpoznaje zagrożenia i potrafi uzyskać pomoc.
6.
Samodzielnie organizuje i planuje sobie czas wolny (korzysta z zajęć sportowych,
instytucji kulturalnych, kina itp).
7. Prawidłowo korzysta ze środków komunikacji.
8. Korzysta z urządzeń technicznych ( telefonu, AGD, TV, komputera ).
9. Zna i stosuje, na co dzień zasady dobrego wychowania.
10. Posługuje się zegarem, pieniędzmi.
11. Potrafi zadbać o swoje zdrowie ( prowadzi zdrowy tryb życia ).
12. Stosuje zasadę ograniczonego zaufania wobec obcych.
13. Zna podstawowe zagadnienia związane z seksualnością człowieka.
MODEL ABSOLWENTA SZKOŁY PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY
W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO-WYCHOWAWCZYM
W PUCKU
Absolwent SPdP:
Posiada umiejętności samodzielnego funkcjonowania w środowisku:
1. Wykorzystuje posiadane wiadomości w praktyce: pisanie, czytanie, liczenie,
znajomość
nominałów
i wartości pieniędzy, orientacja w czasie itp.
2. Rozwiązuje problemy życia codziennego związane z koniecznością korzystania
z instrukcji użyteczności publicznej ( poczta, urząd, przychodnia zdrowia ).
3. Wykonuje czynności samoobsługowe: dba o higienę osobistą, przygotowuje
i spożywa posiłki, prowadzi zdrowy styl życia, aktywnie wypoczywa, rozwija swoje
zainteresowania.
4. Jest przygotowany do życia w rodzinie, wykazuje poczucie odpowiedzialności za
drugiego
człowieka
( współmałżonka, dzieci, rodziców ).
5. Posiada umiejętności prawidłowego zachowania się w miejscach publicznych
( dworzec, środki komunikacji, urząd, kawiarnia, ulica ).
6. Jest przygotowany do wykonywania pracy, opanował podstawowe umiejętności
związanych
z
pracą
( bhp, prawidłowe gospodarowanie materiałem, umiejętne wykorzystanie własnej
myśli
twórczej,
umiejętność współpracy w grupie itp. ).
9. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH:
Wytyczone cele i zadania Szkolnego Programu Wychowawczego pozostają
zgodne
i zbieżne z wnioskami wynikającymi z badań dotyczących rozpoznania sytuacji
wychowawczej
placówki. Przyjęte w programie wartości są obszarami pracy wychowawczej, na które
szczególnie zostanie zwrócona uwaga kierujących procesem wychowawczym
w placówce. Zadaniem programu jest stworzenie spójnych oddziaływań wychowawczych,
wyraźne ich akcentowanie w podejmowanych czynnościach wychowawczych, planowanych
jak również wynikających z tzw. momentów wychowawczych. W bieżącym roku obszarami
szczególnej uwagi wychowawczej będą następujące wartości:
1. Wartość – Kultura.
2. Wartość – Wychowanie patriotyczne i obywatelskie.
3. Wartość – Bezpieczeństwo i zdrowie.
4. Wartość – Rodzina.
5. Wartość – Tradycje Ośrodka.
10.
Cele
Zachęcanie do
uczestnictwa w
kulturze
WARTOŚĆ - KULTURA
Zadania
1. Zachęcanie i umożliwianie
uczniom obcowania z kulturą
i
sztuką.
2. Kształtowanie właściwego
stosunku do kultury i sztuki,
3. Uwzględnianie treści kultury
słowa, kultury osobistej
w
planie pracy wychowawczej i
podczas tworzenia programów
indywidualnych.
4. Kształtowanie postaw szacunku dla
polskiego dziedzictwa
kulturowego.
5. Uświadamianie potrzeby
korzystania z dóbr kultury.
6. Zapraszanie ludzi związanych ze
sztuką i kulturą (malarze, pisarze,
sportowcy, piosenkarze).
7. Organizowanie wystaw, wernisaży
prac naszych wychowanków w
takich miejscach jak: biblioteka,
muzea.
8. Wyrabianie nawyków kulturalnego
zachowania się.
9. Współpraca ze środowiskiem
lokalnym.
10. Organizowanie wyjazdów do kina,
teatru, muzeum.
Formy realizacji
- obcowanie z
kulturą
i sztuką,
- zapraszanie ludzi
związanych ze
sztuką
i kulturą,
- przygotowanie dzieci do
uczestnictwa w życiu
kulturalnym poprzez
prezentację prawidłowych
zachowań,
- rozwijanie
wiedzy
o kulturze
własnego regionu,
- udział w lekcjach
tematycznych, gazetka,
- przygotowywanie
uczniów do konkursów,
zawodów, koncertów,
- organizowanie imprez
szkolnych typu: Teatralia,
Cudze chwalicie, swego
nie znacie, Konkursy
plastyczne,
informowanie
i zachęcanie do
udziału
w imprezach
kulturalnych i sportowych,
- organizowanie imprez
dla środowiska lokalnego,
1. Ustalenie zasad współżycia
Kształtowanie
kultury osobistej
i współdziałania w grupie klasowej
i szkolnej.
- wyjścia do muzeum,
wyjazdy do teatru, kina.
- kształtowanie postaw
zmniejszających skutki
zachowań, takich jak:
Uczeń
umie pożytecznie
i kulturalnie spędzić czas
wolny,
uczestniczy
w
imprezach kulturalnych,
umie wyrażać swoje myśli
i przeżycia,
bierze twórczy udział w
wydarzeniach
kulturalnych,
potrafi kontaktować się z
rówieśnikami
i
dorosłymi,
kulturalnie zachowuje się
w miejscach
publicznych, takich jak:
kino, teatr, muzeum,
opowiada
o
obejrzanym spektaklu,
ocenia go, próbuje go
recenzować,
mówi o swoim ulubionym
filmie,
nazywa niektóre zawody
związane
z
filmem, teatrem (aktor,
reżyser, scenarzysta),
ogląda zbiory
w
muzeum, słucha
przewodnika,
rozpoznaje
charakterystyczne wzory
regionalne, np.
kaszubskie,
nie dotyka eksponatów,
bierze odpowiedzialność
za to co i jak mówi
rozróżnia pojęcia dobra i
zła,
dba o kulturę słowa,
wypowiada się jasno,
poprawnie pod względem
stylistycznym
i
gramatycznym,
potrafi słuchać
wypowiedzi innych,
ucznia
(kultura zachowania,
kultura słowa)
2. Wpajanie nawyków stosowania
agresja, nietolerancja,
zwrotów grzecznościowych.
3. Zapoznanie uczniów
z regulaminami zachowania się
- uczestnictwo uczniów w
różnych formach życia
społecznego (uroczystości
państwowe, regionalne,
szkolne),
w instytucjach publicznych.
4. Organizowanie:
-
gier i zabaw integracyjnych,
- uroczystości klasowych,
szkolnych,
- wycieczek,
- lekcji
tematycznych
i
wychowawczych dotyczących
przyjaźni, akceptacji
i umiejętności komunikacji
interpersonalnej.
5. Konsekwentne egzekwowanie
przestrzegania obowiązujących
- organizowanie
spotkań
z ciekawymi
ludźmi,
- wdrażanie inicjatywy
wychowawczych, np. „Na
mnie możesz liczyć”,
- realizacja przedsięwzięcia
edukacyjnego „Prawa
dziecka, ucznia
i człowieka’,
- organizowanie
warsztatów i konkursów,
- prezentacja nas samych
wobec innych.
zasad.
6. Zapoznawanie
7.
8.
Wdrażanie do
aktywnego spędzania
czasu wolnego
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
uczniów
z prawami i
obowiązkami, systemem kar i
nagród, prawami dziecka,
ucznia
i człowieka.
Praca nad językiem – kultura
słowa.
Troska o odpowiedni wygląd,
stosowny do udziału w różnych
formach życia kulturalnego.
Przygotowanie do odbioru sztuki
prze udział
w
przedstawieniach
teatralnych,
muzycznych, kinowych, wyjścia do
muzeów i na wystawy.
Integracja środowiska różnych
szkół.
Rozwijanie
talentów
i
zainteresowań uczniów.
Zachęcanie
do
aktywnego
spędzania wolnego czasu.
Rozwijanie uzdolnień uczniów.
Zapoznanie uczniów z kulturą i
tradycjami Kaszubów.
Wdrażanie do współdziałania w
grupie
i
pomagania
sobie
nawzajem.
szanuje swoją i cudzą
własność,
dba o estetyczny wygląd
własny
i
otoczenia,
wypowiada się na różne
tematy, zarówno zw. ze
szkołą,, jak i czasem
wolnym, np. hobby,
wylicza formy spędzania
wolnego czasu,
uświadamia sobie prawa i
obowiązki swoje i innych,
zachowuje się zgodnie
z
obowiązującymi
zasadami,
posiada umiejętność życia
w grupie,
przestrzega reguł gier i
zabaw,
pogłębił swoją wiedzę na
temat możliwości
spędzania wolnego czasu,
zwraca uwagę na
prawidłowe oświetlenie
oraz postawę podczas
nauki, pracy
i
zabawy,
umie pracować
w
grupie,
chętnie podejmuje
działania dla wyrażania
własnych
obserwacji
przeżyć,
- organizowanie różnych
form
wypoczynku
i
rekreacji – spacer, gry
i zabawy na świeżym
powietrzu, uprawianie
sportu i turystyki, jazda na
rowrze,
- korzystanie z oferty
wystaw i ekspozycji, zajęć
bibliotecznych,
organizowaniu
wystaw
prac uczniów ,
- wycieczki o charakterze
poznawczym,
- udział w zajęciach
ceni i chroni wytwory
artystyczne cudze
i
własne,
podaje, jakie formy
odpoczynku są dla niego
najodpowiedniejsze,
precyzuje swoje
zainteresowania,
wybiera rodzaj muzyki,
którą lubi słuchać,
kulturalnie zachowuje
się
w szkole i poza
szkołą,
stosuje formy
grzecznościowe
i
8. Poszanowanie pracy własnej
i innych.
9. Rozwijanie
cech
charakteru
–
silnej
woli,
systematyczności,
a
przede
wszystkim wiary we własne siły.
10. Zapewnienie uczniom atmosfery
ciepła i życzliwości.
pozalekcyjnych i kołach
zainteresowań,
- przygotowywanie imprez
szkolnych i pozaszkolnych,
- wyjścia, wyjazdy do
teatru, kina, muzeum, itp.
11. WARTOŚĆ-WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE OBYWATELSKIE
Cele
Kształtowanie
tożsamości
narodowej
- więzi z
krajem
Zadania
1.
Uwzględnianie treści
patriotycznych przy
tworzeniu programów
Formy realizacji
- zorganizowanie zajęć
dydaktyczno –
wychowawczych o
tematyce patriotycznej,
i
świadomości
obywatelskiej.
przekazać
podstawowe
informacje o swoim
kraju
i regionie
indywidualnych.
ojczystym
Uczeń potrafi
- opracowanie kart pracy
2. Realizowanie na lekcjach treści patriotycznych, takich
jak symbole narodowe, podst. wiadomości o Polsce.
3. Nabywanie umiejętności prawidłowego zachowania
się w czasie
uroczystości
i w miejscach pamięci.
4. Dostarczenie elementarnej wiedzy o prawach
obywatelskich
- Konstytucja RP,
- Prawa Człowieka,
- wybory,
- podstawowe dokumenty
tożsamości.
5. Zapoznanie ze służbami
(geograficzne,
i tekstów
przyrodnicze,
z literatury dziecięcej
historyczne,
przez zespół do spraw
ludowe),
Szkolnego Programu
Wychowawczego
i innych nauczycieli,
dotyczących Wychowania
Patriotycznego,
- zorganizowanie
wycieczek do instytucji
publicznych, takich jak:
Urząd Miasta, Urząd
Gminy,
rozpoznać i opisać
symbole narodowe,
z powagą odnosić się
do symboli
narodowych, używać
ich zgodnie z
przeznaczeniem,
zaśpiewać
indywidualnie bądź
w grupie hymn
mundurowymi pracującymi na rzecz obywateli w
czasie pokoju:
- Wojsko Polskie,
- Straż Graniczna,
- Straż Pożarna,
- Policja,
- inne.
- organizowanie
wyjść do urzędów
państwowych,
spotkań
z radnymi,
burmistrzem, urzędnikami
powiatu
w celu
zapoznania uczniów z ich
pracą na rzecz
mieszkańców,
w czasie
uroczystości,
o tematyce historyczno –
patriotycznej: pieśni,
podań, legend,
opowiadań,
w miejscach
pamięci,
- opracowywanie kart do
albumów tematycznych,
np. wybrane miasta
polskie,
zorganizowanie
„ Majówki „obejmującej
pobyt w Rzucewie
w Jednostce
Wojskowej – 21
Dywizjon Rakietowy
Obrony Powietrznej,
- organizowanie
wycieczek tematycznych
i spotkań
z funkcjonariuszami
policji, wojska, straży
granicznej i pożarnej.
z dorobkiem
1. Pobudzanie ciekawości
rozpoznać inne
pieśni patriotyczne,
godnie
reprezentować
szkołę,
odpowiednio
zachować się
- zapoznanie i omówienie
utworów
- analiza dokumentów
tożsamości, wypełnianie
kwestionariuszy, pisanie
podań,
Zapoznanie
narodowy,
- przygotowywanie lekcji
tematycznych związanych
wymienić
podstawowe prawa
obywatelskie i
źródła ich
pochodzenia,
wyrobić sobie
potrzebny dokument,
nazwać podstawowe
dokumenty
tożsamości, podać
swoje dane,
wypełnić
kwestionariusz,
napisać podanie,
wymienić
ważniejsze pomniki
i tablice
pamiątkowe w
okolicy
i w regionie,
np. pomnik
A. Abrahama,
pomnik
gen.
J. Hallera,
miejsca
upamiętniające
II Wojnę
Światową,
kultury
narodowej,
i kształtowanie postawy
szacunku
dla polskiego dziedzictwa
regionalnej.
kulturowego: tradycji, historii Polski
i Kaszub.
2. Poszerzenie słownictwa: np. patriota,
honor, obywatel, naród, narodowość,
gwara , język kaszubski.
z realizacją programu,
- udział uczniów w
uroczystościach zw.
z obchodami
najważniejszych świąt
państwowych Święto
Niepodległości,
Wyzwolenie Pucka,
Święto Konstytucji 3
Maja, DEN, Zaślubiny
Polski z Morzem,
- zorganizowanie
wieczornicy, spotkań
3. Celebrowanie świąt i uroczystości
regionalnych, państwowych
z kombatantami i
osobami zasłużonymi dla
kultury, sportu,
i patriotycznych.
4. Poznanie miejsc ważnych dla historii
i kultury naszego narodu.
5. Poznanie sylwetek wielkich
Polaków, którzy rozsławili Polskę.
6. Zainteresowanie rodziców tematyką
patriotyczną i włączenie do realizacji
- organizowanie wyjść do
muzeum, galerii, miejsc
pamięci narodowej,
- zbieranie informacji
o wybranych twórcach
kultury polskiej,
- udział uczniów
zadań.
7. Współpraca z innymi szkołami przy
realizacji zadań.
Poszanowanie
pracy swojej i
innych
- wykonywanie gazetek
tematycznych,
1. Rozwijanie szacunku dla wspólnego dobra i postaw
prospołecznych.
2. Wyrabianie nawyku poszanowania pracy.
3. Uwzględnienie treści
w programach
w konkursach
o tematyce patriotycznej,
- realizowanie
przedsięwzięcia
edukacyjnego o tematyce
regionalnej np. „Cudze
chwalicie, swego nie
znacie”,
- organizowanie
wycieczek, rajdów po
regionie.
- wykorzystywanie
codziennych sytuacji
wymienić nazwiska
sławnych Polaków,
ich zasługi dla
ojczyzny,
włączyć się
w
opracowywanie
albumów
tematycznych o
Polsce i
regionie,
wypełnić karty
pracy,
wyróżnić regiony,
stroje, gwarę lub
język regionalny,
muzykę, inne
charakterystyczne
walory
w
szczególności
Kaszub,
omówić działania
podejmowane przez
policję i wojsko dla
bezpieczeństwa ludzi
i kraju,
scharakteryzować
pracę służb
mundurowych
w czasie
pokoju,
szanować wspólne
dobro,
aktywnie
uczestniczyć
w konkursach
i warsztatach
w klasie i w szkole do
budowania postawy
prospołecznej,
- organizowanie
wycieczek do instytucji,
regionalnych,
zakładów usługowych
i wytwórczych celem
poznania różnych
zawodów,
indywidualnych i rocznym
planie pracy.
4. Bezpośrednia obserwacja
ludzi przy warsztacie
pracy.
5. Utrwalanie nawyku dbania
- wykonywanie prac
społecznie użytecznych
w szkole i poza szkołą,
np. sprzątanie świata,
segregowanie śmieci,
sadzenie i pielęgnowanie
roślin zielonych,
porządkowanie własnego
otoczenia.
o ład i porządek w swoim
otoczeniu.
okazywać szacunek
dla pracy swojej
i innych ludzi,
reagować na
niewłaściwe
zachowanie innych,
zwracać uwagę na
estetykę
i porządek w
swoim
otoczeniu,
wykonywać prace
porządkowe
i społecznie
użyteczne.
12. WARTOŚĆ – BEZPIECZEŃSTWO I ZDROWIE
Cele
Promowanie zdrowego
stylu życia
Zadania
1. Kształtowanie u ucznia
nawyków higienicznych.
2. Przygotowanie ucznia do
prowadzenia aktywnego trybu
życia.
3. Wyrabianie nawyków
zdrowego odżywiania
Rozpoznawanie i unikanie
substancji i roślin
szkodliwych dla zdrowia.
4. Poznanie procedury
korzystania z usług placówek
Uczeń
Formy realizacji
·
potrafi
zadbać
o
swoje zdrowie,
·
rozumie znaczenie
zawodu lekarza dla
zdrowia ludzi,
·
zna podstawowe
zasady ochrony
- pokazy,
- pogadanki
z pielęgniarką
szkolną, rehabilitantką,
- dyskusja, opowiadanie,
- warsztaty i szkolenia
służby zdrowia.
poznawcze i doskonalące,
własnego zdrowia,
5. Trening udzielania pierwszej
pomocy.
- wycieczki, rajdy
·
zna rolę
właściwego
odżywiania się dla
zdrowia,
·
wie, dlaczego
trzeba spożywać
warzywa i owoce,
·
wymienia i stosuje
wszystkie
czynności
związane z higieną
osobistą,
·
stosuje zasady
zachowania
się
w
przypadku
przeziębienia,
·
zna rolę ruchu
i powietrza
dla prawidłowego
funkcjonowania
organizmu,
·
przestrzega zasad
prawidłowego
odżywiania,
·
zna zasady
bezpiecznej
zabawy,
·
wylicza formy
spędzania wolnego
czasu,
·
posiada
podstawową
wiedzę na temat
zagrożeń
i sposobów ich
unikania,
·
wie jak zachować
się podczas burzy,
ulewy, śnieżycy,
wichury,
6. Zapobieganie wadom postawy turystyczno – krajoznawcze,
– wypracowanie nawyku
prawidłowego chodu,
siedzenia, wypoczynku.
- zajęcia sportowo –
rekreacyjne,
- ekspresja plastyczna,
- sesja fotograficzna,
- konkursy wiedzy,
- konkursy sprawnościowe
Promowanie
bezpiecznych
zachowań
11. Propagowanie zasad
bezpiecznych
zachowań
w
różnych sytuacjach:
- w drodze do szkole,
- zagrożenia życia i zdrowia,
- podczas zabawy,
- w kontaktach z obcymniebezpiecznym,
- wycieczki tematyczne do
miejsc pracy strażaka,
policjanta,
- zapraszanie pracowników
służby zdrowia, strażaków,
policjantów,
- organizowanie konkursów o
tematyce
zdrowotnej
i bezpieczeństwie,
·
wie jak zachować
się w
kontaktach
z
nieznajomy,
·
potrafi odmówić
udziału
w kradzieży,
·
potrafi określić,
jakie zachowanie
jest przejawem
przemocy,
·
potrafi właściwie
reagować, gdy jest
świadkiem
przemocy bądź
ofiarą,
- w kontaktach z innymi.
12. Kształtowanie nawyków
poczucia odpowiedzialności
za zdrowie oraz
bezpieczeństwo własne i
innych.
13. Uwrażliwienie na istniejące
zagrożenia.
14. Rzetelne przekazanie
ważnych treści
·
korzysta
z urządzeń
znajdujących
się
w
mieszkaniu,
profilaktycznych.
15. Praktyczne wypracowanie
skutecznych sposobów
radzenia sobie w sytuacjach
trudnych.
16. Zapoznanie ze sposobem
unikania niebezpieczeństw.
17. Przećwiczenie mechanizmów
skutecznego odmawiania.
Zapoznanie ze sposobem
unikania niebezpieczeństw.
18. Wyuczenie szacunku do pracy
i poszanowanie cudzej
własności - omówienie
zjawiska wandalizmu.
19. Poznanie drogi ewakuacyjnej
w budynku szkolnym.
20. Przećwiczenie mechanizmu
ewakuacji.
21. Ćwiczenie
zachowań
w
przypadku oparzeń:
-
przyczyny oparzeń
termicznych;
-
jak postępować w razie
oparzenia.
-
czego robić nie wolno.
22. Posługiwanie się aparatem
telefonicznym. Wzywanie
pomocy:
-
bezpłatne numery alarmowe;
-
powiadomienie dorosłych;
-
powiadomienie służb
ratowniczych.
13. WARTOŚĆ – RODZINA
·
korzysta z telefonu
i domofonu,
·
zna numery
alarmowe i wie
jakiej pomocy
oczekiwać,
·
wzywa
pomoc
w
razie wypadku,
przestrzega zasad
poruszania się po
drogach,
·
rozpoznaje
i interpretuje
podstawowe znaki
drogowe.
·
zna i stosuje pięć
zasad
przechodzenia
przez jezdnię,
·
wie
o
niebezpieczeństwie
korzystania
z
urządzeń
elektrycznych
i środków
transportu,
Cele
Zadania
Wyrabianie szacunku
dla
rodziców
1. Podkreślanie wartości rodziny,
i pozostałych członków
rodziny.
3.
2.
4.
5.
6.
Obchody świąt
i uroczystości
rodzinnych.
pogłębienie więzi rodzinnych.
Uwrażliwianie na prawidłowe
relacje rodzinne.
Przedstawianie ról, zadań,
potrzeb, praw i obowiązków
poszczególnych członków
rodziny.
Budowanie więzi uczuciowych
w rodzinie nacechowanych
szacunkiem,
miłością
i
tolerancją.
Włączanie się dzieci do prac
domowych.
Uczenie okazywania
wdzięczności rodzicom.
Formy realizacji
- rozmowy z
rodzicami
i
wychowawcą
o radościach, przeżyciach,
troskach, sprawach
nurtujących dziecko,
uczuciach, szacunku,
miłości,
- rysowanie drzewa
genealogicznego swojej
rodziny,
- tworzenie
albumów
o sobie i
swojej rodzinie,
- planowanie swoich
urodzin,
Obchodzenie uroczystości
rodzinnych w szkole
- nabywanie umiejętności
składania życzeń,
- Dzień Matki,
- redagowanie tekstów
okolicznościowych,
Uczeń
posiada zgodnie ze swoimi
możliwościami wiedzę o
sobie
i swojej
rodzinie,
podaje swoje imię
i
nazwisko,
podaje informacje
o
sobie – wiek, data
urodzenia,
posługuje się pojęciami:
rodzina, rodzice,
rodzeństwo,
wymienia i nazywa
członków rodziny: mamę,
tatę, rodzeństwo,
nazywa i opisuje członków
rodziny,
identyfikuje się
z
członkami swojej rodziny,
rozpoznaje ich po
wyglądzie
i głosie,
wie, jaki zawód wykonują
jego rodzice,
omawia organizację życia
w rodzinie,
szanuje członków rodziny,
okazuje im to w słowach i
w działaniu,
spełnia obowiązki wobec
rodziny,
wymienia wybrane święta,
uroczystości rodzinne, np.
imieniny, urodziny
najbliższych członków
rodziny,
podaje daty
najważniejszych świąt
rodzinnych,
opisuje obchody świąt i
uroczystości rodzinnych:
urodziny, imieniny, ślub,
chrzciny, rocznice,
składa życzenia najbliższej
rodzinie
z okazji
różnych świąt,
rozpoznaje pomieszczenia
swojego mieszkania:
pokój, kuchnię, łazienkę,
wie, gdzie znajduje się jego
miejsce do nauki i zabawy,
podaje sposoby spędzania z
- Dzień Ojca,
życzeń,
- Dzień Babci i Dziadka,
- wykonywanie laurek,
kart okolicznościowych,
upominków,
- Święta
Bożonarodzeniowe
Wielkanocne
i
- przygotowywanie
programów artystycznych
dla członków swojej
rodziny,
- przygotowywanie
tradycyjnych potraw
świątecznych,
Budowanie środowiska
rodzinnego przyjaznego
Uświadomienie uczniom, że dom
rodzinny jest miejscem bezpieczeństwa,
rodziną czasu wolnego,
rozróżnia zjawiska
korzystne
i
niekorzystne dla
prawidłowego
funkcjonowania rodziny,
zna i wykonuje powierzone
mu obowiązki domowe,
pomaga rodzicom
w
pracach domowych,
pracy wraz z rodzicami, pomocy
rodzicom i wypoczynku:
dziecku
- pogadanki,
- opowiadanie,
- mieszkanie i jego wygląd,
- zabawy tematyczne,
- miejsce do nauki i zabawy,
- ulubione zabawki i zwierzęta,
- techniczne wyposażenie
mieszkania, - posługiwanie się
urządzeniami elektrycznymi,
- wdrażanie do zachowania ostrożności
przy obchodzeniu się z ogniem, gazem
i elektrycznością.
14. WARTOŚĆ – TRADYCJE OŚRODKA
Cele
Uczestnictwo
Zadania
Współtworzenie klimatu
Ośrodka poprzez:
w obchodach
uroczystości
szkolnych.
1. Przygotowanie i
uczestniczenie w
imprezach,
akademiach, apelach
okolicznościowych.
Promowanie kultury
Kaszub.
- przygotowanie i udział w
imprezach, akademiach, apelach
okolicznościowych,
·
zna swoją
szkołę
i
współtworzy jej
klimat,
·
kultywuje tradycję
polską,
·
zna chronologicznie
następujące po
sobie święta oraz
obrzędy
i tradycje z nimi
związane
·
godnie reprezentuje
swoją szkołę na
zewnątrz,
·
aktywnie
uczestniczy
w
warsztatach
i konkursach
regionalnych
·
nazywa
region
- coroczne obchody Dnia
Przyjaciół Ośrodka,
- organizowanie Koncertu
Wigilijnego „Dzieci dzieciom”,
2. Kształtowanie więzi z - realizacja przedsięwzięcia
regionem
Uczeń
Formy realizacji
edukacyjnego „Cudze chwalicie,
w
swego nie znacie”,
i dalszym
środowiskiem.
którym mieszka,
- udział w konkursach
i
warsztatach zajęciowych zw. z
tradycjami regionalnymi
·
omawia ważne
miejsca w swojej
miejscowości,
·
rozpoznaje ważne
miejsca,
·
uczestniczy
w różnych formach
życia społecznego,
Rozwijanie
zainteresowań
i uzdolnień
plastycznych
uczniów
3. Udział w konkursach
szkolnych,
wojewódzkich
i ogólnopolskich.
Organizowanie
konkursów,
wystaw i wernisaży.
·
podejmuje
działania
o wyższym
stopniu
trudności
w dziedzinie
jego szczególnych
zainteresowań,
·
bierze
udział
konkursach,
- ekspresja plastyczna,
- organizowanie Wojewódzkiego
Konkursu Plastycznego „ABC
przyrody”,
- warsztaty integracyjne,
- organizowanie zajęć
pozalekcyjnych (koło plastyczne,
koło twórczości artystycznej)
Integracja plastyczna
środowisk
·
stosuje różne
techniki plastyczne,
·
rozumie potrzebę
doskonalenia
i rozwijania
samego siebie,
·
czynnie
uczestniczy
w zawodach
sportowych,
·
zna i przestrzega
zasad gry,
·
dostrzega
pozytywny
i negatywny
wpływ człowieka na
różnych szkół.
- organizacja Igrzysk
okazji Dnia Dziecka
z
udział w Igrzyskach Osób
Niepełnosprawnych,
w
- udział w zawodach
i turniejach międzyszkolnych,
Wychowanie przez sport.
-wycieczki, rajdy turystyczno –
krajoznawcze
zajęcia sportowo – rekreacyjne
4. Podejmowanie
działań sportowych.
- pokaz, pogadanka, dyskusja,
opowiadanie
w zespołach
klasowych,
- realizacja przedsięwzięć
edukacyjnych „Młody ekolog” i
„Zdrowie
i
bezpieczeństwo”,
- udział uczniów
w organizowanych akcjach
ogólnokrajowych: „Sprzątanie
świata”, „Dzień Ziemi”
Kształtowanie postawy
proekologicznej.
5. Podejmowanie
działań
ekologicznych.
przyrodę,
·
troszczył się
o
otaczające
środowisko,
·
określa rolę
ekologii,
·
mówi, jak można
dbać środowisko, co
robić, a czego
unikać,
·
segreguje śmieci,
·
stosuje
w
codziennym życiu
zdobytą wiedzę
ekologiczną i
prozdrowotną,
·
gromadzi zdjęcia,
wycinki z gazet,
·
zna swoją
szkołę
i
współtworzy jej
klimat,
·
wyraża swoje
poglądy,
·
relacjonuje aktualne
wydarzenia,
·
ma możliwość
prezentowania
własnej twórczości,
·
godnie reprezentuje
swoją szkołę na
zewnątrz
- prezentacja twórczości dzieci w
środowisku lokalnym,
- gromadzenie pamiątek
szkolnych, zdjęć, dyplomów,
pucharów
- relacjonowanie aktualnych
zdarzeń,
aktywizowanie uczniów do pracy
poprzez organizowanie wystaw,
prowadzenie kronik szkolnych,,
- wzbogacenie wiedzy
umiejętności
uczniów poprzez zabawę z
komputerem
i
Promowanie
Specjalnego Ośrodka
SzkolnoWychowawczego
w Pucku.
6. Tworzenie gazetek
ściennych, kronik
szkolnych, strony
internetowej Ośrodka,
wystaw prac uczniów.
Udział w imprezach
okolicznościowych
lokalnych delegacji
uczniów.
15. ZADANIA WYCHOWAWCY
Zgodnie z priorytetem MEN i Kuratorium Oświaty na rok szkolny 2006/2007
„Wzmocnienie działalności wychowawczej szkół i placówek z uwzględnieniem roli
wychowawcy”
oraz ustaleniami wynikającymi z przeprowadzonych rozmów
z wychowawcami, Zespół do spraw Szkolnego Programu Wychowawczego
opracował model nauczyciela-wychowawcy.
„AUTORYTET NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY”
Nauczyciel dąży do tego, by być wzorem i przewodnikiem dla ucznia. Systematycznie
pracuje nad budowaniem swojego autorytetu tzn.:
Dba o swój wizerunek – postawę moralno – etyczną, wysoką kulturę osobistą;
Jest osobą kompetentną – podnosi swoje kwalifikacje i umiejętności zawodowe,
poszerza wiedzę psychologiczno – pedagogiczną;
W sposób umiejętny organizuje i prowadzi współpracę z rodzicami:
- w kontakcie z rodzicami okazuje szacunek, życzliwość, zrozumienie;
- wspiera rodziców w procesie wychowania;
- stara się być przykładem w prowadzeniu rozmowy i postępowaniu;
- pomaga w rozwiązywaniu problemów.
Zabiega o dobre relacje z innymi nauczycielami;
Konsekwentnie prowadzi proces wychowawczy:
- integruje zespół klasowy;
- utrzymuje dyscyplinę w klasie;
- stawia wymagania i rozlicza ucznia z ich wykonania;
- jest sprawiedliwy;
- mediuje w sytuacjach trudnych uczeń à uczeń lub nauczyciel à uczeń;
- stosuje przejrzysty system wzmacniania i motywowania ucznia;
- aranżuje sytuacje umożliwiające uczniowi osiągnięcie sukcesu;
- obdarza ucznia zaufaniem powierzając mu odpowiednie zadania;
- systematycznie współpracuje z instytucjami działającymi na rzecz dziecka;
- pozytywnie motywuje uczniów do nauki i pracy nad sobą;
- inspiruje i motywuje ucznia do podejmowania wysiłku;
- bezwarunkowo akceptuje ucznia jako osobę, natomiast warunkowo jego postępowanie;
- objaśnia uczniom coraz bardziej skomplikowaną rzeczywistość, w której żyjemy;
- pokazuje uczniowi cele możliwe do osiągnięcia.
Przewidywane efekty działań:
A. UCZEŃ
Uczeń darzy nauczyciela szacunkiem i zaufaniem;
Powierza mu swoje troski i problemy;
Wie, że otrzyma pomoc w każdej sprawie;
Przyjmuje uwagi krytyczne i wykorzystuje je w pracy nad sobą;
Trafnie ocenia siebie i swoje możliwości;
Ma poczucie własnej wartości i poczucia godności osobistej;
Odróżnia dobro od zła i odnosi je do wartości uniwersalnych;
Akceptuje innych i potrafi z nimi współpracować;
B. RODZIC
Uznaje autorytet nauczyciela;
Wzmacnia w dziecku postawę szacunku dla nauczyciela;
Chętnie zasięga rady i pomocy;
Wie, że może uzyskać pomoc zarówno w sprawach osobistych jak i formalnych;
Ma zaufanie do szkoły jako instytucji;
Chętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły.
16. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Szkołą współpracuje z rodzicami poprzez różne formy działalności:
1. Zebrania rodziców.
2. Wywiady środowiskowe w domach rodzinnych dzieci.
3. Pomoc w załatwieniu spraw urzędowych i materialnych związanych
z potrzebami wychowanków i ich rodzin oraz organizowanie pomocy rzeczowej.
4. Udzielanie wszechstronnej pomocy w rozwiązaniu problemów wychowawczych
w rodzinie ( współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Kuratorium
5.
6.
7.
8.
Oświaty,
Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, Kuratorium Zawodowymi
i Społecznymi, PFRON itp.
Współdziałanie rodziców i nauczycieli w ramach spotkań założonej przez rodziców
Grupy Wsparcia dla Rodziców Uczniów.
Udział rodziców w wycieczkach i imprezach szkolnych.
Organizowanie ,, lekcji otwartych ” w szkole i internacie, gdzie rodzice mogą
aktywnie
uczestniczyć w zajęciach.
Organizowanie ,, Dni Ośrodka ’’ – organizowanie wystaw prac plastycznych
i technicznych w szkole i internacie, gdzie rodzice mają możliwość zobaczenia
efektów
prac swoich dzieci.
9. Organizowanie spotkań z terapeutami dotyczących specjalistycznych form pracy
i porad związanych z dzieckiem w zależności od potrzeb rodziców.
10. Sposoby przekazywania informacji między szkołą a domem obowiązujące w SOSW:
– codzienny kontakt z rodzicami w szkole służący wymianie informacji bieżących np.
o zachowaniu się dziecka w domu, w szkole, w drodze do
i ze szkoły, dotyczące samopoczucia dziecka czy zadań domowych,
– zebrania ogólnoszkolne i klasowe,
– wezwania pisemne celem rozwiązania konkretnej sprawy / problemu /
sygnowane przez dyrektora szkoły,
– wizyty służbowe i okazjonalne nauczyciela w domach swoich uczniów,
– zapraszanie rodziców
i prelekcjach tematycznych,
do
uczestnictwa
w
zajęciach
otwartych
– rozmowy telefoniczne,
– pisemne informacje dwustronne poprzez dzienniczek ucznia potwierdzone
każdorazowo podpisem rodziców,
– umieszczenie informacji na tablicy informacyjnej.
Prawidłowy obieg informacji między szkołą a domem rodzinnym ucznia stanowi
gwarancję
efektywnej pracy wychowawczo-opiekuńczej. Jest też istotnym ułatwieniem
organizacyjnym zapewniającym spójność działania i systematyczności
w realizacji programu wychowawczego
Szkoła ściśle współpracuje z rodzicami uczniów. Rodzice są zapraszani
do współpracy z nauczycielem-wychowawcą uczestniczą w tworzeniu indywidualnych
programów edukacyjno- terapeutycznych dla swoich dzieci, biorą aktywny udział
w imprezach klasowych i szkolnych.
W ramach powstałej w październiku 2002 roku Grupy Wsparcia dla Rodziców,
mają oni możliwość wzajemnej wymiany informacji dotyczących doświadczeń
związanych
z funkcjonowaniem dziecka niepełnosprawnego w rodzinie. Spotkania rodziców
odbywające
się na terenie SOSW raz w miesiącu, dają rodzicom możliwość
bezpośredniego obserwowania zmian zachodzących w placówce oraz stanowią podstawę
do aktywnego ich uczestnictwa w życiu szkoły, jak i poczucia odpowiedzialności za
placówkę.
Grupa Wsparcia dla Rodziców ma stanowić organizację wspierającą rodziców,
organizującą
w miarę zaistniałych potrzeb spotkania z np. z psychologiem, pedagogiem, prawnikiem,
logopedą itp.
ZAŁĄCZNIK NR 1
DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNO-WYCHOWAWCZE
SŁUŻĄCE POPRAWIE EFEKTYWNOŚCI OŚRODKA W ROKU SZKOLNYM
WYNIKAJĄCE Z PRIORYTETÓW MEN I KURATORA OŚWIATY.
Zadanie
Skuteczność realizacji
podstaw programowych w
zakresie zagadnień zw. z
nauczaniem
i
wychowaniem w
kontekście praw
człowieka
Sposób realizacji
- realizacja przedsięwzięcia
edukacyjnego „Prawa dziecka,
ucznia i człowieka” w zakresie
„Prawa i obowiązki człowieka”,
- comiesięczne przeprowadzanie
pogadanek w kontekście
przestrzegania praw człowieka,
2008/2009
Sposób ewaluacji
Osoby
odpowiedzialne
Dyrekcja,
Pedagog,
·
Ankieta,
Psycholog,
·
Rozmowa,
Zespół opracowujący
przedsięwzięcie
edukacyjne,
·
Obserwacje,
·
Rozmowy
indywidualne
z uczniami,
Wychowawcy klas,
Nauczyciele,
·
Wychowawcy internatu
·
Test: „prawdziwefałszywe”,
Poprawa efektywności
działań wychowawczoprofilaktycznych
w zakresie
przeciwdziałania agresji
- opracowanie programu
„Bezpieczna i przyjazna szkoła”,
Dyrekcja,
Pedagog,
- zawieranie kontraktów
klasowych,
- podejmowanie inicjatyw
klasowych promujących
zachowania pozytywne,
- inicjatywa wychowawcza „Na
mnie możesz liczyć”,
·
Kontrakty
klasowe,
·
Ewaluacja
programu
„Bezpieczna
i przyjazna
szkoła”
Psycholog,
Wychowawcy klas,
Nauczyciele,
Rodzice,
- organizowanie konkursów
plastycznych – na temat
bezpieczeństwa.
ZAŁĄCZNIK NR 2
DO SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
„BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA”
WSTĘP
Program „Bezpieczna i przyjazna szkoła”
zastąpi poprzedni – „Zero tolerancji
dla przemocy”, został opracowany w oparciu o Rządowy program wychowania w szkołach
i placówkach z dnia 13.06.2008 r.
Istotą programu jest wypracowanie klimatu współpracy, wzajemnego szacunku
i dialogu. Priorytetem będzie doskonalenie umiejętności wychowawczych nauczycieli
i rodziców oraz umiejętności społecznych i emocjonalnych uczniów. Program zakłada
zwiększenie
dostępności psychologów i ułatwienie rozwiązywania problemów z dziećmi.
Program „Bezpieczna i przyjazna szkoła” przypomina, że uczniowie bardzo
potrzebują
mądrych, świadomych, uczciwych, przyjaznych dorosłych, którzy pomogą im dokonywać
trudnych,
ważących na całym życiu wyborów
i decyzji. Dorośli powinni pomóc uczniom stać się ludźmi odpowiedzialnymi, otwartymi na
innych,
potrafiącymi współdziałać i porozumiewać się bez przemocy, konstruktywnie rozwiązywać
konflikty,
budować w ten sposób poczucie własnej wartości.
Najważniejszym priorytetowym zadaniem programu jest osiągniecie rzeczywistej
poprawy
stanu
bezpieczeństwa uczniów w polskich szkołach, ograniczenie zjawisk patologicznych,
szczególnie
agresji
i przemocy rówieśniczej poprzez poprawę klimatu
psychospołecznego
szkoły
i wprowadzenie programu wychowawczego w oparciu o zasady solidarności, demokracji,
tolerancji,
sprawiedliwości, szacunku i wolności.
Bardzo ważna w procesie przeciwdziałania agresji i przemocy w szkołach jest
przebudowa relacji interpersonalnych i tworzenie przyjaźnie wspierającego klimatu
społecznego
w
szkole.
Szkoła powinna stosować kary, ale równolegle uczyć wartości społecznych, alternatywnych
zachowań
i
ważnych
umiejętności
życiowych.
Powinna
wspierać
rodzinę
w jej funkcji wychowawczej.
Priorytetem MEN wobec problemów szkoły i zachowań problemowych
oraz najważniejszym obszarem oddziaływań jest rozwijanie kompetencji wychowawczych
i profilaktycznych nauczycieli –
oddziaływania na innych.
wychowawców,
poszerzenie repertuaru środków
Program ministerialny przewiduje zaangażowanie wszystkich przedstawicieli
społeczności szkolnej w diagnozowanie problemów, tworzenie programu wychowawczego
szkoły oraz projektów służących poszukiwaniu wspólnych rozwiązań.
PRIORYTETOWE ZADANIA PROGRAMU:
tworzenie wspólnego, jednorodnego środowiska wychowawczego (szkoła – dom),
wspieranie rodziny w jej prawidłowym funkcjonowaniu przez naprawę
i ochronę więzi emocjonalnych,
budowanie klimatu wpływającego na zaspokajanie potrzeby miłości, bezpieczeństwa i
akceptacji,
tworzenie Ośrodkowej grupy wsparcia inicjującej zmiany na rzecz rodziny i szkoły
w społeczności lokalnej, złożonej z psychologa, pedagoga, nauczycieli i wychowawców.
ADRESACI PROGRAMU:
1.
2.
3.
4.
Uczniowie i wychowankowie Ośrodka.
Dyrektor, nauczyciele, wychowawcy i pracownicy administracyjni szkoły.
Rodzice i opiekunowie uczniów i wychowanków.
Przedstawiciele administracji oświatowej, środowisk lokalnych, organizacji
pozarządowych
i organizacji młodzieżowych.
ZAŁOŻENIA PROGRAMU:
1. Uwzględnienie aktualnego stanu wiedzy, diagnozy problemów i trudności
występujących w szkole.
2. Współuczestnictwo wszystkich reprezentantów społeczności szkolnej: uczniów,
nauczycieli,
rodziców i innych pracowników szkoły we współpracy z organizacjami środowiska
lokalnego.
3. Ustanawianie zasad norm i reguł oraz konsekwentne ich przestrzeganie.
4. Opracowanie następującej tematyki działań wychowawczych:
promocja zdrowia,
profilaktyka,
interwencja kryzysowa,
terapia,
korekta zachowań,
przeciwdziałanie, redukcja agresji i przemocy
CELE PROGRAMU:
poprawa relacji interpersonalnych i klimatu społecznego Ośrodka,
zwiększenie wpływu rodziców na życie Ośrodka,
zwiększenie umiejętności wychowawczych nauczycieli i rodziców,
zwiększenie kompetencji społecznych i emocjonalnych uczniów,
indywidualizacja kształcenia i zwiększenia autonomii uczniów w Ośrodku,
ograniczenie skali występowania zjawisk patologii,
poprawa stanu bezpieczeństwa
OBSZARY ODDZIAŁYWAŃ:
diagnozowanie klimatu społecznego szkoły, identyfikowanie czynników ryzyka i
czynników
chroniących przed agresją i przemocą,
stała analiza działań wychowawczych w placówce zmierzających do poprawy relacji
pomiędzy uczniami a nauczycielami – monitoring,
upowszechnianie wiedzy i doskonalenie umiejętności wychowawczych dyrektorów,
nauczycieli, rodziców i pracowników administracyjnych Ośrodka,
poprawa skuteczności działań wychowawczych i profilaktycznych,
wzmocnienie i rozszerzenie specjalistycznej pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
rozwój działalności pozalekcyjnej i pozaszkolnej, indywidualizacja nauczania, wychowania
i opieki,
współpraca z rodzicami, organizacjami pozarządowymi, przedstawicielami środowiska
lokalnego i organizacjami młodzieżowymi,
upowszechnianie sposobów zarządzania Ośrodkiem w sposób demokratyczny (wspólne
planowanie, realizacja, ocena postępów),
rozwijanie umiejętności psychospołecznych (nauczyciele, uczniowie, inni pracownicy),
uczenie współpracy i współdziałania na rzecz budowania dobrego klimatu społecznego
szkoły,
budowanie pomocy i wsparcia dla osób z problemami (dostępność i adekwatność
pomocy psychologiczno – pedagogicznej, wprowadzenie nowych rozwiązań np.
superwizja,
procedury szkolne radzenia sobie w sytuacjach trudnych, przygotowanie nauczycieli
do podejmowania interwencji profilaktycznej, przygotowanie środowiska w zakresie
interwencji kryzysowej
KONSTRUOWANIE PROGRAMU:
Program:
zawiera treści spójne z programem nauczania,
kształtuje postawy i umiejętności uczniów,
jest budowany przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego,
jest osadzony w tradycji szkoły i lokalnej społeczności,
uwzględnia zmiany zachodzące w Ośrodku.
Przy konstruowaniu programu bierzemy pod uwagę:
szczególnie ważne wartości dla społeczności szkolnej,
cele które sobie stawiamy,
zadania jakie chcemy zrealizować,
dobór osób realizujących zadania.
ETAPY KONSTRUOWANIA PROGRAMU:
1. Diagnoza problemów wychowawczych prowadzona zróżnicowanymi metodami
(ankiety, wywiady, rozmowy).
2. Wspólne wypracowanie form i metod realizowania celów.
3. Stworzenie opisu sylwetki absolwenta (model ucznia), który w dużym stopniu
wyznacza kierunek pracy wychowawcy.
4. Badanie stopnia realizacji programu, skuteczności stosowanych metod i środków.
PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA:
wzrost świadomości nauczycieli – wychowawców, co do wpływu klimatu społecznego
na zachowania uczniów,
promowanie Ośrodka bez zjawisk patologicznych,
integrowanie środowiska szkolnego wokół programu i otoczenia społecznego,
poprawa współpracy nauczycieli Ośrodka z rodzicami,
podniesienie poziomu kompetencji społecznych uczniów w zakresie bezpieczeństwa
i świadomości istniejących zagrożeń,
poprawa jakości pracy Ośrodka.
SCENARIUSZ NA WIECZORNICĘ INTEGRACYJNĄ
„ŚPIESZMY SIĘ KOCHAĆ LUDZI…”
WSTĘP
Dzień Wszystkich Świętych i Dzień Zaduszny to 2 jesienne dni, kiedy to ludzie
zwalniają
na
chwilę
tempo
życia,
by oddać się rozmyślaniom nad przeszłością i przyszłością. Czynnością porządkowym i
modlitwie
na
cmentarzach
towarzyszą wspomnienia i zaduma nad tymi, którzy nas opuścili. Myślimy też o sobie
samych,
jacy
jesteśmy,
czy jesteśmy tacy jak zmarli by sobie tego życzyli. W listopadzie 2006 r. w naszym Ośrodku
po
raz
pierwszy
zorganizowałyśmy wieczornicę na okoliczność Wszystkich Świętych. Uważamy, że jest to
atrakcyjna
dla uczniów forma przyswajania sobie treści społecznie istotnych, płynących
z przekazu artystycznego, rozmyślania o nich i wspólnego ich przeżywania.
Do współpracy w przygotowaniu programu artystycznego zaprosiliśmy uczniów
Publicznego
Gimnazjum
w Pucku wraz z opiekunem, którzy nasze zaproszenie przyjęli.
Data – 03.11.2006 r.
Uczestnicy – Uczniowie Gimnazjum Specjalnego, SPdP, Publicznego Gimnazjum w Pucku.
CELE:
Kultywowanie tradycji polskiej – pamięć o zmarłych, szacunek do miejsc spoczynku,
dbanie o groby;
Odwołanie się do emocji i wspólnego przeżywania;
Budowanie tożsamości własnej i przynależności narodowej;
Integracja społeczności szkolnej.
PRZEBIEG SPOTKANIA:
Część I – Wprowadzenie w tematykę i wytworzenie uroczystego nastroju zadumy:
1. Pogadanka interaktywna w oparciu o elementy wystroju sali np.:
sentencje - „NIE WSZYSTEK ODEJDĘ”
„ŚPIESZMY SIĘ KOCHAĆ LUDZI, TAK SZYBKO ODCHODZĄ”
„CZAS UCIEKA, WIECZNOŚĆ CZEKA”
„Z PAMIĘCI O BLISKICH UTKANA JEST NASZA TOŻSAMOŚĆ”
·
tematyczne gazetki ścienne;
·
wystawa prac plastycznych uczniów.
2. Wspomnienie osób zmarłych, znanych i sławnych, zasłużonych dla Polski i świata.
3. Zapalenie światełek dla wymienionych przez uczniów osób, głównie tych zmarłych
w 2006 roku.
CZĘŚĆ II – Prezentacje artystyczne.
1. Prezentacja programu poetycko – muzycznego w wykonaniu uczniów klas I i III
Gimnazjum Specjalnego pod kierunkiem Julity Jabłońskiej -Nowickiej
i Grażyny Sieradzkiej:
Wiersz „Dzień Wszystkich Świętych”;
Wiersz „Chryzantema”;
Wiersz „Dla tych, którzy odeszli”;
Piosenka „Dziwny jest ten świat” – Cz. Niemen;
Wiersz „Zaduszki”;
Wiersz „O zmarłych”
Piosenka „Łatwopalni” – M. Rodowicz;
Fragmenty „Śpieszmy się kochać ludzi”;
Wiersz „Śmierć jak cebula”;
Piosenka „Wspomnienie” – M. Grechuta.
2. Prezentacja programu poetycko muzycznego w wykonaniu uczniów Publicznego
Gimnazjum w Pucku
pod kierunkiem pani M. Muzy – Kwarta:
Piosenka „Odpowie Ci wiatr”;
Wiersz „Nic dwa razy się nie zdarza”;
Piosenka „Masz jedno życie”;
Wiersz „O Śmierci bez przesady”;
Piosenka „Znów wędrujemy”;
Wiersz „Śpieszmy się kochać ludzi…”;
Piosenka „Jak ostatni blask zachodu”.
CZĘŚĆ III – Spotkanie uczestników wieczornicy
1. Wspólny poczęstunek.
2. Wymiana refleksji i spostrzeżeń związanych z przebiegiem wieczornicy.
3. Wytyczenie kierunku dalszej współpracy z Publicznym Gimnazjum w Pucku.
Scenariusz przygotowały i imprezę prowadziły:
Grażyna Sieradzka
Julita Jabłońska - Nowicka