Podsumowanie pracy dydaktyczno-wychowawczo

Transkrypt

PODSUMOWANIE PRACY
DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZO-OPIEKUŃCZEJ
I ORGANIZACYJNEJ
W ZESPOLE SZKÓŁ NR 7 W BYDGOSZCZY
I półrocze - rok szkolny 2014/2015
Podsumowania pracy dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczej i organizacyjnej w Zespole
Szkół nr 7 za I semestr w roku szkolnym 2014/2015 dokonali: dyrektor, wicedyrektor, zespół
do spraw rozwoju jakości pracy szkoły na podstawie analizy dokumentacji przygotowanej
przez nauczycieli, badań wykonanych przez zespoły zadaniowe, monitorowania wszystkich
obszarów pracy szkoły.
I. ANALIZA KLASYFIKACJI I PÓŁROCZE 2014/2015
SZKOŁA PODSTAWOWA
1. DYDAKTYKA
KLASY 0 – III
W klasach I – III klasyfikowano 236 uczniów. W minionym semestrze nauczaniem indywidualnym
został objęty Igor Kwasiński z kl. II c.
KLASY IV – VI
Do klas IV – VI uczęszcza 186 uczniów. Wszyscy uczniowie zostali klasyfikowani.
KLASY IV-60 UCZNIÓW
IV a
Ilość osób
nieklasyfikowanych
Średnia nauczania
4,07
Średnia zachowania
3,89
Ilość ocen
9
niedostatecznych
Ilość ocen
2
celujących
Zachowanie
1
naganne
Zachowanie
3
wzorowe
IV b
-
IV d
-
Razem
-
3,78
4,58
3
4,15
4,27
0
4,0
4,25
12
1
7
10
-
-
1
4
1
8
KLASA IV A
OCENY CELUJĄCE
j. polski: Urszula Kluszczyńska
technika: Sandra Panowicz
OCENY NIEDOSTATECZNE :
Język polski: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski
Język angielski: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski
Przyroda: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski
1
Matematyka: Oliwia Czenstochowska, Daniel Pisulski
Informatyka: Oliwia Czenstochowska
KLASA IV B
OCENY CELUJĄCE:
Plastyka: Maciej Białotrzeski
Język polski: Aleksandra Paterak
Matematyka:Aleksandra Paterak, Kinga Woźniak
KLASA IV D
OCENY CELUJĄCE
Język angielski: Piotr Kalwajtys
Matematyka: Piotr Kalwajtys
W-f : Piotr Kalwajtys, Ksowier Paśk, Oskar Pieszko, Olga Rodziewicz, Patryk Ziółkowski
OCENY NIEDOSTATECZNE :brak
KLASY V-61 UCZNIÓW
Ilość osób
nieklasyfikowanych
Średnia nauczania
Średnia zachowania
Ilość ocen
niedostatecznych
Ilość ocen
celujących
Zachowanie
naganne
Zachowanie
wzorowe
Va
-
VB
-
Vc
-
VD
-
Razem
-
4,15
4,35
0
4,20
4,52
4
3,8
4,75
0
4,17
4,19
2
4,08
4,45
6
11
21
0
8
40
-
1
-
-
1
1
6
-
1
8
KLASA VA
OCENY CELUJĄCE
Matematyka: Weronika Świeciak
Technika: : Katarzyna Balcerowska, Konrad Sarnowski, Klaudia Skórcz, Paulina Strehlau, Izabella
Śmielecka, Weronika Świeciak
Plastyka: Roksana Celer, , Klaudia Skórcz, Paulina Strehlau, Weronika Świeciak
OCENY NIEDOSTATECZNE :brak
KLASA V B
OCENY CELUJĄCE
Język angielski: Daria Bryś, Kamil Gutkowski, Agnieszka Preuss, Aleksandra Rozmarynowska,
Amelia Sobiechowska
Historia: Agnieszka Preuss
Przyroda: : Agnieszka Preuss, Alicja Cieślik
Technika: : Daria Bryś, Agnieszka Preuss, Aleksandra Rozmarynowska, Alicja Cieślik, Marcelina
Zych
Plastyka: Agnieszka Preuss, Aleksandra Rozmarynowska,
w-f: Nikodem Marynowski, Marcelina Zych
2
religia: : Daria Bryś, Aleksandra Rozmarynowska, Amelia Sobiechowska, Marcelina Zych
Język polski: Bartłomiej Krawczyk, Dawid Łuczak
Przyroda: Bartłomiej Krawczyk,
Historia: Bartłomiej Krawczyk,
KLASA VC
OCENY CELUJĄCE: brak
OCENY NIEDOSTATECZNE: brak
KLASA V D
OCENY CELUJĄCE:
Język angielski: Emilia Cieszyńska
Technika: Emilia Cieszyńska, Jasieniecka Marta
W-f: Nikodem Chęś, Natalia Krupińska, Natasha Malicka, Przemysław Tokarski
Religia: Emilia Cieszyńska
Historia: Patrycja Karolewska
Matematyka: Patrycja Karolewska
KLASY VI- 55 UCZNIÓW
Ilość osób
nieklasyfikowanych
Średnia nauczania
Średnia zachowania
Ilość ocen
niedostatecznych
Ilość ocen
celujących
Zachowanie naganne
Zachowanie
wzorowe
VIa
-
VIb
-
VId
Razem
-
3,91
4,05
1
4,38
4,95
-
3,82
3,60
1
4,04
4,2
2
14
24
10
48
2
2
7
-
2
9
KLASA VIA
OCENY CELUJĄCE
Historia: : Adrianna Łukaszewska, Weronika Rosicka
Przyroda: Adrianna Łukaszewska
Religia: Adrianna Łukaszewska
Plastyka:Natasha Malicka
W-f: Agnieszka Krzesiwczyk, Natasha Malicka, Oliwia Winkowska, , Emilia Noskow
Matematyka: Agnieszka Krzesiwczyk, Adrianna Łukaszewska
Technika: : Adrianna Łukaszewska, Emilia Noskow, Weronika Rosicka
Matematyka: Marcel Sztyc
KLASA VI B
OCENY CELUJĄCE
Język angielski: Jakub Bełcikowski, Milena Gordon, Klaudia Słomińska
Muzyka: Jakub Bełcikowski; Klaudia Słomińska, Krzysztof Wedel, Mateusz Milewski, Laura
Wieprzycka
3
Historia: Jakub Bełcikowski, Krzysztof Wedel
Matematyka: Jakub Bełcikowski, Milena Gordon
Przyroda: : Jakub Bełcikowski
Technika: : Laura Wieprzycka,
Informatyka: : Jakub Bełcikowski, Milena Gordon
Plastyka: Laura Wieprzycka
w-f: Katarzyna Zaradzka, Jakub Bełcikowski, Łukasz Fiszer, Julia Wróbel, Klaudia Słomińska,
Wiktoria Świerżewska, Kacper Pieszko,
OCENY NIEDOSTATECZNE: brak
KLASA VI D
OCENY CELUJĄCE
Technika: Kacper Łuszczewski, Klaudia Wesołowska
W-f: Jan Brzozowski, Zuzanna Fabich, Klaudia Krupińska, Gabriela Kuczko, Kacper Olszak,
Mikołaj Schabowicz, Klaudia Wesołowska
Religia: Natalia Kwiatkowska
OCENY NIEDOSTATECZNE:
Matematyka: Patrycja Szczepaniak
Na 186 uczniów klas IV- VI dostosowano wymagania edukacyjne w klasach:
IV – 4 uczniów, na zajęcia wyrównawcze skierowano 8 dzieci
V –12 uczniów, a na zajęcia wyrównawcze skierowano 14 dzieci
VI –11 uczniów, a na zajęcia wyrównawcze skierowano 16 osób
Z zajęć wychowania fizycznego było zwolnionych 3 uczniów:
Maksymilian Szukalski z kl.4b
Agnieszka Hernacka z kl.5d
Ściesiński Rafał z kl.5d
OCENY CELUJĄCE
Klasa
j.pol j.ang
4A
1
4B
4D
1
RAZEM
1
1
5A
5B
5
5C
5D
1
RAZEM
6
6A
6B
3
6D
RAZEM
3
RAZEM
10
hist
1
1
2
2
4
5
przyr
2
2
1
1
2
4
tech
1
1
6
5
2
13
3
1
2
6
20
mat
1
1
1
1
2
2
4
6
infor
2
2
2
muz
5
5
5
plast
1
1
4
2
6
1
1
2
9
wf
5
5
2
4
6
4
7
7
18
29
rel
4
1
5
1
1
2
7
Razem
2
1
7
10
11
21
0
8
40
14
24
10
48
98
OCENY NIEDOSTATECZNE
Klasa
j.pol j.ang hist przyr
4A
2
2
2
4B
1
4D
-
tech
-
mat
2
2
-
infor
1
-
muz
-
plast
-
wf
-
rel
-
Razem
9
3
4
RAZEM
5A
5B
5C
5D
RAZEM
6A
6B
6D
RAZEM
RAZEM
3
2
2
5
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
4
-
4
1
1
1
1
2
7
1
1
-
-
-
-
12
4
2
6
1
2
3
21
ANALIZA JAKOŚCIOWA WYNIKÓW KLASYFIKACJI
W KLASACH I – VI
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 48 W BYDGOSZCZY
I PÓŁROCZE 2013/2014
WYNIKI KLASYFIKACJI, OCENY CELUJĄCE I NIEDOSTATECZNE
•
•
•
•
Wszyscy uczniowie klas I- VI zostali klasyfikowani, a w roku ubiegłym dwóch uczniów nie
klasyfikowano.
W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasach czwartych wystawiono 12 ocen
niedostatecznych, a w roku ubiegłym tylko 1 ocenę niedostateczną. Ilość ocen celujących
zmalała z 26 do 10. Najwięcej ocen celujących (7) ma klasa IV d, a niedostatecznych (9)
klasa Iva.
W klasach piątych w tym semestrze wystawiono 6 ocen niedostatecznych (4 w klasie V b i 2
w V d), a w ubiegłym roku 9 ocen negatywnych. Rok temu uczniowie otrzymali 63 ocen
celujących. W tym roku szkolnym ocen celujących wystawiono tylko 40, z czego 21 w
klasie V b. Najwięcej ich było z techniki (13).
W klasach szóstych wystawiono tylko 3 oceny niedostateczne (o 10 mniej niż w roku
ubiegłym). Ilość ocen celujących (48) wzrosła w porównaniu z rokiem ubiegłym, wówczas
wynosiła 38. Najwięcej spośród wszystkich ocen celujących wystawiono z w- fu (29).
Ogółem w klasach IV-VI wystawiono 98 ocen celujących. Liczba ta zmalała w porównaniu z
rokiem ubiegłym (127). Uczniowie uzyskali 21 ocen niedostatecznych,
z czego
wynika, że uczniowie uzyskali niższe noty niż w roku ubiegłym (9 ocen niedostatecznych).
Przyczyny ocen niedostatecznych:
• Nieopanowanie minimum programowego.
• Sporadyczne uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych.
• Niepodejmowanie prób poprawienia ocen niedostatecznych lub nieudane próby ich
poprawy.
• Niezaangażowanie w pracę na lekcji.
• Nieodrabianie zadań domowych i nieprzygotowanie do lekcji.
• Niesystematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń lub ich brak.
• Nieuzupełnianie zaległości wynikających z nieobecności.
• Posiadanie braków w opanowaniu materiału utrudniających dalsze zdobywanie wiedzy z
przedmiotu.
5
ZACHOWANIE
Średnia ocen z zachowania w klasach IV wyniosła 4,25 i zmalała w porównaniu z rokiem
ubiegłym (4,38). W klasach V wynik równał się 4,45 i wzrósł o 0,24 w stosunku do ubiegłego roku.
W klasach VI średnia zachowania również wzrosła wobec wyniku odnotowanego w zeszłym roku –
z 4,13 do 4,2. Najwyższa średnia ocen z zachowania była w klasie VI b i wyniosła 4,95 zaś
najniższa w IV a – 3,89.
W klasach czwartych ilość ocen wzorowych wyniosła 8 i jest ich o 6 więcej niż w roku ubiegłym.
W klasach tych wystawiono 1 ocenę naganną.
W klasach piątych liczba ocen wzorowych nieznacznie zmalała do 8 (w poprzednim roku
wystawiono 9). Jedna osoba otrzymała ocenę naganną.
Uczniowie klas szóstych otrzymali 9 ocen wzorowych i jest ich więcej niż w roku ubiegłym (4).
Wystawiono 2 oceny naganne.
W klasach IV-VI wystawiono w sumie 4 oceny naganne w klasie IV a (Damian Pisulski), w Vb
(Bartłomiej Krawczyk), w VI a (Marcel Sztych i Michał Grabarkiewicz) i 7 ocen nieodpowiednich:
Oliwia Skrypińska i Klaudia Soitz (VI a), Oskar Gołębiewski (IV a), Maciej Kulczyk (V a), Dawid
Łuczak (V b), Mateusz Walkowiak (VI b) Damian Hajdukiewicz (VI d)
Przyczyny ocen nagannych i nieodpowiednich:
• Nieprzestrzeganie norm i regulaminów.
• Brak poprawy mimo udzielonej nagany wychowawcy klasy i licznych rozmów
wychowawczych.
• Agresja słowna i fizyczna ucznia wobec uczniów i nauczycieli.
• Wulgarne i agresywne zachowanie wobec kolegów z klasy
• Utrudnianie prowadzenia zajęć lekcyjnych
• Niska kultura osobista.
• Nieprzygotowanie do lekcji.
• Uzyskanie ilości punktów kwalifikujących do otrzymania oceny nieodpowiedniej.
• Brak poprawy w zachowaniu mimo udzielonej nagany wychowawcy klasy i licznych
rozmów wychowawczych.
Mocne strony:
Aktywność uczestnictwa w życiu szkoły przyczyniła się do utrzymania na podobnym
poziomie co w zeszłym roku ilości ocen wzorowych z zachowania
Uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych i egzekwowanie przez nauczycieli przedmiotów
oraz wychowawców systematycznej obecności na lekcjach przyczyniły się do zmniejszenia
liczby ocen niedostatecznych
Systematyczne informowanie rodziców uczniów o trudnościach w nauce i wspólne
rozwiązywanie problemów wychowawczych przyczyniło się do poprawy ocen z zachowania
uczniów
Wnioski do dalszej pracy w przyszłym roku szkolnym:
1. Mobilizować i motywować uczniów do udziału w kołach zainteresowań, aktywizować ich
do korzystania z różnych źródeł informacji.
2. Aktywizować uczniów do uczestnictwa w pracach samorządu szkolnego i organizowanych
przedsięwzięciach na terenie szkoły i poza nią.
3. Kierować i zachęcać uczniów do udziału w zajęciach wyrównawczych i egzekwować
systematyczny udział w nich.
4. Systematycznie informować rodziców o trudnościach w nauce i zachowaniu oraz wspólnie
rozwiązywać pojawiające się problemy dydaktyczne i wychowawcze.
6
5. Motywować uczniów do udziału w konkursach szkolnych oraz międzyszkolnych.
6. Zachęcać uczniów do udziału w zajęciach wyrównawczych oraz egzekwować
systematyczny udział w nich.
7. Współpracować z pedagogiem i psychologiem szkolnym.
8. Kierować uczniów na badania do PPP.
9. Na godzinach wychowawczych realizować tematy zgodne ze szkolnym programem
wychowawczym i profilaktycznym, przeprowadzać pogadanki
10. Systematycznie przypominać o zasadach bezpieczeństwa w szkole i poza nią oraz
organizować apele porządkowe w poziomach klas.
11. Obejmować opieką uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych
GIMNAZJUM
W klasach I – III GIM klasyfikowano 15 uczniów.
Niesklasyfikowanych zostało 5 uczniów:
- Dominika Margiel z klasy II A z biologii;
- Aleksander Żak z klasy IIA z religii;
- Kamila Kleczewska z klasy IIIA z 3 przedmiotów: historii, wiedzy o społeczeństwie i
wychowania fizycznego;
- Marta Klomfas z klasy IIIA z 3 przedmiotów: historii, fizyki i zajęć artystycznych;
- Ewelina Pleszyńska z klasy IIIA z 13 przedmiotów: religii, j. polskiego, j. angielskiego, historii,
wiedzy o społeczeństwie, geografii, biologii, chemii, fizyki, matematyki, edukacji dla
bezpieczeństwa, zajęć artystycznych, wychowania fizycznego;
Z zajęć wychowania fizycznego w I semestrze była zwolniona 1 uczennica: Marta Klomfas z klasy
IIIA;
Stan klasy
Ilość osób
niesklasyfikowanych
Średnia nauczania
Średnia zachowania
Ilość ocen
niedostatecznych
Ilość ocen
celujących
Zachowanie
naganne
Zachowanie
wzorowe
Semestralny
wskaźnik frekwencji
IA
5
IIA
7
IIIA
8
Razem
20
0
2
3
5
3,01
2,40
2,80
2,30
2,50
3,50
2,77
2,73
6
7
7
20
0
1
2
3
2
0
0
2
0
0
0
0
67,08%
76,00%
68,20%
70,43%
OCENY CELUJĄCE
KLASA IIA:
Zaremba Jakub – wychowanie fizyczne
KLASA IIIA:
Kaźmierczak Krystian– wychowanie fizyczne
Pietrykowski Mateusz – wychowanie fizyczne
7
KLASA IA:
Rosiak Aleksandra – chemia;
Dorosz Filip – fizyka, geografia;
Kozłowska Patrycja – matematyka, biologia, geografia;
KLASA IIA:
Budziak Dawid – historia, chemia;
Margiel Dominika – język polski, język angielski, historia, chemia, matematyka;
KLASA IIIA:
Kleczewska Kamila – język polski, biologia, geografia, chemia;
Klomfas Marta – biologia, geografia, chemia;
ŚREDNIE OCEN
Najwyższa
średnia
ocen
Najniższa
średnia
ocen
IA
4,0
Pokorowska Agnieszka
IIA
3,30
Zaremba Jakub
2,21
Kozłowska Patrycja
2,1
Margiel Dominika
IIIA
3,92
Bielińska Agata
Starzak Mateusz
1,46
Kleczewska Kamila
NAJWYŻSZA ŚREDNIA OCEN: Pokorowska Agnieszka – klasa IA
NAJNIŻSZA ŚREDNIA OCEN: Kleczewska Kamila – klasa IIIA
I półrocze 2014/2015
OCENY
1. W klasach I – III gimnazjum w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015 5 uczniów
zostało niesklasyfikowanych z 13 przedmiotów: 3 osoby z historii, 2 z religii, 2 z biologii, 2 z
fizyki, 2 z wiedzy o społeczeństwie, 2 z zajęć artystycznych, 2 z wychowania fizycznego, po 1 z
pozostałych przedmiotów: języka polskiego, języka angielskiego, chemii, geografii, matematyki
oraz edukacji dla bezpieczeństwa.
2. W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasie pierwszej wystawiono 6 ocen
niedostatecznych (2 z geografii, 1 z matematyki, 1 z fizyki, 1 z chemii, 1 z biologii), nie
wystawiono żadnej oceny celującej;
3. W klasie drugiej wystawiono 7 ocen niedostatecznych (2 z historii, 2 z chemii, 1 z j. polskiego,
1 z j. angielskiego, 1 z matematyki), wystawiono 1 ocenę celującą z wychowania fizycznego;
4. W klasie trzeciej wystawiono 2 oceny celujące (z wychowania fizycznego) oraz 7 ocen
niedostatecznych (2 z chemii, 2 z geografii, 2 z biologii i 1 z języka polskiego)
5. Najwyższą średnią ocen uzyskała klasa IA – 3,01, a najniższą klasa IIIA – 2,50.
Ogółem w klasach I-III gimnazjum wystawiono 20 ocen niedostatecznych oraz 3 oceny
celujące.
PRZYCZYNY OCEN NIEDOSTATECZNYCH
- nie opanowanie minimum programowego;
- wysoka absencja;
- regularne nieprzygotowanie do lekcji;
8
- nie wykazywanie chęci poprawy ocen cząstkowych (sprawdziany, prace klasowe);
- nie wykonywanie zadań domowych;
- nie nadrabianie zaległości wynikających z nieobecności;
- brak systematyczności;
- brak aktywności na zajęciach;
- brak zainteresowania przedmiotem;
- niewykorzystanie pomocy oferowanej przez nauczyciela w ramach zajęć dodatkowych;
- lekceważący stosunek do przedmiotu i nauczyciela;
- odmowa odpowiedzi ustnych;
- brak chęci do nauki;
WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY W II SEMESTRZE ROKU SZKOLNEGO 2014/15
1. Motywować uczniów do regularnego uczęszczania na zajęcia szkolne.
2. Przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów i
prac klasowych zgodnie z PSO.
3.
Zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych organizowanych przez
nauczycieli.
4.
Pracować nad wzrostem motywacji uczniów do podejmowania aktywności na rzecz własnego
rozwoju;
5.
Regularnie informować rodziców o postępach, trudnościach i zachowaniu uczniów.
ZACHOWANIE
1. W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasie pierwszej nie wystawiono z zachowania ocen
wzorowych, wystawiono 2 oceny naganne i 1 nieodpowiednią;
3. W klasie drugiej nie wystawiono z zachowania ocen wzorowych, ani nie wystawiono ocen
nagannych, wystawiono 5 ocen nieodpowiednich;
4. W klasie trzeciej nie wystawiono z zachowania ocen wzorowych ani nagannych, wystawiono 1
ocenę nieodpowiednią;
5. Najwyższą średnią z zachowania uzyskała klasa IIIA – 3,50, a najniższą klasa IIA – 2,30.
Ogółem w klasach I-III gimnazjum wystawiono z zachowania 7 ocen nieodpowiednich, 2
naganne. Nie wystawiono żadnej oceny wzorowej.
UZASADNIENIA OCEN NIEODPOWIEDNICH
- lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych;
- nieodpowiednia postawa wobec nauczycieli podczas lekcji i przerw;
- używanie wulgaryzmów;
- zniszczenia mienia szkoły;
- ucieczki;
- łamanie regulaminów wewnątrzszkolnych, zasad bezpieczeństwa i higieny;
- nieodpowiednia postawa wobec innych uczniów (znieważanie, upokarzanie, naruszanie
nietykalności fizycznej);
UZASADNIENIA OCEN NAGANNYCH
- negatywny stosunek do obowiązków szkolnych;
- naganna postawa wobec nauczycieli podczas lekcji i przerw;
- wagary;
- łamanie zasady uczciwości, prawdomówności;
- notoryczne łamanie regulaminów wewnątrzszkolnych, zasad bezpieczeństwa i higieny;
9
EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku szkolnego
2014/2015. Plany były systematycznie poddawane ewaluacji. Wychowawcy szczególną uwagę
zwracali na:
- integrację zespołu klasowego;
- rozwiązywanie problemów wewnątrz klasowych poprzez mediację, dyskusję, argumentację;
- problem wysokiej absencji;
- analizowanie zachowań na przerwach;
- w klasach 3 gimnazjum – wybór drogi dalszego kształcenia;
WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY
- kontynuowanie kontraktów klasowych
- zmobilizowanie uczniów do systematyczności i obowiązkowości,
- kontynuowanie działań mających na celu poprawę frekwencji,
- zwrócenie uwagi na kulturę osobistą uczniów oraz ich postawę wobec nauczycieli i innych
pracowników szkoły,
- podejmowanie działań mających na celu zapobieganie agresji,
- kontynuowanie profilaktyki antynikotynowej i antyalkoholowej,
- doskonalenie współpracy z rodzicami w aspekcie ustalania wspólnych priorytetów
wychowawczych;
UDZIAŁ UCZNIÓW W PROJEKCIE EDUKACYJNYM
W roku szkolnym 2014/2015 uczniowie przystąpili do realizacji projektu edukacyjnego –
Monografia fotograficzna Starego Kanału Bydgoskiego – opiekunowie projektu: mgr Tomasz
Młyński i mgr Katarzyna Bełcikowska (7 uczniów z klasy II A gimnazjum), rozpoczęcie projektu
wrzesień 2014r.
PORÓWNANIE WYNIKÓW I SEMESTRU ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 z
WYNIKAMI Z POPRZEDIEGO ROKU SZKOLNEGO
- obniżenie średniej nauczania w gimnazjum (z 3,13 na 2,77),
- obniżenie średniej zachowania w gimnazjum (z 3,08 na 2,73),
- zmniejszenie ilości ocen niedostatecznych (z 24 na 20),
- zmniejszenie ilości ocen celujących (z 6 na 3),
- obniżenie wskaźnika frekwencji (z 79,31% na 70,43%)
XVII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
W klasach I – III LO klasyfikowano 31 osób. Nieklasyfikowane zostały 2 osoby:
- Popielska Ilona IA – fizyka,
- Lipkowski Łukasz IIIB – technologia informacyjna, matematyka, historia.
Stan klasy
Ilość osób
niesklasyfikowanych
Średnia nauczania
Średnia zachowania
Ilość ocen
niedostatecznych
IA
10
IIA
4
IIB
5
IIIA
6
IIIB
6
Razem
31
1
0
0
0
1
2
3,25
4,40
3,53
3,50
3,47
3,80
3,3
3,5
3,39
3,5
3,38
3,74
7
2
3
5
0
17
10
Ilość ocen celujących
Zachowanie naganne
Zachowanie wzorowe
Semestralny wskaźnik
frekwencji
6
0
2
2
0
0
1
0
0
3
0
0
1
0
0
13
0
2
75,54%
70%
80,93%
77%
70,7%
74,83%
OCENY CELUJĄCE
KLASA IA:
Bottcher Natalia - wychowanie fizyczne
Czarnecka Ntalia - wychowanie fizyczne
Rutkowski Wojciech - wychowanie fizyczne
Sypniewski Łukasz - wychowanie fizyczne
Świder Małgorzata - wychowanie fizyczne
Zakrzewski Maksymilian - wychowanie fizyczne
KLASA IIA:
Walenty Marcin – historia
Ostrowski Remigiusz - wychowanie fizyczne
KLASA IIB:
Wiącek Dorota - wychowanie fizyczne
KLASA IIIA:
Buczek Krystian - wychowanie fizyczne
Dobrzeniecki Mateusz - wychowanie fizyczne
Sobieraj Patryk - wychowanie fizyczne
KLASA IIIB:
Kujat Mateusz – wychowanie fizyczne
KLASA IA:
Popielska Ilona – j. polski, j. angielski, wiedza o kulturze, geografia, biologia, matematyka,
informatyka,
KLASA IIA:
Mączkowski Jakub – matematyka
Ostrowski Remigiusz – matematyka
KLASA IIB:
Pawlicka Marta – j. angielski, matematyka, biologia,
KLASA IIIA:
Buczek Krystian – j. polski, j. angielski, historia
Olaszewska Paulina – matematyka
Sobieraj Patryk – j. polski
ŚREDNIE OCEN
IA
Najwyższa
4,33
średnia
Rutkowski
ocen
Wojciech
IIA
4,67
Walentyn
Marcin
IIB
4,14
Cieślewicz
Kacper
IIIA
4,4
Dobrzeniecki
Mateusz
IIIB
4,1
Kujat
Mateusz
Najniższa
średnia
ocen
2,5
Mączkowski
Jakub
2,22
Pawlicka
Marta
2,5
Buczek Krystian
2,9
Woźniak
Piotr
1,79
Popielska
Ilona
NAJWYŻSZA ŚREDNIA OCEN: Walentyn Marcin – klasa IIA
NAJNIŻSZA ŚREDNIA OCEN: Popielska Ilona – klasa IA
11
OCENY
1. W klasach I – III liceum w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015 klasyfikowanych
zostało 29 uczniów, 2 uczniów nieklasyfikowano.
2. W I semestrze obecnego roku szkolnego w klasie pierwszej wystawiono 7 ocen
niedostatecznych, 6 ocen celujących. (wychowanie fizyczne).
3. W klasach drugich w tym semestrze wystawiono 7 ocen niedostatecznych, wystawiono 3 oceny
celujące (2 - wychowania fizycznego, 1 - historia).
4. W klasach trzecich wystawiono 5 ocen niedostatecznych, wystawiono 4 oceny celujące
(wszystkie z wychowania fizycznego).
5. Najwyższą średnią ocen uzyskała klasa IIA, a najniższą klasa IA.
6. Najwyższy wskaźnik frekwencji uzyskała klasa IIB, a najniższy IIA.
7. Ogółem w klasach I-III liceum wystawiono 13 ocen celujących, 17 ocen niedostatecznych.
PRZYCZYNY OCEN NIEDOSTATECZNYCH
- nie opanowanie minimum programowego;
- nie wykorzystanie możliwości poprawy cząstkowych ocen niedostatecznych;
- odmawianie pracy na lekcji;
- brak zaangażowania w proces dydaktyczny;
- regularne nieprzygotowanie do lekcji;
- nie wykonywanie zadań domowych;
- wysoka absencja;
- nie nadrabianie zaległości wynikających z nieobecności;
- brak aktywności na zajęciach;
- niewykorzystanie pomocy oferowanej przez nauczyciela w ramach zajęć dodatkowych;
- lekceważący stosunek do przedmiotu i nauczyciela.
ZACHOWANIE
1. Najwyższa średnia ocen z zachowania była w klasie IA i wyniosła 4,4, zaś najniższa w klasach
IIA, IIIA, IIIB i wyniosła 3,5.
2. W klasach I-III LO wystawiono 2 oceny wzorowe: w klasie IA.
3. Wystawiono 3 oceny nieodpowiednie: Ostrowski Remigiusz IIA, Mączkowski Jakub IIA,
Sobieraj Patryk IIIA.
4. Nie wystawiono oceny nagannej.
UZASADNIENIA OCEN NIEODPOWIEDNICH
- nieregularne uczęszczanie na zajęcia lekcyjne;
- nieobecności nieusprawiedliwione;
- negatywny stosunek do obowiązków szkolnych;
- nieodpowiednia postawa wobec nauczycieli podczas lekcji i przerw;
- arogancka postawa wobec rówieśników i nauczycieli;
- opuszczanie terenu szkoły podczas przerw śródlekcyjnych ;
- wagary;
- spóźnienia;
- palenie papierosów;
- łamanie zasad ujętych w regulaminach szkolnych.
WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY W PRZYSZŁYM SEMESTRZE
1. Motywować uczniów do regularnego uczęszczania na zajęcia szkolne.
2. Przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów
i prac klasowych zgodnie z ZWO.
12
3. Zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych, uczęszczania na zajęcia
dodatkowe organizowane przez nauczycieli.
4. Mobilizować uczniów do organizowania pomocy koleżeńskiej.
5. Motywować uczniów do aktywnego udziału i organizowania życia społeczności
uczniowskiej liceum.
6. Zachęcać uczniów do pracy samokształceniowej.
7. Organizować spotkania ze specjalistami wspomagające rozwój ucznia.
8. Regularnie informować rodziców o postępach, trudnościach i zachowaniu uczniów.
EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku szkolnego
2014/2015.
W klasach pierwszych tematy dotyczyły głównie: integracji zespołu klasowego oraz podwyższenie
frekwencji i wyników w nauce, zasad bezpiecznego zachowania uczniów w szkole i poza szkołą,
i właściwych sposobach komunikowania się z rówieśnikami i nauczycielami, pomoc w
rozwiązywaniu konfliktów.
W klasach drugich tematy dotyczyły: budowanie poczucia własnej wartości, wspieranie rozwoju
osobowości ucznia, zasad bezpieczeństwa, zachowania uczniów w szkole i poza szkołą, zachowania
wobec nauczycieli, uczniów i rodziców, szkodliwości nałogów, frekwencji, dydaktyki i
wychowania.
W klasach trzecich wychowawcy zrealizowali tematy dotyczące: nowych zasad egzaminu
maturalnego, przestrzegania regulaminów szkolnych, zasad bezpieczeństwa, zachowania uczniów
w szkole i poza szkołą, zachowania wobec nauczycieli, uczniów i rodziców, nieobecności
i konieczności uzupełnienia wiadomości, motywowania uczniów do myślenia o swojej przyszłości,
określenia swoich zainteresowań i do kontynuowania kształcenie po ukończeniu szkoły, procedur
maturalnych,
Wychowawcy na bieżąco informowali rodziców o postępach, trudnościach, zachowaniu
i frekwencji uczniów.
- zwiększyć frekwencję na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych,
- przeciwdziałać agresji słownej i fizycznej,
- motywować uczniów do osiągania wyższych wyników w nauce,
- zachęcać uczniów do organizowania pomocy koleżeńskiej,
- motywować uczniów do większego zaangażowania w życie społeczności szkolnej,
- kształtować odpowiedzialności za własne czyny i słowa,
- przypominać uczniom o terminowym zaliczaniu zaległych sprawdzianów i prac klasowych,
- przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów i prac
klasowych zgodnie z PSO,
- zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych, zajęć terapii pedagogicznej
organizowanych przez nauczycieli,
- zachęcanie uczniów do podejmowania działań sprzyjających własnemu rozwojowi,
- podejmowanie działań mających na celu integrację grupy rówieśniczej,
- regularnie informować rodziców o ocenach oraz funkcjonowaniu uczniów w szkole.
13
BADANIE WYNIKÓW NAUCZANIA
1.Badanie dojrzałości szkolnej
Zestaw zadań opracowany został w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla
edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
Test określa stopień opanowania podstawowych wiadomości i umiejętności w aspekcie
gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.
Badania dojrzałości szkolnej uczniów klas I naszej szkoły przeprowadzono we wrześniu 2014r.
Karty diagnostyczne zawierały 36 zadań, za które uczeń mógł uzyskać maksymalnie 54 pkt. Badały
stopień opanowania umiejętności w trzech obszarach: edukacja polonistyczna, edukacja
matematyczna i edukacja przyrodnicza. Test został przygotowany przez wydawnictwo Nowa Era.
Liczba badanych uczniów :
klasa 1a - 24
klasa 1b - 25
klasa 1d - 23
klasa 1e - 23
razem - 95 uczniów
Średni wynik testu w ogólnopolskiej próbie statystycznej wynosi 45,77 p., co stanowi 85%.
Wyniki poszczególnych klas:
klasa 1a - 44,04 p. (82%)*
klasa 1b - 50 p. (93%)
klasa 1d - 45,3 p. (84%)
klasa 1e - 48 p. (89%)
*3 uczniów klasy nie pisało części przyrodniczej, otrzymali w Nowej Erze 0 p.
Edukacja polonistyczna
Wynik populacji - 14,67 p. (81%)
klasa 1a - 14,75 p. (82%)
klasa 1b - 16,84 p. (94%)
klasa 1d - 14,35 p. (80%)
klasa 1e - 15,22 p. (85%)
Edukacja matematyczna
klasa 1a - 15,92 p. (88%)
klasa 1b - 16,44 - (91%)
klasa 1d - 16,87 p. (94%)
klasa 1e - 16,70 p. (93%)
Edukacja przyrodnicza
klasa 1a - 12,00 p. (67%)*
klasa 1b - 16,72 p. (93%)
klasa 1d - 14,09 p. (78%)
klasa 1e - 16,09 p. (89%)
*3 uczniów klasy nie pisało części przyrodniczej, otrzymali w Nowej Erze 0 p.
14
Przedziały punktowe wyników uczniów badanej populacji w skali staninowej
bardz niski niżej średn wyżej
o niski
i
średn
średn
i
i
Nazwa
wyniku
najniższ
y
Stopień
skali
Procent
uczniów
1
2
3
4
5
6
4%
7%
12%
17%
20%
0-31
32-37
3842
43-45
46-48
Przedzi
ały
punkto
we
wynikó
w
uczniów
IX 2014
wysok
i
najwyższ
y
7
bardz
o
wysok
i
8
17%
12%
7%
4%
49-50
51-52
53
54
9
Skala staninowa – dziewięciostopniowa skala zw. “standardową dziewiątką” opracowana na
podstawie uporządkowanych od najniższego do najwyższego surowych wyników badanej
populacji. Jest wykorzystywana do ukazania pozycji wyniku osiągniętego przez ucznia na tle
wyników osiągniętych przez całą badaną populację. Skala staninowa wprowadza 9 stopni wyników.
Trzy pierwsze stopnie skali (1–3) tworzą obszar wyników niskich,
trzy kolejne (4–6) – obszar wyników średnich,
trzy ostatnie (7–9) – obszar wyników wysokich.
Wyniki w skali staninowej badanych uczniów naszej szkoły
bardz niski niżej średn wyżej
o niski
średn
i
średn
i
i
Nazwa
wyniku
najniższ
y
Stopień
skali
l.ucz.
1a
l.ucz.
1b
l.uc.
1d
l.ucz.
1e
1
2
3
4
5
6
2
3
4
2
4
0
1
0
1
0
4
3
1
1
2
wysok
i
najwyższ
y
7
bardz
o
wysok
i
8
4
3
0
2
4
6
6
3
4
3
4
4
3
1
1
0
4
4
5
4
2
9
1. W edukacji wczesnoszkolnej zwrócić uwagę na:
a) doskonalenie grafomotoryki,
b) doskonalenie umiejętności dokonywania analizy słuchowej w obrębie wyrazu,
c) doskonalenie umiejętności różnicowania: zdań, wyrazów, sylab, liter, głosek
15
d) doskonalenie myślenie przyczynowo-skutkowego
e) ćwiczenia w przeliczaniu elementów
f) utrwalanie zmian zachodzących w przyrodzie w różnych porach roku
2. Objąć działaniami korekcyjno – kompensacyjnymi uczniów, którzy opanowali wiadomości
i umiejętności, przewidziane programem wychowania przedszkolnego, na poziomie
dostatecznym.
2.Próbny sprawdzian szóstoklasisty z języka angielskiego (arkusz przygotowany przez CKE)
W dniu 17 grudnia 2014 roku odbył się próbny sprawdzian szóstoklasisty z języka angielskiego.
Uczniowie klas szóstych pracowali z testem przygotowanym przez CKE.
Do sprawdzianu przystąpiło 53 uczniów: z klasy 6A – 16 uczniów, z klasy 6B – 20 uczniów i z
klasy 6D – 17 uczniów. Z arkuszem dostosowanym, wydłużony czas pracy - dysleksja, pracowało 8
uczniów i jedna osoba pracowała z arkuszem dla słabo słyszących.
Arkusz sprawdzianu zawierał 40 pytań podzielonych na cztery grupy sprawdzające poszczególne
umiejętności językowe.
I. Wyniki klas
1. Klasa 6A – Średnia klasy:28,26p
Najwyższy osiągnięty wynik – 39p
Najniższy osiągnięty wynik – 16p
Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik powyżej średniej klasy – 10
Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik poniżej średniej klasy – 5
Rozumienie ze słuchu – do zdobycia 15p:
Średnia wyników – 10,73p – 71,53%, najwyższy wynik – 15p, najniższy – 7p
Znajomość funkcji językowych – do zdobycia 8p:
Średnia wyników – 7,4p – 92,5%, najwyższy wynik – 8p, najniższy wynik – 5p
Znajomość środków językowych – do zdobycia 6p:
Rozumienie tekstów pisanych – do zdobycia 11p:
Największą trudność sprawiła klasie część dotycząca znajomości środków językowych, najmniej
trudności uczniowie mieli przy rozwiązywaniu zadań z zakresu znajomości funkcji językowych,
problem stanowiło też prawidłowe uzupełnienie zadań z części dotyczącej rozumienia tekstów
pisanych, natomiast rozumienie ze słuchu wypadło na dość zadowalającym poziomie.
2. Klasa 6B – średnia klasy: 30,6p
Średnia wyników – 11,9p – 79,33%, najwyższy wynik – 15p, najniższy – 8p
16
Analogicznie do klasy 6A, największą trudność sprawiła klasie część dotycząca znajomości
środków językowych i prawidłowe uzupełnienie zadań z części dotyczącej rozumienia tekstów
pisanych, najmniej trudności uczniowie mieli przy rozwiązywaniu zadań z części z zakresu
znajomości funkcji językowych, natomiast rozumienie ze słuchu wypadło na dość dobrym
poziomie.
3. Klasa 6D – średnia klasy: 25,12p
Średnia wyników – 10p – 66,66%, najwyższy wynik – 13p, najniższy – 6p
Podobnie jak w klasach A i D, największa trudność dla uczniów to część dotycząca znajomości
środków językowych, problem stanowiło też prawidłowe uzupełnienie zadań z rozumienia tekstów
pisanych, najmniej trudności uczniowie mieli przy rozwiązywaniu zadań z części z zakresu
znajomości funkcji językowych, rozumienie ze słuchu wypadło na średnim poziomie.
4. Grupa uczniów z dostosowaniem(wydłużony czas pracy) – średnia grupy:23,63p
Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik powyżej średniej grupy – 3
Liczba uczniów, którzy osiągnęli wynik poniżej średniej grupy – 5
Średnia wyników – 9p – 60%, najwyższy wynik – 14p, najniższy – 4p
Średnia wyników – 6,38p – 75%, najwyższy wynik – 8p, najniższy wynik – 3p
Średnia wyników – 3,13p – 52%, najwyższy wynik – 5p, najniższy wynik – 2p
W tej grupie najsłabiej wypadło rozumienie tekstów pisanych oraz znajomość środków
językowych, najlepiej uczniowie poradzili sobie z zadaniami z części dotyczącej znajomości funkcji
językowych, na średnim poziomie wypadła część rozumienia ze słuchu.
5. Uczeń z dostosowaniem arkusza dla słabo słyszących uzyskał 23p, z części sprawdzającej
znajomość funkcji językowych – 7p/13p – 53,8%, z części sprawdzającej znajomość środków
językowych – 9p/15p – 60%, z części sprawdzającej rozumienie tekstów pisanych – 7p/12p –
58,3%. Uczniowi największą trudność sprawiły zadania z zakresu funkcji językowych a
najmniejszą trudność zadania z zakresu znajomości środków językowych.
Podsumowanie
Średnia szkoły to 28p – 70%, w klasie 6A powyżej średniej uplasowało się 10 uczniów, w klasie 6B
– 16 uczniów a w klasie 6D uczniów 7.
17
Średnia z zakresu rozumienia ze słuchu – 72,5%, średnia z zakresu znajomości funkcji językowych
to 86,1%, średnia z zakresu znajomości środków językowych – 58,77%, a średnia z zakresu
rozumienia tekstów pisanych to 60,55%.
Wnioski:
Ze względu na osiągnięte wyniki podczas sprawdzianu próbnego w pracy z uczniami klas szóstych
należy zwrócić szczególną uwagę na:
• częstsze ćwiczenia powtórzeniowe z zakresu gramatyki
• powtórzenie słownictwa z zakresu przewidzianego programem dla klas 4-6
• umożliwienie uczniom pracy z dodatkowymi tekstami pisanymi-teksty krótkie, ale
wielokrotnie powtarzane ćwiczenie
• dodatkowe zadania mające na celu osłuchanie z językiem i prawidłową analizę tekstu
słuchanego
W klasach piątych (przyszłorocznych szóstych) należy wdrożyć system pracy uwzględniający
wymagania sprawdzianu oraz zwrócić szczególną uwagę na znajomość gramatyki i słownictwa.
Pod koniec klasy piątej przeprowadzić próbne sprawdziany w celu właściwej oceny potrzeb i
umiejętności uczniów, aby zastosować najbardziej efektywne zajęcia w klasie szóstej.
3. PRÓBNY EGZAMIN SZÓSTOKLSISTY
Zestaw dotyczy sprawdzenia wiedzy i umiejętności w zakresie języka polskiego i matematyki.
Zawiera 28 zadań:
• język polski: 13 zadań – 1 zadanie rozszerzonej odpowiedzi, 1 zadanie krótkiej odpowiedzi, 2
zadania na dobieranie, 3 zadania typu prawda- fałsz, 6 zadań zamkniętych jednokrotnego
wyboru;
• matematyka: 15 zadań – 2 zadania rozszerzonej odpowiedzi, 1 zadanie krótkiej odpowiedzi, 2
zadania typu prawda – fałsz, 3 zadanie na dobieranie, 7 zadań zamkniętych jednokrotnego
wyboru.
Czas pracy z zestawem zadań - 80 minut, maksymalna liczba punktów – 40.
Do sprawdzianu próbnego przystąpiło: klasa 6A – 15 uczniów, klasa 6B – 20 uczniów, klasa 6D –
16; 51 uczniów Szkoły Podstawowej nr 48 (ZS nr7) w Bydgoszczy
Parametry statystyczne
6A
Liczebność
Wynik minimalny
Wynik maksymalny
Rozstęp wyników
Wynik średni
Łatwość zestawu zadań
6B
15
13
35
22
22,8
0,57
6D
20
9
36
27
21,9
0,55
Ogółem
16
11
34
23
21,31
0,53
51
9
36
27
22
0,55
Wnioski:
Język polski:
Utrwalić/doskonalić:
1. odróżniać fikcję literacką od rzeczywistości
2. umiejętność wyszukiwania w tekście informacji
3. wszystkie zasady ortograficzne
4. wszystkie zasady interpunkcji
5. podstawowe części mowy, ich funkcja w zdaniu
6. wnikliwe czytanie poleceń
7. budowę logicznych zdań
18
8. czytanie ze zrozumieniem
9. znajomość środków poetyckich oraz ich funkcji w tekście literackim
10. stosowanie akapitów we wszystkich formach wypowiedzi pisemnych
Matematyka:
1. działania na ułamkach dziesiętnych,
2. odczytywanie osi liczbowych,
3. dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb naturalnych, ułamków dziesiętnych,
4. obliczanie ułamka danej liczby,
5. porównywanie ułamków,
6. obliczanie kwadratów i sześcianów ułamków dziesiętnych,
7. zamianę jednostek masy,
8. obliczanie pól i obwodów wielokątów,
9. rozwiązywanie zadań osadzonych w kontekście praktycznym,
10. odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych w tekstach, tabelach, diagramach i
na wykresach,
11. obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach,
12. obliczanie objętości prostopadłościanu, stosowanie jednostek objętości i pojemności.
4. Opracowanie wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego części przyrodniczej
Egzamin gimnazjalny w części przyrodniczej jest egzaminem pisemnym sprawdzającym
wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego
wprowadzona rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008r w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
typach szkół (Dz.U. z 2009r nr 4, poz. 17) i polega na rozwiązaniu zadań zamkniętych zawartych w
arkuszu egzaminacyjnym z następujących przedmiotów: fizyka, chemia, biologia i geografia.
Uczniowie uczący się w naszej szkole w tym roku przystąpili do egzaminu próbnego
przygotowanego przez Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON. Zestawy nie były dostosowane do
stopnia ich niepełnosprawności.
Zadania umieszczone w arkuszu zostały podzielone na cztery przedmioty: fizykę, chemię,
biologię i geografię. Zadania, które rozwiązywali uczniowie były zadaniami zamkniętymi.
Arkusz zawierał:
- 7 zadań z geografii,
- 6 zadań z chemii,
- 6 zadań z fizyki,
- 6 zadań z biologii.
Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 80 minut.
Zdający mógł otrzymać maksymalnie 30 punktów:
- 8 punktów z geografii,
- 8 punktów z chemii,
- 7 punktów z fizyki;
- 7 punktów z biologii,
10 grudnia roku szklonego 2014/2015 w Gimnazjum nr 36
gimnazjalnego przystąpiło 8 uczniów z klasy IIIA.
do próbnego egzaminu
Zestaw egzaminacyjny dla uczniów naszego gimnazjum okazał się trudny. Na 8 uczniów,
którzy przystąpili do egzaminu najmniejszą ilością zdobytych punktów było 6 (20% możliwych do
uzyskania punktów), największą ilością było natomiast 17 (57% możliwych do zdobycia punktów).
19
Część geograficzna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,38. Zadania okazały się
trudne. W arkuszu egzaminacyjnym zamieszczono 7 zadań (za 8 punktów):
1. na dobieranie – 2 zadania ( 3 punkty),
2. wielokrotnego wyboru – 4 zadania (4 punkty)
3. prawda/fałsz – 1 zadanie (1 punkt)
W teście znalazły się dwa zadania z którym uczniowie mieli najmniej problemu.
Ponad połowa zdających potrafiła poprawnie wskazać na mapie miejsce w którym, południe
słoneczne będzie miało miejsce najwcześniej. 62% zdających umiała nazwać opisaną formację
roślinną. Co drugi gimnazjalista właściwie ocenia poprawność podanych stwierdzeń dotyczących
przedstawionego klimatogramu. 3 z 8 uczniów umie poprawnie nazwać państwa zaznaczone na
mapie. Mniej niż połowa zdających potrafi przyporządkować nazwę państwa do jego opisu. Bardzo
trudnym okazało się zadanie polegające na przyporządkowaniu przedstawionego klimatogramu do
odpowiedniej strefy klimatycznej. Żaden ze zdających nie potrafił poprawnie przeliczyć długości
rzeki w podanej skali.
Część chemiczna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,28. Zadania okazały się
1. prawda/fałsz – 3 zadania (5 punktów)
2. wielokrotnego wyboru – 2 zadania (2 punkty)
3. na dobieranie – 1 zadanie (1 punkt)
Zadaniem, które okazało się najłatwiejsze dla zdających okazało się zadanie polegające na
sprawdzeniu wiadomości dotyczących właściwości azotu. Mniej niż połowa uczniów prawidłowo
wybiera wzór strukturalny oraz produkt powstający w wyniku podanej reakcji. 25% gimnazjalistów
poprawnie zaznacza odczynniki za pomocą których można wykryć obecność białka w serze. Tylko
2 z 8 zdających wykazało się umiejętnością interpretacji wykresu rozpuszczalności soli. Nieliczni
uczniowie poprawnie ocenili prawdziwość podanych stwierdzeń dotyczących układu okresowego
pierwiastków. Żaden z uczniów nie zaznaczył właściwie reakcji w której wydzieli się wodór.
Część fizyczna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,48. Zadania okazały się
1. na dobieranie – 1 zadanie (1 punkt),
2. wielokrotnego wyboru – 3 zadania (3 punkty),
3. prawda/fałsz – 2 zadania (3 punkty).
Najłatwiejsze okazało się zadanie, w którym uczniowie musieli obliczyć okres drgań fali. Ponad
połowa zdających potrafi ocenić prawdziwość informacji dotyczących obwodu prądu stałego. 50%
uczniów wykazała się znajomością wyniku doświadczenia z zakresu elektrostatyki. 3 z 8 zdających
poprawnie zaznaczyło bieguny magnetyczne rdzenia elektromagnesu przedstawionego na rysunku.
25% gimnazjalistów umiało wyznaczyć gęstość na podstawie podanych wartości masy i objętości.
Tylko 2 z 8 uczniów wykazało się znajomością przemian energii podczas spadku swobodnego.
Część biologiczna próbnego uzyskała średni poziom łatwości równy 0,54. Zadania okazały się
umiarkowanie trudne. W arkuszu egzaminacyjnym zamieszczono 6 zadań (za 7 punktów):
1. na dobieranie – 1 zadanie (2 punkty),
2. wielokrotnego wyboru – 4 zadania (4 punkty),
3. prawda/fałsz – 1 zadanie (1 punkt)
Uczniowie najmniej problemów mieli z określeniem funkcji komórki przedstawionej na rysunku.
Większość gimnazjalistów wskazało właściwy sposób zbadania wpływu wysiłku fizycznego na
pracę serca. Ponad 50% uczniów potrafiło ocenić prawdziwość stwierdzeń dotyczących wirusa
20
HBV. Mniej niż połowa zdających wykazała się znajomością informacji dotyczących
węglowodanów. 37% gimnazjalistów potrafiło wskazać cechy budowy charakterystyczne dla
stawonogów. Tylko 3 z 8 uczniów umiało nazwać gaz przyczyniający się do globalnego ocieplenia
klimatu.
Podsumowanie
Dla uczniów klasy III A gimnazjum arkusz egzaminacyjny okazał się trudny. Zadania z
biologii okazały się najłatwiejsze a zadania z chemii najtrudniejsze.
Wnioski do dalszej pracy:
Próbny egzamin gimnazjalny z przedmiotów przyrodniczych miał na celu:
- zbadanie stopnia opanowania wiadomości i umiejętności przerobionego materiału;
- zapoznanie ucznia z pracą z arkuszem egzaminacyjnym;
- zapoznanie ucznia ze sposobem oceniania arkusza egzaminacyjnego;
- uświadomienie uczniowi własnych braków w opanowaniu wiadomości i umiejętności;
Biorąc po uwagę otrzymane wyniki należy:
1. powtórzyć partie materiału, które sprawiły uczniom najwięcej problemów;
2. zwrócić uwagę na właściwe zaznaczanie odpowiedzi w teście – zgodnie z instrukcją
zamieszczoną na pierwszej stronie arkusza;
3. ćwiczyć rozwiązywanie testów gimnazjalnych w ramach poszczególnych lekcji, a także
zadawać uczniom testy do rozwiązywania w domu;
4. omawiać z uczniami sposób punktowania zadań;
5. zwrócić uwagę na rozwiązywanie zadań, które zawierają rysunki, schematy;
6. zwrócić uwagę na planowanie, przebieg i wyciąganie wniosków z doświadczeń z fizyki,
biologii i chemii;
7. ćwiczyć rozwiązywanie zadań rachunkowych wykorzystujących zależności pomiędzy
wielkościami;
8. doskonalić umiejętność czytania i interpretacji wykresów;
9. doskonalić umiejętność posługiwania się językiem fizycznym, chemicznym, biologicznym,
geograficznym do opisu zjawisk w otaczającym nas świecie;
10. ćwiczyć przeliczanie skali;
11. zwracać uwagę na zapis reakcji chemicznych.
5.Próbny egzamin gimnazjalny z języka polskiego w klasach 3
Egzamin próbny odbył się 9 grudnia 2014. Zestaw zadań był testem tematycznym, przeznaczonym
do sprawdzenia u uczniów słabosłyszących kończących trzecią klasę gimnazjum stopnia
opanowania umiejętności opisanych w standardach wymagań egzaminacyjnych i podstawie
programowej.
Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadań:
– 1 zadanie rozszerzonej odpowiedzi, 1 zadanie krótkiej odpowiedzi, 1 zadania na dobieranie, 5
zadania typu prawda- fałsz, 16 zadań zamkniętych jednokrotnego wyboru;
Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 90 min. Uczeń mógł otrzymać maksymalnie 34
punkty.
Zestaw egzaminacyjny sprawdzał w jakim stopniu gimnazjalista spełnia wymagania z zakresu
języka polskiego określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu
edukacyjnego.
Sprawdzono, czy uczeń spełnia cele kształcenia – wymagania ogólne oraz wymagania szczegółowe
zgodne z realizacją podstawy programowej na III etapie kształcenia.
Do sprawdzianu próbnego przystąpiło 5 uczniów słabosłyszących z klasy III Gimnazjum nr 36 (ZS
nr7) w Bydgoszczy.
Przypuszczalne powody popełnianych błędów:
• brak umiejętności wyszukiwania w wypowiedzi potrzebnych informacji (zad.1,4,5),
21
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nieumiejętne rozpoznanie problematyki utworu (zad. 6, 14, 15)
brak umiejętności rozpoznawania różnych rodzajów podmiotów i orzeczeń w zdaniu (zad.8)
brak umiejętności rozpoznawania stylu potoczny, urzędowy, artystyczny
i naukowy (zad. 18)
niezrozumienie przenośnego znaczenia wyrazów w wypowiedzi (zad.21)
brak umiejętności charakteryzowania postaci mówiącej w utworze (zad. 23)
brak umiejętności wyszukiwania w wypowiedzi potrzebnych informacji (zad.2),
nieznajomość cech gatunkowych przypowieści i ich funkcji w utworze (zad. 10)
brak umiejętności rozróżniania narracji pierwszoosobowej i trzecioosobowej (zad. 12)
brak umiejętności rozpoznawania tematów słowotwórczych i formantów w wyrazach
pochodnych (zad. 17)
• nieznajomość zasad używania przecinka, cudzysłowu, wielokropka (zad.19)
• brak umiejętności charakteryzowania postaci mówiącej w utworze (zad. 22)
• nieumiejętne przedstawienie propozycji odczytania konkretnego tekstu kultury i
uzasadnienia jej (zad. 20),
• brak umiejętności redagowania rozprawki (zad. 24),
• brak umiejętności redagowania spójnej wypowiedzi zawierającej wymagane informacje
(zad. 20, 24).
• brak umiejętności organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku i tworzenia spójnej pod
względem logicznym i składniowym wypowiedzi na zadany temat (zad.24)
• nieznajomość zasad ortograficznych (zad.24)
• nieznajomość zasad używania przecinka w zdaniach złożonych (zad.24)
PODSUMOWANIE
MOCNE STRONY UCZNIÓW
• potrafią odczytywać proste informacje z tekstów literackich,
• potrafią wyszukiwać w wypowiedzi potrzebne informacje,
• rozumieją znaczenie związków frazeologicznych,
- rozumieją dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi,
• odróżniają informacje o faktach od opinii.
SŁABE STRONY / Wnioski do dalszej pracy:
ĆWICZYĆ/DOSKONALIĆ
1. wyszukiwanie w tekście potrzebnych informacji,
2. rozróżnianie rodzajów części zdania i ich funkcji
3. rozpoznawanie problematyki utworu,
4. analizę i interpretację tekstów literackich,
5. stosowanie związków frazeologicznych, rozumiejąc ich znaczenie,
6. rozpoznawanie tematu słowotwórczego i formantu w wyrazach pochodnych,
7. charakteryzowanie postaci mówiącej w utworze
8. rozróżnianie narracji pierwszoosobowej i trzecioosobowej,
9. zasady używania przecinka, cudzysłowu, wielokropka,
10. przedstawienie propozycji odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnienia jej,
11. rozpoznawanie stylu potocznego, urzędowego, artystycznego i naukowego,
12. umiejętność redagowania rozprawki,
13. umiejętność redagowania spójnej wypowiedzi zawierającej wymagane informacje,
14. umiejętność organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku i tworzenia spójnej pod względem
logicznym i składniowym wypowiedzi na zadany temat.
6.Próbny egzamin gimnazjalny matematyki w klasach 3
Próbny egzamin odbył się 11 grudnia 2014.
22
Zestaw egzaminacyjny opracowany przez Wydawnictwo Pedagogiczne OPERON był przeznaczony
dla uczniów trzecich klas gimnazjalnych. Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 90 minut.
Uczeń mógł otrzymać maksymalnie 30 punktów. Zestaw składał się z 15 zadań sprawdzających
wszystkie obszary zawarte w podstawie programowej.
Wśród nich były:
3 zadania z wyborem odpowiedzi PRAWDA lub FAŁSZ. [1, 5, 9]
6 zadań wielokrotnego wyboru – jedna poprawna odpowiedź spośród czterech podanych
[2,6,7,8,9,10]
5 zadań otwartych [4,11,1214,15]
1 zadanie doboru odpowiedzi [3
ANALIZA PRZYCZYN POPEŁNIANYCH BŁĘDÓW
Obliczone wskaźniki łatwości nie dają jednoznacznej informacji na temat posiadanej przez uczniów
wiedzy i umiejętności. Wiele odpowiedzi jest przypadkowych, a wspólne rozwiązywanie testu na
lekcji daje zupełnie inny obraz wiedzy i umiejętności. Trudno określić przyczyny tej sytuacji.
Wyraźnie można zauważyć, że uczniowie:
okazują zniechęcenie nauką szkolną
nie wykorzystują czasu przeznaczonego na rozwiązanie testu
nie wykazują zainteresowania udzieleniem poprawnej odpowiedzi
w zadaniach zamkniętych dokonują losowego wyboru odpowiedzi; w brudnopisie często nie
ma obliczeń pomocniczych
nie podejmują próby rozwiązywania zadań otwartych
na lekcjach matematyki dwa zagadnienia nie były jeszcze omówione (funkcja liniowa i
prawdopodobieństwo)- przewidziane w drugim semestrze
MOCNE STRONY:
UCZNIOWIE POTRAFIĄ:
Zapisać liczbę w systemie rzymskim
Odczytać informację z wykresu funkcji tj. wartość funkcji i argument
SŁABE STRONY:
UCZNIOWIE MAJĄ PROBLEMY Z:
Porównywaniem liczb wymiernych
Odczytywaniem informacji z wykresu kołowego i punktowego
Zapisywaniu liczby za pomocą notacji wykładniczej
Obliczaniem objętości kuli i prostopadłościanu
Obliczaniem pól figur płaskich
WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY:
Biorąc pod uwagę otrzymane wyniki należy:
1. ćwiczyć rozwiązywanie testów gimnazjalnych w ramach poszczególnych lekcji, a także
zadawać uczniom testy do rozwiązywania w domu
2. omawiać z uczniami sposób punktowania zadań
3. zwrócić uwagę uczniów na to, aby wszystkie zadania starali się rozwiązywać, żeby nie
zostawiali pustych miejsc w teście
4. zaktywizować uczniów do pracy poprzez możliwość uzyskania dodatkowych ocen za
samodzielne rozwiązywanie zadań przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego
przygotowanych przez nauczyciela w ramach pracy samokształceniowej ucznia
5. systematycznie zadawać zadania domowe i je sprawdzać w celu zmobilizowania uczniów do
powtarzania i utrwalania wiadomości
6. utrwalać nazewnictwo i pojęcia z zakresu matematyki
7. doskonalić czytanie ze zrozumieniem poleceń i zadań tekstowych
23
8. ćwiczyć z uczniami zadania wykorzystujące zastosowanie zintegrowanej wiedzy do
rozwiązywania problemów
9. powtórzyć partie materiału, które sprawiły uczniom najwięcej problemów
PODSUMOWANIE
1. Przede wszystkim należy często informować rodziców o postawie ich dzieci i uświadamiać im,
że jednak należy poważnie traktować szkołę i związane z nią zadania.
2. Należy cierpliwie powtarzać najprostsze operacje matematyczne na prostych przykładach, aby
ich opanowanie pozwoliło na samodzielną próbę rozwiązywania przykładów o lekko wyższym
poziomie
3. Trzeba chwalić ucznia za drobne zadowalające odpowiedzi, ale podkreślać, że to za mało na
pozytywne oceny
5.Próbny egzamin gimnazjalny z języka angielskiego
Dnia 27 listopada 2014 roku odbył się próbny egzamin gimnazjalny z języka angielskiego w klasie
III gimnazjum.
Trwał on 150 minut: 80 minut część 1 –poziom podstawowy oraz 90 minut część 2- poziom
rozszerzony .Do egzaminu przystąpiło 8 uczniów. Arkusze egzaminacyjne dostosowane były dla
osób niesłyszących.
Spośród 8 uczniów przystępujących do próbnego egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego
8 osób zdało egzamin.
Wnioski wynikające z analizy współczynnika łatwości:
Najmniejszą trudność sprawiły uczniom zadania z zakresu struktur leksykalno-gramatycznych typu:
Dobieranie właściwych odpowiedzi, słownictwo, gramatyka.
Zadania związane z rozumieniem tekstu czytanego okazały się dość trudne i sprawiły uczniom
znaczne kłopoty. Zadania z obszaru reagowanie językowe również stwarzały uczniom problemy.
Podczas zajęć lekcyjnych utrwalać słownictwo oraz techniki rozumienia tekstu czytanego.
Poświęcić dużo uwagi umiejętności reagowania językowego w codziennych sytuacjach.
Pracować nad prawidłowym rozpoznawaniem i stosowaniem struktur leksykalno-gramatycznych.
Ćwiczyć z uczniami różne typy zadań związanych z poszerzaniem i utrwalaniem słownictwa.
Analiza wyników ze względu na uzyskany wynik-poziom rozszerzony.
Do oceny prac na poziomie rozszerzonym została zastosowana ta sama skala procentowa jak w
przypadku arkusza egzaminacyjnego na poziomie podstawowym. Do egzaminu na poziomie
rozszerzonym przystąpiło 7 osób.
Spośród 7 uczniów przystępujących do próbnego egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego 4
osoby zdały egzamin natomiast 3 osoby nie zdały egzaminu.
Wnioski wynikające z analizy współczynnika łatwości:
Najmniejszą trudność sprawiły uczniom zadania na rozumienie tekstu czytanego typu: uzupełnianie
luk w tekście czy wybierania prawidłowej odpowiedzi.
Zadania otwarte na sprawdzenie słownictwa okazało się dość trudne, także zadania leksykalnogramatyczne sprawiły uczniom sporo trudności.
Z analizy współczynnika łatwości wynika, że arkusz egzaminacyjny na poziomie rozszerzonym
okazał się bardzo trudny. Najwyższy współczynnik wyniósł 0,7.
Wnioski do dalszej pracy.
Poziom rozszerzony pokazał, że należy większą uwagę zwracać na ćwiczenia z zakresu słownictwa
oraz zagadnień z zakresu rozumienia tekstu czytanego.
Pracować nad umiejętnością tworzenia zdań, rozpoznawaniem czasów i odpowiedziami na pytania
do obrazka.
24
Ćwiczyć z uczniami tworzenie tekstu własnego.
5.Próbna matura pisemna z języka polskiego w klasie 3
Próbna matura odbyła się 15 grudnia 2014.
Uczestnicy
* uczniowie klasach trzecich LO:
kl. III a – pięcioro uczniów, klasa III b – sześcioro uczniów.
Cele ogólne próbnej matury z języka polskiego
* sprawdzenie wiedzy i umiejętności
* zaznajomienie z pracą z właściwym arkuszem nowej matury ( dostosowanym dla uczniów
słabosłyszących – arkusz A3 oraz uczniów niesłyszących – arkusz A7).
Piszący pracowali z arkuszami standardowymi dla poziomu podstawowego egzaminu maturalnego
przygotowanymi przez CKE i dostosowanymi dla uczniów:
* słabosłyszących – 2 uczniów
* niesłyszących – 9 uczniów.
Na napisanie testu z języka polskiego uczniowie mieli 200 minut.
Arkusz składał się z dwóch części.
W pierwszej uczniowie wykazywali się umiejętnością rozumienia czytanego tekstu
popularnonaukowego w obrębie odbioru wypowiedzi i wykorzystywania zawartych w nim
informacji.
W drugiej części uczestnicy próby pisali tekst własny na jeden z dwóch tematów na podstawie
analizy i interpretacji tekstów kultury zawartych w podstawie programowej. Warunkiem zaliczenia
było napisanie rozprawki lub interpretacji utworu poetyckiego na zadany temat, nie krótszego niż
250 słów.
Wnioski
1. arkusz okazał się dla piszących trudny oraz bardzo trudny – ogółem wskaźnik łatwości
wyniósł 0,21:
a. w części czytania ze zrozumieniem – trudny: 0,23
b. w części pisania tekstu własnego –trudny: 0,20
2. rozstęp wyników 31 świadczy o dużym zróżnicowaniu poziomu wiedzy i umiejętności
piszących
3. 4 uczniów osiągnęło wynik powyżej 30% - przekroczyli próg zdawalności,
4. 8 uczniów nie przekroczyło progu 30%
Analiza wyników próbnego egzaminu maturalnego z języka polskiego pozwoliły sformułować
następujące wnioski dotyczące stopnia opanowania umiejętności przez zdających.
Na poziom czytania ze zrozumieniem wpłynęły m.in. następujące czynniki:
* nieumiejętne odczytanie sensu całego utworu oraz wydzielonych przez siebie fragmentów
* brak umiejętności wyróżnienia argumentów, kluczowych pojęć i twierdzeń w tekście
argumentacyjnym
* nieumiejętne rozpoznanie intencji wypowiedzi (aprobaty, dezaprobaty, negacji, prowokacji)
(gimnazjum)
* brak umiejętności rozpoznania funkcji zastosowanych w tekście środków językowych
* nieumiejętne dokonywanie logicznego streszczenia tekstu.
Na poziom wypowiedzi pisemnych wpłynęły m.in. następujące czynniki:
* powierzchowna analiza tematów, skracanie tematów, zawężanie ich
* niedokładna lektura tekstów
* ograniczanie się do odczytywania sensów dosłownych
* nieznajomość lektur lub ich niefunkcjonalne wykorzystanie
25
*
*
*
*
*
nieumiejętność formułowania: tezy, argumentów, wniosków, uogólniania sądów
nieumiejętność skomponowania trójdzielnej, spójnej i logicznie uporządkowanej
wypowiedzi
słaba świadomość językowa, ortograficzna, interpunkcyjna
niepodjęcie próby tworzenia własnego tekstu lub tekst poniżej 250 słów.
*
Wyniki korelują z bieżącymi osiągnięciami uczniów i są adekwatne do poziomu
zaangażowania przyszłych abiturientów w proces przygotowawczy do egzaminu
maturalnego oraz do ich frekwencji na zajęciach.
1.
Doskonalić umiejętność czytania wielopoziomowego.
2.
W szerszym zakresie analizować kompozycję tekstów.
3.
Zwiększyć liczbę ćwiczeń odnoszących się do sfery świadomości językowej.
4.
Utrwalać formę rozprawki i streszczenia.
5.
Utrwalać pojęcia związane z analizą i interpretacją tekstów kultury ze szczególnym
uwzględnieniem poezji oraz gatunków publicystycznych.
6.
Ćwiczyć budowanie spójnej wypowiedzi przy zachowaniu narzuconego w zadaniu
tematu.
7.
Wzbogacać słownictwo czynne i bierne, pogłębiać rozumienie związków
frazeologicznych.
8.
Zwracać uwagę na konieczność przestrzegania zasad poprawności językowej,
ortograficznej i interpunkcyjnej.
9.
Motywować uczniów do systematycznej pracy.
7.Próbna matura z języka angielskiego
Dnia 17 grudnia 2014 r. w ZS nr 7 odbył się próbny egzamin maturalny z języka angielskiego dla
uczniów słabosłyszących i niesłyszących z kl. III liceum. Uczniowie zdawali go na poziomie
podstawowym.
Do matury próbnej przystąpiło 11 z 12 osób, z czego 2 uczniów to osoby słabosłyszące, pozostali
zaś – niesłyszący.
Arkusz maturalny dla słabosłyszących zawierał: rozumienie tekstów pisanych (4 zadania),
znajomość środków językowych (2 zadania) i wypowiedź pisemną (1 zadanie), natomiast arkusz
dla uczniów niesłyszących – rozumienie tekstów pisanych (4 zadania), znajomość środków
językowych (3 zadania) i wypowiedź pisemną (2 zadania).
Analiza wyników uczniów słabosłyszących:
Średnia z egzaminu uczniów słabosłyszących wynosi 23 pkt, co stanowi 33%.
Średnia punktów za zadania 1,2,3 i 4, czyli rozumienie tekstów pisanych wynosi 8 pkt/ 27%.
Średnia punktów za zadania 5 i 6, czyli za znajomość środków językowych wynosi 9 pkt/ 45%.
Średnia punktów za zadanie 7, czyli za wypowiedź pisemną wynosi 6 pkt/ 30%.
Analiza wyników uczniów niesłyszących:
Średnia z egzaminu uczniów niesłyszących wynosi 16,7 pkt, co stanowi 42%.
Średnia punktów za zadania 1,2,3 i 4, czyli rozumienie tekstów pisanych wynosi 7,5 pkt/ 50%.
Średnia punktów za zadania 5,6 i 7, czyli za znajomość środków językowych wynosi 6,2 pkt/ 44%.
Średnia punktów za zadania 8 i 9, czyli za wypowiedź pisemną wynosi 3,2 pkt/ 29%
Podsumowanie wyników egzaminu uczniów słabosłyszących i niesłyszących.
26
Średnia uczniów z całego egzaminu wynosi 19,8 pkt, co stanowi 37,5%.
Średnia punktów za rozumienie tekstów pisanych wynosi 7,7 pkt/ 38,5%.
Średnia punktów za znajomość środków językowych wynosi 7,6pkt/ 44,5%.
Średnia punktów za wypowiedź pisemną wynosi 4,6 pkt/ 29,5%.
Uczniowie najlepiej opanowali znajomość środków językowych, czyli słownictwo i gramatykę.
Nieco słabiej wypadło rozumienie tekstów pisanych, czyli czytanie ze zrozumieniem.
Najmniej punktów uzyskali uczniowie za wypowiedź pisemną (wypracowanie i odpowiedzi na
pytania do obrazka). 3 uczniów w ogóle nie podjęło tego zadania.
Wnioski:
W dalszym ciągu należy poświęcić więcej czasu na kształtowanie umiejętności czytania poprzez
rozwijanie umiejętności określania zarówno ogólnego sensu wypowiedzi, jak i wyszukiwania
konkretnych informacji w tekście. Warto też przypomnieć uczniom najważniejsze strategie
czytania.
Należy również zachęcać uczniów do konstruowania samodzielnych i zróżnicowanych wypowiedzi
pisemnych, przypominać o prawidłowym szyku zdania, powtarzać często używane czasy,
konstrukcje i słowa oraz zwracać uwagę na właściwe stosowanie spójników w zdaniach złożonych.
8.Próbna matura z matematyki w klasach III
Próbny egzamin maturalny z matematyki na poziomie podstawowym został przygotowany
przez Centralną Komisję Egzaminacyjną. Arkusz zawierał 24 zadania zamknięte, 5 zadań otwartych
krótkiej odpowiedzi oraz 4 zadania otwarte rozszerzonej odpowiedzi. Za rozwiązanie wszystkich
zadań uczeń mógł uzyskać maksymalnie 50 punktów.
Próbna matura została przeprowadzona w celu zdiagnozowania poziomu przygotowania uczniów
do egzaminu. Jej wyniki mają posłużyć uczniom i nauczycielom w ustaleniu jakiego rodzaju
zadania sprawiają uczniom trudności i jakie umiejętności oraz wiadomości należy utrwalić.
Wskaźnik trudności zestawu zadań zamkniętych wyniósł – 0,29, otwartych – 0,05, całego
arkusza – 0,16. Wynika z tego, że zadania okazały się dla uczniów trudne lub bardzo trudne.
Wnioski:
1. motywować uczniów do samokształcenia,
2. przeanalizować z uczniami błędy popełnione w zadaniach z próbnej matury,
3. utrwalić wiadomości, które sprawiły uczniom trudności (słabe strony),
4. ćwiczyć rozwiązywanie i analizę zadań otwartych krótkiej i rozszerzonej odpowiedzi,
5. zachęcać uczniów do rozwiązywania wszystkich zadań w zestawie,
6. egzekwować dokładny i szczegółowy zapis rozwiązania zadania,
7. przeprowadzać próbne matury raz w miesiącu.
- obliczanie błędu względnego i bezwzględnego,
- znajdowanie figur w symetrii osiowej w układzie współrzędnych,
- rozwiązywanie równań, nierówności kwadratowych i wyższych rzędów, równań wymiernych,
- obliczenia procentowe z zadaniach osadzonych w kontekście praktycznym,
- rysowanie wykresów funkcji liniowej,
- stosowanie wzorów skróconego mnożenia,
- obliczanie potęg o wykładnikach rzeczywistych, stosowanie praw działań na potęgach,
- interpretację graficzną układu równań,
- zastosowanie funkcji trygonometrycznych,
- obliczanie pola powierzchni i objętości brył,
- wyznaczanie wzoru funkcji kwadratowej,
- zadania związanie z ciągami arytmetycznymi i geometrycznymi,
27
- rozpoznawanie trójkątów podobnych,
- wyznaczanie średniej arytmetycznej, mediany i dominanty,
- obliczanie prawdopodobieństwa,
- obliczanie logarytmu i zastosowanie wzorów powiązanych z logarytmami,
- interpretowanie funkcji wykładniczych,
- opisywanie za pomocą wyrażeń algebraicznych związków między różnymi wielkościami
28
III. KONKURSY, SUKCESY UCZNIÓW
Osiągnięcia uczniów w I semestrze roku szkolnego 2014/2015
Lp
1.
Nazwa konkursu
Konkurs Przedmiotowy z
matematyki org. Przez K-P
Kuratora Oświaty
Uczniowie
Bełcikowski Jakublaureat
Klasa
6b
Odpowiedzialni
A.Mazurek
IV. REALIZACJA OBOWIĄZKU SZKOLNEGO W SP 48
W klasach 0 – VI liczba dzieci i młodzieży podlegających obowiązkowi szkolnemu,
zarejestrowanych w obwodzie SP – 48, na dzień 30.09.2014 roku ogółem wynosiła 448
uczniów, w tym 232 dziewcząt. Liczba dzieci i młodzieży spełniających obowiązek szkolny
w naszej szkole wynosiła 475 uczniów, w tym 240 dziewcząt. W szkole spoza rejonu
obowiązek realizowało 184 uczniów, w tym 91 dziewcząt. W innych szkołach obowiązek
realizowało 157 dzieci zarejestrowanych w obwodzie SP - 48, w tym 69 dziewcząt. W ciągu I
semestru odeszło z naszej szkoły 5 uczniów, a przybyło 2. Na dzień 10.02.2015 roku ogółem
obowiązek szkolny realizuje 472 uczniów, w tym 238 dziewcząt.
V. EWALUACJA PRACY WYCHOWAWCÓW KLAS
EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ
Nauczyciele realizują program wychowawczy i program profilaktyki w sposób systematyczny
i celowy. Wprowadzają na godzinach do dyspozycji wychowawcy treści programu
wychowawczego- zgodnie ze skonstruowanymi przez siebie planami oraz treści programu
profilaktyki zgodnie z założeniami programu i według przewidzianych scenariuszy.
Uczniowie przygotowywali lekcje o szkodliwości palenia, uzależnienia od różnych mediów
oraz o prawidłowym odżywianiu się. Omawiano tematykę związana z tolerancją oraz z
odpowiednim komunikowaniem się z drugim człowiekiem. W klasie 6a przeprowadzono cykl
lekcji "O nas". Zorganizowano w klasach spotkania z policjantami i strażnikami miejskimi.
Pogadanki przeprowadzili również pedagog i psycholog szkolny. Wychowawcy
systematycznie prowadzą rozmowy z rodzicami uczniów sprawiającymi kłopoty
wychowawcze. Wychowawcy współpracują z pedagogiem i psychologiem szkolnym szukając
sposobów rozwiązywania klasowych problemów. Znają potrzeby uczniów, potrafią określić
silne i słabe strony zespołu.
Zorganizowano uroczystości klasowe. Uczniowie wyjeżdżali na wycieczki przedmiotowe,
turystyczno-krajoznawcze. Dzieci wychodziły do kina, filharmonii, na przedstawienia
teatralne. Ponadto chętni uczniowie uczestniczyli w zajęciach wyrównawczych, kołach
zainteresowań oraz konkursach organizowanych przez naszą szkołę oraz reprezentowali ją w
konkursach międzyszkolnych.
Wnioski:
29
1.
2.
3.
4.
5.
6.
zorganizować samopomoc koleżeńską
zorganizować wspólne imprezy w poziomie klas I
zorganizować więcej wyjść w teren oraz wycieczek poza osiedle
kontynuować współpracę z rodzicami
aktywizować uczniów do uczestnictwa w konkursach szkolnych i międzyszkolnych
nadal kłaść nacisk na dyscyplinę, kontakty interpersonalne, sposoby porozumiewania się,
stosunek do nauczycieli i pracowników szkoły oraz do obowiązków szkolnych
7. kształtować postawy przyjacielskie
8. wzmacniać współpracę z rodzicami
9. wdrażać uczniów do pracy w grupie
10. przeciwdziałać agresji słownej i fizycznej
11. wyrabiać poczucie odpowiedzialności
12. kontynuować współpracę z pedagogiem szkolnym i psychologiem
13. pracować nad poprawa dyscypliny i ograniczyć spóźnienia na lekcje
14. dbać o poprawne relacje i kontakty interpersonalne
EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO W GIMNAZJUM
Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku
szkolnego 2014/2015. Plany były systematycznie poddawane ewaluacji. Wychowawcy
szczególną uwagę zwracali na:
- integrację zespołu klasowego;
- rozwiązywanie problemów wewnątrz klasowych poprzez mediację, dyskusję, argumentację;
- problem wysokiej absencji;
- analizowanie zachowań na przerwach;
- w klasach 3 gimnazjum – wybór drogi dalszego kształcenia;
1.
2.
3.
4.
kontynuować kontrakty klasowe
zmobilizować uczniów do systematyczności i obowiązkowości,
kontynuować działania mające na celu poprawę frekwencji,
zwrócić uwagę na kulturę osobistą uczniów oraz ich postawę wobec nauczycieli i
innych pracowników szkoły,
5.
podejmować działania mające na celu zapobieganie agresji,
6.
kontynuować profilaktykę antynikotynową i antyalkoholową,
7.
doskonalić współpracę z rodzicami w aspekcie ustalania wspólnych priorytetów
wychowawczych;
EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO W LICEUM
Wychowawcy zrealizowali większość tematów zaplanowanych na I semestr roku
szkolnego 2014/2015.
W klasach pierwszych tematy dotyczyły głównie: integracji zespołu klasowego oraz
podwyższenie frekwencji i wyników w nauce, zasad bezpiecznego zachowania uczniów w
szkole i poza szkołą, i właściwych sposobach komunikowania się z rówieśnikami i
nauczycielami, pomoc w rozwiązywaniu konfliktów.
W klasach drugich tematy dotyczyły: budowanie poczucia własnej wartości, wspieranie
rozwoju osobowości ucznia, zasad bezpieczeństwa, zachowania uczniów w szkole i poza
szkołą, zachowania wobec nauczycieli, uczniów i rodziców, szkodliwości nałogów,
frekwencji, dydaktyki i wychowania.
W klasach trzecich wychowawcy zrealizowali tematy dotyczące: nowych zasad egzaminu
maturalnego, przestrzegania regulaminów szkolnych, zasad bezpieczeństwa, zachowania
uczniów w szkole i poza szkołą, zachowania wobec nauczycieli, uczniów i rodziców,
nieobecności i konieczności uzupełnienia wiadomości, motywowania uczniów do myślenia o
swojej przyszłości, określenia swoich zainteresowań i do kontynuowania kształcenie po
ukończeniu szkoły, procedur maturalnych,
30
Wychowawcy na bieżąco informowali rodziców o postępach, trudnościach, zachowaniu
i frekwencji uczniów.
- zwiększyć frekwencję na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych,
- przeciwdziałać agresji słownej i fizycznej,
- motywować uczniów do osiągania wyższych wyników w nauce,
- zachęcać uczniów do organizowania pomocy koleżeńskiej,
- motywować uczniów do większego zaangażowania w życie społeczności szkolnej,
- kształtować odpowiedzialności za własne czyny i słowa,
- przypominać uczniom o terminowym zaliczaniu zaległych sprawdzianów i prac klasowych,
- przypominać uczniom o konieczności poprawiania ocen niedostatecznych ze sprawdzianów
i prac klasowych zgodnie z PSO,
- zachęcać uczniów do korzystania z konsultacji przedmiotowych, zajęć terapii pedagogicznej
organizowanych przez nauczycieli,
- zachęcanie uczniów do podejmowania działań sprzyjających własnemu rozwojowi,
- podejmowanie działań mających na celu integrację grupy rówieśniczej,
- regularnie informować rodziców o ocenach oraz funkcjonowaniu uczniów w szkole.
VI. INNOWACJE PEDAGOGICZNE
Zajęcia terapeutyczno – edukacyjne z wykorzystaniem metody
mgr Aleksandra Kuziak
Paula Dennisona oraz elementów integracji sensorycznej. SP
Program własny zajęć WF (w tym zajęć sportowych ) o profilu
mgr Andrzej Kaczorowski
piłki ręcznej dla kl. IV – VI – SP (realizacja cykliczna).
Zajęcia sportowe dla dziewcząt o profilu minikoszykówki – II
etap edukacyjny – SP.
mgr Bartosz Lubojemski
Program autorski z zakresu edukacji czytelniczo –
medialnej (klasa IV SP)
mgr Renata Kaczmarek
„Nasz cyfrowy świat” – G.
mgr Katarzyna Bełcikowska
mgr Tomasz Młyński
„Nie jestem tylko homo videns” – uczeń jako świadomy
odbiorca świata kreowanego przez media – G.
mgr Lidia Monkiewicz
Program edukacji informatycznej dostosowany do potrzeb
rozwijającego się społeczeństwa informacyjnego – LO.
mgr Katarzyna Bełcikowska
mgr Anita Mazurek
Program edukacji ekologicznej – LO (realizacja cykliczna).
mgr Beata Kolak-Szlęzak
mgr M.Lewandowska
Rozszerzona liczba zajęć języka angielskiego w klasie 1a SP
mgr Beata Manikowska
mgr Danuta Kozicka
Wnioski do dalszej pracy w klasie 1a:
- doskonalić umiejętność mówienia i prawidłowej wymowy,
- ćwiczyć zasób słownictwa poznanego na lekcji,
- wzmocnić umiejętność słuchania,
31
VII. GRANTY OŚWIATOWE
Naszej szkole przyznano granty oświatowe na realizację działań innowacyjnych:
1. Miejskie Igrzyska Młodzieży – cykl zawodów sportowych dla
ponadgimnazjalnych szkół kształcenia specjalnego. B.Lubojemski
2. Przedszkolada 2015 – cykl zajęć i zawodów sportowych dla najstarszych
przedszkolaków i „zerówek” z SP z Błonia. D.Hundt
3. Oddajmy hołd bohaterom tamtych czasów - przegląd poezji i pieśni patriotycznych
w 70 rocznicę powstania warszawskiego
4. III Wojewódzki Konkurs Historyczny dla Uczniów Szkół Podstawowych.
A.Ratkowska-Kacperska, K.Milewska, W.Majchrzak
IX. WSPOMAGANIE UCZNIA ZDOLNEGO I MAJĄCEGO TRUDNOŚCI W NAUCE
- KÓŁKA ZAINTERESOWAŃ, ZAJĘCIA WYRÓWNAWCZE.
Na terenie szkoły działają kółka zainteresowań.
W klasach I-III są to:
Kółko origami
Kółko matematyczne
Kółko teatralne
kółko koszykówki dziewcząt
W klasach IV-VI:
Koło Miłośników Książki
Kółko Biblijne
Kółko historyczne
Kółko języka angielskiego
Kółko techniczne
Kółko przyrodnicze
Kółko matematyczne
kółko humanistyczne
kółko szachowe
Wnioski:
1. zachęcać uczniów do brania udziału konkursach szkolnych i międzyszkolnych
2. stosować różnorodne metody pracy i techniki pracy
3. zorganizować zajęcia pokazowe podczas dni otwartych szkoły
4. kontynuować zajęcia ze względu na duże zainteresowanie dzieci
5. brać udział w konkursach plastycznych, origami szkolnych i międzyszkolnych
6. kształcić poczucie odpowiedzialności za powierzone zadania
7. kształcić umiejętności radzenia sobie w sytuacjach stresowych
8. ćwiczyć zasób słownictwa poznanego na lekcji
9. zwrócić większą uwagę na czytanie ze zrozumieniem
10. wzmocnić umiejętność słuchania
11. motywować i zachęcać uczniów do uczestnictwa w zajęciach
12. zwiększać samodzielność uczenia się i poczucie wiary we własne siły
13. wspierać uczniów w realizacji samodzielnych zadań
14. kształcić umiejętność pracy w zespole
15. rozpropagować grę w szachy w szkole
16. zachęcać i motywować uczniów do pogłębiania wiedzy z zakresu historii
17. rozwijać umiejętności i zdolności aktorskie u uczniów i pokonywać nieśmiałość
18. zachęcać uczniów do wykorzystania własnych zasobów i różnych źródeł informacji
32
Dla dzieci z problemami w nauce organizowane są zajęcia wyrównawcze a dla dzieci
Wnioski:
1. skutecznie zachęcać uczniów mających problemy z matematyką do uczęszczania w
zajęciach
2. realizować założone cele zajęć wyrównawczych
3. wspierać wychowawców świetlicy w realizacji celów opiekuńczo-wychowawczych
4. zachęcać uczniów do aktywnego udziału w zajęciach
5. chwalić za każde osiągnięcie i dodawać wiary we własne siły i możliwości
6. utrwalać nawyk pogłębiania i utrwalania umiejętności i wiadomości
7. doskonalić technikę czytania, umiejętność rozumienia tekstu
8. doskonalić umiejętności redagowania różnych form wypowiedzi pisemnej i ustnej
przewidzianej programem
9. utrwalać wiadomości z gramatyki
10. doskonalić umiejętności ortograficzne, interpunkcyjne
11. rozwijać wiarę we własne możliwości, umiejętności skupienia uwagi
12. stosować różnorodne, aktywizujące metody pracy
13. wdrażać uczniów do wytrwałości w przezwyciężaniu trudności
14. wyrabiać umiejętność koncentracji uwagi
15. stosować zadania pozwalające uczniom osiągnąć sukces edukacyjny
Nauczyciele zorganizowali dodatkowe zajęcia przygotowujące do egzaminów, konkursów
oraz zajęcia fakultatywne.
Wnioski:
1. rozwijać umiejętności samokształcenia, kształtować umiejętność formułowania
wypowiedzi z wykorzystaniem pojęć matematycznych
2. doskonalić umiejętność zapisu rozwiązania zadań
3. ćwiczyć zadania typu: wykaż..., uzasadnij....
4. rozwijać sprawność rachunkową
5. kontynuować zaplanowane działania rzetelnie przygotowując uczniów do sprawdzianu
6. poprawić frekwencję uczniów w porozumieniu z wychowawcą i rodzicami
7. kształtować pojęcia matematyczne
8. rozwijać umiejętności stosowania matematyki
9. kształtować umiejętności przedstawiania rozwiązań problemów i zadań w sposób czytelny
X. ZESPOŁY PRZEDMIOTOWE
Nauczyciele wchodzący w skład zespołów poszczególnych przedmiotów spotykali się
systematycznie w celu omówienia bieżących spraw i rozwiązywaniu zaistniałych problemów.
Zadaniami tych zespołów było:
Zespół nauczycieli klas 0-III
Zrealizowane zadania :
•
•
•
•
•
•
•
•
Organizacja zaplanowanych konkursów.
Przeprowadzenie i omówienie wyników testu dojrzałości szkolnej wśród uczniów klas I.
Organizacja spotkań z przedszkolakami – współpraca ze środowiskiem lokalnym.
Doskonalenie umiejętności metodycznych i pedagogicznych poprzez uczestnictwo w
kursach i szkoleniach.
Włączenie się do projektu „Bąbel matematyczny”, mającego na celu podniesienie
poziomu nauczania.
Przygotowywanie imprez i uroczystości szkolnych:
Ślubowanie klas I, Andrzejki, Mikołajki, bal karnawałowy.
Organizowanie wycieczek edukacyjnych i rekreacyjnych.
33
1. Dalej doskonalić swoje umiejętności poprzez kursy, warsztaty, konferencje metodyczne
1. Zachęcać i angażować uczniów do wykonywania prac na rzecz klasy, szkoły, środowiska.
2. Brać udział w organizacji imprez szkolnych i międzyszkolnych.
3. Zwiększyć ilość spotkań zespołu przedmiotowego mające na celu wspólne omawianie i
rozstrzyganie bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych
Zespół nauczycieli j.polskiego, sztuki, biblioteki
Zrealizowano następujące zadania:
1. Dokonano modyfikacji planów wynikowych zgodnych z Podstawą programową,
standardami wymagań oraz Rozporządzeniem MEN z dn.23.12.2008 i 30.04.2007.
2. Przeanalizowano i opracowano wnioski do dalszej pracy z:
- wyników klasyfikacji za rok szklony 2013/2014
- wyników egzaminów zewnętrznych: sprawdzianu po klasie szóstej, egzaminu
gimnazjalnego i maturalnego 2014.
3. Dokonano diagnozy poziomu wiedzy i umiejętności uczniów – przeprowadzono testy,
opracowano i przeanalizowano wyniki:
- IV-tych klas szkoły podstawowej ( nauczyciele uczący ),
- I-szych gimnazjum i liceum ( nauczyciele uczący ).
4. Przystąpiono do próbnych sprawdzianu i egzaminów:
- Próbnego Sprawdzianu Szóstoklasisty z OPERONEM, z GWO, z CKE
- Próbnego Egzaminu Gimnazjalnego z OPERONEM
- Próbnej Matury z OPERONEM, z CKE
nauczyciele sprawdzali arkusze egzaminacyjne, opracowali analizy i wyniki.
5. Udoskonalano metody pracy z uczniem:
- słabym – nauczyciele prowadzili różne formy zajęć wyrównawczych, edukacyjnoterapeutycznych przygotowujących uczniów do egzaminów i sprawdzianu:
zajęcia wyrównawcze w kl. IV, w kl. V
zajęcia wyrównawcze w kl. VI - przygotowanie do sprawdzianu
zajęcia wyrównawcze - praca z uczniem dyslektycznym w kl. VI
zajęcia edukacyjne w gimnazjum
przygotowanie do matury w kl. III LO
konsultacje w LO
zdolnym – nauczyciele prowadzili koła przedmiotowe, zajęcia dodatkowe:
Koło humanistyczne – klasy IV
Koło polonistyczne – przygotowanie do sprawdzianu
Koło plastyczno-fotograficzne
Koło Miłośników Książki
Warsztaty analizy dzieła sztuki dla licealistów
Zajęcia multimedialne dla gimnazjalistów
Udział w cyklu wykładów: „Poeta wobec kultury, kultura wobec poety. K. K. Baczyński
czytany dzisiaj. Portret artysty w filmach biograficznych.”
organizowali konkursy:
„W krainie legend i mitów.”- szkolny konkurs dla uczniów kl. VI
„Twój kumpel pies czy kot?” – wystawy, konkursy dla uczniów kl. IV – VI
„Zimowe pejzaże” - szkolny konkurs poetycki – kl. IV-VI
„Bohaterowie filmowi wobec problemów współczesnego świata” – realizacja grantu
przygotowywali uczniów do konkursów:
Międzyszkolnego konkursu literacko-plastycznego „Srebrna Maska”
Konkursu języka polskiego - Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy
XX Jubileuszowego Miejskiego i Powiatowego Konkursu Recytatorskiego i Poezji Śpiewanej
„Między wierszami”
Międzyszkolnego konkursu czytania ze zrozumieniem „Czytam i rozumiem”
„Niezwykły Inny – bajkoterapia” – Miejskiego Konkurs Literackiego
34
6. Uczestniczono w spotkaniach informacyjnych, metodycznych, WDN-u oraz
warsztatach i szkoleniach:
- Spotkanie metodyczne KPCEN dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych i
Ponadgimnazjalnych.
- Matura z Operonem – program przygotowań do egzaminu.
- Warsztaty – „Przygotowanie uczniów do egzaminu maturalnego z zakresu języka polskiego.
Analiza i interpretacja przykładowych tekstów kultury.”
- Szkolenie CKE – „Sprawdzanie i ocenianie zadań na egzaminie maturalnym z języka
polskiego w formule od roku szkolnego 2014/2015.”
- Szkolenie uzupełniające dla egzaminatorów sprawdzianu w formule od roku szkolnego
2014/2015. - OKE
- „Trener maturalny” – Internetowy Kurs z Operonem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Modyfikować plany wynikowe pod kątem przygotowania do sprawdzianu po klasie
szóstej i egzaminów ( na podstawie wyników testu próbnego).
Wnioski sformułowane na podstawie przeprowadzanych sprawdzianów i egzaminów
konsekwentnie wdrażać, dostosowując do potrzeb zespołu klasowego.
Przeprowadzać w dalszym ciągu próbne sprawdziany i egzaminy w klasach V SP, II G,
II LO.
Systematycznie stosować metody aktywizujące.
Zwiększyć udział uczniów w konkursach przedmiotowych szkolnych i pozaszkolnych.
Zachęcać uczniów do samodzielnego zdobywania wiedzy.
Zespół nauczycieli historia, wos i przedsiębiorczość
W roku szkolnym 2014/2015 w semestrze I do ogólnych i standardowych zadań zespołu
przedmiotowego z historii, wos-u i podstaw przedsiębiorczości należały:
-tworzenie planu pracy- zgodnego z planem nadzoru,(PSO)
-diagnozowanie sytuacji edukacyjnej (monitorowanie i ewaluacja),
-ocena programów nauczania (dostosowanych do nowej podstawy programowej)
-wymiana doświadczeń w zakresie dydaktycznym jak też i organizacyjnym,
-współpraca w zakresie zespołu przygotowującego uczniów do sprawdzianu po klasie szóstej,
egzaminu gimnazjalnego oraz matury,
-współpraca w ramach organizacji szkolnych i międzyszkolnych konkursów przedmiotowych,
-wymiana doświadczeń z zespołami pokrewnymi (korelacja międzyprzedmiotowa),
-diagnoza zainteresowań i umiejętności uczniów,
-współpraca w zakresie motywowania nauczyciela i ucznia,
-dbałość o doskonalenie się w zakresie przedmiotu,
-praca z uczniem zdolnym przygotowującym się do realizacji zadań na ocenę celującą
zgodnie z warunkami zawartymi w kontrakcie,
-praca z uczniem wymagającym wsparcia ( zajęcia wyrównawcze,)
-przygotowanie uczniów do matury z historii i z wos-u (fakultety),
-organizacja dodatkowych kół zainteresowań (Koło Historyczne, Koło Humanistyczne)
-omawianie zasad pracy z dziennikiem elektronicznym,
Do zadań szczegółowych zespołu należało:
-zatwierdzenie Planu Pracy na zebraniu Zespołu Przedmiotowego nauczycieli historii
-prowadzenie dokumentacji z zajęć pozalekcyjnych,
-udział w szkoleniach WDN, radach szkoleniowych,
-dzielenie się wiadomościami i innowacjami edukacyjnymi z zakresu przedmiotów,
-sprawozdania z imprez szkolnych i konkursów,
-sprawozdania z posiedzeń zespołu z uwzględnieniem wniosków do dalszej pracy, (analiza
osiągnięć z próbnych testów gimnazjalnych i maturalnych).
35
Realizacja powyższych zdań miała znaczący wpływ na podniesienie, jakości pracy szkoły, a
jasno określone zadania były systematycznie realizowane, co wiązało się to z motywacją do
działania i zapewniło poczucie potrzeby współpracy pomiędzy członkami zespołu
wzmacniając poczucie wartości wykonywanej pracy.
1.Podejmować wspólne działania w ramach pracy zespołowej
2.Prowadzić korelację międzyprzedmiotową
3.Współdziałać z członkami innych zespołów przedmiotowych
4.Dokonać ewaluacji PSO na rok szkolny 2015/2016
Zespół nauczycieli języka angielskiego
Na pierwszym spotkaniu w sierpniu nauczyciele języka angielskiego ustalili, iż w
obecnym roku szkolnym wszyscy nauczyciele odpowiadają za zadania we wszystkich typach
szkół. Podczas tego spotkaniu zostały ustalone zasady i reguły pracy zespołu w nowym roku
szkolnym, ustalono szczegółowy plan pracy zespołu, zatwierdzono programy przedmiotowe
do użytku w bieżącym roku szkolnym oraz wyznaczono osoby odpowiedzialne za
poszczególne projekty.
Spotkania zespołu w I semestrze organizowane były w miarę potrzeb i pojawiających się
problemów, w całym zespole, jak i w mniejszych grupach, nie ustalono sztywnego
harmonogramu spotkań zespołu.
Na spotkaniach w czasie I semestru sprawdzany był stopień przygotowania uczniów do
konkursów i sprawdzianów próbnych, dokonałyśmy oceny własnej pracy w ramach SUS OK.
Uczniowie Zespołu Szkół w I semestrze mogli uczestniczyć w następujących konkursach:
* Kultura Brytyjska – Thanksgiving, Christmas, Halloween, Valentine’s Day
* Zespołowy Międzyszkolny Konkurs J.Angielskiego dla klas 6-tych
* Konkurs Międzyszkolny ‘Wales-reading competition’ dla klas 6-tych
* Konkurs – Wieniec adwentowy – historia i współczesność
Uczniowie w ramach projektów mogli uczestniczyć w różnorodnych formach: plastycznych,
quizach, zgadywankach, krzyżówkach. Dla zwycięzców przygotowane zostały nagrody,
drobne upominki i dyplomy.
Dla klas szóstych zaproponowano dwa próbne sprawdziany z j. angielskiego, przygotowane
przez wydawnictwo Nowa Era oraz CKE. Arkusze sprawdzianów zostały sprawdzone i
dokonano analizy wyników.
1.
Realizować dalsze punkty opracowanego planu
2.
Wymieniać się wiedzą i doświadczeniem
3.
Przygotować arkusz sprawdzianu dla klas piątych na podstawie dostępnych
materiałów
Zespół nauczycieli matematyka, informatyka, technika
Zespół przedmiotowy pracował zgodnie z planem pracy.
Odbyły się planowane konkursy:
LIGA ZADANIOWA – w naszej szkole odbyły dwa etapy Rejonowego konkursu
matematycznego dla uczniów klas VI Szkół Podstawowych oraz klas I i II Gimnazjum z
Bydgoszczy i okolic.
Po dwóch etapach najlepsi z naszej szkoły to: Milena Gordon, Jakub Bełcikowski, Agnieszka
Krzesiwczyk, Mateusz Michalski
AS PIĄTYCH KLAS – konkurs jest organizowany przez Szkołę Podstawową nr 58 w
on-line. Były to
Bydgoszczy. I etap tego konkursu odbywał się w macierzystych szkołach
eliminacje do kolejnego etapu w szkole organizatorów. W naszej szkole zgłosiło się 11
uczniów, ale do II etapu zakwalifikowała się tylko Agnieszka Preuss.
36
MATEMATYCZNY KONKURS KURATORYJNY – do etapu szkolnego zgłosiło się 6 uczniów z klas
piątych oraz 15 z klas szóstych. Do etapu rejonowego zakwalifikowało się 5 uczniów, a do
wojewódzkiego 2 - Milena Gordon i Jakub Bełcikowski. Jakub uzyskał tytuł finalisty.
Wszyscy nauczyciele matematyki w naszej szkole należą do programu Lepsza Szkoła. Dzięki
temu programowi możemy sprawdzić wiedzę i umiejętności naszych uczniów na tle innych
uczestników tego programu. W ciągu roku szkolnego przeprowadzamy 3 testy (we wrześniu diagnozujący, w styczniu - semestralny, w czerwcu - roczny).
Takie testy przeprowadziliśmy w wybranych klasach 4 - 6 SP oraz w 1 i 2 klasie gimnazjum.
Wydawnictwo OPERON objęło patronatem egzaminy maturalne, testy dla gimnazjum oraz
sprawdziany dla szkoły podstawowej. Uczniowie naszej szkoły brali udział w tym programie i
w listopadzie swoje próbne egzaminy napisali maturzyści oraz gimnazjaliści z klas trzecich.
Uczniowie klas szóstych SP napisali swój próbny sprawdzian w styczniu 2014 roku.
W ramach programu Lepszej Szkoły uczniowie klas szóstych SP pisali próbny sprawdzian w
grudniu 2014 roku.
Nauczyciele ZP zaangażowali się w pozyskanie funduszy na potrzeby SU.
Przygotowaliśmy wraz z uczniami ozdoby świąteczne, które zostały sprzedane wszystkim
zainteresowanym (uczniom, nauczycielom oraz rodzicom podczas spotkań w szkole)
Wszyscy nauczyciele z zespołu mat-inf-tech prowadzą dodatkowe zajęcia z uczniami
− koła zainteresowań,
− zajęcia wyrównawcze i wspomagające,
− zajęcia dokształcające oraz inne formy wpływające na zainteresowanie
przedmiotem
Tematy realizacji zajęć przedstawione są w dziennikach zajęć dodatkowych.
Zespół nauczycieli nauki przyrodnicze (biologia, geografia, chemia, fizyka, przyroda)
Zrealizowano następujące zadania:
- ustaliłyśmy terminarz i zadania szczegółowe planu pracy zespołu przedmiotowego na rok
2014/15
- dokonałyśmy analizy przedmiotowych systemów oceniania z biologii, chemii i geografii,
fizyki, przyrody
- przeprowadziłyśmy analizę PSO, zapoznano uczniów
- opracowałyśmy i omówiłyśmy wyniki testów diagnostycznych przeprowadzonych w
klasach I w gimnazjum i liceum z chemii, biologii, fizyki, geografii i klasach IV szkoły
podstawowej z przyrody
- przeanalizowałyśmy Podstawę programową z komentarzami Edukacja przyrodnicza w
szkole podstawowej, gimnazjum i liceum
- przeanalizowałyśmy z uczennicami standardy wymagań egzaminacyjnych z biologii w
zakresie rozszerzonym
- zachęcałyśmy, przygotowywałyśmy uczniów szkoły podstawowej do udziału w konkursach
przyrodniczych: Konkursie kuratoryjnym z przyrody, konkursie Eksperyment
- uczestniczyłyśmy w spotkaniach, warsztatach, kursach o tematyce związanej z egzaminami
zewnętrznymi – egzamin maturalny od 2015 roku, a także poszerzałyśmy swoją wiedzę w
zakresie realizacji nowej podstawy programowej w szkole podstawowej z przyrody i liceum z
przedmiotów przyrodniczych.
- przeanalizowałyśmy podstawę programową dotyczącą nauczania przyrody na IV etapie
edukacyjnym, opracowałyśmy po zasięgnięciu opinii uczniów program nauczania przyrody w
klasie II LO
- systematycznie gromadziłyśmy, uaktualniłyśmy i udostępniałyśmy uczniom informacje na
temat matury z biologii
37
- systematycznie dokonywałyśmy analizy czynników wpływających na podnoszenie
efektywności gospodarowania czasem na lekcji; stosowano metody aktywizujące; szerokie
wykorzystywanie na lekcjach filmów i programów komputerowych
- przeprowadziłyśmy próbny egzamin gimnazjalny z części matematyczno – przyrodniczej,
sprawdziłyśmy arkusze, omówiłyśmy wyniki z uczniami, mocne i słabe stron, wnioski do
dalszej pracy.
- organizować zajęcia terenowe, warsztaty z przedmiotów przyrodniczych, które pozwolą na
zdobywanie wiedzy poprzez badania, eksperymenty
- pozyskiwać środki finansowe od sponsorów, dzięki którym będzie możliwość poszerzenia
bazy dydaktycznej, zakup nowych, ciekawych pomocy naukowych
- pokazywać dzieciom i młodzieży związek pomiędzy tym co uczą się w szkole, a
zastosowaniem zdobytej wiedzy i jej wykorzystanie w życiu codziennym
- przygotowywać sprawdziany zbliżone formą, punktacją do zadań egzaminacyjnych
- zachęcać uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych
- organizować szkolne konkursy przedmiotowe dla uczniów słabo słyszących, stwarzające im
możliwość odniesienia sukcesu
- poszukiwać rozwiązań, które pozwolą zdolnym, chętnym uczniom na bezpłatny udział w
interesujących, prezentujących wysoki poziom merytoryczny konkursach, za które uczestnik
musi wnieść opłatę
- przeprowadzić w klasach II próbną maturę z biologii, w klasach II gimnazjum próbny
egzamin
- brać aktywny udział w spotkaniach metodycznych, warsztatach organizowanych przez
wydawnictwa, kursach doskonalących dotyczących matury 2015 i sprawdzianu 2015.
Zespół nauczycieli religia
Zespół nauczycieli wychowanie fizyczne
1. W dniu 01.09.2014 nastąpiło podsumowanie pracy dydaktycznej i wychowawczej w
poprzednim roku szkolnym. Omówiono wewnątrzszkolny systemu oceniania – przedmiotowy
system oceniania.
2. Opracowano harmonogram imprez na podstawie Miejskiego Kalendarza Imprez
przesłanego przez MSZS – szkoła podstawowa , w których będzie brała udział nasza szkoła.
3. W I semestrze nasza szkoła brała udział w następujących rozgrywkach miejskich:
Mistrzostwa Bydgoszczy w piłce nożnej dziewcząt (IV miejsce) i chłopów. Mistrzostwa
Bydgoszczy w piłce ręcznej dziewcząt (III m) i chłopców(III m). Odpowiedzialny Wojciech
Majchrzak.
4. Zorganizowano Mistrzostwa Bydgoszczy w piłce ręcznej dziewcząt i chłopców,
ćwierćfinał wojewódzki chłopców.Odpowiedzialni -W.Majchrzak, A. Kaczorowski, D. Hundt
- Wojtowicz.
5. Byliśmy gospodarzami inauguracji XXII Bydgoskiej Olimpiady Młodzieży (23.09.2014). Odpowiedzialni: wszyscy nauczyciele wf.
6. Zorganizowaliśmy turniej gier i zabaw sportowych dla przedszkolaków i klas
„0” - „Przedszkolada 2014”- odpowiedzialni: Dorota Hundt – Wojtowicz,
A. Kaczorowski, W. Majchrzak. Notatka prasowa w Gazecie Pomorskiej.
7. Miejskie Igrzyska Młodzieży Szkolnej LO i Gimnazjum –badminton chł.(IIIm),
dart chł.(III m),futsal chł. ( I m).Odpowiedzialny - Bartosz Lubojemski.
8. Podjęliśmy działania zmierzające do rozszerzenia działalności w zakresie piłki
ręcznej dz i chł. w naszej szkole i na osiedlu Błonie.
Odpowiedzialny- A. Kaczorowski
9. Podjęliśmy działania związane z przystąpieniem do ogólnopolskiego programu
„Mały Mistrz” – program kierowany do przyszłych klas I.
Odpowiedzialny – D. Hundt – Wojtowicz.
10. Prowadzone były zajęcia sportowe dla kl. IV- VI, G. i LO. Duża ich część
38
prowadzona była społecznie przez nauczycieli.
11. Zorganizowaliśmy Mistrzostwa Bydgoszczy w piłce halowej chł. i dz. klas V
i młodszych. Odpowiedzialni – D. Hundt- Wojtowicz, A. Kaczorowski,
W.Majchrzak.
12. Zorganizowaliśmy zajęcia sportowe dla kl. I, II, III, V, VI czasie ferii.
Odpowiedzialni – D. Hundt- Wojtowicz, A. Kaczorowski, W.Majchrzak.
Wnioski:
Ze względu na duże zainteresowanie uczniów i ich rodziców regularnymi zajęciami
sportowymi klas I- III, prosimy o wygospodarowanie dodatkowych godzin na hali.
XI. PRACA ŚWIETLICY SZKOLNEJ
W semestrze I roku szkolnego 2014/2015176 do świetlicy szkolnej zapisano 176 uczniów, w
tym:
_ 25 z klas „0” ,
− 71 z klas pierwszych,
− 48 z klas drugich,
− 28 z klas trzecich,
− 4 z klas 4-6 .
194 uczniów korzystało z obiadów w stołówce szkolnej, w tym:
− 114 za pełną odpłatnością rodziców,
− 42 z posiłków refundowanych przez Rejonowy Ośrodek Pomocy Społecznej,
− 16 ucz. korzystało ze środków przekazanych szkole przez Caritas.
Jak wynika z prowadzonej dokumentacji, zorganizowano 61 wycieczek szkolnych,
tym:
w
− 49 w klasach 0-VI,
− 4 w gimnazjum,
− 8 w LO.
W mijającym okresie sprawozdawczym realizowano zadania zgodnie z rocznym
planem dydaktyczno-opiekuńczo-wychowawczym:
− Zapewniano
dzieciom
warunki
sprzyjające
rozwijaniu
zainteresowań
oraz zaspokajaniu ich psychofizycznych potrzeb. Prowadzono zajęcia plastycznotechniczne, muzyczno-ruchowe, sportowo-rekreacyjne i dydaktyczno-literackie.
− Przygotowywano uroczystości i imprezy wynikające z kalendarza imprez
świetlicowych (Dzień Chłopca, andrzejki, halloween, mikołajki, spotkanie wigilijne
z wych. świetlicy).
− Przygotowano montaż słowno-muzyczny na Wigilię; przedstawienie obejrzeli
pracownicy szkoły.
− Organizowano tematyczne wystawki prac dzieci, przygotowywano dekoracje
okolicznościowe w świetlicy i na holu (parter); dbano o estetyczny wystrój
i urządzenie sali.
− Prowadzono dokumentację związaną
(wychowawców) wycieczkami.
z
organizowanymi
przez
nauczycieli
39
− Systematycznie gromadzono i unowocześniano warsztat pracy. Wzbogacono pomoce
o nowe gry dydaktyczne i zabawki.
− Regularnie nawiązywano kontakty z wychowawcami klas, pedagogiem oraz rodzicami
dzieci. W miesiącu wrześniu zorganizowano zebranie z rodzicami wychowanków.
− Diagnozowano i dokumentowano sytuację wychowawczą w grupie; rozpoznawano
środowisko wychowawcze uczniów i aktywnie prowadzono działania na rzecz
uczniów potrzebujących szczególnego wsparcia wychowawczego.
− Organizowano pomoc materialną dla uczniów będących w trudnej sytuacji finansowej.
− Wychowawcy świetlicy prowadzili dyżury w stołówce podczas wydawania obiadów,
uczestniczyli w posiedzeniach komisji zajmującej się przyznawaniem obiadów
bezpłatnych.
WNIOSKI
1. Włączyć grupę świetlicową do organizowania wszelkich uroczystości i imprez
wynikających z kalendarza imprez szkolnych.
2. Pozyskiwać rodziców do współpracy z wychowawcami świetlicy.
3. Pozyskiwać sponsorów na rzecz prowadzonych zajęć oraz zaplanowanych prac
modernizacyjnych .
XII.PRACA ŚWIETLICY ŚRODOWISKOWEJ
Zajęcia w Świetlicy Środowiskowej odbywają się dwa razy w tygodniu zgodnie z
przyjętym harmonogramem. Na zajęcia uczęszcza 15 dzieci - 10 dziewczynek i 5 chłopców .
Uczniowie zostali zakwalifikowani na zajęcia , na podstawie obserwacji nauczyciela
wychowawcy oraz uczniowie wytypowani przez pedagoga szkolnego. W zajęciach
uczestniczą uczniowie z rodzin zagrożonych dysfunkcją jak również dzieci zaniedbane
wychowawczo nieposiadające umiejętności rozplanowania sobie czasu wolnego.
Świetlica środowiskowa ma za zadanie wielostronną działalność opiekuńczowychowawczą i profilaktyczną. Zmierza do ukształtowania osobowości dziecka zgodnie z
ogólnie przyjętymi zasadami społeczno-moralnymi oraz zgodnie z systemem wartości i norm.
Skuteczność tych oddziaływań jest uwarunkowana zaspokojeniem przez nauczyciela wielu
potrzeb rozwojowych dzieci. Uwzględnienie tych potrzeb zapewnią właściwe relacje w grupie
rówieśniczej, klasie oraz pomoże zmotywować dziecko do podejmowania coraz to nowych
zadań.
Głównym celem tych zajęć jest doskonalenie umiejętności i zdolności dziecka oraz
stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego
na miarę indywidualnych potrzeb dzieci . Celem naszych zajęć było wypracowanie
akceptowanych przez środowisko norm zachowań , wzmacnianie więzi rodzinnych oraz
nauka właściwych nawyków żywieniowych. Podczas zajęć uczyliśmy się również wyrażania i
rozpoznawania własnych emocji i uczuć , skutecznego porozumiewania się oraz
współdziałania i pracy w grupie.
W zakresie profilaktyki dzieci doskonaliły następujące umiejętności
• Umiejętność działania na rzecz innych.
• Umiejętność przyjmowania odpowiedzialności za wspólne działanie i jego efekty.
• Umiejętność wykorzystania własnego potencjału w grupie.
• Kontrolowanie określonych reakcji emocjonalnych.
• Umiejętność wczuwania się w stany emocjonalne innych (empatia).
• Posługiwanie się narzędziami ekspresji twórczej.
• Umiejętność asertywnego wyrażania opinii i ocen.
• Ukształtowanie tolerancji wobec odmiennych opinii i przekonań.
• Ukształtowanie umiejętności aktywnego spędzania czasu wolnego.
40
• Wzmacnianie pozytywnego obrazu samego siebie i własnej samooceny.
• Wzmacnianie przyjaznych więzi międzyludzkich.
Uczniowie bardzo aktywnie uczestniczyli w zajęciach. Dzięki nim mają większą wiarę w
swoje możliwości i odnoszą sukcesy na lekcjach. Są aktywni na zajęciach oraz poprawili
swoje zachowanie. Uczestnictwo w zajęciach motywuje dzieci do dalszej pracy nad sobą.
XIII. PRACA PEDAGOGA W SP
W zakresie zadań ogólnowychowawczych i profilaktyki:
- prowadzono rozmowy z uczniami nowo przyjętymi do szkoły w celu ułatwienia im
asymilacji w nowym środowisku,
- przeprowadzono wywiady z rodzicami uczniów klas 0-I i pracownikami ROPS,
- podejmowano szereg działań mających ograniczyć wagary, przejawy agresji wśród uczniów,
- odbyto 6 wizyt domowych,
- skierowano 34 uczniów na badania do PPP, 4 uczniów do Poradni Zdrowia Psychicznego,
- omawiano z nauczycielami opinie i orzeczenia o uczniach,
- analizowano z wychowawcami osiągnięcia dydaktyczne uczniów oraz przyczyny
niepowodzeń szkolnych,
- prowadzono poradnictwo dla uczniów, rodziców i nauczycieli,
- przeprowadzono w klasach IV – VI lekcje wychowawcze,
- prowadzono terapię indywidualną i grupową uczniów zagrożonych niedostosowaniem
społecznym,
- współpracowano z kuratorami sądowymi, z BORPĄ, PPP nr 1, ROPS, MOPS, Radą
Osiedla, Parafią Chrystusa Króla, Sądem Rodzinnym, Policją, Strażą Miejską, pedagogami
szkolnymi i innymi instytucjami,
- zorganizowano spotkania dla klas 0 – 1z policją w ramach programu
„Bezpieczna szkoła”,
- prelekcje i warsztaty dla uczniów klas VI
- realizowano wybrane tematy z programu profilaktycznego „ Spójrz inaczej” w kl. I – VI,
- przeprowadzono pogadankę na temat bezpieczeństwa w kl. 0 b,
- uczestniczono w różnych szkoleniach, konferencjach, spotkaniach dla pedagogów,
- współorganizowano świetlicę środowiskową dla uczniów klas I – III,
- skierowano uczniów klas IV - VI do świetlicy parafialnej
W zakresie indywidualnej opieki psychologiczno – pedagogicznej:
- pełniono stałe dyżury dla uczniów, rodziców i nauczycieli,
- udzielano porad, wsparcia, pomocy w rozwiązywaniu problemów,
- prowadzono rozmowy terapeutyczne i zajęcia z uczniami mającymi problemy emocjonalne,
szkolne, rodzinne,
- pisano opinie o uczniach dla potrzeb sądu, policji i innych instytucji,
- zakwalifikowano 137 uczniów do różnych form pomocy,
- uczestniczono w posiedzeniach Grup Roboczych Zespołu Interdyscyplinarnego
ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie,
- prowadzono zajęcia świetlicowe,
- prowadzono mediacje z rodzicami w sprawach spornych,
W zakresie pomocy materialnej:
- uczestniczono w pracach komisji socjalnej dla uczniów przyznającej bezpłatne obiady,
- kierowano pracowników socjalnych do rodzin będących w trudnej sytuacji materialnej,
- udzielono pomocy rzeczowej rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej,
- zakwalifikowano 54 uczniów do rządowego programu „Wyprawka szkolna”,
- zakupiono podręczniki szkolne dla 12 uczniów w ramach akcji „Z uśmiechem do
szkoły”,
- zakwalifikowano 8 uczniów do programu „Rodzina 3 +”
- wyposażono 7 uczniów w przybory szkolne i plecaki,
- wypożyczono uczniom używane podręczniki,
41
- uczestniczono w akcji „ Gwiazdka z sercem”, którą objęto 50 uczniów.
Wnioski:
1. Otoczyć szczególną opieką psychologiczno – pedagogiczną uczniów
pochodzących z rodzin niewydolnych wychowawczo.
2. Wspierać rodziców w rozwiązywaniu problemów związanych z wychowaniem dzieci.
3. Rozliczać wszystkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów zgodnie z
obowiązującymi procedurami.
4. Kształtować u dzieci umiejętność poprawnej komunikacji.
5. Diagnozować problemy klasowe.
6. Uczyć dzieci bezkonfliktowego rozwiązywania sporów rówieśniczych.
7. Systematycznie realizować programy profilaktyczne.
8. Kontynuować współpracę ze specjalistami.
PRACA PEDAGOGA SZKOLNEGO W GIMNAZJUM I LICEUM
Pedagog szkolny w I semestrze podejmował działania :
W ramach profilaktyki wychowawczej:
• na bieżąco według potrzeb rozpoznawał warunki życia i nauki uczniów przejawiających
trudności w realizacji procesu wychowawczo – dydaktycznego, rozmawiał z nimi,
konsultował się z wychowawcami klas, rodzicami, pracownikami socjalnymi ROPS,
kierował do PP-P, PZP, zawierał kontrakty wychowawcze z uczniami oraz rodzicami tych
uczniów,
• celem przeciwdziałania zjawiskom patologicznym, zapewnieniu bezpieczeństwa na
terenie szkoły, promowania postaw prozdrowotnych wśród młodzieży :
• współpracował z pracownikami MOPS, PCPR, Policją referatu Bydgoszcz - Błonie,
kuratorami sądowymi (– w przypadku 4 uczniów z Gimnazjum, 2 z Liceum) prowadził
obieg informacji z w/w instytucjami przez konstruowanie dokumentów w postaci opinii o
funkcjonowaniu dziecka w środowisku szkolnym oraz stopnia wydolności wychowawczej
rodzica wobec problemów dziecka;
• prowadził działania interwencyjne zgodnie z procedurami postępowania w sytuacjach
zagrożenia bezpieczeństwa w szkole,
• prowadził wg potrzeb pogadanki, zajęcia dla uczniów o charakterze integracyjnym,
ogólnorozwojowym oraz z zakresu przeciwdziałania agresji i przemocy wśród młodzieży.
• zorganizował dla uczniów gimnazjum oraz liceum zajęcia warsztatowe „Bezpiecznie w
dorosłość- życie bez używek” – współpraca ze Stowarzyszeniem Na Rzecz Pomocy
Dzieciom i Ich Rodzinom „Przystań”, „Co w trawie piszczy, czyli kilka słów o
uzależnieniach” – program działań antynikotynowych – program wewnątrzszkolny,
„Zapobieganie wykluczeniu społecznemu- kształtowanie umiejętności społecznych” –
współpraca z Fundacją Praesterno w Bydgoszczy, „Zapobieganie uzależnieniom wśród
młodzieży od środków psychoaktywnych” – program prowadzony przez pracowników
PTZN w Bydgoszczy, „EWA”- program edukacyjny dla dziewcząt dotyczący
zapobiegania zachowaniom ryzykownym, promujący świadome macierzyństwo; program
profilaktyczny Urzędu Miasta Bydgoszczy prowadzony przeę specjalista p. Ewę Wegner.
W zakresie indywidualnej opieki pedagogicznej najczęściej :
• udzielał porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach rówieśniczych i
środowiskowych,
• udzielał pomocy uczniom w eliminowaniu napięć psychicznych nawarstwiających się na
tle niepowodzeń szkolnych,
• udzielał porad uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów
rówieśniczych oraz rodzinnych,
• udzielał porad oraz pomocy uczniom w rozwiązywaniu problemów adolescencji.
W zakresie pomocy materialnej:
42
•
•
•
współpracował z pracownikami szkoły na rzecz organizowania pomocy materialnej
uczniom z rodzin patologicznych, wielodzietnych, w trudnej sytuacji materialnej,
życiowej zapewniając dożywianie – przydział bezpłatnych obiadów w szkolnej stołówce,
prowadził realizację Wyprawki szkolnej 2014 dla uczniów Gimnazjum, Liceum
prowadził realizację stypendium socjalnego dla uczniów Zespołu Szkół nr 7.
W ramach terapii pedagogicznej
prowadził zajęcia profilaktyczne kształtujące
umiejętności społeczne w tym rozwijanie motywacji do nauki, uczenie sposobów
pokonywania trudności i budowania wiary we własne możliwości.
Powyższe działania dokumentował zgodnie z wytycznymi w dzienniku pedagoga
szkolnego, dzienniku zajęć specjalistycznych;
Wnioski:
1. Realizacja, koordynacja oraz monitoring wykonywanych zadań odbywa się zgodnie z
zaplanowanym harmonogramem pracy pedagoga.
1. Organizować oraz koordynować działania o charakterze opiekuńczo - profilaktyczno –
wychowawczym dla uczniów gimnazjum i liceum.
2. Motywować oraz wspierać rodziców w prawidłowym zaspakajaniu potrzeb
terapeutycznych ich dzieci.
3. Motywować uczniów do systematycznego korzystania z rożnych form wsparcia
organizowanych na terenie szkoły w tym terapii pedagogicznej.
4. Aktywizować młodzież we włączaniu się w realizację zadań związanych z pomocą
rówieśniczą, wsparciem koleżeńskim.
5. Wspierać nauczycieli w realizacji zadań wynikających z Indywidualnych Programów
Edukacyjno Terapeutycznych uczniów z dysfunkcją słuchu.
XIV. PRACA PSYCHOLOGA
1. Psycholog szkolny odbyła :
- konsultacje z rodzicami uczniów sprawiającymi trudności wychowawcze;
- spotkania, rozmowy i badania diagnostyczne z uczniami mającymi problemy
w szkole, w środowisku wychowawczym;
- porady i konsultacje z nauczycielami i wychowawcami.
2. Udzieliła porady psycho – edukacyjne osobom wymagającym wsparcia
(nauczycielom, wychowawcom, rodzicom, dzieciom).
3. Kontynuowała spotkania z dziećmi i rodzicami potrzebującym wsparcia, szukając
adekwatnych sposobów rozwiązań. Udzieliła liczne porady i treningi wychowawcze
dla rodziców.
4. Kontynuowała współpracę z pedagog szkolną na zasadzie wzajemnej wymiany
informacji na temat uczniów i środowisk, w których uczniowie funkcjonują. Wspólnie
opracowywały sposoby i metody potrzebne dzieciom, rodzicom i nauczycielom
wymagającym wsparcia i pomocy.
5. Odbyła liczne rozmowy z terapeutami z poradni nr 1 na temat uczniów naszej szkoły ,
nad którymi poradnia przejęła opiekę psycho-pedagogiczną.
6. Kontynuowała superwizję psychologiczną.
7. Kontynuowała szkołę psychoterapii Eriksonowskiej.
Wnioski:
1. Kontynuować spotkania, konsultacje, rozmowy z uczniami, rodzicami i
nauczycielami na wcześniej przyjętych zasadach.
2. Udzielać porady psycho-edukacyjne.
43
3. Kontynuować współpracę z pedagogami szkolnymi.
4. Kontynuować współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną nr 1.
5. Pogłębić współprace z nauczycielami w kwestii wspólnego szukania
rozwiązań problemów dzieci i młodzieży
6. W dalszym ciągu poszerzać wiedzę z zakresu terapii dzieci , młodzieży oraz
form pomocy rodzinie.
7. Prowadzić zajęcia profilaktyczne i trening interpersonalny mający na celu
integracje, polepszenie komunikacji w klasach.
8. Zachęcać wychowawców klas do kierowania rodziców uczniów by bardziej
aktywnie uczestniczyli w procesie wychowawczym ich dzieci.
9. Zachęcać wychowawców klas do bardziej aktywnego uczestniczenia w życiu
swych podopiecznych na zasadzie wsparcia i zrozumienia sytuacji domowej
ucznia.
XV. PRACA LOGOPEDÓW, NAUCZYCIELI ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH
Praca logopedów
Na podstawie opinii z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej, rodzaju niedosłuchu dziecka
oraz własnych badań opracowałam indywidualny program terapii dla każdego z uczniów wg
którego prowadzona była rewalidacja mowy.
Zajęcia opierały się na ćwiczeniach motoryki małej, ćwiczeniach oddechowych,
artykulacyjnych, ćwiczeniach funkcji słuchowych(słuch fonemowy, umiejętności
fonologiczne), wzrokowo-słuchowych, słuchowo-językowych (percepcja słuchowa),
kinestetyczno-ruchowych, wzrokowo-ruchowych, koncentracji uwagi, pamięci wzrokowej i
słuchowej, logicznego myślenia.
W tym roku szkolnym terapią objęta została uczennica klasy masowej 3a – Martyna
Nowicka oraz Tymoteusz Wiśniewski - uczeń słabo słyszący z klasy 2b. Uczniowie mają
trudności w nauce czytania, pisania i liczenia.
Ponadto w zajęciach terapii brali udział uczniowie klas słabo słyszących SP 48, Gimnazjum36
oraz LO XVII.
Dodatkowo, poza planowanymi godzinami, terapią objęci zostali uczniowie oddziału
przedszkolnego. Zajęcia z 6-latkami opierały się na wspomaganiu i ukierunkowaniu dzieci w
stronę nabywania kompetencji językowych, aktywizowaniu mowy spontanicznej i stymulacji
ogólnego rozwoju.
Uczniowie systematycznie i aktywnie uczestniczyli w zajęciach, w przypadku nieobecności
spotkania były odrabiane i odbywały się w innych terminach.
Podczas zajęć nauczyciel koncentrował się na utrwalaniu bieżącego materiału dydaktycznego,
głównie z matematyki i języka polskiego /zgodnie z sugestiami i prośbami rodziców oraz
nauczycieli/, wzbogacaniu słownictwa biernego i czynnego, wprowadzaniu pojęć,
doskonaleniu umiejętności analizy i syntezy słuchowo – wzrokowej, utrwalaniu znajomości
liter, doskonaleniu umiejętności czytania pod względem techniki, tempa i rozumienia tekstu,
ćwiczenia pisania z pamięci i ze wzroku, utrwalaniu wiadomości z gramatyki i zasad
poprawnej pisowni, doskonaleniu wypowiedzi ustnych i pisemnych na zadany temat,
wzbogacaniu wiedzy o otaczającym środowisku przyrodniczym, doskonaleniu umiejętności
wykonywania działań matematycznych oraz rozwiązywania zadań tekstowych zwłaszcza na
porównywanie różnicowe i ilorazowe.
Wielu uczniów /zwłaszcza klasy SP/ wymagało dodatkowej zachęty i pozytywnej motywacji
do podejmowania wysiłku intelektualnego, podnoszenia wiary we własne możliwości,
dostrzegania nawet najmniejszych sukcesów.
Zajęcia opierały się na ćwiczeniach motoryki małej, ćwiczeniach oddechowych,
artykulacyjnych, ćwiczeniach funkcji słuchowych(słuch fonemowy, umiejętności
fonologiczne), wzrokowo-słuchowych, słuchowo-językowych(percepcja słuchowa),
kinestetyczno-ruchowych, wzrokowo-ruchowych, koncentracji uwagi, pamięci wzrokowej i
słuchowej, logicznego myślenia.
44
Ważnym elementem terapii jest wzbogacanie słownictwa i wiadomości o otaczającym
świecie , doskonalenie techniki czytania oraz kształcenie rozumienia czytanego tekstu na
czterech poziomach(dosłownym, interpretacyjnym, krytycznym i twórczym).
Wnioski :
1. dalsza kontynuacja pracy w zakresie terapii pedagogicznej
2. kontynuacja zajęć terapii pedagogicznej dla uczniów z wadą słuchu klas masowych,
którzy mają trudności w czytaniu, pisaniu i liczeniu
3. pozytywne motywowanie uczniów do dalszej pracy, podnoszenie wiary we własne
możliwości, dostrzeganie nawet najmniejszych sukcesów
4.
nacisk na dalszy rozwój mowy dziecka, poprawności gramatycznej i ortograficznej,
doskonaleniu techniki czytania ze zrozumieniem, doskonaleniu wypowiedzi ustnych i
pisemnych na zadany temat, wzbogacaniu wiedzy o otaczającym środowisku
przyrodniczym, doskonaleniu umiejętności wykonywania działań matematycznych oraz
rozwiązywania zadań tekstowych
5. zachęcanie niektórych uczniów klas gimnazjalnych do uczęszczania na zajęcia, których
celem jest powtórzenie materiału czy przygotowanie do poprawy sprawdzianów
6. konieczna jest większa współpraca z wychowawcami oraz nauczycielami poszczególnych
przedmiotów dotyczących trudności dydaktycznych uczniów i ewentualnych wskazówek ich
wyrównywania oraz utrwalania bieżącego materiału dydaktycznego.
XVI. PRACA BIBLIOTEKI SZKOLNEJ
XVII. SAMORZĄDY UCZNIOWSKIE
Zrealizowane zadania Małego Samorządu Uczniowskiego
-Zorganizowanie zebrania trójek klasowych klas I-III, na którym przedstawiono plan pracy
na najbliższy semestr
-organizacja imprezy andrzejkowej
-współorganizacja Jasełki Bożonarodzeniowej
-wspólorganizacja balu karnawałowego
-zbiórka darów dla schroniska dla zwierząt
-współpraca z Domem Małego Dziecka ,,Filipek” - zbiórka słodyczy i środków czystości
w ramach akcji ,,I ty możesz zostać św. Mikołajem”
-przeprowadzenie konkursu recytatorskiego ,,W zaczarowanym świecie wierszy Jana
Brzechwy”
-uczestnictwo w akcji ,,Góra grosza”
Wnioski:
1. zorganizować i przeprowadzić konkursy dla uczniów klas I-III
Samorząd Uczniowski Szkoły Podstawowej nr 48
Działalność:
- Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego 2013/2014,
- Wybory przedstawicieli do Samorządu Szkolnego SP,
- Apel z okazji Dnia Edukacji Narodowej,
- Dyskoteka andrzejkowa,
- Kiermasz wyrobów świątecznych,
- Zbiórka nakrętek – akcja charytatywna,
- Zbiórka karmy dla zwierząt ze schroniska,
- Zbiórka środków czystości dla dzieci z domu dziecka,
- Udział w akcji „Góra grosza”
45
- dalsza integracja uczniów klas IV, V, VI
- wspieranie inicjatyw uczniowskich
- pobudzanie do aktywności i zaangażowania w pracy na rzecz społeczności
uczniowskiej wszystkich uczniów szkoły podstawowej,
- współ praca z Małym Samorządem, Samorządem Uczniowskim LO i Gimnazjum.
Społeczność uczniowska XVII LO:
Działalność:
Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego 2013/2014
Otrzęsiny klasy I liceum;
Wybory do Samorządu Szkolnego XVII LO;
noc w szkole
Dzień Edukacji Narodowej;
Wyjście do kina na film pt. „Miasto 44"
Udział klas licealnych w Akademii Wiedzy organizowanej przez "Express
Bydgoski"
Mikołajki zorganizowane dla klas 0-III
Kiermasz świąteczny;
Wigilia szkolna;
Wnioski:
1. integrować młodzież licealną;
2. zaangażować do pracy na rzecz społeczności uczniowskiej wszystkich uczniów liceum;
3. nawiązać współpracę z SU SP i Gimnazjum.
XVIII. GRUPY WIEKOWE
Uczniowie klas 0-III brali udział w:
1.apele porządkowe
2.pasowanie na ucznia
3.wyjścia do kina, teatru, filharmonii
4.wspólne imprezy
- zabawa andrzejkowa
- ,,I Ty możesz zostać Świętym Mikołajem''- zbiórka słodyczy i środków czystości dla dzieci
z Domu Małego Dziecka ,,Filipek''
-zabawa noworoczna
Dzień Edukacji Narodowej,
Jasełka,
Przedstawienie w rocznicę „ Święta Niepodległości Polski”
kółkach zainteresowań
w konkursach szkolnych
w konkursach międzyszkolnych
Wnioski:
1. doskonalić swoje umiejętności poprzez kursy, warsztaty, konferencje metodyczne
2. zachęcać i angażować uczniów do wykonywania prac na rzecz klasy, szkoły,
środowiska.
3. organizować imprezy szkolne i międzyszkolne
4. zwiększyć ilość spotkań zespołu przedmiotowego mające na celu wspólne
omawianie i rozstrzyganie bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych.
Uczniowie klas 4 – 6 brali udział w różnorodnych zajęciach, odbywających się na
trenie szkoły jak i poza nią.
XVIII. DZIAŁALNOŚĆ WDN-u
Szkolenia prowadzone w ramach WDN-u:
46
1.Odczytywanie i interpretowanie opinii psychologiczno- pedagogicznej – szkolenie
zostało przeprowadzone przez p. mgr Renatę Kaczmarek i odbyło się 06.10.2014 r.
Ogólnie omówiono następujące zagadnienia:
* rola opinii psychologiczno- pedagogicznych
* rodzaje dysfunkcji
* zapoznanie się z terminologią, pojawiającą się w opiniach
* ramowy plan opinii psychologiczno- pedagogicznej
* przebieg badania psychologicznego, ocena rozwoju oraz zaburzeń rozwojowych
*opiniowanie poradni w sprawie dysleksji, dysgrafii i dysortografii
*dostosowanie wymagań
*przykładowe ćwiczenia kształtujące i doskonalące
* pomoc psychologiczno- pedagogiczna w szkole
2. Awans zawodowy: Jak zostać nauczycielem mianowanym, a jak dyplomowanym?szkolenie zostało zorganizowane w ramach WDN- u, a przeprowadzone przez p. Karolinę
Milewską. Odbyło się 20.11.2014 r. W szkoleniu wzięły udział osoby odbywające staż na
nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego.
Prowadzące omówiły następujące
zagadnienia:
• Podstawy prawne awansu zawodowego
• Procedura- krok po kroku
• Obowiązki i wymagania: plan rozwoju zawodowego i sprawozdanie z jego realizacji
• Dokumentacja i teczka awansu zawodowego
• Przedstawienie prezentacji multimedialnej na stopień nauczyciela mianowanego
• Rozmowa przed komisją
• Pytania na rozmowie kwalifikacyjnej
3. Problemy i sukcesy w pracy z dziećmi z niedosłuchem
Dnia 11 grudnia 2014r. odbyło się szkolenie w ramach WDN-u na temat problemów i
sukcesóww pracy z dziećmi z niedosłuchem, które przeprowadziła p. mgr Karolina Śmigiel.
1. Przedstawiono cele szkolenia.
2. Podczas szkolenia omówiono szczegółowo następujące treści:
* Jak pracować z dzieckiem niedosłyszacym?
- nauka słuchania mowy ze zrozumieniemjako jedno z najważniejszych i najtrudniejszych
zadań zwiazanych z rehabilitacja osób z wada słuchu
- trudności ze skupieniem uwagi na słuchaniu
- problemy ze słuchowym różnicowaniem
- poczucie niepewności
* Jak słyszą dzieci w aparatach słuchowych ?
* Rozwój mowy dzieci z wada słuchu.
* Dzieci z wada słuchu w klasie szkolnej
* Poiczątek nauki w szkole podstawowej:
- nauka czytania
- trudności w ystepujace w pisaniu
- przyswajanie pojęć matematycznych
* Wspólpraca nauczycieli z uczniami i rofdzicami
* Ocenianie osiągnięć uczniów słabosłyszących
- organizować cykle spotkań na tematy szczególnie interesujące nauczycieli
- częściej zapraszać gości z zewnątrz (np. psychologów) oraz pozyskać środki finansowe na
ich opłacenie,
- bardziej dostosować treść szkoleń do aktualnych potrzeb nauczycieli.
-zwiększyć aktywność n-li na polu organizacji szkoleń realizowanych w ramach WDN-u.
XIX. MIERZENIE JAKOŚCI PRACY SZKOŁY
47
Zespół ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej
W ramach prac zespołu:
- opracowano plan pracy na nowy rok szkolny, określono zadania, formy realizacji, osoby
odpowiedzialne za realizację działań oraz ustalono termin realizacji zadań
- ustalono zakres, w którym uczniowie wymagają pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- założono Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne dla nowoprzyjętych uczniów
posiadających Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
- integrowano działania w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej ( organizowano
spotkania z rodzicami – m. in. w celu zatwierdzenia IPET dziecka, informacji zwrotnej nt.
postępów i trudności dziecka, wdrażania wg potrzeb modyfikacji, organizowano spotkania z
nauczycielami zespołu klasowego m. in. w celu stosowania jednakowych zasad
postępowania z uczniem, wykorzystywania właściwych strategii nauczania, respektowania
zaleceń w procesie dydaktycznym i wychowawczym sformułowanych w orzeczeniu, opinii,
informowania o wynikach diagnozy, postępach i trudnościach ucznia),
- zaplanowano działania z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów Gimnazjum i Liceum
(zajęcia warsztatowe i zajęcia indywidualne z d. z. w ramach projektu unijnego „Aktywny
w szkole - twórczy w życiu”, wyjścia do bydgoskich centrów informacji zawodowej, na
Targi Edukacyjne, Drzwi Otwarte uczelni wyższych w regionie),
- zaplanowano formy ewaluacji programów IPET oraz prac zespołu w zakresie ppp na terenie
szkoły.
Wnioski:
1. Realizacja, koordynacja oraz monitoring wykonywanych zadań odbywa się zgodnie z
zaplanowanym harmonogramem.
1. Integrować działania wspierające uczniów ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i
edukacyjnymi na terenie szkoły zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia
2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno -pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
2. Dokonywać bieżącej ewaluacji i modyfikacji zgodnie z potrzebami uczniów.
3. Motywować rodziców do aktywnej i systematycznej współpracy ze szkoła na rzecz
wspierania rozwoju ich dzieci.
4. Motywować uczniów objętych wsparciem do systematycznego korzystania z form
pomocy, szczególnie zajęć rewalidacyjnych, logopedycznych, zajęć wyrównawczych.
5. Usprawniać obieg informacji o uczniu wymagającym wsparcia ( diagnoza potrzeb ucznia,
diagnoza oczekiwań rodzica, cele terapeutyczne, edukacyjne, metody, formy i środki
dydaktyczne, rodzaj wsparcia w trakcie zajęć, zakres dostosowania wymagań
edukacyjnych) poprzez udostępnienie w formie elektronicznej IPET uczniów
(umieszczenie płyt CD w pokoju nauczycielskim oraz bibliotece szkolnej) w celu
stosowania jednakowych zasad postępowania z uczniem, wykorzystywania właściwych
strategii nauczania.
Zespół ds. ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania, zespół ds. opracowania i
nowelizacji regulaminów szkolnych
1. W związku ze zgłoszonym problemem negatywnego wpływu słuchania muzyki przez
słuchawki, na początku roku szkolnego przewodniczący zespołu przedmiotowego zwołał
posiedzenie zespołu oraz przeprowadził merytoryczne rozmowy z nauczycielami z
których jednoznacznie zajął stanowisko dotyczące treści zmiany zapisu w Statucie Szkoły.
2. Powyższe stanowisko zostało przedstawione Panu Dyrektorowi Jarosławowi
Szczepaniakowi – wymiana stanowisk odbywała się również drogą elektroniczną.
3. Różne stanowiska zostały przedstawione na Radzie Pedagogicznej – Rada przegłosowała
jednogłośnie stanowisko nauczycieli i w Statucie znalazł się zapis o całkowitym zakazie
noszenia słuchawek w szkole.
48
4. W wymienionym wyżej okresie nie wystąpiły inne okoliczności wprowadzania zmian w
innych dokumentach szkolnych.
Zespół ds. rozwoju jakości pracy szkoły podsumował i opracował pracę dydaktycznowychowawczo-opiekuńczą i organizacyjną Zespołu Szkół nr 7.
Zespół Zadaniowy SUS
Zespół Zadaniowy do Spraw I celu (stosowanie przez nauczycieli IZ motywuje uczniów do
większej aktywności na zajęciach) w I semestrze r. szkolnego 2014/2015 realizował plan
działań przygotowany we wrześniu 2014 r.
W pierwszym półroczu odbywały się spotkania nauczycieli uczących w badanych klasach
(3 i 5 SP, 1 i 2 Gim oraz 2 LO) w zespołach przedmiotowych. Zespół Zadaniowy na bieżąco
analizował protokoły ze spotkań zespołów przedmiotowych oraz prowadził rozmowy z
nauczycielami po tych spotkaniach. Celem spotkań nauczycieli było przypomnienie
podstawowych wiadomości na temat stosowania IZ na lekcjach oraz wymiana doświadczeń.
Informacja zwrotna w dalszym ciągu najlepiej funkcjonuje w szkole podstawowej, nie
znalazła uznania u większości uczniów klas gimnazjum i liceum. W gimnazjum i liceum
uczniowie nie zawsze przekazują IZ rodzicom. Rodzice wiedzą, że taka informacja jest
przekazywana, nauczyciele wychowawcy poinformowali o tym na zebraniach z rodzicami.
Nauczyciele uważają, że stosując IZ bardzo ważne jest aby pokazać uczniom więcej plusów
ich pracy niż minusów, przedstawić im co wymaga poprawienia oraz w jaki sposób mogą to
poprawić. Ocena kształtująca nie powinna występować z oceną sumującą. W procesie
nauczania oprócz IZ bardzo ważne jest określenie celów lekcji najlepiej sformułowanych w
języku ucznia oraz jasne i konkretnie określone kryteria oceniania.
Wychowawcy klas biorących udział w SUS przekazali rodzicom informacje na temat
stosowania IZ na lekcjach. Większość nauczycieli uznała, że przy OK bardzo ważna jest
współpraca z rodzicami polegająca na wspólnym omawianiu i planowaniu postępów dzieci w
nauce, dlatego bardzo ważne było dotarcie do wszystkich rodziców szczególnie w gimnazjum
i liceum. Podstawą współpracy są dwa elementy oceniania kształtującego: NACOBEZU czyli
kryteria sukcesu, które wyraźnie określają, co uczeń powinien umieć, oraz informacja
zwrotna. Dzięki kryteriom sukcesu rodzic wie, jakie umiejętności i wiedzę powinno
przyswoić jego dziecko. Aby uczniowie naszej szkoły osiągali sukcesy, w ich proces edukacji
muszą być zaangażowani nie tylko nauczyciele ale przede wszystkim rodzice i opiekunowie,
dlatego też tak bardzo zależy nam, aby rodzice byli partnerami w dialogu i czynnie
współpracowali zarówno ze swoimi dziećmi jak i ich nauczycielami i wychowawcami.
Podczas rozmów z rodzicami na temat stosowania OK w szkole nauczyciele spotkali się ze
skrajnymi opiniami, przeważały jednak opinie pozytywne. Rodzice byli przychylnie
nastawieni do nowej formy oceniania.
Nauczyciele badanych klas przeprowadzili również godziny wychowawcze na temat
stosowania IZ.
Zespołu Zadaniowego SUS do celu 2 „Szkoła jest dla uczniów bezpiecznym miejscem
nauki”
1.Członkowie zespołu opracowali plan działań na nowy rok szkolny.
2. Wspierali nauczycieli w realizacji zadań.
3. Koordynowali oraz monitorowali planowość działań.
W ramach wyposażenia uczniów w wiedzę i umiejętności społeczne z zakresu
bezpieczeństwa:
- uczniowie klas 4-6 SP,1-3 Gimnazjum uczestniczyli w II części projektu "Tabby in Internet
"- "Tabby plays" oraz ewaluacyjnych badaniach ankietowych dotyczących bezpiecznego
korzystania z Internetu;
49
- Zespół Wychowawczy zorganizował dla społeczności uczniowskiej cykl zadań związanych
z kulturalną edukacją ;
- uczniowie klas 6 SP, Gimnazjum, Liceum uczestniczyli w spotkaniach ze specjalistami w
ramach programów z profilaktyki uzależnień;
- nauczyciele na drobne przejawy agresji, niepoprawnego zachowania uczniów reagowali
motywującym (do poprawy zachowania) komentarzem w postaci informacji zwrotnej.
W celu podniesienia bezpieczeństwa na przerwach umożliwiono uczniom (szczególnie z
trudnościami wychowawczymi) spędzania przerw aktywnie pod opieką nauczyciela
wychowania fizycznego (na sali gimnastycznej), nauczyciela plastyki (w pracowni
plastycznej), pedagoga szkolnego (w gabinecie pedagoga), psychologa szkolnego (w
gabinecie psychologa).
Wnioski:
Realizacja, koordynacja oraz monitoring wykonywanych zadań odbywa się zgodnie z
zaplanowanym harmonogramem.
1. kontynuować realizację zadań zespołu wg harmonogramu.
2. dokonać ewaluacji – przeprowadzić badanie stanu końcowego – zgodnie z procedurą
SUS.
Zespół do spraw kształcenia
W I semestrze bieżącego roku szkolnego została przeprowadzona wśród uczniów kl. IV – VI
ankieta dotycząca zadań domowych, składająca się z dziesięciu pytań.
Analiza wyników ankiety.
1.W pytaniu dotyczącym ilości czasu, jaki uczniowie poświęcają na odrabianie zadań
domowych, uczniowie naszej szkoły w większości wskazali, iż spędzają dziennie nad
zadaniami domowymi od 1 do 2 godzin,
2. Dla większości uczniów zadania domowe są zrozumiałe,
3. Spory procent uczniów odrabia zadania domowe samodzielnie lub z pomocą rodziców,
4. Najwięcej zadań domowych zadawane jest z języka polskiego i matematyki,
5. Największą trudność sprawiają uczniom zadania domowe z matematyki i języka
angielskiego,
6. Większość zadań jest dostosowana do możliwości uczniów,
7. Nauczyciele prawie zawsze sprawdzają zadania domowe,
8. Uczniowie wolą zadania domowe w formie pisemnej,
9. Podczas odrabiania zadań domowych uczniowie najczęściej bazują na wiadomościach i
umiejętnościach wyniesionych z lekcji,
10. Rodzice często kontrolują zadania domowe swoich dzieci , pomagają im w nauce i
odpytują,
Wnioski:
Przy zadawaniu prac domowych dążyć do:
1. jak najlepszego ich objaśnienia,
2. zgodności formy zadania z zadaniami stosowanymi podczas sprawdzianów
zewnętrznych,
3. sytuacji, w której odrobienie pracy domowej zmusi uczniów do korzystania z różnych
źródeł informacji,
4.
indywidualizowania ( zadania dla chętnych, łatwiejsze zadania dla słabszych uczniów )
zadań domowych w celu m.in. zwiększenia samodzielności ich wykonania.
XX. Wypadki w szkole
Wypadki szkolne rok 2014/15
Szkoła podstawowa
50
Ilość wypadków – 6
Dziewczęta – 2, chłopcy – 4
Rodzaj wypadków – lekkie
Miejsce – korytarz -1, sala gimnastyczna – 3, sala lekcyjna – 1, szatnia wf - 1
Rodzaj zajęć – przerwa – 2, lekcja – 1, wf – 3
Rodzaje urazów - złamania – 4, stłuczenie – 1, inne urazy - 1
Przyczyny – nieuwaga 5, celowe uderzenie 1
Liceum
Ilość wypadków – 2
Dziewczęta – 1, chłopcy – 1
Rodzaj wypadków – lekkie
Miejsce – sala gimnastyczna – 2
Rodzaj zajęć – wf – 2
Rodzaje urazów - stłuczenie – 1, naderwanie ściegna - 1
Przyczyny – nieuwaga 2
51

Podsumowanie pracy dydaktyczno-wychowawczo

Transkrypt

Podobne dokumenty

Test Matematyka Plus

II rok Elektronika i Telekomunikacja

Sprawozdanie z realizacji zadania dotyczącego tematu ,,PAŃSTWO

Pobierz plik

AKTYWNOŚCI SZKOŁY W RUCHU 1. Wychowanie fizyczne

na temat programowania w klasach I

Zadanie 4 - Szkoła Podstawowa w Bobolicach