docPlany wynikowe klasy 1_2_3 rok 2014_2015
download 
Reklamacja Transkrypt
Plany wynikowe klasy 1_2_3 rok 2014_2015
Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 1 klasa 1 1 Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Guter Start! Hallo! Wie geht‘s? Eins, zwei, drei 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – prowadzi krótkie dialogi według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 – pyta o cenę produktu – podaje ceny wybranych produktów – notuje usłyszane numery telefonów – zakreśla usłyszane ceny Podręcznik str. 6-9 Ćwiczenia str. 4-6 – liczebniki od 0-100 – szyk zadania prostego i pytającego Podręcznik str. 10-12 Ćwiczenia str. 7-9 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie prowadzi krótkie dialogi, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia Was ist das? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć – nazywa przedmioty i ich cechy – identyfikuje kolory – identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein – zna alfabet niemiecki – rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku – przeczenie kein Podręcznik str. 12-15 Ćwiczenia str. 10-13 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje krótko wybrane przedmioty – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi 2 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Infobox Landeskunde 1 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czas Perfekt – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 16 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania Rozdział 1: Das bin ich Ich wohne in Berlin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast do fotografii – przedstawia się – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo 3 – odmiana czasowników w liczbie pojedynczej – zdania pytające i oznajmujące Podręcznik str. 18-20 Ćwiczenia str. 14-15 Wo liegt Hamburg? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH – określa położenie miast – potwierdza lub zaprzecza – określa pochodzenie innych osób – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania – zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie pojedynczej Podręcznik str. 21-23 Ćwiczenia str. 15-18 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wie ist deine Adresse? 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 24-25 Ćwiczenia str. 19-21 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika Infobox Landeskunde: Nazwy miast 1 Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby Podręcznik str. 26 Rozdział 2: Meine Hobbys Freizeitaktivitäten – odmiana czasowników Podręcznik str. 28-29 Ćwiczenia str. 22-23 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim hobby 4 – udziela informacji o hobby innych osób w klasie Was machst du in deiner Freizeit? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby – wyraża upodobania – wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując podane słownictwo – zaimki dzierżawcze – szyk przestawny w zdaniu oznajmującym Podręcznik str. 30-31 Ćwiczenia str. 23-24 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo Tematy, teksty, sytuacje Welche Sprachen sprichst du? Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – nazywa języki obce – określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje – wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte – konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 32 Ćwiczenia str. 24-27 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Ćwiczenia str. 38-39 Zwischenstation 1 Słuchanie – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 5 Podręcznik str. 36-37 Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 38 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Tematy, teksty, sytuacje Reagowanie Liczba lekcji 0,5 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 38 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 39 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 6 Rozdział 3: Vati, Mutti & Co. Familie heute 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych – przyimek von – odmiana czasownika sein Podręcznik str. 40-41 Ćwiczenia str. 28-29 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę Ich habe einen Bruder 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, miejsce zamieszkania) – zna odmianę czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników Podręcznik str. 42 Ćwiczenia str. 30 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię Tematy, teksty, sytuacje Wir gehören auch zur Familie Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy – wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte – wyraża żal – neguje zdanie, stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek – przeczenie kein Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 43-44 Ćwiczenia str. 30-33 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym 7 Rozdział 4: Meine Freunde Mein bester Freund, meine beste Freundin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami – przekazuje informacje o innych osobach – charakteryzuje przyjaciół – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje – odmiana czasowników w liczbie mnogiej – przymiotniki Podręcznik str. 90 Ćwiczenia str. 34-36 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie Meine Clique Treffpunkte 1 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia – odpowiada na W-Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Moja paczka przyjaciół” – W–Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem Podręcznik str. 91 Ćwiczenia str. 36-37 Podręcznik str. 52-53 Ćwiczenia str. 38-41 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B Unsere Klasse 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania – udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania – opisuje czynności uczniów w szkole – odmiana czasowników regularnych – zaimki dzierżawcze Podręcznik str. 56-57 Ćwiczenia str. 42-43 8 – automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne Unser Schuldirektor 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania – pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo – pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem – forma grzecznościowa – przeczenie nicht Ćwiczenia str. 43-44 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki Unsere Lehrer und Lehrerinnen 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego – nazywa przedmioty szkolne – wyraża preferencje i upodobania szkolne – zna nazwy dni tygodnia – zna określenia czasu typu am Montag – pisze plan lekcji Podręcznik str. 58 – okoliczniki czasu – rzeczowniki złożone Podręcznik str. 59-61 Ćwiczenia str. 44-49 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland 1 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 62 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie Zwischenstation 2 9 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 66-67 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 67 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 68-69 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 10 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 6: Schule und Schulsachen Das brauche ich in der Schule 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy – przyporządkowuje zdjęcia do zdań – rodzajnik rzeczowników Ćwiczenia str. 50 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym Gib mir bitte dein Heft! 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraża żal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynależność przedmiotów i pyta o nią Podręcznik str. 70-71 – zaimki wskazujące der, die, das Podręcznik str. 72-73 Ćwiczenia str. 51-55 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki Eine Schule stellt sich vor 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole 11 – przeczenia Podręcznik str. 74-75 Ćwiczenia str. 55-57 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 7: Was isst du gern? Frühstück international 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spożywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób – mówi o swoich upodobaniach żywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne – czasownik mögen – konstrukcja gehören zu Podręcznik str. 78-79 Ćwiczenia str. 58-60 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach żywieniowych Guten Appetit! 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy – wyraża preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odżywiania się – konstrukcja ich möchte Podręcznik str. 80-82 Ćwiczenia str. 60-62 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się – opowiada o typowych posiłkach Im FastfoodRestaurant 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów – czasowniki nieregularne Podręcznik str. 78-79 Ćwiczenia str. 63-65 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań 12 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 8 : Meine Klamotten Steffis Garderobe 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone – czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników Ćwiczenia str. 66-67 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi Gefällt dir mein Sweatshirt? 2 Podręcznik str. 86-87 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię o częściach garderoby – opisuje części garderoby – zna odmianę czasownika gefallen – identyfikuje zaimki osobowe – prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty – czasownik gefallen – zaimki osobowe Podręcznik str. 88-89 Ćwiczenia str. 68-70 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę Gehst du mit der Mode? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyrażanie opinii – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu 13 Podręcznik str. 72-73 Ćwiczenia str. 71-72 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Zwischenstation 3 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 94-95 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 96 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 97 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela informacji i je przekazuje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 14 Tematy, teksty, sytuacje Test modelowy 1 Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-8 Podręcznik str. 98-104 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-8 Podręcznik str. 104-109 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Test modelowy 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 15 Tematy, teksty, sytuacje Infobox Landeskunde Liczba lekcji 1 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czas Perfekt – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 16 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania Rozdział 1 Das bin ich Ich wohne in Berlin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast do fotografii – przedstawia się – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo – odmiana czasowników w liczbie pojedynczej – zdania pytające i oznajmujące Podręcznik str. 18-20 Ćwiczenia str. 14-15 (ćw.1-5) (ćw. 3, 5) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo Wo liegt Hamburg? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH – określa położenie miast – potwierdza lub zaprzecza – określa pochodzenie innych osób – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania – zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie pojedynczej Podręcznik str. 21-23 Ćwiczenia str. 15-18 (ćw.6-16) (ćw. 6, 8,14) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące 16 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wie ist deine Adresse? 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 24-25 Ćwiczenia str. 19-21 (ćw. 17-28) (ćw. 20, 22, 23,24,28) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika Infobox Landeskunde: Nazwy miast 1 Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby Podręcznik str. 26 Rozdział 2: Meine Hobbys Freizeitaktivitäten – odmiana czasowników Ćwiczenia str. 22-23 ( ćw.1-4) (ćw. 2, 3) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim hobby – udziela informacji o hobby innych osób w klasie Was machst du in deiner Freizeit? 2 Podręcznik str. 28-29 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby – wyraża upodobania – wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo 17 – zaimki dzierżawcze – szyk przestawny w zdaniu oznajmującym Podręcznik str. 30-31 Ćwiczenia str. 23-24 (ćw.5-9) (ćw. 2, 8) Tematy, teksty, sytuacje Welche Sprachen sprichst du? Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – nazywa języki obce – określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje – wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte – konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 32 Ćwiczenia Str. 24-27 (ćw.10-18) (ćw. 10, 14, 16, 17) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Podręcznik Str.33 Zwischenstation 1 Słuchanie – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 36-37 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 38 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 39 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 18 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 3: Vati, Mutti & Co. Familie heute 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych – przyimek von – odmiana czasownika sein Ćwiczenia str. 28-29 (ćw.1-7) (ćw. 2, 3, 7) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę Ich habe einen Bruder 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, miejsce zamieszkania) – zna odmianę czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami Podręcznik str. 40-41 – odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników Podręcznik str. 42 Ćwiczenia str. 30 (ćw.8-10) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię Wir gehören auch zur Familie 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy – wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte – wyraża żal – neguje zdanie, stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek – przeczenie kein Podręcznik str. 43-44 Ćwiczenia str. 30-33 (ćw.11-19) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym 19 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 4: Meine Freunde Mein bester Freund, meine beste Freundin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami – przekazuje informacje o innych osobach – charakteryzuje przyjaciół – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje – odmiana czasowników w liczbie mnogiej – przymiotniki Podręcznik str. 48-50 Ćwiczenia str. 34-36 (ćw.1-6) (ćw. 1, 4, 5) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie Meine Clique 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia – odpowiada na W-Fragen – W–Fragen Podręcznik str. 51 Ćwiczenia str. 36-37 (ćw.7-11) – wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem Podręcznik str. 52-53 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Moja paczka przyjaciół” Treffpunkte 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas 20 Ćwiczenia str. 38-41 (ćw. 12-20) (ćw. 13, 14, 17) Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B, Unsere Klasse 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania – udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania – opisuje czynności uczniów w szkole – automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację – odmiana czasowników regularnych – zaimki dzierżawcze Podręcznik str. 56-57 Ćwiczenia str. 42-43 (ćw.1-5) (ćw. 4) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne Unser Schuldirektor 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania – pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo – pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem – forma grzecznościowa – przeczenie nicht Ćwiczenia str. 43-44) (ćw. 7, 8) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki Unsere Lehrer und Lehrerinnen 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego – nazywa przedmioty szkolne – wyraża preferencje i upodobania szkolne – zna nazwy dni tygodnia – zna określenia czasu typu am Montag – pisze plan lekcji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych 21 Podręcznik str. 58 – okoliczniki czasu – rzeczowniki złożone Podręcznik str. 59-61 Ćwiczenia str. 44-49 (ćw. 11-21) (ćw.11,14) Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland 1 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 62 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie Zwischenstation 2 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 66-67 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 67 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 68-69 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 22 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 6: Schule und Schulsachen Das brauche ich in der Schule 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy – przyporządkowuje zdjęcia do zdań – rodzajnik rzeczowników Ćwiczenia str. 50 (ćw.1-2) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym Gib mir bitte dein Heft! 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraża żal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynależność przedmiotów i pyta o nią Podręcznik str. 70-71 – zaimki wskazujące der, die, das Podręcznik str. 72-73 Ćwiczenia str. 51-55 (ćw.3-14) (ćw. 6, 9, 14) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki Eine Schule stellt sich vor 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole 23 – przeczenia Podręcznik str. 74-75 Ćwiczenia str. 55-57 (ćw.15-21) (ćw. 21) Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 7: Was isst du gern? Frühstück international 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spożywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób – mówi o swoich upodobaniach żywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne – czasownik mögen – konstrukcja gehören zu Ćwiczenia str. 58-60 (ćw.1-70) (ćw.7) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach żywieniowych Guten Appetit! 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy – wyraża preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odżywiania się Podręcznik str. 78-79 – konstrukcja ich möchte Podręcznik str. 80-82 Ćwiczenia str. 60-62 (ćw.8-14) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się – opowiada o typowych posiłkach Im FastfoodRestaurant 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów – czasowniki nieregularne Podręcznik str. 78-79 Ćwiczenia str. 63-65 (ćw.15-22) (ćw.22) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań 24 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 8: Meine Klamotten Steffis Garderobe 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone – czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników Ćwiczenia str. 66-67 (ćw. 1-7) (ćw. 4, 7) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi Gefällt dir mein Sweatshirt? 2 Podręcznik str. 86-87 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię o częściach garderoby – opisuje części garderoby – zna odmianę czasownika gefallen – identyfikuje zaimki osobowe – prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty – czasownik gefallen – zaimki osobowe Podręcznik str. 88-89 Ćwiczenia str. 68-70 (ćw. 8-14) (ćw. 11,12) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę Gehst du mit der Mode? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyrażanie opinii – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu 25 Podręcznik str. 72-73 Ćwiczenia str. 71-72 (ćw. 15-18) (ćw. 15) Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Zwischenstation 3 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 94-95 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 96 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 97 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela informacji i je przekazuje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 26 Tematy, teksty, sytuacje Test modelowy 1 Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-8 Podręcznik str. 98-104 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-8 Podręcznik str. 104-109 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Test modelowy 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 27 Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem aha! Neu –2B – kurs podstawowy klasa 2 28 Wymagania programowe Rozdział Treści programowe Wymagania podstawowe Uwagi Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Kapitel 4 In der Stadt • zna nazwy budynków, instytucji i innych miejsc w mieście oraz potrafi określić ich położenie • przyglądając się planowi miasta, poprawnie uzupełnia minidialogi • zna nazwy stron świata i kierunków poruszania się • zna i prawidłowo zapisuje liczebniki od 100 do nieskończoności • po wysłuchaniu przewodnika rysuje poprawnie na planie miasta trasę przelotu balonu • zna słownictwo dotyczące określania miejsca, w jakim ktoś się znajduje lub do którego zmierza, potrafi powiedzieć, co w tym miejscu można załatwić • na podstawie schematu pisze / prowadzi krótkie dialogi dotyczące pytania o drogę i udzielania odpowiedzi • używając podanych w podręczniku zwrotów, opisuje przebieg dnia Martina • po wysłuchaniu historii detektywistycznej porządkuje opis drogi, a następnie, wykorzystując plan miasta, improwizuje własną, prostą historię detektywistyczną • zna podstawowe informacje związane z krajem związkowym Północną Nadrenią Westfalią i miastem Siegen • wykorzystując przeczytane informacje, pisze krótką notatkę o mieście Siegen • przygotowuje listę zalet / wad swojej miejscowości i uczestniczy w przygotowaniu jej prezentacji • krótko wyraża własną opinię na temat filmu o przygodach Harry'ego Pottera • ogólnie rozumie dłuższy tekst słuchany i kwestie wypowiadane przez wiele osób • wyszukuje w tekście czytanym szczegółowe informacje • na podstawie tekstu przygotowuje w grupie opowiadanie o zdarzeniu na skrzyżowaniu • uzupełnia przepisy drogowe poznanym słownictwem • zna wybrane przepisy obowiązujące pieszych i rowerzystów w mieście • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki modalne: können, mögen, müssen • zna przyimki zu i Genge • 29 • korzystając z planu miasta, wykorzystuje podane słownictwo i dokładnie opisuje trasę przelotu balonu / położenie obiektów • samodzielnie pisze / prowadzi rozbudowane dialogi dotyczące pytania o drogę i jej wskazywania • szczegółowo opisuje przebieg dnia Martina, sprawnie operując poznanym słownictwem • prezentuje własną rozbudowaną historię detektywistyczną • formułuje obszerną wypowiedź pisemną na temat miasta Siegen • przedstawia na forum klasy opinię swojej grupy o miejscowości, w której mieszka, jej zaletach i wadach • umiejętnie wyraża i uzasadnia własne zdanie na temat filmu o przygodach Harry'ego Pottera • rozumie szczegółowe informacje w tekście słuchanym • samodzielnie prezentuje na forum klasy opowiadanie o zdarzeniu na skrzyżowaniu • wykorzystując znajomość przepisów obowiązujących pieszych i rowerzystów w mieście, swobodnie opowiada, jak należy / nie należy zachowywać się na drodze • sprawnie posługuje się czasownikami modalnymi: können, mögen, müssen w wypowiedziach ustnych i pisemnych • sprawnie używa przyimków zu i gegen w wypowiedziach ustnych i pisemnych ścieżka europejska i regionalna Kapitel 5 Große und kleine Geschichten • zna zwroty: Lust auf etwas haben; Streit haben; Ärger haben • po wysłuchaniu dialogów opisujących stany i wydarzenia w czasie przeszłym Präteritum układa podobne dialogi na podstawie schematu • zna słownictwo opisujące czynności z życia codziennego • poprawnie opisuje w czasie przeszłym Perfekt obrazki dotyczące przebiegu dnia • po wysłuchaniu rozmowy opowiada krótko, co przydarzyło się Jakubowi i o czym zapomniała jego siostra, a następnie pisze wg wzoru, co Jakob zrobił źle • pisze w odpowiedzi prostego maila do koleżanki • po wysłuchaniu dialogu pisze podobny, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia • zna słownictwo związane ze spotkaniami towarzyskimi • opisuje ilustracje dotyczące spotkania klasowego • po wysłuchaniu rozmowy na temat spotkania klasowego pisze kilka zdań o tym spotkaniu, wykorzystując słownictwo z ćwiczenia • krótko opowiada o swoim balu karnawałowym • zna słownictwo związane z muzyką młodzieżową • opowiada o osobie, którą widzi na zdjęciu • wyszukuje potrzebne informacje w rozmowie z gwiazdą niemieckiej muzyki pop • bierze udział w klasowym plebiscycie na najpopularniejszego wykonawcę muzyki rozrywkowej (nominuje jedną osobę i krótko uzasadnia nominację) • zna słownictwo dotyczące wydarzeń historycznych, odkryć i wynalazków • poprawnie uzupełnia quiz obrazkowy, przyporządkowując daty do odpowiednich wydarzeń • ogólnie rozumie tekst czytany (ciekawostki historyczne) i krótko opowiada o innych, znanych sobie historiach • buduje krótkie dialogi na temat słynnych odkryć i wynalazków • na podstawie wywiadu, który przeprowadza ze swoim kolegą, pisze krótką relację na temat przebiegu jego dnia • po przeanalizowaniu notatek Tima opisuje, co robił on w czasie wakacji • krótko opisuje przebieg swojego poprzedniego dnia • na podstawie rozmowy z rodzicami / dziadkami na temat historii własnego miasta pisze, czego się dowiedział • poprawnie odmienia i stosuje czasownik modalny wollen • poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Präteritum 30 • samodzielnie układa dialogi, wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia • po wysłuchaniu rozmowy formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną, opisując, co przydarzyło się Jakubowi i o czym zapomniała jego siostra • na podstawie wysłuchanej rozmowy szczegółowo opisuje przebieg spotkania klasowego w rozbudowanej formie relacjonuje przebieg balu karnawałowego, w którym uczestniczył, wykorzystując liczne poznane zwroty i wyrażenia • po przeczytaniu dialogu z gwiazdą niemieckiej muzyki pop Xavierem Naidoo wyszukuje w Internecie dodatkowe informacje na temat piosenkarza i prezentuje je na forum klasy • przeprowadza w klasie plebiscyt na najpopularniejszego wykonawcę muzyki rozrywkowej • rozmawia i dyskutuje o muzyce młodzieżowej • prowadzi dyskusje na temat wydarzeń historycznych, odkryć i wynalazków, szeroko uzasadniając swoje zdanie • na podstawie wywiadu przeprowadzonego ze swoim kolegą • pisze szczegółową relację na temat przebiegu jego dnia • dokładnie opisuje przebieg swojego poprzedniego dnia • formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną o historii swojej miejscowości, którą usłyszał od rodziców / dziadków • sprawnie posługuje się czasownikiem modalnym wollen w wypowiedziach ustnych i pisemnych • samodzielnie opisuje stany i wydarzenia w czasie przeszłym Präteritum • sprawnie stosuje formy imiesłowu czasu przeszłego czasowników regularnych, nieregularnych, rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdaniami w czasie przeszłym Perfekt ścieżka europejska, regionalna i medialna z czasownikami sein i haben • zna i stosuje formy imiesłowu czasu przeszłego czasowników regularnych, nieregularnych, rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych • poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Perfekt Kapitel 6 Bleib gesund! • zna podstawowe słownictwo dotyczące zdrowia i choroby: nazwy chorób i dolegliwości, lekarzy i leków • stosuje we właściwych sytuacjach wybrane zwroty idiomatyczne zawierające nazwy części ciała • na podstawie przeczytanego i wysłuchanego opisu dolegliwości radzi, do jakiego lekarza należy się udać • na podstawie przykładu podaje powody, dla których pacjenci wybrali lekarzy danej specjalności • zna typowe zwroty niezbędne w rozmowie z lekarzem • porządkuje podane kwestie w taki sposób, aby powstał dialog u lekarza • czyta ze zrozumieniem receptę lekarską • na podstawie wysłuchanego dialogu u lekarza poprawnie przyporządkowuje dolegliwości do pacjentów • na podstawie rysunków ilustrujących dolegliwości krótko opowiada, co robią przedstawione osoby • opowiada lekarzowi o swoich dolegliwościach i pyta go, jak stosować lekarstwa, które mu przepisał • poprawnie dopasowuje odpowiedzi do poszczególnych maili opisujących problemy, nie tylko zdrowotne • pisze maila do Net Doktora, wykorzystując podane informacje • zna słownictwo dotyczące zdrowego stylu życia, a w szczególności właściwego odżywiania, sportu, zapobiegania stresowi i uzależnieniom • na podstawie wysłuchanego i przeczytanego wywiadu zaznacza, co młodzi ludzie robią dla swojego zdrowia • pyta koleżanki i kolegów w klasie, co robią dla zdrowia • krótko opisuje w formie ustnej i pisemnej własny styl życia • zdaje krótką relację w formie pisemnej, co zrobił dla zdrowia w zeszłym tygodniu • udziela poprawnych odpowiedzi na niektóre z pytań zawartych w grze planszowej Der Gesundheitslauf • prawidłowo buduje zdania podrzędne ze spójnikiem weil • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki modalne sollen i dürfen 31 • sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym zdrowia i choroby obejmującym nazwy chorób i dolegliwości, lekarzy i leków • sprawnie stosuje zwroty idiomatyczne zawierające nazwy części ciała • na podstawie przeczytanego i wysłuchanego tekstu podaje jak najwięcej powodów, dla których pacjenci wybrali lekarzy danej specjalności • sprawnie operuje zwrotami używanymi podczas rozmowy z lekarzem • na podstawie ilustracji przedstawiających różne dolegliwości szeroko relacjonuje, co robią przedstawiane osoby • szczegółowo opowiada lekarzowi o swoich dolegliwościach i pyta o sposób przyjmowania lekarstw • pisze zabawnego maila do Net Doktora, dodając do informacji podanych w podręczniku własne pomysły • sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym zdrowego stylu życia, a w szczególności właściwego odżywiania, sportu, zapobiegania stresowi i uzależnieniom • podaje dodatkowe propozycje zachowań mających na celu utrzymanie zdrowia i dobrej formy • formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną i pisemną o swoim stylu życia • tworzy szczegółową relację pisemną o tym, co zrobił dla swojego zdrowia w zeszłym tygodniu • umiejętnie udziela odpowiedzi na pytania zawarte w grze planszowej Der Gesundheitslauf • sprawnie posługuje się zdaniami podrzędnymi ze spójnikiem weil w wypowiedziach ustnych i pisemnych • swobodnie posługuje się czasownikami modalnymi sollen i dürfen w wypowiedziach ustnych i pisemnych ścieżka prozdrowotna Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem aha! Neu –3A– kurs podstawowy klasa 3 32 Wymagania programowe Rozdział Treści programowe Wymagania podstawowe Uwagi Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Kapitel 1 Sport ist in! • • • • • • • • • • • • • • • • zna podstawowe słownictwo związane z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu korzystając z podanego słownictwa krótko opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport z podanych propozycji wybiera właściwe określenia rodzajów przeczytanych tekstów wyszukuje niemieckie odpowiedniki wybranych słów w tekstach czytanych związanych ze sportem i poprawnie odpowiada na pytania do tekstu rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą sportu i właściwie odgaduje hasło prawidłowo przyporządkowuje dyscypliny sportu do ilustracji / do ich opisów krótko przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu zaznacza wymienione w nagraniu dyscypliny sportu wyszukuje dyscypliny sportu w wężu literowym poprawnie tworzy rzeczowniki złożone związane ze sportem wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym ze sportem uzupełnia ankietę dotyczącą ulubionych i najnudniejszych dyscyplin sportu i przedstawia jej wyniki w oparciu o schemat opowiada, w której dyscyplinie sportu jest dobry przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący jego / jej opinii o sporcie i na podstawie notatek krótko relacjonuje temat prawidłowo łączy nazwy dyscyplin sportowych z określeniami sportowców wyszukuje pożądane informacje w ulotce reklamowej i tekście słuchanym dotyczącym akwaparku oraz 33 • • • • • • • • • • • • • • sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu korzystając z podanego słownictwa i uzupełniając wypowiedź o własne spostrzeżenia opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport w rozbudowanej formie przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu w oparciu o notatki z wywiadu przeprowadzonego z kolegą / koleżanką z ławki dotyczącego jego / jej opinii o sporcie szczegółowo relacjonuje temat korzystając z podanego słownictwa prowadzi rozbudowany dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem redaguje obszerną wiadomość, w której uwzględnia wszystkie wymagane informacje robi notatki na podstawie tekstu słuchanego dotyczącego uprawiania sportu i posługując się nimi szczegółowo opowiada o bohaterach tekstu relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz obszernie uzasadnia swój wybór posługując się podanym słownictwem szczegółowo opowiada o dniu sportu w swojej szkole redaguje e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu, podaje szczegółowo wszystkie informacje oraz szeroko uzasadnia, dlaczego warto wziąć w tym udział w oparciu o podane słownictwo szczegółowo odpowiada na pytania związane ze sportem sprawnie używa zdań ze spójnikami; weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki • • • • • • • • • • • • • • • • • • • poprawnie odpowiada na pytania do tekstu korzystając z podanego słownictwa namawia kolegę / koleżankę z ławki na wspólną wyprawę do akwaparku zaznacza, które sformułowanie związane ze sportem nie pasuje do pozostałych w oparciu o podane słownictwo prowadzi dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend w ulotce reklamowej klubu sportowego wyszukuje oferowane dyscypliny sportu uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem redaguje krótką wiadomość, w której uwzględnia wymagane informacje rozwiązuje test psychologiczny dotyczący sportu wyszukuje odpowiednie informacje w tekście słuchanym dotyczącym uprawiania sportu, robi notatki i na ich podstawie ogólnie opowiada o bohaterach tekstu relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz krótko uzasadnia swój wybór w oparciu o wysłuchane informacje prawidłowo uzupełnia luki w programie telewizyjnym na kanale sportowym wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym z dniem sportu na podstawie podanego słownictwa krótko opowiada o dniu sportu w swoje szkole prawidłowo uzupełnia luki, łączy elementy zdań, tworzy zdania z podanego materiału leksykalnego związanego ze sportem z podanej listy dyscyplin sportowych wybiera odpowiednie dla wybranych osób poprawnie uzupełnia formularz zgłoszeniowy na odpowiednie zajęcia sportowe podczas pracy w grupach układa plany zajęć sportowych dla wybranych osób pisze krótki e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu podając niezbędne informacje przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący sportu wykorzystując podane słownictwo odpowiada na 34 • (stopniowanie regularne i nieregularne) swobodnie posługuje się rekcją wybranych czasowników w wypowiedziach ustnych i pisemnych • • • • pytania związane ze sportem z podanych spójników wymagających szyku prostego wybiera właściwy prawidłowo buduje zdania ze spójnikami: weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki (stopniowanie regularne i nieregularne) właściwie stosuje rekcję wybranych czasowników 35 Kapitel 2 Wetter, Landschaften, Tiere • zna podstawowe słownictwo związane z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt • przyporządkowuje właściwe podpisy do piktogramów związanych z pogodą • poprawnie tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników dotyczących pogody • prawidłowo nazywa strony świata • na podstawie mapki na stronie internetowej i krótkich prognoz pogody podaje miejsca, których one dotyczą • z podanych wyrazów związanych z pogodą wybiera niepasujące do pozostałych • tłumaczy na język niemiecki wybrane wyrażenia dotyczące pogody • rozwiązuje krzyżówkę związaną z pogodą i tłumaczy hasło na język polski • na podstawie mapki pogodowej opisuje w kilku słowach pogodę w określonym regionie, korzystając z podanych zwrotów • określa główną myśl i typ wysłuchanego tekstu • wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym pogody • podaje właściwą porę roku na podstawie opisów • w kartce z pozdrowieniami krótko opisuje pogodę podczas wyjazdu na narty i jej wpływ na sposób spędzania czasu • ogólnie opisuje w liście pogodę w czasie ferii zimowych • poprawnie dobiera podpisy do zdjęć przedstawiających wybrany krajobraz • prawidłowo uzupełnia luki w tekstach o różnych regionach świata oraz odpowiada na pytania do tekstów • rozwiązuje krzyżówkę związaną z różnymi regionami świata • z podanych wyrazów dotyczących różnych regionów świata wybiera niepasujące do pozostałych • krótko opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta • przyporządkowuje podane regiony, rzeki, góry itd. do właściwych kontynentów • korzystając z podanego słownictwa, poprawnie uzupełnia luki w tekstach o regionach z różnych stref klimatycznych 36 • • • • • • • • • • • • • • • • • sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt na podstawie mapki pogodowej opisuje szczegółowo pogodę w wybranym regionie, korzystając z podanych zwrotów w kartce z pozdrowieniami dokonuje dokładnego opisu pogody podczas wyjazdu na narty i jej wpływu na spędzanie czasu ze szczegółami przedstawia pogodę w czasie ferii zimowych dokładnie opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta korzystając z wiedzy z innych przedmiotów oraz dodatkowych informacji (np. z encyklopedii) wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata, uwzględniając m. in. położenie, rośliny i zwierzęta, klimat, temperaturę dokładnie opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące tu zwierzęta i rośliny szczegółowo opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe poprawnie grupuje podane argumenty oraz uzupełnia własne korzystając z podanych argumentów, przedstawia swoje stanowisko dotyczące posiadania psa używając licznych argumentów, wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i szczegółowo odpowiada na pytania z nim związane korzystając z podanych argumentów, obszernie relacjonuje swój stosunek do pracy w schronisku dla zwierząt podając liczne argumenty dotyczące pracy w schronisku dla zwierząt, przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka poprawnie używa czasownika werden poprawnie stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i • uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata • wpisuje pod obrazkami właściwe nazwy zwierząt • w oparciu o wysłuchany tekst zaznacza na mapie Afryki trasę wycieczki oraz wyszukuje pożądane informacje • krótko opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące w tym kraju zwierzęta i rośliny • wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym zwierząt domowych • przyporządkowuje grupom wyrazów oznaczających poszczególne zwierzęta odpowiednie pojęcia nadrzędne • odpowiada na pytania związane ze zwierzętami, w przypadku wątpliwości szuka odpowiedzi w internecie • krótko opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe • na podstawie statystyki określa prawidłowość informacji zawartej w tekście • przygotowuje zestawienie statystyczne ilości zwierząt domowych wśród uczniów swojej klasy • wyszukuje pożądane informacje w dialogu dotyczącym posiadania psa • poprawnie dzieli podane argumenty dotyczące posiadania psa oraz dodaje własne argumenty • korzystając z podanych argumentów krótko wypowiada się na temat posiadania psa • wyszukuje pożądane informacje we wpisie na forum internetowym związanym z przekonywaniem rodziców do posiadania psa • poprawnie tłumaczy podane zwroty z nazwami zwierząt na język polski • wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem • przyporządkowuje właściwe ilustracje i tytuły do tekstów czytanych dotyczących zwierząt oraz wyszukuje w nich pożądane informacje i tłumaczy wybrane fragmenty na język polski • z podanych liter poprawnie tworzy nazwy zwierząt, podaje ich rodzajnik i formę liczby mnogiej • prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i krótko odpowiada na pytania z nim związane • wykorzystując podane argumenty, opowiada, czy chciałby pracować w schronisku dla zwierząt 37 pisemnych zdaniami okolicznikowymi czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor • przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka w schronisku dla zwierząt • prawidłowo odmienia i stosuje czasownik werden • poprawnie tworzy i stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych • właściwie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor 38 Kapitel 3 Kleider machen Leute • zna podstawowe słownictwo dotyczące mody i ubioru, rodzajów sklepów; słownictwo związane z korzystaniem z usług i zakupami w sklepie odzieżowym oraz wymianą wadliwych artykułów • na podstawie podanych odpowiedzi poprawnie ustala kolejność pytań w rozmowie na temat mody • przeprowadza w parach krótkie wywiady na temat mody, wykorzystując podane pytania • wpisuje nazwy właściwych kolorów w podanych porównaniach • na podstawie nagrania poprawnie uzupełnia nazwy części garderoby • właściwie wybiera część garderoby, która nie pasuje do pozostałych • prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę wpisując nazwy części garderoby • dobiera właściwy rodzajnik do podanych części garderoby • krótko podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach • w odpowiedniej formie wpisuje przymiotniki opisujące części garderoby • podpisuje obrazki używając podanych przymiotników w odpowiedniej formie • dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i krótko przekazuje jego treść w języku polskim • tłumaczy na język polski podane wyrażenia związane z modą, domyślając się ich znaczenia z kontekstu lub korzystając ze słownika • wykorzystując podane słownictwo, opisuje odpowiedni strój na wybrane okazje • wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje postacie na zdjęciach oraz wybraną osobę z klasy • uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z pokazem mody • krótko doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca • możliwie dokładnie opisuje wybraną osobę z klasy • wykorzystując podane przymiotniki, poprawnie uzupełnia luki w tekście dotyczącym ulubionych rzeczy • w oparciu o przeczytany tekst dotyczący ulubionych rzeczy właściwie łączy fragmenty zdań • korzystając ze schematu odgrywa minidialogi z 39 • • • • • • • • • • • • • • • • • sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym mody i ubioru, rodzajów sklepów oraz korzystania z usług i zakupów w sklepie odzieżowym oraz wymiany wadliwych artykułów w parach przeprowadza rozbudowane wywiady o modzie korzystając z podanych pytań szczegółowo podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i szczegółowo przekazuje jego treść w języku polskim w rozbudowanej formie proponuje, jak należy się ubrać wychodząc do szkoły, na przyjęcie, do teatru lub inne okazje dokładnie opisuje postacie na zdjęciach oraz dowolną osobę z klasy wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z pokazem mody szczegółowo doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca możliwie najdokładniej, podając dużo istotnych szczegółów, opisuje jedną osobę z klasy, aby pozostali uczniowie mogli odgadnąć, o kogo chodzi dokładnie przedstawia charakterystyczne cechy przyniesionego do szkoły ulubionego przedmiotu i szczegółowo opowiada jego historię wyszukuje w internecie informacje o podanych niemieckich markach związanych z modą redaguje rozbudowany dialog w sklepie odzieżowym, posługując się podanym słownictwem na podstawie wysłuchanego dialogu dotyczącego wymiany wadliwych artykułów obszernie opowiada w czasie przeszłym Perfekt o tym, co wydarzyło się w sklepie i tworzy podobne rozbudowane dialogi przygotowuje szczegółową pisemną prezentację modela / modelki ze zdjęć wyciętych z czasopism szeroko relacjonuje, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego podaje szereg własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie w rozbudowanej formie przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w udzieleniem informacji, gdzie można kupić daną rzecz • ogólnie opisuje przyniesiony do szkoły ulubiony przedmiot i krótko opowiada jego historię • dobiera właściwe polskie odpowiedniki podanych przysłów związanych z częściami garderoby • na podstawie wysłuchanych tekstów związanych z zakupami przyporządkowuje ich treść właściwym rysunkom, poprawnie odpowiada na pytania i sam/a tworzy podobne dialogi • z podanych zwrotów wybiera te, których nie można użyć w rozmowie w sklepie odzieżowym • właściwie określa, które z podanych kwestii wypowiada sprzedawca, a które klient • pisze krótki dialog w sklepie odzieżowym wykorzystując podane słownictwo • w wysłuchanym dialogu, który dotyczy wymiany wadliwych artykułów, wyszukuje pożądane informacje, krótko opowiada o zaistniałej sytuacji w czasie przeszłym Perfekt i odgrywa podobne proste dialogi wykorzystując podane słownictwo • na podstawie wklejonego do zeszytu dowolnego zdjęcia modela i modelki opisuje ich wygląd • właściwie przyporządkowuje nazwy sklepów do wymienionych artykułów oraz wymienia, co jeszcze można kupić w danym sklepie • poprawnie ustala kolejność wypowiedzi tworząc dialog w sklepie spożywczym • w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego • poprawnie dzieli podane kwestie na zalety i wady robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie • podaje kilka własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie • krótko przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie • wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanej rozmowie dotyczącej usług i krótko opowiada jej treść • przyporządkowuje podane czynności do właściwych punktów usługowych • wymienia, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia 40 • • • • • supermarkecie szczegółowo opisuje, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia w swoich wypowiedziach właściwie wymawia rzeczowniki złożone i wybrane przymiotniki, zwracając uwagę na sylaby akcentowane sprawnie używa zdań w trybie rozkazującym poprawnie stosuje czasownik lassen swobodnie posługuje się przymiotnikami po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein w wypowiedziach ustnych i pisemnych • prawidłowo buduje zdania w trybie rozkazującym • właściwie używa czasownika lassem • poprawnie odmienia i stosuje przymiotnik po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein 41
