LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE „KURSU

LITERATURA I TREŚCI PROGRAMOWE
„KURSU PRZYGOTOWANIA PEDAGOGICZNEGO DO NAUCZANIA
MATEMATYKI W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH”
1. Blok przedmiotów psychologicznych i pedagogicznych
Cel dydaktyczny bloku:
Przygotowanie studentów w zakresie psychologii i pedagogiki, aby mogli oni w przyszłości pełnić
funkcje wychowawcze i opiekuńcze, wspierać wszechstronny rozwój ucznia, indywidualizować
proces nauczania, zaspokajając szczególne potrzeby edukacyjne uczniów, organizować życie
społeczne na poziomie klasy, szkoły i środowiska lokalnego, współpracować z innymi nauczycielami,
rodzicami i społecznością lokalną.
Przedmiot:
Psychologia
Wykład:
15 godz.
Treści:
1. Procesy poznawcze, emocjonalno-motywacyjne oraz społeczne w toku kształcenia.
2. Interpretacja sytuacji szkolnych i zachowań ucznia w kontekście psychologicznych koncepcji
człowieka.
3. Czynniki sprzyjające rozwojowi i hamujące rozwój człowieka; projektowanie działań
wspomagających rozwój ucznia.
4. Konflikty i sposoby ich rozwiązywania.
5. Ocenianie i ewaluacja. Ocenianie pracy uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
6. Psychologia procesów decyzyjnych w pracy nauczyciela.
7. Specyficzne problemy uczniów na danym poziomie nauczania.
Literatura:
1. G. Mietzel, Wprowadzenie do psychologii,
2. M. Węgrzecka, Zarys psychologii,
3. W. Pilecka i inni, Psychologia dla nauczycieli,
4. T. Tomaszewski (red.), Psychologia,
5. J. Kozielski, Koncepcje psychologiczne człowieka,
6. T. Malim, A. Wadeley, Wprowadzenie do psychologii.
Przedmiot:
Pedagogika
Wykład:
15 godz.
Treści:
1. Ogólnoludzkie wartości, ideały i cele wychowania; szkoła jako instytucja społeczna
i wychowawcza (funkcje i zadania, planowanie pracy, wybrane zagadnienia prawa
oświatowego, strategie przetrwania nauczyciela i ucznia).
2. Podstawy oddziaływań wychowawczych.
3. Środowiskowe uwarunkowania procesu wychowania.
4. Warunki dobrej komunikacji nauczyciela z uczniem.
5. Pedagogiczne aspekty kierowania zespołem wychowanków.
6. Uwarunkowania skuteczności procesu dydaktycznego (funkcje oceny, problematyka
niepowodzeń szkolnych, trening umiejętności poznawczych).
7. Przeobrażenia w instytucjach oświatowych od antyku po współczesność.
8. Współczesne teorie i koncepcje wychowania.
9. System oświatowy w Polsce; specyfika aktualnie realizowanej reformy edukacji.
1
10. Systemy oświatowe na świecie; znaczenie innowacji pedagogicznych.
11. Szkoła jako instytucja wychowawcza
12. Formy opieki nad uczniem wybitnie uzdolnionym.
Literatura:
1. S. Kunowski, Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa, 1993.
2. G. Mialaret, Wprowadzenie do pedagogiki, Warszawa, 1961.
3. J. Kostkiewicz (red.), Wprowadzenie do pedagogiki ogólnej, Stalowa Wola, 1997.
4. S. Kot, Historia wychowania, cz. II i III, Warszawa, 1929, 1930.
5. S. Możdżeń, Zarys historii wychowania, cz. I, II, III, Kielce, 1993 – 1995.
6. R. Miller, Proces wychowania i jego wyniki, Warszawa, 1966.
7. M. Debesse, Etapy wychowania, Warszawa, 1983.
8. H. Kopiec, Rozumiejący wgląd w wychowanie, Katowice, 1998.
9. R. Arends, Uczymy się nauczać, Warszawa, 1994.
10. W. Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, 1992.
11. Cz. Kupisiewicz, Podstawy dydaktyki ogólnej, Warszawa, 1996.
_______
______________________________________________________
2. Dydaktyka przedmiotowa
Cel dydaktyczny bloku:
Przekazanie uczestnikom wiedzy ogólnej, uwzględniającej wymogi obowiązującego systemu edukacji
i służącej skutecznemu prowadzeniu zajęć edukacyjnych, rozbudzaniu zainteresowań poznawczych
oraz wspieraniu rozwoju intelektualnego ucznia poprzez umiejętny dobór metod aktywizujących,
technik nauczania i środków dydaktycznych, a także badaniu i ocenianiu osiągnięć uczniów i własnej
praktyki.
Stworzenie możliwości czynnego poznawania procesu nauczania matematyki w szkole
pogimnazjalnej oraz wykorzystania wiedzy zdobytej na zajęciach w praktycznej realizacji procesu
dydaktyczno – wychowawczego.
Przedmioty:
Dydaktyka matematyki
Ćwiczenia:
30 godz.
Treści:
1. Cele nauczania i uczenia się matematyki na poziomie szkoły pogimnazjalnej; rola matematyki
w rozwoju i przygotowaniu człowieka do życia we współczesnym społeczeństwie.
2. Programy nauczania matematyki oraz podręczniki szkolne dla czwartego etapu kształcenia;
ocena, wybór i wykorzystanie przez nauczyciela.
3. Standardy wymagań egzaminacyjnych.
4. Nowoczesne i tradycyjne koncepcje nauczania matematyki; aktualne reformy szkolne,
integracja w nauczaniu. Metody i zasady nauczania matematyki stawiające na aktywność
ucznia.
5. Psychologiczne i teoriopoznawcze podstawy nauczania matematyki.
6. Czynnościowe nauczania matematyki.
7. Środki i sposoby reprezentacji treści matematycznych na różnych poziomach nauczania.
8. Rola języka matematycznego i różne jego formy w uczeniu się i nauczaniu matematyki;
budowa i metodyka korzystania z tekstu matematycznego
9. Kształtowanie pojęć matematycznych, wykrywanie i uzasadnianie twierdzeń w nauczaniu
szkolnym matematyki.
10. Środki dydaktyczne w nauczaniu; film dydaktyczny, kalkulator, komputer, programy
komputerowe do nauczania matematyki.
11. Metodyka rozwiązywania zadań w szkole; błędy i trudności uczniów – sposoby ich
rozpoznawania i łagodzenia. Metoda Poly’i; przedłużanie zadań.
2
Literatura:
1. Góralski A., Twórcze rozwiązywanie zadań, PWN, Warszawa 1989.
2. Konior J., Budowa i lektura tekstu matematycznego (nauka czytania tekstów matematycznych
w szkole), Wyd. UŚ, 1998.
3. Krygowska Z., Zarys dydaktyki matematyki, część 1, 2, 3, WSiP, Warszawa 1977.
4. Krygowska Z., Główne problemy i kierunki badań współczesnej dydaktyki matematyki,
Czasopismo ,,Dydaktyka Matematyki”, 1, str. 7 – 60, 1982.
5. Nowak W., Konwersatorium z dydaktyki matematyki, PWN, Warszawa, 1964.
6. Neapolitański S., Zarys dydaktyki matematyki, PZWS, Warszawa 1958.
7. Niemierko B., Pomiar wyników kształcenia, WSiP, Warszawa 1999.
8. Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Żak, Warszawa 1996.
9. Piaget J., Narodziny inteligencji dziecka, PWN, Warszawa 1966.
10. Polya G., Jak to rozwiązać?, PWN, Warszawa 1993.
11. Polya G., Odkrycie matematyczne, WNT, Warszawa 1975
12. Siwek H, Czynnościowe nauczanie matematyki, WSiP, Warszawa 1998.
13. Rabijewska B. (red.), Materiały do zajęć z dydaktyki matematyki, Wyd. Uniwersytetu
Wrocławskiego, Wrocław, 1998.
14. Semadeni Z. (red.), Nauczanie początkowe matematyki, tomy 1-4, WSiP, Warszawa, 1981.
15. Turnau S., Wykłady o nauczaniu matematyki, PWN, Warszawa 1990.
16. Węglińska M., Jak przygotować się do lekcji, Impuls, Kraków, 1998.
17. Czasopisma dla nauczycieli dostępne w czytelni.
3. Praktyka pedagogiczna
Cel dydaktyczny bloku:
Poznawanie całokształtu pracy dydaktycznej, opiekuńczo – wychowawczej i organizacyjnej szkoły,
stworzenie możliwości czynnego obserwowania i poznawania procesu nauczania matematyki w szkole
pogimnazjalnej, wykorzystanie zdobytej na zajęciach wiedzy w praktycznej realizacji procesu
dydaktyczno – wychowawczego, weryfikacja predyspozycji i rozwijanie zamiłowania do pracy
pedagogicznej z młodzieżą.
Nazwa:
Praktyka ciągła (w szkole pogimnazjalnej) - 30 godz.
Organizacja:
1. Zapoznanie szkoły (środowisko, wyposażenie, planowanie i dokumentacja pracy,
obowiązujące w szkole programy nauczania matematyki i podręczniki, organizacje szkolne,
współudział w organizowaniu imprez szkolnych, dyżury, hospitacja zajęć prowadzonych
przez wychowawcę klasowego itp.).
2. Ustalenie wewnętrznego planu całej praktyki obejmującego terminy hospitacji i lekcji
własnych, a także wyszczególnienie innych ważniejszych zajęć praktykanta.
3. Hospitacje lekcji matematyki swojego opiekuna lub innych nauczycieli - 10 godz.
4. Samodzielne prowadzenie lekcji matematyki - 12 godz.
5. Prowadzenie na bieżąco dokumentacji praktyki (konspekty, zeszyt z pisemnymi
przygotowaniami do lekcji, notatki z hospitacji, dziennik praktyki).
4. Język angielski
Cel dydaktyczny bloku:
Stworzenie uczestnikom warunków do kontaktu z językiem angielskim na poziomie zaawansowanym.
3