docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum w Sułoszowej Sułoszowa Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum w Sułoszowej 2/24 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 5-15 maja 2015 roku przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Krystyna Kalinowska i Andrzej Łojek. Badaniem objęto 116 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 121 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary działania Szkoły: - Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, - Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, - Szkoła organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analiz egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum w Sułoszowej 3/24 Obraz szkoły Gimnazjum w Sułoszowej zostało utworzone w 1999 roku w wyniku reformy edukacji na mocy uchwały Rady Gminy Sułoszowa. Szkoła znajduje się w przyjaznym i bezpiecznym miejscu z dala od ruchliwej drogi. Posiada dobre warunki lokalowe, dysponuje pracownią komputerową, pracowniami przedmiotowymi, biblioteką, salą gimnastyczną i kompleksem boisk "ORLIK". We wszystkich salach lekcyjnych jest dostęp do Internetu. Nauka odbywa się w systemie jednozmianowym. programowej i przyjętych Wyposażenie programów Szkoły nauczania. w pomoce naukowe Nauczyciele umożliwia i uczniowie realizację zwrócili podstawy jednak uwagę na niewystarczającą liczbę rzutników multimedialnych i brak tablicy interaktywnej. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Szkoła zapewnia uczniom warunki do wszechstronnego rozwoju z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb i możliwości organizując zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, koła przedmiotowe, koła zainteresowań i wycieczki przedmiotowe. Prowadzone są innowacyjne lekcje łączące naukę języka angielskiego i wychowania fizycznego. Celem zajęć jest doskonalenie umiejętności rozumienia ze słuchu i wypowiadania się w codziennych sytuacjach w języku angielskim – zintegrowane nauczanie przedmiotu CLIL (Content and Language Integrated Learning). Szkoła osiąga przeciętne wyniki egzaminu gimnazjalnego. W latach 2012-2014 nastąpił spadek wyników mierzonych w skali staninowej w poszczególnych częściach egzaminu gimnazjalnego. Natomiast widać efektywność kształcenia w zakresie matematyki (EWD w tej części za lata 2012-2014 jest dodatnie). Uczniowie Gimnazjum biorą udział w konkursach przedmiotowych, sportowych i artystycznych osiągając sukcesy. Atutem Szkoły jest bogata działalność chóru szkolnego prezentowana w Szkole i poza nią. Gimnazjaliści chętnie uczestniczą w przedsięwzięciach charytatywnych m.in. Szlachetna Paczka, Góra Grosza; działają w Szkolnym Klubie Przyjaciół Żonkila. Są pomysłodawcami i współorganizatorami różnych przedsięwzięć, m.in.: Szkolny Dzień Europejski, Spotkanie Integracyjno- Edukacyjne dla uczniów klas 6 ze szkół podstawowych z terenu gminy, Konkurs Matematyczno-Przyrodniczy "Czar Par", Szkolny Dzień Profilaktyki i Sportu. Szkoła uczestniczyła w projekcie "ZIEMIA PODKRAKOWSKA - MOJA MAŁA OJCZYZNA" realizowanym przez Fundację Inicjatyw Lokalnych i Oświatowych pod patronatem Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej w ramach Rządowego Programu Funduszy Inicjatyw Obywatelskich oraz Urzędu Marszałkowskiego Województwa Małopolskiego. W projekcie uczestniczyły podmioty Starostwo Powiatowe w Krakowie, Muzeum Etnograficzne w Krakowie i Muzeum Inżynierii Miejskiej w Krakowie. Projekt zakończył się wydaniem książki ZIEMIA PODKRAKOWSKA - MOJA MAŁA OJCZYZNA przeznaczonej dla uczniów i nauczycieli. Młodzież brała udział w projekcie WIEM.CO, w ramach którego opracowano Mobilny System Informacji Turystycznej we współpracy z Ojcowskim Pakiem Narodowym oraz samorządem gminnym. Projekt powstał z myślą o zwiększeniu dostępności do informacji o unikalnych walorach turystycznych regionu. Gimnazjum w Sułoszowej współpracuje z wieloma instytucjami, organizacjami, które wspierają rozwój uczniów. Szkoła współpracuje także ze środowiskiem lokalnym włączając się w organizację uroczystości gminnych. Gimnazjum w Sułoszowej 4/24 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum w Sułoszowej Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Sułoszowa Ulica Numer Kod pocztowy 32-045 Urząd pocztowy SUŁOSZOWA Telefon 123896011 Fax 123896011 Www www.gimsuloszowa.pl Regon 35708321600000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 176 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 16.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 8.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.10 Średnia liczba uczących się w oddziale 22 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat krakowski Gmina Sułoszowa Typ gminy gmina wiejska Gimnazjum w Sułoszowej 5/24 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych C W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Gimnazjum w Sułoszowej 6/24 Wnioski 1. Szkoła osiąga przeciętne wyniki egzaminu gimnazjalnego. W latach 2012-2014 nastąpił spadek wyników mierzonych w skali staninowej w poszczególnych częściach egzaminu gimnazjalnego. Natomiast widać efektywność kształcenia w zakresie matematyki (EWD w tej części za lata 2012-2014 jest dodatnie). 2. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. 3. W Szkole diagnozy wstępne dotyczących wiadomości i umiejętności uczniów nie są usystematyzowane. 4. Szkoła stara się rozwijać u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia. 5. Szkoła pozyskuje informacje o możliwościach psychofizycznych i potrzebach rozwojowych uczniów. 6. W Szkole wdrażane są odpowiednie działania antydyskryminacyjne adekwatne do pojawiających się sytuacji. 7. Szkoła we współpracy z instytucjami odpowiedzialnymi za poradnictwo i wsparcie, podejmuje działania, które wspomagają rozwój uczniów. 8. W opinii uczniów wsparcie udzielane przez Szkołę nie jest do końca adekwatne do ich oczekiwań. 9. Informacje o losach absolwentów nie są zbierane w sposób zorganizowany, a te które Szkoła pozyskuje nie są wykorzystywane do planowania pracy Gimnazjum. Gimnazjum w Sułoszowej 7/24 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów, ale działania w tym zakresie nie są uporządkowane. Szkoła osiąga przeciętne wyniki egzaminu gimnazjalnego. W latach 2012-2014 nastąpił spadek wyników mierzonych w skali staninowej w poszczególnych częściach egzaminu gimnazjalnego. Natomiast widać efektywność kształcenia w zakresie matematyki (EWD w tej części za lata 2012-2014 jest dodatnie). Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. Szkoła stara się rozwijać u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole przeprowadza się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów. W roku szkolnym 2014/15 były to diagnozy np.: z języka angielskiego, z plastyki, muzyki, w zakresie doradztwa zawodowego. Przeprowadzana jest także diagnoza na wejściu za pomocą aplikacji udostępnionej przez OKE. Informacje uzyskane w wyniku tej diagnozy przedstawiane są wszystkim nauczycielom na zebraniu rady pedagogicznej. Wychowawcy nowych klas zapoznają się z wynikami sprawdzianu po szkole podstawowej każdego ucznia. Diagnoza zawiera informacje na temat wyników sprawdzianu, sukcesów i zainteresowań uczniów oraz ewentualnych kłopotów zdrowotnych (również po rozmowach z rodzicami). Na podstawie diagnozy nauczyciele uzyskują wiedzę na temat potencjału edukacyjnego uczniów. Prowadzone przez Szkołę działania w zakresie przeprowadzania diagnoz wstępnych wymagają uporządkowania. Gimnazjum w Sułoszowej 8/24 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W Szkole, zdaniem nauczycieli, kształtuje się wszystkie najważniejsze umiejętności opisane w podstawie programowej. Na obserwowanych zajęciach kształtowane były najczęściej: umiejętność uczenia się, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie. Natomiast najrzadziej kształtowane umiejętności na obserwowanych zajęciach to myślenie matematyczne, myślenie informacyjno-komunikacyjnymi. naukowe Spostrzeżenia te oraz są posługiwanie zbieżne się nowoczesnymi z informacjami, które technologiami podali nauczyciele w ankietach (Wykres 1j, Wykres 2j, Wykres 3j). Nauczyciele wykorzystywali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. Były to np.: prowadzenie obserwacji, doświadczeń, wyszukiwanie potrzebnych informacji w tekście, korzystanie z map, atlasów, słowników, wykorzystanie wiedzy w sytuacjach praktycznych, zajęcia w sali gimnastycznej. W Szkole procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Wykres 1j Gimnazjum w Sułoszowej Wykres 2j 9/24 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, m. in. poprzez: formułowanie pytań przez nauczyciela, sprawdzanie w jaki sposób wykonują zadanie i czy właściwie zrozumieli omawiane zagadnienia (Tabela 1). Nauczyciele ponadto obserwują pracę uczniów na zajęciach, ich zaangażowanie i aktywność, przeprowadzają kartkówki i testy sprawdzające wiedzę i umiejętności, obserwują zachowania i reakcje uczniów w różnych sytuacjach. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje się w Szkole m. in. do: indywidualizacji nauczania, przygotowania uczniów do egzaminu gimnazjalnego, doboru odpowiednich metod i form pracy, organizacji zajęć dodatkowych i kół zainteresowań, zachęcania uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych i tematycznych, uroczystościach szkolnych i środowiskowych, akcjach charytatywnych i sportowych, projektach edukacyjnych, motywowania uczniów do dalszej pracy, wskazując im przydatność nauczanych treści w praktyce. Gimnazjum w Sułoszowej 10/24 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 6/2 75 / 25 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 6/2 75 / 25 3 zadaje pytania 8/0 100 / 0 4 prosi uczniów o podsumowanie 6/2 75 / 25 5 wykorzystuje techniki badawcze 3/5 37.5 / 62.5 6 pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 1/7 12.5 / 87.5 7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 4/4 50 / 50 8 inne, jakie? 0/8 0 / 100 Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W Szkole podejmuje się działania dydaktyczne, wychowawcze wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Przykładowe działania dotyczyły pokonania trudności przez uczniów w opanowaniu niektórych treści podstawy programowej. Ale społecznościowym, także podejmowane wysyłane były były obraźliwe działania smsy). w zakresie Pedagog cyberprzemocy przeprowadza (wpisy diagnozy na portalu wychowawcze na podstawie rozmów z uczniami i wychowawcami. Na godzinach wychowawczych mówili o tym problemie wychowawcy, pedagog szkolny. Były spotkania dla uczniów i rodziców na ten temat z Policją. Wyniki egzaminu gimnazjalnego Szkoły z trzech ostatnich lat przedstawiają się następująco: część humanistyczna - język polski: 2014 r - stanin 4, 2013 r. - stanin 5, 2012 r. - stanin 6, - historia i wos: 2014 r - stanin 5, 2013 r. - stanin 5, 2012 r. - stanin 6, część matematyczno-przyrodnicza - matematyka: 2014 r - stanin 5, 2013 r. - stanin 6, 2012 r. - stanin 6, - przedmioty przyrodnicze: 2014 r - stanin 5, 2013 r. - stanin 6, 2012 r. - stanin 6, część językowa - język angielski (poziom podstawowy): 2014 r - stanin 4, 2013 r. - stanin 5, 2012 r. - stanin 5. We wszystkich częściach egzaminu gimnazjalnego nastąpił spadek wyników mierzonych w skali staninowej. EWD Szkoły w części humanistycznej za lata 2012-2014 jest przeciętne, Szkoła uzyskała średni wynik punktowy zbliżony do przeciętnego wyniku w kraju w tej części. EWD Szkoły w części matematyczno-przyrodniczej za lata 2012-2014 jest dodatnie, Szkoła uzyskała w tej części średni wynik punktowy zbliżony do przeciętnego wyniku w kraju. Gimnazjum w Sułoszowej 11/24 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W opinii Dyrektora i nauczycieli Szkoła rozwija u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy. Są to m. in.: umiejętność komunikowania się, umiejętność czytania ze zrozumieniem, umiejętność wnioskowania i logicznego myślenia, wyszukiwanie i selekcjonowanie oraz krytyczna analiza informacji, umiejętność posługiwania się technologią informacyjną, rozpoznawanie własnych potrzeb edukacyjnych i zainteresowań, umiejętność pracy zespołowej, wykorzystanie wiedzy i posiadanych umiejętności w praktyce, umiejętność autoprezentacji, umiejętność radzenia sobie ze stresem. Podejmowane w Szkole działania służące kształtowaniu tych umiejętności to m.in.: praca w grupie, praca metodą projektu, działalność Samorządu Szkolnego, wycieczki przedmiotowe, udział uczniów w konkursach, akcjach charytatywnych. Gimnazjum w Sułoszowej 12/24 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła pozyskuje informacje o możliwościach psychofizycznych i potrzebach rozwojowych uczniów. Oferta zajęć pozalekcyjnych oraz podejmowane działania, w ramach tych zajęć, są adekwatne do rozpoznanych potrzeb antydyskryminacyjne uczniów. adekwatne W Szkole do pojawiających wdrażane się są sytuacji. odpowiednie Szkoła we działania współpracy z instytucjami odpowiedzialnymi za poradnictwo i wsparcie, podejmuje działania, które wspomagają rozwój uczniów. W opinii uczniów wsparcie udzielane przez Szkołę nie jest do końca adekwatne do ich oczekiwań. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Gimnazjum rozpoznaje się możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Nauczyciele zapoznają się z wynikami uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, obserwują gimnazjalistów, rozmawiają z nimi, zapoznają się z opiniami i orzeczeniami, rozmawiają z rodzicami, na bieżąco wymieniają się informacjami o uczniach. Z przeprowadzonych badań wynika, że nauczyciele przynajmniej kilka razy w roku rozmawiają z rodzicami o potrzebach i możliwościach ich dzieci (Wykres 1j). W roku szkolnym 2014/15 stu jeden gimnazjalistów zostało rozpoznanych jako potrzebujący wsparcia, głównie ze względu na: niepełnosprawność ruchowa, w tym upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim, specyficzne trudności w uczeniu się - dysleksja, dysgrafia, dysortografia, niepowodzenia edukacyjne, w tym zaburzenia i odchylenia rozwojowe uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym, choroby przewlekłe - w tym uniemożliwiające uczęszczanie do szkoły, zagrożenie niedostosowaniem społecznym, sytuacje kryzysowe - w tym przemoc w rodzinie. Gimnazjum w Sułoszowej 13/24 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia W oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb i sytuacji uczniów w Gimnazjum podejmuje się różnorodne działania, aby spełnić oczekiwania uczniów i ich rodziców. Oferta zajęć pozalekcyjnych, jest dostosowana do potrzeb uczniów, prawie wszyscy uczniowie uczestniczą w tych zajęciach. Nauczyciele wspierają uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do ich potrzeb i możliwości, dostosowują formy i metody pracy, udzielane są konsultacje przez pedagoga szkolnego, organizowane są zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze. W opinii rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 1j), tego samego zdania są uczniowie (Wykres 2j), którzy uważają, że zajęcia te pomagają im w nauce. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele starali się różnicować uczniom stopień trudności wykonywanych zadań, na bieżąco korygowali błędy uczniów oraz odwoływali się do wiedzy gimnazjalistów. Gimnazjum w Sułoszowej 14/24 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W Gimnazjum podejmowane są działania antydyskryminacyjne, które obejmują całą społeczność Szkoły (Wykres 1w). Prowadzone są zajęcia profilaktyczne i psychoedukacyjne oraz integracyjne. Nauczyciele nawiązują do tej tematyki podczas godzin do dyspozycji wychowawcy, w ramach poszczególnych przedmiotów, w czasie rozmów z uczniami. Uczniowie uczestniczą w spotkaniach z wolontariuszami i włączają się w akcje charytatywne. Uczniowie podali, że " przez nauczycieli jesteśmy tak samo traktowani, nigdy nauczyciele nie skreślają żadnego ucznia, nikogo nie faworyzują. W szkole jest podział na różne grupy i grupki (przez charaktery i przyjaźnie), ale jesteśmy otwarci. Rozmawiamy z nauczycielami na temat dyskryminacji na godzinach wychowawczych. Zdarza się, że na innych lekcjach też rozmawiamy na te tematy, np. z panią pedagog. Na języku polskim poruszamy takie tematy. (...) Wspominane są te tematy na uroczystościach okolicznościowych". W ocenie rodziców nauczyciele traktują wszystkich uczniów w równy sposób, uwzględniając ich indywidualne potrzeby i możliwości. Gimnazjum w Sułoszowej 15/24 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Współpraca Szkoły z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami, świadczącymi pomoc jest adekwatna do zdiagnozowanych potrzeb uczniów. Dzięki tej współpracy uczniowie są objęci opieką specjalistyczną, otrzymują wsparcie finansowe i rzeczowe, mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań, uczą się przedsiębiorczości, dbałości o zdrowie fizyczne i psychiczne, pomagają innym oraz mają możliwość rozwijania i prezentowania swoich talentów i pasji. Współpraca z instytucjami wynika z potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej przyczynia się do rozwoju młodzieży. Gimnazjum w Sułoszowej 16/24 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Sposób realizacji procesów edukacyjnych w Szkole uwzględnia indywidualne potrzeby uczniów, zarówno zdolnych, jak i napotykających na trudności w nauce. Nauczyciele na zajęciach starają się odpowiednio dobierać metody i formy pracy, różnicują trudność zadań, przygotowują dodatkowe materiały, np. karty pracy, udzielają wsparcia, chwalą. Wśród obserwowanych zajęć zdarzyły się lekcje, na których trudno mówić o indywidualizacji nauczania. Nie wszyscy nauczyciele motywowali też uczniów do pracy. Nauczyciele deklarują, że indywidualizują proces nauczania poprzez, np.: wydłużanie czasu pracy, dostosowanie stopnia trudności zadań do możliwości uczniów, sprawdziany i testy zawierają zadania o zróżnicowanym poziomie trudności z uwzględnieniem potrzeb ucznia zdolnego i z trudnościami. Ankietowani uczniowie wskazują, że mogą uczestniczyć w zajęciach dodatkowych zgodnie z potrzebami (Wykres 1j). Uczniowie wyrazili opinie, "aby nauczyciele mniej zadawali prac domowych, żeby byli sympatyczniejsi, aby dalej prowadzili różne kółka, tak jak teraz, organizowali więcej wycieczek, zabaw (dyskotek), aby dalej zawsze znajdowali czas dla ucznia, żeby częściej była nauka przez zabawę, żeby było ciekawiej. Nauczyciele raczej starają się nam pomagać jak zgłaszamy problemy, najczęściej zostaje z nami po lekcjach pani z fizyki. Zapotrzebowanie na nasze zajęcia dodatkowe wynika częściowo z naszych rozmów z nauczycielami, część zajęć narzucają nam nauczyciele. Najciekawsze są zajęcia z fizyki, robimy doświadczenia, pani wierzy w każdego z nas. Ciekawe są także zajęcia z języka angielskiego - bawimy się i uczymy, interesujące zadania, korzystamy z filmów. Fajna jest też matematyka, mieliśmy konkurs klasowy. Nudna jest biologia i chemia, tylko siedzimy i piszemy, nie ma żadnych dyskusji, nawet żadnych obserwacji. Na zajęciach z geografii, biologii, nie wychodzimy w teren, byliśmy chyba raz pod koniec roku szkolnego, jak były wystawione oceny. Niektórzy nauczyciele mogli by mówić ciekawiej, ale w sumie jest ok. W szkole jest ok, ale mogło być więcej nowych pomocy, np. do doświadczeń. Jest mało rzutników chyba 3 na całą szkołę." Gimnazjum w Sułoszowej 17/24 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Szkoła wspiera uczniów adekwatnie do ich potrzeb. Uczniowie klas 2 (ponad 80%) wskazali, że nauczyciele okazują wiarę w ich możliwości na wszystkich lub większości zajęć (Wykres 1j). Natomiast taką samą opinię wyraziło mniej niż 46% uczniów klas 3 (Wykres 2j). W opinii zdecydowanej większości uczniów nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (Wykres 3j). Rodzice w większości informują, że nauczyciele, wychowawcy służą im radą i wsparciem w trudnych sytuacjach dla ich dzieci (Wykres 4j, Wykres 5j). Gimnazjum w Sułoszowej 18/24 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Gimnazjum w Sułoszowej 19/24 Wykres 5j Gimnazjum w Sułoszowej 20/24 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy także inne badania zewnętrzne. Informacje o losach absolwentów nie są zbierane w sposób zorganizowany, a te które Szkoła pozyskuje nie są wykorzystywane do planowania pracy Gimnazjum. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Gimnazjum nauczyciele analizują wyniki egzaminów zewnętrznych oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z egzaminów zewnętrznych to m.in.: " w pracy dydaktycznie nieustannie doskonalić teksty argumentacyjne, a zwłaszcza z zakresu świadomości językowej poprzez: dobieranie odpowiedniego słownictwa do wyrażania zamierzonych myśli, poprawną budowę zdań wielokrotnie złożonych, zachowanie właściwego szyku wyrazów w zdania, (...) zwracać szczególną uwagę na niepoprawne językowo sformułowania (...), motywować uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych w celu wyrównywania braków, systematycznie powtarzać i utrwalać na lekcjach materiał z zakresu gimnazjum oraz sprawdzać jego poziom opanowania przez uczniów, na sprawdzianach stosować zestawy zawierające zarówno zadania zamknięte, jak i otwarte, poświęcić więcej czasu i uwagi na ćwiczenia kształtujące wyobraźnię przestrzenną, (...), ćwiczyć umiejętność praktycznego wykorzystania posiadanej wiedzy i rozumowania przez analogię, (...) dostosować metody pracy do indywidualnych możliwości klasy i danego ucznia, (...) stosować metody aktywizujące, (...) ćwiczyć umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji." Wnioski z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2013/14 (procesy edukacyjne są zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się, respektowane są normy społeczne) to m. in.: " (...) wskazane jest doskonalenie Gimnazjum w Sułoszowej 21/24 i poszerzenie stosowanych metod nauczania oraz sposobów wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się, zwrócić szczególną uwagę na uczniów o obniżonej motywacji oraz na podnoszenie poczucia sukcesu uczniów adekwatnego do ich możliwości, należy kontynuować monitorowanie osiągnięć uczniów, doskonalenie narzędzi temu służących, na bieżąco analizować potrzeby młodzieży, (...) kontynuować dotychczasowe działania wychowawcze, zwrócenie szczególnej uwagi na problem obrażania, ośmieszania poprzez zapisy w programach wychowawczym i profilaktyki, prowadzić dokładniejszą identyfikację potencjalnych zagrożeń i wnikliwiej rozpoznawać relacje między uczniami, zwracać uwagę na uczniów, których może dotyczyć problem izolacji w grupie, kontynuować działania na rzecz bezpiecznego korzystania z Internetu i telefonów komórkowych ". Nauczyciele starają się wykorzystywać w swojej pracy wnioski z przeprowadzonych analiz i ewaluacji wewnętrznej. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele monitorują i analizują, a w razie potrzeby modyfikują prowadzone przez siebie działania. Jako przykłady zmian wynikających z wniosków z monitorowania nauczyciele wymieniają m.in.: zaktywizowano rodziców i uczniów do współpracy, zmodyfikowano ofertę zajęć pozalekcyjnych, wyrównawczych, konsultacji indywidualnych, zmodyfikowano metody i formy pracy z uczniami, rozwinęła się umiejętność pracy w grupie, co wpłynęło również na integrację uczniów z wszystkich klas, zintensyfikowanie działań w zakresie promocji szkoły, zracjonalizowanie wyjść na imprezy i zajęcia odbywające się poza szkołą, przestrzeganie i kształtowanie pozytywnych norm i zachowań społecznych, rozwijanie umiejętności współpracy i współdziałania, zwracanie szczególnej uwagi na efektywną komunikację interpersonalną oraz współpracę z rodzicami i uczniami. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele wskazali, że wykorzystują w swojej pracy badania zewnętrzne. Są to m. in. próbne egzaminy gimnazjalne przygotowane przez wydawnictwo Operon, testy przygotowane przez WSiP. Zewnętrzne badania edukacyjne wykorzystywane są przez nauczycieli do: sprawdzania jakości ich pracy, dostosowania wymagań do możliwości każdego ucznia, analizy osiągnięć uczniów np. w konkursach, sprawdzania jakości pracy uczniów, systematyczności, monitorowania realizacji podstawy programowej, sprawdzania w jakim zakresie i obszarach uczniowie wymagają pomocy, analizowania poziomu osiągnięć uczniów w odniesieniu do osiągnięć uczniów z innych szkół z terenu gminy, powiatu i województwa, planowania pracy na kolejny rok, weryfikowania stosowanych przez siebie metod nauczania oraz programu nauczania. Gimnazjum w Sułoszowej 22/24 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Nauczyciele i Dyrektor jako przykłady badań wewnętrznych wskazali: próby czytania ze zrozumieniem i pisania, testy sprawności fizycznej, rozpoznanie sytuacji rodzinnej i potrzeb uczniów (poprzez ankiety), bieżące kartkówki i sprawdziany wewnętrznych m. in. oraz do: analizy sprawdzenia frekwencji. jakości Nauczyciele swojej pracy, podali, że wykorzystują określenia stopnia wyniki badań opanowania wiedzy i umiejętności przez uczniów, sprawdzenia realizacji podstawy programowej, doboru metod, środków dydaktycznych i form pracy, planowania pracy na zajęciach lekcyjnych i dodatkowych, zdiagnozowania zainteresowań uczniów, modyfikacji planów dydaktycznych, programów nauczania, wyboru podręczników. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów poprzez otrzymanie informacji zwrotnej ze szkół ponadgimnazjalnych (na podstawie kart informacyjnych). Nauczyciele rozmawiają z absolwentami, którzy odwiedzają Szkołę. Niektórzy z nich są włączani w przygotowanie uroczystości szkolnych. Nauczyciele oraz Dyrektor nie wskazali zorganizowanych form badania losów absolwentów. Nie wskazali także, w jaki sposób informacje o absolwentach są przydatne do planowania pracy Gimnazjum. Gimnazjum w Sułoszowej 23/24 Raport sporządzili ● Krystyna Kalinowska ● Andrzej Łojek Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum w Sułoszowej 24/24
