PROGRAM WYCHOWAWCZY

PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ
INTEGRACYJNEJ NR 8
W SIERADZU
ROK SZKOLNY 2013/2014
SPIS TREŚCI
Rozdział 1
Podstawa prawna
3
Priorytety kierunku działań w realizacji polityki oświatowej państwa
3
Rozdział 2
Cele ogólne i szczegółowe, formy realizacji
5
Rozdział 3
Cele i zadania do realizacji, efekty wychowawcze oraz sposoby ewaluacji programu
6
Rozdział 4
0I. Powinności wychowawcze będące wymiarem pracy edukacyjnej nauczyciela
15
II. Powinności każdego nauczyciela i wychowawcy
16
III. Powinności rodziców.
17
IV. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.
18
V. Procedura współpracy z rodzicami.
18
2
Rozdział 1
Podstawa prawna:
 Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 ze zm.).
 Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.
 Rozporządzenie MENiS z 31 stycznia 2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2002r. Nr 10,
poz. 96).
 Rozporządzenie MENiS z 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
 Rozporządzenie MEN z 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r.
Nr 4, poz. 17).
 Statut szkoły.
Priorytety kierunku działań w realizacji polityki oświatowej państwa
na rok szkolny 2013/2014:
 Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji
obowiązku szkolnego.
 Działania szkoły na rzecz zdrowia i bezpieczeństwa uczniów.
 Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych.
 Rok szkolny 2013/2014 - Rokiem Szkoły w Ruchu.
Program opracowano na podstawie diagnozy potrzeb szkoły, środowiska uczniów i ich rodzin
oraz najbliższego otoczenia. Poszczególne elementy programu będą zawarte w wynikowych
planach nauczania każdego przedmiotu, planach pracy zajęć pozalekcyjnych, samorządu
uczniowskiego, świetlicy szkolnej i biblioteki oraz w planach pracy wychowawcy klasowego.
Wychowawca po wcześniejszej diagnozie sytuacji wychowawczej w klasie podejmuje
decyzję dotyczącą realizacji wybranych zagadnień, określa cele programu dla danej klasy,
uwzględniając wiek oraz specyfikę zmian rozwojowych uczniów.
Głównym celem programu wychowawczego jest wychowanie światłego człowieka
o otwartym umyśle, ale świadomego swoich korzeni i odczuwającego ścisły związek
między przeszłością, teraźniejszością i przyszłością.
3
Podstawę naszych działań stanowi ustabilizowany charakter naszej szkoły, jej ciągłość
wychowawcza, tradycje i zwyczaje.
Szkoła prowadzi klasy integracyjne, do których uczęszczają uczniowie niepełnosprawni.
Zasady tolerancji są respektowane przez wszystkich członków społeczności szkolnej.
1. Uznaje się, że pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci
mają rodzice.
2. Nauczyciele wspierają rodziców w dziele wychowania. Uznaje się zatem, że kierunki
działań
wychowawczych
Szkoły
nie
mogą
być
sprzeczne
z
wolą
rodziców,
a nauczyciele nie ponoszą całkowitej i wyłącznej odpowiedzialności za efekty wychowania.
3. Uznaje się, że zarówno rodzice jak i szkoła w działaniach wychowawczych uznają
nawzajem własne oczekiwania i oczekiwania dziecka.
4.
Uznaje
się,
że
„Program
wychowawczy
szkoły”
może
być
modyfikowany
i doskonalony z inicjatywy rodziców bądź nauczycieli. Stąd nie może być niczym krępowana
wzajemna wymiana opinii na jego temat.
5. Uznaje się, że wychowanie stanowi jeden z podstawowych wymiarów pracy każdego
nauczyciela zatrudnionego w szkole i opiera się na indywidualnych reakcjach nauczyciel
- uczeń, nie zaś na oddziaływaniach szkoły jako instytucji.
6. Nauczyciele Szkoły zatem:
 wyzbywają się wszelkiego postępowania nagannego,
 obdarzają zaufaniem i otaczają życzliwością każdego ucznia, w szczególności na progu jego
kariery szkolnej,
 stawiają jasno sformułowane wymagania i będą je stanowczo egzekwować, unikając
jednakże atmosfery ślepej i bezdusznej dyscypliny.
7. Uznaje się, że w pierwszym i drugim etapie edukacji nauczyciele dostosują przekazywanie
wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw do naturalnej dla wieku dziecka aktywności,
umożliwią poznanie świata w jego jedności i złożoności, będą wspomagać samodzielność
uczenia się, inspirować do wyrażania własnych myśli i przeżyć, rozbudzać ciekawość
poznawczą oraz motywację do dalszej nauki na miarę możliwości rozwojowych dziecka,
zakładając jednocześnie, że dokonywane postępy mogą mieć różne indywidualne tempo.
4
8. Nauczyciele umacniają wiarę we własne możliwości ucznia poprzez:
 akceptowanie tego, że każdy jest inny,
 dążenie do wzajemnego odkrywania własnych talentów, zdolności, cech wartościowych
i zachęcanie do rozwijania ich,
 stwarzanie szansy, do osiągnięcia sukcesu w jakiejś dziedzinie,
 nieporównywanie dzieci do siebie nawzajem, lecz uświadamianie im własnej wartości,
zachęcanie do obserwowania swojego rozwoju,
 uznanie, że każdy ma swój „czas”, każdy pracuje i rozwija się w swoim tempie,
 odpytywanie dzieci z trudnościami na konsultacjach, gdzie muszą się mierzyć tylko ze sobą
i własnymi słabościami, nie z wstydem przed kolegami,
 niesienie im pomocy w rozwoju dzięki pracom samodzielnym,
 ocenę wysiłku i efektów, z zachowaniem tej kolejności.
Rozdział 2
Cele ogólne i szczegółowe, formy realizacji:
Cele oraz efekty wychowawcze:
1. Wszechstronny rozwój osobowy ucznia oraz wspieranie rozwoju dziecka młodszego.
Uczeń jest przygotowany do pełnienia różnorodnych ról w życiu grupy, klasy i szkoły.
2. Wzmacnianie poczucia tożsamości kulturowej, narodowej i etnicznej ucznia.
Uczeń jest mądrym, szlachetnym człowiekiem, który kocha swoją ojczyznę.
3.
Rozwój umiejętności rozpoznawania wartości moralnych i duchowych, przygotowanie
do życia w rodzinie.
Uczeń docenia wartość rodziny i potrafi w niej funkcjonować.
4.
Kształtowanie właściwych postaw wobec zdrowia fizycznego i psychicznego, tworzenie
bezpiecznego środowiska szkolnego.
Uczeń przestrzega zasad bezpieczeństwa.
Uczeń propaguje i prowadzi zdrowy styl życia wolny od nałogów.
Uczeń przeciwdziała przemocy i agresji.
5.
Kształtowanie
umiejętności
korzystania
z
różnych
nośników
informacji.
Uczeń odczuwa potrzebę samodoskonalenia i poszerza swe wiadomości, korzystając
z dostępnych źródeł dokumentalnych i niedokumentalnych.
5
6.
Kształtowanie postawy tolerancji, uznania, szacunku dla szeroko rozumianej
odmienności kulturowej, religijnej i jako cel najistotniejszy – niepełnosprawności fizycznej
i umysłowej.
Uczeń reaguje właściwym zachowaniem i sposobami taktownej pomocy wobec osób
o odmiennej kulturze i niepełnosprawnych.
7.
Rozwój indywidualnych zainteresowań i zdolności oraz środowiska szkolnego
sprzyjającego uczeniu się - motywacji uczniów jako jednej z najważniejszych sił
ukierunkowujących ich działania.
Uczeń umie uczyć się, pracować samodzielnie i twórczo, rozwijać swoje zdolności
i zainteresowania.
Rozdział 3
Cele i zadania do realizacji, efekty wychowawcze
oraz sposoby ewaluacji programu:
Cel ogólny: Wszechstronny rozwój osobowy ucznia.
Zadania do realizacji
 Przydział funkcji i obowiązków
związanych z klasą.
 Przeprowadzenie demokratycznych
wyborów do samorządów klasowych
i samorządu szkolnego.
Efekty wychowawcze
Uczeń:
 potrafi znaleźć swoje
miejsce w grupie,
 ustala, jakie są jego
potrzeby, obowiązki i jakie
powinien podejmować
decyzje,
 Kształtowanie świadomego doboru
znajomych i przyjaciół.
Ewaluacja
obserwacja, rozmowy
z rodzicami,
analiza sprawozdań
SU,
wywiad,
ankieta,
 Tworzenie optymalnych warunków
rozwoju ucznia, wdrażanie do
tworzenia reguł i zasad współdziałania
w klasie, szkole.
 Udzielanie pomocy
niepełnosprawnym kolegom oraz tym,
którzy tej pomocy potrzebują.
 jest wrażliwy na los
innych ludzi,
 odnosi się z szacunkiem
do ludzi starszych,
niepełnosprawnych, osób
o odmiennych poglądach,
 Zapoznanie z działalnością
6
organizacji niosących pomoc.
 Organizowanie imprez
środowiskowych.
 Zapoznanie z Konwencją o Prawach
Dziecka, Konwencją Praw Człowieka.
 akceptuje samego siebie
i swoje osobiste prawa,
 umie zachować się
w sytuacjach trudnych,
analiza, sprawozdania,
 Kształtowanie u dzieci odporności
emocjonalnej koniecznej do
racjonalnego radzenia sobie w nowych
sytuacjach, wyrabianie umiejętności
radzenia sobie ze stresem.
 Wyrabianie umiejętności rozwijania
problemów w sposób twórczy
(kompromis, negocjacja).
 Zapoznanie z osobami
i instytucjami, u których można
szukać pomocy.
 Ćwiczenie zachowań asertywnych.
 Zapobieganie agresji.
 Wspomaganie dzieci w rozwijaniu
uzdolnień; przygotowanie uczniów
do konkursów, organizowanie kółek
zainteresowań.
 rozwija swoje
zainteresowania i
uzdolnienia,
 Organizowanie wycieczek do teatru,
kina, zwiedzanie wystaw.
 rozumie siebie i dostrzega
prawidłowości rządzące
światem zewnętrznym,
 identyfikuje się
z obowiązkami obywatela.
 Stwarzanie okazji do poznania
zainteresowań i upodobań uczniów.
 W czasie zebrań z rodzicami
omawianie zagadnień kar i nagród,
praw i obowiązków.
 Realizacja Programu Profilaktyki
Szkoły.
Oczekiwane efekty:
Uczeń jest przygotowany do pełnienia różnorodnych ról w życiu grupy, klasy i szkoły.
7
Cel ogólny: Wzmacnianie poczucia tożsamości kulturowej,
narodowej i etnicznej ucznia.
Zadania do realizacji
 Wywiady z twórcami kultury.
 Odtwarzanie zwyczajów, tradycji
lokalnych.
 Utrwalanie zabytków kultury
materialnej w pracach
fotograficznych, plastycznych.
Efekty wychowawcze
Uczeń:
 zna obrzędy, tradycje
i zwyczaje rodzinne,
regionalne,
 zna i nazywa lokalne
symbole,
 potrafi odszukać obiekty
zabytkowe w miejscowości,
 Zapoznanie z symbolami,
zasadami i instytucjami, które
posiadają istotne znaczenie dla
narodu i państwa polskiego, udział
w uroczystościach szkolnych
z okazji świąt narodowych.
 potrafi wyróżnić polskie
symbole narodowe spośród
symboli innych państw
europejskich,
 Odwiedzanie miejsc pamięci
narodowej.
 zna lokalnych bohaterów
i potrafi ocenić ich wkład
w historię ojczystą
i europejską,
 zna lokalne miejsca
pamięci narodowej,
 Realizowanie ścieżki
edukacyjnej.
 Konkurs „Europa w szkole”.
 Rozbudzenie potrzeby uczenia się
języków obcych.
 zna języki obce,
 Zapoznanie z pieśniami
patriotycznymi, utworami
literackimi i plastycznymi
o tematyce historyczno
- patriotycznej.
 zna pieśniami
patriotyczne, utwory
literackie i plastyczne
o tematyce historyczno
- patriotycznej.
Ewaluacja
rozmowa,
analiza ocen,
analiza dokumentów,
analiza wyników
konkursu,
 Przybliżenie wiadomości
o UE.
Oczekiwane efekty:
Uczeń jest mądrym, szlachetnym człowiekiem, który kocha swoja ojczyznę.
8
Cel ogólny: Rozwój umiejętności rozpoznawania wartości moralnych
i duchowych, przygotowanie do życia w rodzinie.
Zadania do realizacji
 Kształcenie umiejętności
okazywania i odczytywania
uczuć.
 Organizowanie imprez
z udziałem rodziców.
 Wzmacnianie więzi
wielopokoleniowych.
 Integrowanie działań
wychowawczych szkoły
i rodziców.
Efekty wychowawcze
Uczeń:
 uczeń rozumie swoje emocje,
dotyczące koleżeństwa i przyjaźni,
 rozumie i docenia znaczenie
rodziny w życiu każdego
człowieka,
 zna sposoby prawidłowego
komunikowania się w rodzinie,
Ewaluacja
rozmowy,
imprezy szkolne,
prace wykonane
w grupach podczas
lekcji,
 umie podjąć określone role
w życiu rodziny.
 Uczenie szacunku
dla siebie i innych.
 Kształtowanie pojęcia
godności ludzkiej.
 Rozpoznawanie swoich
obowiązków wobec rodziny
i najbliższych.
Oczekiwane efekty:
Uczeń docenia wartość rodziny i potrafi w niej funkcjonować.
9
Cel ogólny: Kształtowanie właściwych postaw wobec zdrowia fizycznego
i psychicznego, tworzenie bezpiecznego środowiska szkolnego.
Zadania do realizacji
 Włączenie do akcji Sprzątanie
Świata.
 Udział w konkursach
plastycznych i wiedzowych
propagujących zdrowy styl życia.
Efekty wychowawcze
Uczeń:
 potrafi bezpiecznie
poruszać się na terenie
szkoły i poza nią,
 propaguje postawę i
zachowania ekologiczne,
Ewaluacja
analiza dzienników,
 potrafi dbać o higienę
osobistą i swój wygląd,
umie zachować się
w sposób nie zagrażający
zdrowiu i bezpieczeństwu,
analiza wyników
egzaminu,
 przeciwdziała przemocy
i agresji,
 zna i stosuje zasady
prawidłowego
komunikowania się
z rówieśnikami,
obserwacja,
 Kształtowanie nawyku właściwej
postawy podczas siedzenia,
chodzenia, dźwigania.
 zna i stosuje w praktyce
zasady ruchu drogowego,
obserwacja
 Wskazanie czynników
i zachowań wpływających
pozytywnie i negatywnie
na zdrowie.
 dokonuje właściwych
wyborów zachowań
chroniących zdrowie
własne i innych ludzi,
 Spotkania z pielęgniarką na temat
najczęściej spotykanych chorób
naszego wieku oraz zagrożeń
związanych z nałogami.
 Przypomnienie zasad
bezpiecznego poruszania się po
terenie szkoły.
 Utrwalenie zasad zachowania się
podczas przerwy.
 Przygotowanie uczniów do
egzaminu na kartę rowerową
i przeprowadzenie egzaminu.
 Zapoznanie z przyczynami
uzależniania się od papierosów,
alkoholu i środków
psychoaktywnych.
 Zachęcanie do aktywnych form
wypoczynku.
 jest sprawny fizycznie,
 Udział w zawodach sportowych.
 Promocja zdrowego trybu życia
poprzez pogadanki na zajęciach
10
lekcyjnych i lekcjach wychowania
fizycznego.
 Szczególna dbałość
o bezpieczeństwo uczniów w czasie
przerw ze strony dyżurujących
nauczycieli, zwiększony nadzór
w miejscach, gdzie dzieje się
przemoc.
 umie ocenić własne
postępowanie i panować
nad własnymi emocjami,
 Natychmiastowe reagowanie na
wszelkie przejawy agresji
(rozmowy interwencyjne ze
sprawcami prowadzone
przez nauczycieli dyżurujących,
wychowawców, pedagogów i
psychologa oraz dyrektora.
 ma świadomość
zagrożeń związanych z
nałogami (palenie
papierosów, picie
alkoholu, zażywanie
środków
psychoaktywnych),
 Informowanie Wydziały so Spraw
Nieletnich i policji o zachowaniach
agresywnych uczniów
w sytuacjach, gdy zachowania
powtarzają się mimo działań
interwencyjnych, podejmowanych
przez szkołę.
 Realizacja „Programu
profilaktyki szkoły.
 Zajęcia pozalekcyjne propagowanie prawidłowych
wzorców spędzania wolnego czasu
bez używek.
 zna alternatywne
sposoby spędzania czasu
wolnego,
 Spotkania z zaproszonymi gośćmi
np. policją, PPP itp.
Oczekiwane efekty:
Uczeń:
- przestrzega zasad bezpieczeństwa,
- propaguje i prowadzi zdrowy styl życia wolny od nałogów,
- przeciwdziała przemocy i agresji.
11
Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności korzystania
z różnych nośników informacji.
Zadania do realizacji
 Ćwiczenia kształtujące
umiejętność rejestrowania
najistotniejszych treści w różnych
formach.
 Kształtowanie umiejętności
odróżniania fikcji od faktów.
 Systematyczne
wykorzystywanie w pracy
lekcyjnej różnych źródeł
informacji.
 Uczenie umiejętności
posługiwania się podstawowymi
urządzeniami medialnymi.
 Organizowanie lekcji
bibliotecznych i konkursów
czytelniczych.
Efekty wychowawcze
Uczeń:
 rozumie treść poznawanych
informacji, dokonuje ich
selekcji i rejestracji,
 umie we właściwej formie
przekazać istotne treści,
 potrafi samodzielnie
poszukać potrzebnych
informacji,
Ewaluacja
analiza dokumentów,
rozmowa,
obserwacja,
 umie świadomie
i odpowiedzialnie korzystać
ze środków masowej
komunikacji,
 potrafi organizować własną
pracę,
 bierze udział w konkursach
czytelniczych,
 Zadawanie prac długofalowych,
wymagających samodzielnego
korzystania z różnych źródeł
informacji.
 Realizowanie ścieżki
edukacyjnej.
 Kształtowanie umiejętności
rozumienia języka mediów.
 bezpiecznie i higienicznie
korzysta ze sprzętu
komputerowego.
 Poznanie i stosowanie zasad
higienicznej pracy z komputerem
i bezpiecznego posługiwania się
sprzętem komputerowym
oraz omówienie zagrożeń
wynikających z ich łamania.
Oczekiwane efekty:
Uczeń odczuwa potrzebę samodoskonalenia i poszerza swe wiadomości, korzystając
z dostępnych źródeł dokumentalnych i niedokumentalnych.
12
Cel ogólny: Kształtowanie postawy tolerancji, uznania, szacunku
dla szeroko rozumianej odmienności kulturowej, religijnej
i - jako cel najistotniejszy – niepełnosprawności fizycznej i umysłowej.
Zadania do realizacji
 Działania mające na celu integrację
zespołu klasowego.
Efekty wychowawcze
Uczeń:
 akceptuje różnice
pomiędzy ludźmi,
 Zapoznanie z prawidłowym
zachowaniem wobec różnych grup
niepełnosprawnych, sposobami
taktownej pomocy.
 ma świadomość
istnienia w świecie
różnych wartości
i respektuje je,
 Likwidowanie uprzedzeń i
stereotypów wynikających z
niewiedzy i nieprawidłowych
wyobrażeń o osobach
niepełnosprawnych.
 jest otwarty na siebie
i innych,
 szanuje innych ich
godność
i indywidualność,
 Kształtowanie u uczniów postawy
tolerancji i empatii.
 reaguje właściwym
zachowaniem
i sposobami taktownej
pomocy wobec osób
niepełnosprawnych.
 Uczenia prawidłowego postrzegania
dziecka niepełnosprawnego
przez uczniów zdrowych.
Ewaluacja
obserwacja zachowania
w różnych sytuacjach,
 Stwarzanie dzieciom
niepełnosprawnym sytuacji
sprzyjających nawiązaniu
prawidłowych kontaktów z
pełnosprawnymi rówieśnikami.
 Korygowanie niewłaściwych form
zachowania społecznego w
kontaktach rówieśniczych przez
udział dzieci w różnych formach
terapii oraz w rzeczywistym życiu
grupy.
Oczekiwane efekty:
Uczeń reaguje właściwym zachowaniem i sposobami taktownej pomocy wobec osób
o odmiennej kulturze i niepełnosprawnych
13
Cel ogólny: Rozwój indywidualnych zainteresowań i zdolności
oraz środowiska szkolnego sprzyjającego uczeniu się - motywacji uczniów
jako jednej z najważniejszych sił ukierunkowujących ich działania.
Zadania do realizacji
 Konsekwentne wdrażanie
do udziału w konkursach w celu
konfrontacji wiedzy i umiejętności
uczniów z innymi.
 Zorganizowanie działań mających
na celu rozwijanie szczególnych
zdolności uczniów, tworzenie kół
zainteresowań, organizowanie
dodatkowych zajęć edukacyjnych..
 Zachęcanie do samodzielnej pracy
nad treściami o wyższym poziomie
trudności.
Efekty wychowawcze
Uczeń:
 umie zastosować
w praktyce wiedzę
teoretyczną.
 dostrzega i interpretuje
przyczyny swoich
sukcesów lub porażek, co
stanowi główny
wyznacznik motywacji
osiągnięć,
 staje się obowiązkowy
i wytrwały w swoich
działaniach,
 Współdziałanie z rodzicami ucznia
w celu wspierania go w dążeniu
do rozwijania zdolności, talentów
oraz zainteresowań.
 umie wyznaczyć sobie
cele do zrealizowania
i osiągnąć je,
 Wspieranie uczniów w ich
działalności samokształceniowej.
 wierzy we własne siły,
dzięki czemu osiąga
sukcesy,
 umie uczyć się, pracować
samodzielnie
i twórczo, rozwijać swoje
zdolności, zainteresowania,
 Wyzwalanie wśród uczniów
twórczej kreatywności.
 Indywidualizacja procesu
nauczania.
 Stosowanie metod wyzwalających
aktywność.
Ewaluacja
osiąganie sukcesów
przez ucznia,
eksponowanie prac
uczniów,
 umie wypowiadać się
i samodzielnie wyszukiwać
potrzebne mu informacje.
Oczekiwane efekty:
Uczeń umie uczyć się, pracować samodzielnie i twórczo, rozwijać swoje zdolności
i zainteresowania.
14
Rozdział 4
I. Powinności wychowawcze będące wymiarem pracy edukacyjnej
każdego nauczyciela.
Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców,
winni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:
- znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze
intelektualnym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym);
- rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra
i piękna w świecie;
- mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych,
jak całej edukacji na danym etapie;
- stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym
i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z uwzględnieniem dobra innych,
ponosili odpowiedzialność za siebie i za innych, szanowali wolność własną oraz wolność
innych;
- poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągania wielkich celów
życiowych i wartości ważnych dla wspólnego miejsca na świecie;
- uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako
podstawy życia społecznego
oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu
przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych;
- przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów
i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się;
- kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich
poglądów, umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów”.
15
II. Powinności każdego nauczyciela i wychowawcy.
Realizując cele i zadania wychowawcze, nauczyciele w swych działaniach mają obowiązek
kierowania się dobrem uczniów, troską o ich rozwój intelektualny, emocjonalny i fizyczny,
a także o postawę obywatelską z poszanowaniem ich godności osobistej. Szczególna rola
w procesie wychowania przypada wychowawcy klasowemu, którego zadania i obowiązki
obejmują:
1. Kontakty z rodzicami:
• diagnozowanie potrzeb i oczekiwań rodziców,
• organizowanie spotkań z rodzicami,
• informowanie o postępach w nauce i zachowaniu,
• zapoznanie rodziców z aktami prawnymi dotyczącymi pracy szkoły ( statut, WO, „ Program
Wychowawczy” i inne),
• informowanie rodziców o sukcesach i problemach szkoły,
• zachęcanie do aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły.
2. Rozpoznanie sytuacji rodzinnej uczniów:
• diagnoza środowiska rodzinnego,
• współpraca z psychologiem oraz pedagogami wspierającymi.
3 . Prowadzenie dokumentacji związanej z pracą wychowawcy klasowego:
• sporządzenie zgodnego z założeniami „Programu wychowawczego szkoły”,
• wypełnianie w wyznaczonym terminie dzienników k1asowych, arkuszy ocen i świadectw,
• prowadzenie dokumentacji kontaktów z rodzicami.
4. Praca wychowawcza z uczniami:
• diagnoza potrzeb i oczekiwań uczniów,
• rozpoznawanie problemów k1asowych i rozwiązywanie ich,
• integrowanie zespołu klasowego,
• mediacja w rozwiązywaniu konfliktów nauczyciel- uczeń, uczeń- nauczyciel,
• monitorowanie postępów ucznia,
16
• inspirowanie i wspomaganie uczniów podczas zajęć pozalekcyjnych.
5. Działania wychowawcze nauczycieli powinny cechować:
• przyjazny stosunek do uczniów,
• kompetencja merytoryczna,
• okazywanie zainteresowania, zrozumienia spraw ucznia bez naruszenia sfery jego
intymności,
• dawanie uczniom dobrego przykładu własnym postępowaniem,
• takt pedagogiczny.
III. Powinności rodziców.
1.Obowiązkiem rodzica jest:
• na bieżąco interesować się pracą swojego dziecka,
• utrzymywać stały kontakt z wychowawcą klasy,
• uczestniczyć w zebraniach klasowych,
• stosować się do uchwał Rady Rodziców,
• interesować się pracą domową swojego dziecka,
• podpisywać oceny z pracy klasowej,
• zakupić dla swojego dziecka komplet podręczników wskazanych przez szkołę,
• usprawiedliwiać nieobecności ucznia,
• przekazywać wychowawcy informację o stanie zdrowia dziecka,
• na wezwanie szkoły przybyć do chorego ucznia,
• naprawić szkody materialne spowodowane przez swoje dziecko.
17
IV. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami.
Celem współdziałania wychowawczego szkoły i rodziców jest dobro poszczególnych
uczniów i ogółu społeczności uczniowskiej oraz usprawnianie pracy wychowawczej. Udział
rodziców w życiu szkoły powinien przyczyniać się do ciągłego podnoszenia poziomu
nauczania, rozwijania problemów wychowawczych, zaspokajania potrzeb opiekuńczych
dzieci oraz angażowania środowiska społecznego do udzielania wydatnej pomocy szkole.
Szkoła współpracuje z rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów poprzez:
• organizację spotkań z rodzicami,
• działalność Rady Rodziców przy SPI nr 8,
• inne formy,
• indywidualne spotkania.
V. Procedura współpracy z rodzicami.
Współpraca szkoły z rodzicami jest warunkiem sukcesu dzieci i młodzieży. Właściwa
współpraca z rodzicami może okazać się wielka pomocą w likwidowaniu trudności w nauce
i zachowaniu własnego dziecka. Ich udział jest niezbędny, ponieważ nauczyciele nie mogą
być jedynymi wychowawcami i nauczycielami dzieci. Współdziałanie i uzgadnianie
postępowania rodziców i nauczycieli jest jedna z lepszych metod wychowawczych.
Procedura reguluje i określa:
1.
Rolę rodziców w szkole:
a) realizowanie przez rodziców, wychowawców i nauczycieli wspólnego celu, jakim jest
wszechstronny rozwój dziecka,
b) wspomaganie szkoły w procesie dydaktyki i wychowania,
c) współodpowiedzialność za opiekę i wychowanie dziecka,
d) przekazywanie właściwych wartości, przekonań i wzorców zachowań,
e) ścisła i ciągła współpraca ze szkołą w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.
18
2.
Cele współpracy szkoły z rodzicami:
a) pobudzanie zainteresowania rodziców życiem ich dzieci, pogłębianie wiedzy rodziców
na temat wydarzeń w szkole i jakie zadania stawia się przed dzieckiem na danym etapie
edukacji,
b) zmiana świadomości pedagogicznej rodziców,
c) wywołanie pozytywnych przekonań i nastawień w postrzeganiu i reagowaniu
na szkołę,
d) angażowanie rodziców we wspólne przedsięwzięcia na terenie klasy i szkoły.
Współpraca szkoły i rodziców może przejawiać się w następujących formach:
1. Dbałość o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów:
 diagnozowanie ewentualnych deficytów rozwojowych i kontaktowanie rodziców
z właściwymi instytucjami – realizują wychowawcy, pedagodzy wspierający,
 opracowanie i wdrażanie indywidualnych programów wobec uczniów z dysfunkcjami
- realizują nauczyciele, pedagodzy wspierający i dyrektor.
2. Opieka nad dzieckiem o niskim statusie materialnym :
 kierowanie rodziców do instytucji pomagających w rozwiązywaniu problemów socjalnych
– realizują wychowawcy, pedagodzy wspierający.
3. Wspomaganie procesu dydaktycznego szkoły:
 pomoc rodziców w przygotowaniu do zajęć szkolnych- realizują rodzice, nauczyciele,
wychowawcy.
4. Promowanie zdrowego stylu życia:
 uświadamianie rodzicom podczas spotkań z wychowawcą o istniejących zagrożeniach
(narkotyki, papierosy, alkohol, przemoc) – realizują wychowawcy, nauczyciele, rodzice.
5. Zapoznanie z dokumentami dotyczącymi oceniania i promowania uczniów - realizują
wychowawcy, nauczyciele przedmiotu.
6. Stwarzanie okazji do obserwacji swego dziecka w szkole:
 współorganizowanie imprez klasowych i szkolnych- realizują wychowawcy.
19
7. Integracja szkoły ze środowiskiem rodzinnym uczniów:
 wspieranie rodziców w działaniach wychowawczych - realizują dyrektor, wychowawcy,
pedagodzy wspierający, rodzice,
 dzielenie się wiedzą z zakresu pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej - realizują
wychowawcy, rodzice,
 pomoc przy rozwiązywaniu problemów dydaktyczno - wychowawczych konkretnego
ucznia - realizują wychowawcy, pedagodzy wspierający.
20
ABSOLWENT SZKOŁY
Rozwój
Rozwój
Rozwój
Rozwój
intelektualny
emocjonalny
zdrowotny
społeczny
jest dociekliwy,
poszukuje dobra, prawdy
i piękna w świecie
potrafi dokonać
samooceny
dba o swoje zdrowie
identyfikuje się
w działaniu
ze społecznością
szkolną i lokalną
planuje działania
i przewiduje ich efekty
korzysta z różnych źródeł
informacji
potrafi twórczo myśleć
zna i rozwija swoje
talenty, możliwości
i zainteresowania
efekty
umie organizować pracę
własną i zespołową
jest przygotowany
do podjęcia nauki
w gimnazjum
stara się akceptować
siebie
potrafi dbać o stan
środowiska
przyrodniczego
potrafi sobie radzić
w sytuacjach trudnych
aktywnie spędza
wolny czas
reaguje na sugestię
i krytykę
zna i przestrzega zasad
moralnych
potrafi egzekwować
swoje prawa
zna zagrożenia
związane z nałogami
potrafi przyjąć
odpowiedzialność
za powierzone zadania
i swoje czyny
zna swój region,
kultywuje tradycje
narodowe i rodzinne
dostrzega potrzeby
własne i innych ludzi
jest tolerancyjny
umie właściwie
funkcjonować
w grupie społecznej
potrafi komunikować
się z rówieśnikami
i dorosłymi
21