przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla uczniów

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM
I.
OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są wiadomości ucznia (sprawdzane w formie
pisemnej lub ustnej), jego umiejętności, wkład pracy, aktywność (załącznik nr 1 – Formy
aktywności ucznia).
1. Sprawdzaniu podlegają wiedza i umiejętności z zakresu:
a) sprawność rozumienia ze słuchu;
b) sprawność czytania ze zrozumieniem;
c) sprawność mówienia;
d) sprawność pisania;
e) gramatyka i słownictwo.
2.Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych:
OCENA CELUJACA
1. wypowiedź wyczerpująca temat, interesująca, zrozumiała, kreatywna;
2. wypowiedź zwarta, prawidłowa pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym;
3. bogate słownictwo wykraczające poza ramy programowe, wyrażenia idiomatyczne.
OCENA BARDZO DOBRA
1. wypowiedź logiczna, zrozumiała, interesująca, wyczerpująca temat;
2. wypowiedź zwarta, zawierająca trudniejsze struktury gramatyczne
bogate słownictwo, trudniejsze konstrukcje leksykalne;
4. sporadyczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne.
OCENA DOBRA
1. wypowiedź zadowalająca, na temat, poprawna, zrozumiała;
2. wypowiedź zwarta, z nielicznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji;
3. podstawowe konstrukcje gramatyczne i leksykalne;
4. nieliczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne.
OCENA DOSTATECZNA
1. wypowiedź powierzchowna, mało interesująca, nie wyczerpująca tematu;
2. wypowiedź niespójna zawierająca proste struktury gramatyczne, liczne błędy nie
zakłócające komunikacji;
3. ograniczone słownictwo;
4. liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne, które mogą zakłócić komunikację.
OCENA DOPUSZCZAJACA
1. wypowiedź bardzo powierzchowna, nie w pełni zrozumiała, nieadekwatna do zadanego
tematu;
2. wypowiedź niespójna zawierająca proste struktury gramatyczne, liczne błędy
zakłócające komunikację;
3. ubogie słownictwo, nietrafny dobór i zastosowanie;
4. liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne zakłócające komunikację.
OCENA NIEDOSTATECZNA
1. wypowiedź całkowicie niezrozumiała i nie na temat;
2. wypowiedź niespójna, zawierająca liczne błędy w prostych strukturach gramatycznych
wykluczające komunikację;
3. ubogie słownictwo, nieumiejętność jego zastosowania;
4. liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne wykluczające komunikację.
1
3. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych:
OCENA CELUJĄCA
1. szybka, pewna i poprawna reakcja, szczegółowe zrozumienie pytań;
2. wypowiedź wyczerpująca temat, logiczna, interesująca, kreatywna, zrozumiała;
3. bogate słownictwo wykraczające poza ramy programowe, wyrażenia idiomatyczne;
4. poprawne użycie struktur gramatycznych;
5. płynna wypowiedź, swobodna komunikacja, bardzo dobra wymowa i intonacja.
OCENA BARDZO DOBRA
1. całościowe rozumienie wypowiedzi nauczyciela i właściwe reagowanie na sytuacje
przez niego stworzone;
2. wypowiedź wyczerpująca temat;
3. bogate słownictwo, wykorzystywanie trudniejszych konstrukcji leksykalnych;
4. bardzo dobre opanowanie reguł gramatycznych oraz wykorzystywanie ich w praktyce;
5. wypowiedź płynna, bez nienaturalnych przerw;
6. dobra wymowa i intonacja;
7. rozumienie tekstów przerabianych na lekcji.
OCENA DOBRA
1. ogólne rozumienie pytań;
2. dość płynna, zrozumiała wypowiedź, na temat;
3. wykorzystywanie w wypowiedziach podstawowego słownictwa i konstrukcji
leksykalnych z nielicznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji;
4. nieliczne przerwy w wypowiedzi;
5. poprawna wymowa, nieliczne błędy fonetyczne;
6. ogólne rozumienie tekstów przerabianych na lekcji;
7. znajomość reguł gramatycznych;
8. dobre opanowanie zasad czytania (uczeń samodzielnie potrafi poprawić nieliczne
błędy);
OCENA DOSTATECZNA
1. niepełne rozumienie pytań, konieczna jest interwencja nauczyciela;
2. wypowiedź powierzchowna, nie wyczerpująca tematu, mało interesująca, wielokrotne
powtórzenia;
3. ograniczone słownictwo, nietrafny dobór i zastosowanie;
4. znajomość podstawowych struktur gramatycznych, przy czym ich zastosowanie
wymaga często pomocy i korekty nauczyciela;
5. częste przerwy w wypowiedzi;
6. liczne błędy fonetyczne;
7. zadowalająca umiejętność czytania.
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
1. bardzo słabe rozumienie pytań i poleceń;
2. wypowiedź nieadekwatna do zadanego tematu, nie w pełni zrozumiała i bardzo
powierzchowna;
3. nietrafny dobór i zastosowanie, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne zakłócające
komunikację.
OCENA NIEDOSTATECZNA
1.wypowiedź całkowicie niezrozumiała i nie na temat;
2.wypowiedź niespójna, zawierająca liczne błędy w prostych strukturach gramatycznych
wykluczające komunikację;
3. ubogie słownictwo, nieumiejętność jego zastosowania;
4. liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne wykluczające komunikację.
2
5. Sposoby oceniania
1.Cyfrowo: w skali od 1 do 6 oceniane są odpowiedzi ustne, prace pisemne, prace
praktyczne, itp..
2. Plusem lub minusem oceniana jest aktywność na lekcji. Suma pięciu znaków „+” daje
ocenę 5 (bdb). Minus otrzymuje uczeń, który, zapytany w trakcie lekcji nie potrafi dać
poprawnej odpowiedzi z zakresu realizowanego tematu. Suma pięciu znaków „- ” daje ocenę
1 (ndst.).
6.Sposoby informowania o wymaganiach
Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach języka
niemieckiego w danym roku szkolnym.
7. Zasady poprawiania ocen
1. Uczeń może poprawić ocenę niższą niż bardzo dobrą uzyskaną z pracy klasowej w ciągu
dwóch tygodni, natomiast ze sprawdzianu, testu, kartkówki czy odpowiedzi w ciągu 1
tygodnia od jej otrzymania.
2. Ocena z poprawy jest oceną ostateczną wpisaną obok oceny pierwotnej.
8. Ustalenia dodatkowe.
Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może pisać sprawdzianu lub testu w określonym
terminie, wówczas ma obowiązek uczynić to na pierwszej lekcji, na której jest obecny lub w
wyjątkowych przypadkach w terminie ustalonym z nauczycielem (np. długa nieobecność
spowodowana chorobą).
Uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania do lekcji w semestrze, odnotowane one
zostaną w dzienniku. Nieprzygotowanie do zajęć uczeń musi zgłaszać przed lekcją i nie
dotyczy to zapowiedzianych sprawdzianów, kartkówek czy prac klasowych.
Uczeń ma obowiązek odrobić zaległą pracę domową i pokazać ją nauczycielowi na
najbliższej lekcji.
Sprawdziany zapowiadane są przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel
przeprowadza sprawdziany po każdym skończonym rozdziale lub dziale, nie mniej jednak niż
2 w semestrze.
Nauczyciel ma prawo do zrobienia niezapowiedzianej kartkówki z 3 ostatnich lekcji.
Nie ocenia się ucznia po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Uczeń ma
obowiązek zgłosić ten fakt nauczycielowi przed lekcją.
Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik i ćwiczenia.
W przypadku nieobecności na lekcjach uczeń jest zobowiązany do samodzielnego
uzupełnienia zaległości w ciągu 1 tygodnia.
Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne. Nauczyciel jest zobowiązany do udzielania
wszelkich wyjaśnień, co do wystawionej oceny.
II.
Zasady oceniania uczniów z orzeczeniem PPP o potrzebie kształcenia
specjalnego (upośledzenie w stopniu lekkim)
Uczniowie realizują tę samą Podstawę Programową, co uczniowie z normą intelektualną, ze
szczególnym uwzględnieniem wskazań zawartych w orzeczeniu PPP oraz w IPET-ie.
Uczniowie realizują ten sam program co uczniowie z normą intelektualną, przy czym
wymagania programowe są dostosowane do ich potrzeb i możliwości.
3
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
1.
2.
3.
4.
zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania,
pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie,
odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany,
wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich,
prostych zdań.
Uczeń obowiązkowo realizuje wymagania podstawowe, natomiast nieobowiązkowo ma
możliwość realizowania wymagań ponadpodstawowych, wg następujących zasad:
Podstawowe
Ponadpodstawowe
Rozwiązuje zadania, pracując równolegle Rozwiązuje zadania tylko w sytuacji, gdy
z uczniami z normą intelektualną.
nauczyciel uzna, że wymagania podstawowe
z danego zakresu zostały opanowane.
Czas pracy może być wydłużony.
Rozwiązuje zadania z kart pracy, pracując
indywidualnie.
Sprawdziany i kartkówki różnicowane w porównaniu do ucznia z normą intelektualną pod
względem trudności i sposobu oceniania. Niektóre prace klasowe uczeń pisze takie same jak
reszta uczniów, tylko ma punktowane wyżej o 30%.
III.
Ocenianie uczniów, którzy w opinii PPP mają wskazanie obniżenia wymagań
z języka polskiego oraz którzy mają stwierdzoną dysleksję.
Uczniowie realizują Podstawę Programową ze szczególnym uwzględnieniem wskazań
określonych w opinii PPP .
Uczniowie realizują ten sam program co uczniowie z normą intelektualną.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych










dawać łatwiejsze zadania,
nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, dawać więcej czasu na zastanowienie się i
przypomnienie słówek, zwrotów,
dawać więcej czasu na opanowanie określonego zestawu słówek,
w fazie prezentacji leksyki zwolnić tempo wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet
wypowiadać je przesadnie poprawnie,
nowe wyrazy objaśniać za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania
synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem,
przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela pozwalać na korzystanie z podręcznika,
w nauczaniu gramatyki można stosować algorytmy w postaci graficznej wykresów, tabeli,
rysunków ,
podczas prezentacji materiału zestawiać zjawiska gramatyczne języka polskiego ze
zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego,
dawać więcej czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne,
liberalnie oceniać poprawność ortograficzną i graficzną pisma,
4

oceniać za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, kłaść większy nacisk na
wypowiedzi ustne.
Uczeń obowiązkowo realizuje wymagania podstawowe, natomiast nieobowiązkowo ma
możliwość realizowania wymagań ponadpodstawowych.
Sprawdziany i kartkówki są różnicowane w porównaniu do ucznia z normą intelektualną pod
względem trudności i sposobu oceniania. Niektóre prace klasowe uczeń pisze takie same jak
reszta uczniów, tylko ma punktowane wyżej o 30%.
Wszyscy uczniowie z tej grupy kierowani są przez nauczyciela na zajęcia zespołu
wyrównawczego. Jeżeli uczeń (rodzic) odmawia chęci uczestnictwa w zajęciach tego zespołu
lub uczeń opuszcza te zajęcia (ucieczki), obniżenie wymagań go nie obowiązuje - wszelkie
formy sprawdzania wiedzy konstruowane są tak, jak dla uczniów bez ich obniżenia.
IV.
Ocenianie uczniów uzdolnionych.
Uczniowie mają możliwość uzyskiwania na bieżąco ocen celujących wagi 5, 3 i 1, wykazując
opanowanie wymagań edukacyjnych na ocenę celującą, zgodnie z dokumentem
"Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego" na dany rok szkolny.
Dodatkowo uczeń może uzyskać ocenę celującą za sukces w konkursie (dokładne wytyczne
znajdują się w tabeli "Formy aktywności ucznia" (załącznik nr 1).
Każda praca klasowa skonstruowana jest tak jak dla ogółu klasy. Jeżeli uczeń uzyska 97%
poprawnych odpowiedzi, może otrzymać zadanie na ocenę celującą, które sprawdza
opanowanie wymagań wykraczających poza program.
Przy pozostałych formach oceny nauczyciel umożliwia uzyskanie oceny celującej w miarę
potrzeb i możliwości, jednak powinno to mieć miejsce jak najczęściej.
5
Załącznik nr 1
Formy aktywności ucznia
Formy aktywności

Praca w grupach

Scenki, dialogi

Czytanie ze zrozumieniem

Rozumienie ze słuchu

Zadanie domowe

Aktywność na lekcji, praca na lekcji, udział w
Waga oceny
1
dyskusji

Czynny udział w apelu

Udział w konkursie

Zeszyt

Aktywność pozalekcyjna

Kartkówka / sprawdzian

Odpowiedź ustna

Prezentacja, referat, projekt

Dyktando

Wypracowanie

Udział w konkursie (dopuszczeni mogą być tylko
3
ci uczniowie, których ostatnią oceną
semestralną/roczną jest ocena dobra; za udział w
konkursie uczeń otrzymuje ocenę cząstkową
bardzo dobrą, za sukces na szczeblu szkolnym ocenę cząstkową celującą)

Praca klasowa

Osiągnięcia w konkursach (udział na szczeblu
5
powiatowym i wyżej – uczeń otrzymuje ocenę
cząstkową bardzo dobrą; sukces na szczeblu
powiatowym i wyżej : I, II, III miejsce– uczeń
otrzymuje ocenę cząstkową celującą).
6
7