docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum nr 47-sportowe Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum nr 47-sportowe 2/22 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-27 marca 2015 roku przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Krystyna Kalinowska i Andrzej Łojek. Badaniem objęto 148 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 119 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 33 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów Szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary działania Szkoły: - Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, - Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, - Szkoła organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analiz egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Gimnazjum nr 47-sportowe 3/22 Obraz szkoły Gimnazjum Nr 47 im. Janusza Kusocińskiego wchodzi w skład Zespołu Szkół Ogólnokształcących Sportowych Nr 1 w Krakowie. Gimnazjum jest Publiczną Szkołą Sportową, w której uczy się 256 uczniów w 11 oddziałach o profilach: lekkoatletycznym i piłki ręcznej. Uczniowie mają do dyspozycji 22 sale lekcyjne, w tym pracownie przedmiotowe i językowe, dwie pracownie informatyczne, bibliotekę z multimedialną czytelnią, stołówkę, gabinety higienistki i stomatologa. Szkoła posiada bogatą bazę sportową: dwie sale gimnastyczne, siłownię, halę sportową z pełnym wyposażeniem (bieżnią, skocznią, zapleczem sanitarnym, bufetem). W tym roku szkolnym rozpoczęto budowę basenu. Szkoła posiada Certyfikat "Szkoła Promująca Bezpieczeństwo" i jest w pełni monitorowana. Przy placówce działa Szkolny Klub Sportowy "Kusy", uczniowie uczestniczą w całorocznych cyklach zawodów sportowych w różnych kategoriach. Szkoła może poszczycić się corocznymi osiągnięciami sportowymi uczniów, którzy otrzymują tytuły mistrzowskie i zajmują liczne, wysokie lokaty w zawodach sportowych na arenie międzynarodowej, krajowej i wojewódzkiej w lekkoatletyce oraz piłce ręcznej. Są także laureatami konkursów plastycznych na arenie międzynarodowej, krajowej i lokalnej, osiągają sukcesy w konkursach językowych. Szkoła organizuje od 35 lat największy w Polsce Międzynarodowy Turniej Piłki Ręcznej o Puchar Lajkonika oraz Międzynarodowy Lekkoatletyczny "Mityng Kraka". Gimnazjum współpracuje z wieloma instytucjami działającymi w środowisku lokalnym: Radą Dzielnicy XVIII, MZLA, MZPR, Strażą Miejską, Policją, Stowarzyszeniem "Siemacha", PPP, Klubem "Wersalik", podejmuje inicjatywy kształtujące postawy społeczne i patriotyczne uczniów. Samorząd Uczniowski współuczestniczy w licznych akcjach charytatywnych oraz programach promujących samorządność. Współzawodniczy w Lidze Samorządów Uczniowskich Krakowa i dwukrotnie zdobył "Złote Berło Samorządów". Szkoła prowadzi wieloletnią współpracę z zagranicznymi szkołami: Calthorpe Academy Birmingham z Anglii oraz szwedzkim klubem HK Onnereds. Uczniowie uczestniczą w wymianie młodzieży oraz promują sport niepełnosprawnych. Szkoła bierze udział w projekcie "Erasmus+ - Przyjaźń bez granic". Dużym sukcesem Szkoły jest utrzymanie kontaktów z absolwentami, którzy włączają się w organizację imprez i uroczystości szkolnych, promują, motywują i aktywizują działania młodzieży. Gimnazjum nr 47-sportowe 4/22 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum nr 47-sportowe Janusz Kusociński Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Kraków Ulica osiedle Handlowe Numer 4 Kod pocztowy 31-935 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0126442475 Fax 0126436237 Www www.g47.republika.pl Regon 35705629000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 256 Oddziały 11 Nauczyciele pełnozatrudnieni 25.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.61 Średnia liczba uczących się w oddziale 23.27 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 10.24 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Gimnazjum nr 47-sportowe 5/22 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Gimnazjum nr 47-sportowe 6/22 Wnioski 1. Uczniowie mogą w Szkole realizować swoje sportowe pasje. 2. Szkoła organizuje proces edukacyjny zapewniając wsparcie dla uczniów i ich rodziców. 3. Formułowane w oparciu o analizy egzaminu gimnazjalnego i diagnozy wstępne wnioski i podejmowane działania nie przyczyniają się do poprawy efektów kształcenia z przedmiotów ogólnokształcących. 4. Kształcenie sportowe przekłada się na osiąganie przez uczniów sukcesów na różnego rodzaju zawodach i imprezach, także międzynarodowych. 5. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. Gimnazjum nr 47-sportowe 7/22 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów, a także prowadzi się analizy wyników egzaminu gimnazjalnego. W oparciu o te diagnozy i analizy w Szkole są formułowane wnioski do dalszej pracy. Wnioski te i podejmowane działania nie przyczyniają się do poprawy efektów kształcenia z przedmiotów ogólnokształcących. Uczniowie w Szkole realizują swoje sportowe pasje. Kształcenie sportowe przekłada się na osiąganie przez uczniów sukcesów na różnego rodzaju zawodach. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. Szkoła rozwija u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów. Diagnoza ta obejmuje: analizę dokumentów (świadectw szkolnych i zaświadczeń OKE), analizę danych zawartych w teczkach przyjętych uczniów (np. wyniki testów sprawnościowych), ankietę dla uczniów klasy pierwszej, informacje uzyskane od rodziców ucznia. Ponadto na początku roku szkolnego przeprowadzane są „testy na wejściu”, pozwalające na rozpoznanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie nauczanego przedmiotu, m. in. z języka polskiego, matematyki, języka angielskiego, biologii. Celem diagnozy jest: poznanie tych obszarów osiągnięć edukacyjnych uczniów, które zostały opanowane na dobrym poziomie i tych, które wymagają uzupełnienia, poznanie uczniów i ich potencjału w uczeniu się, zaplanowanie pracy z uwzględnieniem poznanych czynników, opracowanie procedury monitorowania osiągnięć edukacyjnych uczniów dla potrzeb prac związanych z podnoszeniem jakości pracy Szkoły. Na podstawie przeprowadzanych diagnoz formułowane są wnioski, które dotyczą planowania współpracy Gimnazjum nr 47-sportowe nauczycieli uczących pokrewnych przedmiotów, organizacji zajęć 8/22 pozalekcyjnych dla uczniów z trudnościami oraz uczniów zdolnych, modyfikacji systemu sprawdzania i oceniania postępów uczniów, stosowania zróżnicowanych form pracy i środków dydaktycznych, podnoszenia kompetencji zawodowych nauczycieli. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W Szkole, zdaniem nauczycieli, kształtuje się wszystkie najważniejsze umiejętności opisane w podstawie programowej. Na obserwowanych zajęciach kształtowane były najczęściej: umiejętność uczenia się, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, czytanie oraz umiejętność pracy zespołowej (Tab. 1). Nauczyciele zadeklarowali iż w najmniejszym stopniu kształtują umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 1j). Nauczyciele wykorzystywali zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej dla poszczególnych rodzajów zajęć. Były to np.: prowadzenie obserwacji, elementy edukacji zdrowotnej, wyszukiwanie potrzebnych informacji w tekście, korzystanie z map, atlasów, słowników, wykorzystanie wiedzy w sytuacjach praktycznych, zajęcia w sali gimnastycznej, zajęcia w pracowni komputerowej, w której każdy uczeń ma zapewnione samodzielne stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu. W Szkole procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Wykres 1j Gimnazjum nr 47-sportowe 9/22 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 10 / 4 71.4 / 28.6 2 myślenie matematyczne 4 / 10 28.6 / 71.4 3 myślenie naukowe 3 / 11 21.4 / 78.6 4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, 11 / 3 78.6 / 21.4 4 / 10 28.6 / 71.4 zarówno w mowie, jak i piśmie 5 umiejętność posługiwania informacyjno-komunikacyjnymi, się w nowoczesnymi tym także dla technologiami wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 12 / 2 85.7 / 14.3 7 umiejętność pracy zespołowej 10 / 4 71.4 / 28.6 8 inne, jakie? 2 / 12 14.3 / 85.7 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W Szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów, m. in. poprzez: formułowanie pytań przez nauczyciela, sprawdzanie w jaki sposób wykonują zadanie i czy właściwie zrozumieli omawiane zagadnienia (Tab. 1). Nauczyciele ponadto obserwują pracę uczniów na zajęciach, ich zaangażowanie i aktywność, przeprowadzają kartkówki i testy sprawdzające wiedzę i umiejętności, obserwują zachowania i reakcje uczniów w różnych sytuacjach. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje się w Szkole m. in. do: indywidualizacji nauczania, przygotowania uczniów do egzaminu gimnazjalnego, doboru odpowiednich metod i form pracy, organizacji zajęć dodatkowych i kół zainteresowań, zachęcania uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych i tematycznych, uroczystościach szkolnych i środowiskowych, akcjach charytatywnych i imprezach sportowych. Gimnazjum nr 47-sportowe 10/22 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 11 / 3 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 14 / 0 100 / 0 3 zadaje pytania 13 / 1 92.9 / 7.1 4 prosi uczniów o podsumowanie 3 / 11 21.4 / 78.6 5 wykorzystuje techniki badawcze 4 / 10 28.6 / 71.4 6 pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 14 0 / 100 7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 7/7 50 / 50 8 inne, jakie? 1 / 13 7.1 / 92.9 Obszar badania: przyczyniają się 78.6 / 21.4 Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W Szkole podejmuje się działania dydaktyczne, wychowawcze wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Ich przykłady to: przeprowadzane z końcem każdego półrocza testy sprawdzające poziom opanowania wiedzy i umiejętności kluczowych, organizacja zajęć pozalekcyjnych wspomagających pracę z uczniem słabym oraz prowadzenie zajęć rozwijających uczniów zdolnych, organizacja pomocy koleżeńskiej, przygotowanie uczniów do konkursów i olimpiad przedmiotowych, zawodów sportowych. Uzupełnianie, poszerzanie treści programowych i pozaprogramowych. Inspirowanie uczniów zdolnych do aktywności twórczej i oryginalności myślenia, organizacja egzaminów próbnych dla klas 2 i 3, organizacja spotkań z pedagogiem szkolnym rodziców, którzy w klasyfikacji śródrocznej uzyskali dwie lub więcej ocen niedostatecznych, rozwijanie różnych form wolontariatu, współpraca ze szkołami dla osób niepełnosprawnych – organizacja zawodów, organizacja działań profilaktycznych. Podejmowane przez Szkołę działania uczą młodzież zrozumienia i tolerancji wobec osób z różnymi dysfunkcjami, uczą pomagać potrzebującym, poznają problemy społeczne współczesnego świata, uczniowie chętnie angażują się w niesienie pomocy innym, uczestniczą w wielu zawodach sportowych na terenie kraju i poza jego granicami, uczniowie wiedzą, gdzie znaleźć pomoc w sytuacji zagrożenia oraz potrafią aktywnie spędzać czas wolny. Wyniki egzaminów gimnazjalnych z trzech ostatnich lat przedstawiają się następująco: część humanistyczna - j. polski: 2014 r - stanin 6, 2013 r. - stanin 6, 2012 r. - stanin 6, historia i wos: 2014 r stanin 5, 2013 r. - stanin 5, 2012 r. - stanin 5, część matematyczno-przyrodnicza - matematyka: 2014 r - stanin 7, 2013 r. - stanin 6, 2012 r. - stanin 5, przedmioty przyrodnicze: 2014 r - stanin 6, 2013 r. - stanin 6, 2012 r. - stanin 4, część językowa - język angielski (poziom podstawowy): 2014 r - stanin 6, 2013 r. - stanin 6, 2012 r. - stanin 5. Gimnazjum nr 47-sportowe 11/22 Analiza wskaźników EWD za lata 2009-2014 wskazuje na spadek efektów kształcenia zarówno w części matematyczno-przyrodniczej, jak i humanistycznej. Natomiast wyniki staninowe Szkoły za lata 2012-2014 zostały utrzymane na tym samym poziomie z języka polskiego (stanin 6) oraz historii i wos-u (stanin 5). Natomiast nastąpił wzrost wyników mierzonych w skali staninowej z matematyki, przedmiotów przyrodniczych oraz z języka angielskiego (poziom podstawowy). Uczniowie Szkoły osiągają bardzo dobre wyniki sportowe, w dyscyplinach zgodnych z kształceniem sportowym w Szkole - lekkoatletyka, piłka ręczna. Są to sukcesy na szczeblu międzynarodowym, reprezentujący Polskę ogólnopolskim na Mistrzostwach Świata i wojewódzkim. i Europy. Absolwentami Szkoła posiada Szkoły także są zawodnicy finalistów konkursów przedmiotowych organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty. Uczniowie Szkoły odnoszą także sukcesy w konkursach artystycznych. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W opinii Dyrektora i nauczycieli Szkoła rozwija u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy. Są to m. in.: umiejętność uczenia się, umiejętność czytania ze zrozumieniem, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i obcym, umiejętność planowania pracy, umiejętność samodzielnego myślenia, umiejętność wnioskowania i rozwiązywania problemów, umiejętność samodzielnego poszukiwania informacji z różnych źródeł, umiejętność pracy w zespole, umiejętność pracy metodą projektu, umiejętność tworzenia tekstów użytkowych, umiejętność komunikacji interpersonalnej, umiejętność radzenia sobie ze stresem, umiejętność przewidywania konsekwencji niewłaściwych zachowań, umiejętność aktywnego uczestniczenia w działaniach społecznych i patriotycznych, a także punktualność, systematyczność, wytrwałość, umiejętność korzystania i posługiwania się technologią informacyjno-komunikacyjną. Podejmowane w Szkole działania służące kształtowaniu tych umiejętności to m.in.: praca w grupie, praca metodą projektu, działalność Samorządu Szkolnego, zaangażowanie uczniów przy organizacji imprez klasowych, szkolnych i sportowych, organizacja wymian międzynarodowych dla uczniów, udział uczniów w konkursach, akcjach charytatywnych i profilaktycznych oraz systematyczna kontrola i ocena działań uczniów związanych zarówno z nauką, jak i ze sportem. Gimnazjum nr 47-sportowe 12/22 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła rozpoznaje możliwości, potrzeby i sytuację każdego ucznia. Nauczyciele prowadzą diagnozę możliwości psychofizycznych oraz potrzeb edukacyjnych. Stały kontakt i wymiana informacji pomiędzy nauczycielami a uczniami i rodzicami oraz pomoc w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i związanych z sytuacją społeczną skutecznie wspierają młodzież. Organizując pomoc psychologiczno-pedagogiczną i doradztwo zawodowe, Szkoła wspiera uczniów mając na względzie ich możliwości oraz indywidualizuje proces kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia poprzez: rozmowy z rodzicami, prowadzenie obserwacji uczniów na lekcjach, treningach, zajęciach pozalekcyjnych oraz na imprezach, wycieczkach. Obecnie rozpoznano 109 uczniów wymagających wsparcia. Głównymi powodami są: trudna sytuacja, opinie wydane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne, trudności wychowawcze i dydaktyczne. Dla 49 uczniów uruchomiono program wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne, dla 40 uczniów szczególnie uzdolnionych sportowo, dla 20 uczniów ze względu na trudną sytuację. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców wskazuje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach uczniów (wykres 1j). Gimnazjum nr 47-sportowe 13/22 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Stosownie do rozpoznanych potrzeb Szkoła organizuje dla uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania, uzdolnienia oraz zajęcia dla uczniów wymagających wsparcia. Tylko około 20 uczniów ze Szkoły nie korzysta z tej oferty. Dla uczniów szczególnie uzdolnionych sportowo organizuje dodatkowe zajęcia prowadzone przez trenerów z krakowskich klubów sportowych. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców oraz uczniów wskazuje, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb uczniów (wykresy 1j i 2j) oraz, zdaniem uczniów, zajęcia te pomagają im w nauce (wykres 3j). Działania nauczycieli są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. Gimnazjum nr 47-sportowe 14/22 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Gimnazjum nr 47-sportowe 15/22 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Działania antydyskryminacyjne prowadzone przez Szkołę są adekwatne do potrzeb i obejmują wszystkich uczniów. Z uwagi na specyfikę Szkoły wszystkie oddziały uczestniczą w warsztatach prowadzonych przez Straż Miejską i Policję - „FAIR PLAY KIBIC”. Nawiązano współpracę ze szkołą specjalną w Birmingham, dzięki temu uczniowie uczestniczą w wymianach międzynarodowych (w zajęciach w szkole specjalnej, pomoc w opiece nad uczniami niepełnosprawnymi). Szkoła uczestniczy w projekcie Erasmus - ”Wyprawa po przygodę”, współpracuje ze szkołami z Francji i Włoch. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje m. in. z: poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, SKS Kusy Kraków, Międzyszkolnym Ośrodkiem Sportowym Wschód Kraków, AZS AWF Kraków, Małopolskim Związkiem Piłki Ręcznej, Małopolskim Związkiem Lekkoatletyki, NZOZ, Policją, władzami lokalnymi i samorządowymi, radą dzielnicy, Siemachą, Klubem WERSALIK, Strażą Miejską, Miejskim Centrum Profilaktyki Uzależnień, Caritasem. W ramach tej współpracy uczniowie mogą korzystać z konsultacji i porad psychologa sportowego, mają dofinansowanie do wyjazdów na zawody sportowe, uczestniczą w spotkaniach ze sportowcami, korzystają z obiektów i sprzętu AWF w Krakowie, uczą się udzielania pomocy zawodnikom niepełnosprawnym, poznają zasady sędziowania. Działania prowadzone przez Szkołę są adekwatne do potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W większości przypadków nauczyciele indywidualizują proces nauczania podczas prowadzonych przez siebie zajęć. Aktywizują uczniów, dostosowują metody i tempo pracy na lekcji do indywidualnych możliwości, organizując pracę w grupach umożliwiają uczniom podejmowanie indywidualnych decyzji. Różnicują stopień trudności zadań, zarówno na lekcji, jak i pracy domowej. Nie zawsze nauczyciele przekazują informację zwrotną dla uczniów o tym, jak wykonują ćwiczenia, jak pracują. Na większości obserwowanych lekcji nauczyciele w żaden sposób nie motywowali uczniów do aktywnego uczenia się (nie pojawiły się żadne słowa motywujące lub chwalące uczniów). Zdecydowana większość ankietowanych uczniów informuje, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (wykres 1j). Większość nauczyciele motywuje uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Gimnazjum nr 47-sportowe 16/22 Wykres 1j Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Szkoła zapewnia wsparcie dla uczniów, które jest adekwatne do ich potrzeb. Wskazują na to opinie uczniów i ich rodziców. Większość uczniów jest zdania, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j, 3j), mówią uczniom, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wykres 2j). W opinii rodziców nauczyciele i wychowawcy służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (wykres 4j). Gimnazjum nr 47-sportowe 17/22 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Gimnazjum nr 47-sportowe 18/22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole formułuje się wnioski z analiz wyników egzaminu gimnazjalnego, ewaluacji wewnętrznej oraz innych badań. Wnioski z prowadzonych analiz wykorzystywane są najczęściej do doskonalenia umiejętności sprawdzanych na egzaminie zewnętrznym, wzbogacania oferty zajęć dodatkowych oraz zachęcania uczniów do udziału w konkursach. Szkoła sięga po informacje o losach absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Gimnazjum nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Analiza przeprowadzana jest w zespołach przedmiotowych. Wnioski z egzaminów zewnętrznych dotyczą m.in.: zagadnień, które należy ćwiczyć w szczególny sposób, gdyż wypadły słabiej na egzaminie (np. określanie funkcji zastosowanych w tekście środków językowych, rozpoznawanie części mowy, sytuowanie zmian politycznych lub wydarzeń, których dotyczy mapa w kontekście wydarzeń w Polsce i na świecie, prezentując wydarzenia historyczne zwracać baczną uwagę na ich przyczyny i skutki, kształtować wyobraźnię przestrzenną uczniów, rozwiązywać więcej zadań opartych na kontekście praktycznym, systematycznie powtarzać materiał gramatyczny i stosować różnorodne zadania, w szczególności: tłumaczenie fragmentów zdań, transformacje czy uzupełnianie zdań), uzasadniania wypowiedzi w powiązaniu z analizą i interpretacją różnych źródeł, argumentowania, wnioskowania, stosowania metod aktywizujących oraz zwrócenia szczególnej uwagi na indywidualizacje pracy z uczniem, informowania rodziców o wynikach analizy próbnych egzaminów zwracając szczególną uwagę na mocne i słabe strony. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej z roku szkolnego 2013/14 (obszar badania: ocena stopnia znajomości Gimnazjum nr 47-sportowe 19/22 i przestrzegania norm społecznych): nauczyciele komunikują uczniom jakich zachowań się od nich oczekuje, czynią to w formie pogadanek oraz rozmów z uczniem w sytuacjach zagrożenia, nauczyciele znają skuteczne sposoby reagowania na sytuacje zagrożenia bezpieczeństwa uczniów, jednak nie wszyscy je stosują, w Szkole podejmowane są różnego rodzaju działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, Szkoła, by zwiększyć poczucie bezpieczeństwa całej społeczności szkolnej, powinna kontynuować dotychczasowe działania wychowawcze oraz podejmować nowe działania przynoszące pożądany efekt wychowawczy. Wnioski z analizy wyników egzaminów zewnętrznych służą przede wszystkim do: określenie najsłabiej opanowanych obszarów i umiejętności, zaplanowania pracy dydaktycznej z kolejnymi rocznikami uczniów. Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele monitorują i analizują, a w razie potrzeby modyfikują prowadzone przez siebie działania. Jako przykłady zmian wynikających z wniosków z monitorowania nauczyciele wymieniają m.in.: wykorzystanie w większym stopniu metod aktywizujących na zajęciach, zwrócenie szczególnej uwagi na umiejętności związane z analizą informacji z różnych źródeł, gdyż są one podstawą do kształtowania umiejętności złożonych wykorzystywanych na każdych zajęciach edukacyjnych, jak najczęstsze odwoływanie się do sytuacji praktycznych towarzyszących uczniom na co dzień, poszerzenie oferty zajęć o takie, które przygotowują do egzaminu gimnazjalnego. Nauczyciele kładą także nacisk na informowanie rodziców o postępach edukacyjnych ich dzieci. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych W Szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Zdecydowana większość nauczycieli deklaruje, że w swojej pracy korzysta z różnego rodzaju badań, m.in. z badań edukacyjnych opisanych w literaturze fachowej i korzysta z danych z egzaminów zewnętrznych. Jako przykłady wykorzystania zewnętrznych badań edukacyjnych nauczyciele wymieniają m.in. próbne egzaminy gimnazjalne przygotowane przez Wydawnictwo Operon, testy z wychowania fizycznego MTSF (zmodyfikowany), Beep Test, test sprawności ukierunkowanej Noszczaka. Wyniki i przygotowania i analizy uczniów z tych badań do egzaminu służą nauczycielom gimnazjalnego. Badania do właściwego te ze względu planowania nauczania na specyfikę Szkoły wykorzystywane są podczas naboru do klas sportowych, wskazują na poziom sprawności motorycznej, monitorują przyrost sprawności fizycznej. Gimnazjum nr 47-sportowe 20/22 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Nauczyciele prowadzą badania adekwatne do swoich potrzeb. Są to m. in.: test poziomujący z języka angielskiego i języka niemieckiego, próbne egzaminy gimnazjalne, badanie wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów (dwa razy w roku), diagnoza wstępna w klasie pierwszej gimnazjum, diagnoza wyników konkursów przedmiotowych i sportowych. Wyniki tych badań są wykorzystywane do: planowania i modyfikacji pracy każdego nauczyciela (rozkłady materiału, sprawdziany), planowania zajęć pozalekcyjnych, konstruowania dokumentacji szkolnej (plan pracy szkoły, plan nadzoru pedagogicznego), podnoszenia jakości pracy Szkoły. Nauczyciele sięgają po informacje o losach swoich absolwentów. Wykorzystują je do motywowania uczniów, modyfikowania treści nauczania oraz oferty edukacyjnej. Nauczyciele otrzymują również informację zwrotną o swojej pracy. Absolwenci kontynuujący treningi w klubie przez swoje doświadczenie uczą młodzież właściwych postaw. Gimnazjum nr 47-sportowe 21/22 Raport sporządzili ● Krystyna Kalinowska ● Andrzej Łojek Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum nr 47-sportowe 22/22
