Program Wychowawczy - Szkoła Podstawowa nr 3 w Polkowicach

1
PROGRAM WYCHOWACZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3
W POLKOWICACH
NA LATA SZKOLNE
2015/2016 - 2017/2018
ZATWIERDZONY
NA POSIEDZENIU RADY PEDAGOGICZNEJ
W DNIU 28 SIERPNIA 2015
2
I. WIZJA I MISJA SZKOŁY
1. Wizja szkoły:
Najwyższym dobrem dla naszej szkoły jest uczeń, który w atmosferze przyjaźni i wzajemnej
akceptacji zwiększa swoje szanse na osiągnięcie sukcesu w przebiegu kariery szkolnej. Prowadzone zgodnie z duchem czasu nauczanie i wychowanie ma na celu jak najlepsze przygotowanie młodego człowieka do samodzielnego funkcjonowania we współczesnej rzeczywistości.
2. Misja szkoły:
Nasza szkoła to placówka:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
nowoczesna, przygotowująca ucznia do podjęcia wyzwań współczesności;
stymulująca wszechstronny rozwój ucznia;
oferująca atrakcyjne, aktywizujace metody nauki;
kładąca nacisk na edukacje: prozdrowotną, ekologiczną, informatyczną i językową
rozwijająca zainteresowania i uzdolnienia uczniów;
dbająca o przyjazny klimat i atmosferę wzajemnej życzliwości;
zapewniająca poczucie bezpieczeństwa i skutecznie przeciwdziałająca szkolnym patologiom;
pobudzająca ucznia do przyjmowania postaw aktywnych, asertywnych i twórczych;
efektywnie współpracująca z rodzicami oraz środowiskiem lokalnym.
II. GŁÓWNE WARTOŚCI WYCHOWAWCZE SZKOŁY (SYLWETKA ABSOLWENTA)
1. Działania wychowawcze szkoły skierowane są na wszechstronny rozwój osobowy
ucznia w wymiarze intelektualnym, emocjonalnym, społecznym i zdrowotnym.
2. Oddziaływania wychowawcze zmierzają do ukształtowania absolwenta, który:
•
rzetelnie wywiązuje się ze swoich obowiązków;
•
wie, jak organizować własny warsztat pracy;
•
potrafi samodzielnie myśleć oraz praktycznie wykorzystać zdobytą wiedzę
i umiejętności;
•
potrafi zaprezentować swój punkt widzenia, szanując poglądy innych;
•
umacnia w sobie poczucie własnej wartości oraz godności;
•
zna i stosuje zasady i normy zachowania się w różnych sytuacjach;
•
dba o wygląd i zdrowy tryb życia;
3
•
potrafi funkcjonować w grupie i efektywnie w niej działać;
•
potrafi dokonać obiektywnej samooceny;
•
jest tolerancyjny;
•
jest wrażliwy na potrzeby innych, reaguje na krzywdę i niesprawiedliwość;
•
szanuje wartości rodzinne i narodowe;
•
zna zasady bezpiecznego korzystania ze współczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, w tym z Internetu;
•
radzi sobie ze stresem, potrafi zaistnieć w warunkach rywalizacji.
3. Szkoła dąży do osiągnięcia wyżej wymienionych wartości we współpracy z rodzicami
oraz środowiskiem lokalnym.
III. STATUTOWE DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE SZKOŁY
1. Cele i zadania przyjęte w trzyletnim Programie Wychowawczym szkoły oparte są na
obowiązujących przepisach prawa oświatowego (w tym: Podstawie programowej
kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych), zapisach zawartych w Statucie placówki, a także ewaluacji Programu Wychowawczego oraz Programu Profilaktyki
szkoły na lata szkolne 2012/13 – 2014/15.
2. Zgodnie z zapisami podstawy programowej w procesie kształcenia ogólnego szkoła
dąży do kształtowania u uczniów postaw:
• uczciwości,
• wiarygodności,
• odpowiedzialności,
• wytrwałości,
• poczucia własnej wartości,
• szacunku dla innych ludzi,
• ciekawości poznawczej,
• kreatywności,
• przedsiębiorczości,
• kultury osobistej,
• gotowości do uczestnictwa w kulturze,
• gotowości do podejmowania inicjatyw,
• gotowości do pracy w zespole,
a także:
• postawy obywatelskiej,
• poszanowania tradycji i kultury własnego narodu,
• poszanowania dla innych kultur i tradycji.
3. Statutowe działania wychowawcze szkoły realizowane są w warunkach zapewniających:
4
•
•
•
•
•
•
•
diagnozowanie potrzeb wychowawczych uczniów i dzieci oraz oczekiwań
uczniów i ich rodziców w tym zakresie
systematyczne monitorowanie zachowań uczniów i dzieci, bieżące korygowanie zachowań niewłaściwych oraz promowanie zachowań oczekiwanych
stały kontakt nauczycieli z rodzicami uczniów i dzieci
udzielanie pomocy pedagogicznej i psychologicznej uczniom i dzieciom jej
potrzebującym
współpracę szkoły z poradnią psychologiczno-pedagogiczną
współpracę z innymi instytucjami pomocnymi w kształtowaniu środowiska
wychowawczego uczniów i dzieci
współudział samorządu uczniowskiego w życiu Szkoły
IV. DIAGNOZA SYTUACJI WYCHOWAWCZEJ WYNIKAJĄCA Z EWALUACJI
PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO ORAZ PROGRAMU PROFILAKTYKI SZKOŁY NA LATA 2012/2013 – 2014/15.
Sytuacja wychowawcza w szkole na zakończenie roku szkolnego 2014/2015 oceniona
została jako dobra.
Uczniowie znają i w dużym stopniu stosują zasady właściwego zachowania się w różnych sytuacjach w klasie, szkole i poza nią. Problemy z dyscypliną podczas lekcji dotyczą
pojedynczych zespołów klasowych oraz grup uczniowskich. Ponad 90 % badanych uczniów
czuje się w szkole bezpiecznie. Potwierdzają to ich rodzice. Wychowawcy oceniają klimat
wśród swoich podopiecznych jako dobry lub bardzo dobry, jednak około 20 % badanych szóstoklasistów sygnalizuje nie zawsze dobre samopoczucie w gronie kolegów i koleżanek. Wynika to m. in. ze niewłaściwych relacji pomiędzy niektórymi uczniami, braku umiejętności
rozwiązywania przez nich konfliktów, stosowania agresji słownej i fizycznej, a także częściowo biernej postawy wobec sytuacji problemowych w klasie. Trudności te przekładają się
na poziom współpracy i jakość współżycia w niektórych zespołach klasowych. Odrzucenie
pojedynczych uczniów jest zjawiskiem sporadycznym.
Uczniowie znają wiele sposobów radzenia sobie ze złymi emocjami i zazwyczaj skutecznie stosują je w sytuacjach trudnych. W zdecydowanej większości mają wysokie poczucie
własnej wartości oraz pozytywny obraz samych siebie. Wielu badanych uczniów ma jednak
problemy z rozpoznawaniem i stosowaniem postaw asertywnych.
Uczniowie znają zasady zdrowego trybu życia oraz negatywne skutki uzależnień. Deklarują aktywność ruchową. Chętnie włączają się do organizowanych w szkole akcji charytatywnych. Potrafią dokonać w miarę obiektywnej samooceny swojego zachowania i funkcjonowania na terenie szkoły.
V. CELE PRACY WYCHOWAWCZEJ
Cel nadrzędny:
Wychowanie ucznia dążącego do stałego poszerzania swojej wiedzy i umiejętności, mającego
poczucie własnej wartości, szanującego siebie i innych.
5
Cele pośrednie na poszczególne etapy edukacyjne:
•
klasy 0-III: Kształtowanie nawyków właściwego zachowania oraz prawidłowych relacji z rówieśnikami i dorosłymi.
•
klasy IV-VI: Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia i współdziałania w grupie, wzmacnianie poczucia własnej wartości oraz wdrażanie do odpowiedzialności i
aktywności.
VI. ZADANIA ORAZ FORMY ICH REALIZACJI.
1. DZIAŁANIA SKIEROWANE NA UCZNIÓW:
6
L.P.
ZADANIA
FORMY REALIZACJI
EFEKTY
OBSZAR: KULTURA SŁOWA I BYCIA
Główne treści: zasady kulturalnego zachowania i wyrażania się, savoir-vivre, uczestnictwo w życiu kulturalnym
1.
Dostarczanie uczniom wiedzy nt. •
zasad kulturalnego wyrażania się i
zachowania oraz wdrażanie do ich
przestrzegania
•
•
•
•
•
•
omawianie zasad kulturalnego zachowania się na zajęciach z wychowawcami (reguły współżycia w klasie i
szkole, zasady savoir-vivre’u, kultura dyskusji, itp.)
uczestnictwo w spektaklach oraz imprezach poruszających tematykę właściwego zachowania się
eksponowanie reguł oraz zachęt do kulturalnego zachowania się w formie graficznej
realizacja klasowych i szkolnych projektów związanych
z kulturą słowa i bycia
wypracowywanie nawyków kulturalnego zachowania się
podczas wspólnych wyjść i wycieczek
promowanie właściwych postaw (nagradzanie, eksponowanie imion, nazwisk oraz zdjęć najgrzeczniejszych
uczniów w klasie oraz w gazetce szkolnej, itp.)
wdrażanie do utrzymania ładu i porządku w swoim otoczeniu
uczeń:
• zna zasady dobrego zachowania
się i stosuje je w klasie i szkole
• właściwie odnosi się do rówieśników i dorosłych
• kulturalnie zachowuje się w miejscach publicznych
• używa zwrotów grzecznościowych
• nie używa wulgaryzmów
• utrzymuje porządek wokół siebie
OBSZAR: TWORZENIE PRZYJAZNEGO KLIMATU, WSPÓŁPRACA W GRUPIE
Główne treści: integracja, współżycie w grupie, komunikacja, współpraca, szacunek, tolerancja, odpowiedzialność
1.
Diagnozowanie sytuacji wycho- •
wawczej w klasach
•
•
prowadzenie badań socjometrycznych
ankietowanie dzieci i rodziców
wywiady środowiskowe
uczeń:
• dobrze się czuje w swojej klasie
• uczestniczy we wspólnych zabawach i przedsięwzięciach
7
•
2.
Integrowanie zespołów klasowych •
(w tym: eliminowanie zjawisk izolowania oraz „kozła ofiarnego)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3.
•
Kształtowanie umiejętności komu- •
współpraca z instytucjami w zakresie pozyskiwania informacji o sytuacji ucznia
ustalanie wspólnych działań rzecz klasy, organizowanie
przedsięwzięć klasowych
prowadzenie zajęć integracyjnych na zajęciach z wychowawcą (również z udziałem pedagoga i psychologa
szkolnego)
zajęcia integracyjne „Jesteśmy razem” w klasach I (pedagog i psycholog szkolny)
realizowanie tematyki życzliwości i tolerancji na zajęciach wychowawczych i edukacyjnych
prowadzenie gier i zabaw zapobiegających agresji i niepożądanym zachowaniom
realizacja programów profilaktyczno-wychowawczych
(„Trzy koła”, „Spójrz inaczej”, „Bezpieczna Szkoła”,
„Żyć skuteczniej”))
realizacja klasowych projektów edukacyjnych i wychowawczych
„Sportowe otrzęsiny dla klas IV” (nauczyciele WF, wychowawcy)
włączanie zespołów klasowych do udziału w ogólnoszkolnych projektach integracyjnych, imprezach kulturalnych i sportowych
powierzanie uczniom zadań wdrażających ich do przejmowania współodpowiedzialności za klasę i grupę
realizacja zadań w ramach konkursu na „Superklasę”
(klasy IV-VI)
organizowanie imprez integracyjnych, wyjść do kina i
teatru, wycieczek klasowych
organizowanie klasowej pomocy koleżeńskiej
zajęcia nt. komunikacji interpersonalnej
•
•
•
•
•
•
współpracuje w zespole
potrafi bez agresji przedstawić
swój punkt widzenia
kulturalnie uczestniczy w dyskusji
rozwiązuje konflikty w sposób
pokojowy
jest tolerancyjny
pomaga innym
8
nikowania się i nawiązywania sa- •
tysfakcjonujących relacji interper- •
sonalnych
•
zajęcia nt. umiejętności rozwiązywania konfliktów
warsztaty nt. rozwiazywania konfliktów bez agresji w
klasach IV (realizator: specjalista psycholog)
warsztaty z mediacji rówieśniczych dla członków SU
(prowadzący: p. G. Siemaszko)
OBSZAR: WSPIERANIE ROZWOJU OSOBOWEGO UCZNIÓW
Główne treści: obowiązkowość, rodzina, koleżeństwo, mocne i słabe strony, emocje, wyrażanie uczuć, radzenie sobie ze stresem, umiejętności
psychospołeczne, rozwój talentów i zainteresowań, patriotyzm
1.
Rozpoznawanie indywidualnych •
potrzeb uczniów oraz wdrażanie
działań zmierzających do ich za- •
spakajania
•
•
2.
Kształtowanie umiejętności psy- •
cho-społecznych
•
•
•
•
•
diagnozowanie uwarunkowań rodzinnych oraz indywidualnych potrzeb uczniów
opracowanie i wdrożenie form pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych i wychowawczych
otoczenie szczególną opieką wychowawczą i pedagogiczną uczniów z rodzin problemowych
stwarzanie możliwości odniesienia sukcesu poprzez indywidualizacje wymagań oraz przydzielanie zadań na
miarę możliwości dziecka
ćwiczenie umiejętności rozpoznawania i wyrażania własnych uczuć i emocji na zajęciach z wychowawca i psychologiem szkolnym
realizacja programu profilaktycznego „Przyjaciele Zippiego” dla klas I i II (psycholog szkolny)
„Terapia bajką i zabawą” w gr. „0” (psycholog szkolny)
zajęcia w klasach „0” i II – „Alfabet emocji” (psycholog
szkolny)
trening umiejętności rozpoznawania mocnych i słabych
stron
kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem
uczeń:
• odróżnia dobro od zła
• rozpoznaje swoje emocje i uczucia
• zna swoje słabe i mocne strony
• zna sposoby radzenia sobie ze
złymi emocjami
• komunikuje swoje potrzeby w
kulturalny sposób (komunikat
„ja”)
• zachowuje się asertywnie (asertywna odmowa, asertywna postawa wobec krytyki)
• samodzielnie wykonuje zadania
na miarę jego możliwości
• sumiennie wykonuje powierzone
zadania
• potrafi zaprezentować się przed
rówieśnikami i dorosłymi
• zna swoje możliwości i uzdolnie-
9
•
3.
Promowanie rodziny jako wartości
•
•
•
•
4.
Budowanie poczucia przynależno- •
ści do wspólnoty szkolnej, lokalnej
i narodowej
•
•
•
•
•
•
5.
Rozwijanie uzdolnień i zaintere- •
sowań uczniów oraz twórczego
myślenia
•
treningi asertywności – „Jak mówić NIE?” (zajęcia z
wychowawcami oraz pedagogiem szkolnym)
wdrażanie do obiektywnej oceny siebie i innych
zajęcia edukacyjne nt. rodziny, praw dziecka, praw człowieka
organizowanie spotkań oraz imprez z udziałem rodziców,
rodzeństwa i dziadków
stwarzanie możliwości prezentowania historii, dorobku
oraz wydarzeń zacieśniających więzi rodzinne
poznawanie i prezentowanie historii Polkowic, regionu i
kraju (m.in. prezentacje multimedialne, wystawy, konkursy, quizy, wycieczki edukacyjne)
udział w tradycyjnych uroczystościach szkolnych (m.in.
pasowanie na ucznia, na czytelnika, na członka świetlicowej gromady, obchody Dnia Patrona)
organizacja ważnych uroczystości z zachowaniem rytuału szkolnego (ceremoniał, sztandar, hymn, godło)
zajęcia edukacyjne dotyczące symboli i świąt narodowych
obchody świąt i rocznic narodowych
dokumentowanie ważnych wydarzeń z życia szkoły na
stronie www i w kronice szkolnej
promowanie szkoły w środowisku lokalnym (m.in. angażowanie uczniów do uczestnictwa w imprezach środowiskowych organizowanych na terenie miasta, gminy i powiatu, organizowanie międzyszkolnych imprez oraz
konkursów)
tworzenie ciekawej oferty w ramach zajęć edukacyjnych
oraz kół zainteresowań
organizowanie konkursów przedmiotowych i artystycznych
•
•
•
•
•
•
nia
uczestniczy w zajęciach i imprezach wraz z członkami swojej rodziny
zna historię rodzinnego miasta
uczestniczy w imprezach na terenie miasta i gminy
zna symbole narodowe
zna najważniejsze święta państwowe oraz tradycje narodowe
szanuje i kultywuje tradycje lokalne i narodowe
10
•
•
organizowanie interdyscyplinarnych form pracy z
uczniami (m.in. obozy naukowe, projekty edukacyjnowychowawcze, debaty, giełdy)
prezentacja osiągnięć, talentów i zainteresowań
OBSZAR: PRZESTRZEGANIE ZASAD, BEZPIECZEŃSTWO
Główne treści: normy i zasady, bezpieczne zachowania w domu, w szkole i w drodze do szkoły, bezpieczeństwo w internecie, pierwsza pomoc
1.
Działania wdrażające uczniów do •
przestrzegania norm klasowych i
szkolnych
•
•
•
•
•
•
2.
Uczenie bezpiecznych zachowań •
w różnych sytuacjach życiowych
•
wspólne ustalanie norm przyjętych w klasie (klasowe
kodeksy)
wdrażanie do prawidłowych reakcji na polecenia nauczyciela
przybliżenie i wyjaśnienie obowiązujących w szkole zasad spisanych w dokumentach szkolnych (Szkolny System Dyscyplinarny, Szkolny Kodeks Ucznia, Regulamin
Przerw Międzylekcyjnych) oraz egzekwowanie tych zasad
eksponowanie praw i obowiązków uczniów
organizowanie zabaw i gier zespołowych wymagających
respektowania określonych zasad i reguł współzawodnictwa
ocena frekwencji, punktualności i zachowania uczniów w
ramach konkursu na „Superklasę”
pełnienie przez uczniów klas IV-VI dyżurów szkolnych
w ramach konkursu na Superklasę
zajęcia nt. bezpieczeństwa w życiu codziennym (wychowawcy, pedagog szkolny, policjant, strażnik miejski, pielęgniarka szkolna)
realizacja w klasach I programu „Gdy ktoś obcy puka do
drzwi”
uczeń:
• zna swoje prawa i obowiązki
• zna obowiązujące regulaminy
• przestrzega ustalonych zasad zachowania się na terenie szkoły i
poza nią
• zna konsekwencje nieprzestrzegania zasad
• przestrzega przyjętych zasad gier
i zabaw oraz reguł współzawodnictwa
• dba o bezpieczeństwo swoje i
kolegów
• bezpiecznie korzysta z Internetu
• zna numery alarmowe
• wie, do kogo zwrócić się o pomoc
• szanuje własność swoją i innych
• zna zasady udzielania pierwszej
pomocy
• zna sposoby powiadamiania odpowiednich służb ratownictwa
11
•
•
•
•
•
•
3.
Zapobieganie przemocy i zacho- •
waniom agresywnym
•
•
•
•
realizacja klasach III programu „Cukierki”
•
realizacja w klasach V programu pierwszej pomocy
dostarczanie wiedzy nt. zagrożeń cywilizacyjnych oraz
właściwych zachowań w sytuacjach kryzysowych
wskazywanie możliwości szukania pomocy w trudnych
sytuacjach
organizacja konkursów oraz wystaw tematycznych
realizowanie działań edukacyjno-profilaktycznych w
związku z Dniem Bezpiecznego Internetu (świetlica, nauczyciele z. komputerowych, biblioteka, SU)
realizacja programów profilaktyczno-wychowawczych
prowadzenie zespołów socjoterapeutycznych dla
uczniów wychowujących się w rodzinach problemowych
zajęcia na godzinach do dyspozycji wychowawcy na
temat agresji, presji grupy oraz innych zagrożeń
umożliwienie uczniom sprawiającym problemy wychowawcze osiągnięcie sukcesu, m.in. poprzez angażowanie
ich do organizacji różnych przedsięwzięć szkolnych
spotkania z przedstawicielami policji straży miejskiej nt.
ryzykownych zachowań dzieci i młodzieży oraz ich społecznych i prawnych konsekwencji (w tym cyberprzemoc)
wie, gdzie szukać pomocy w
trudnych sytuacjach
OBSZAR: PROMOCJA ZDROWIA, DZIAŁANIA EKOLOGICZNE
Główne treści: umiejętność uczenia się, zdrowie psychiczne i fizyczne, profilaktyka uzależnień, ekologia
1.
Edukowanie i wdrażanie do za- •
chowań prozdrowotnych (zdrowie, •
praca, wypoczynek)
uczeń:
tworzenie bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych
realizacja programów i projektów edukacyjno- • zna zasady racjonalnego odżywiania się
wychowawczych promujących zachowania prozdrowotne („Magiczne kryształy”, „Księżniczka roku”)
• higienicznie spożywa posiłki
12
•
•
•
•
•
•
2.
•
Propagowanie postaw ekologicz- •
nych
•
•
•
•
zajęcia edukacyjne nt. higieny i zdrowia (wychowawcy,
pielęgniarka szkolna, specjaliści)
warsztaty dla klas IV „Jak się uczyć?”
organizowanie konkursów o tematyce zdrowotnej
stosowanie technik wspomagających procesy uczenia się
i relaksacji (m.in. kinezjologia edukacyjna, arteterapia,
muzykoterapia, biofitbeck)
zajęcia z profilaktyki uzależnień (m.in. realizacja programów profilaktycznych, spektakle profilaktyczne)
uświadomienie problemów związanych z okresem dojrzewania
działania na rzecz ograniczenia hałasu
realizacja projektów edukacyjno-wychowawczych o charakterze ekologicznym
udział w akcjach ekologicznych (m.in. „Sprzątanie świata”, „Wielkie odkręcanie”, „Dzień ziemi”, „Święto Niezapominajki”)
wycieczki ekologiczne (np. do pasieki, do lasu, do
oczyszczalni ścieków)
spotkania ze specjalistami z dziedziny ekologii
organizacja konkursów o tematyce ekologicznej
•
•
•
•
•
•
•
•
aktywnie spędza czas wolny
potrafi zorganizować swoje miejsce pracy i wypoczynku zgodnie
z zasadami higieny
zna techniki uczenia się
zna negatywne skutki uzależnień
zna zagrożenia wieku dojrzewania
potrafi rozładować negatywne
emocje
potrafi oprzeć się negatywnej
presji otoczenia
zna zasady segregowania śmieci,
racjonalnego korzystania z wody,
prądu
OBSZAR: ROZWIJANIE SAMORZĄDNOŚĆI I WSPÓŁODPOWIEDZIALNOŚCI ZA KLIMAT I BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE
Główne treści: kreowanie życia szkolnego, przedsiębiorczość, pomoc potrzebującym
1.
Wdrażanie do działań samorząd- •
nych
•
•
•
wybory do samorządów klasowych
wybory do Rady SU
integrowanie samorządów klasowych oraz wdrażanie ich
do aktywnej współpracy w ramach SU
wdrażanie uczniów do planowania, organizacji i realiza-
uczeń:
• działa na rzecz klasy , szkoły i
społeczności lokalnej
• jest aktywny, kreatywny
• efektywnie współpracuje w gru-
13
•
•
2.
Podejmowanie działań na rzecz •
innych
•
•
•
•
cji przedsięwzięć i imprez ogólnoszkolnych
organizowanie spotkań z dyrektorem szkoły
•
prowadzenie przez SU współzawodnictwa na „Superklasę”
•
organizowanie i udział w akcjach charytatywnych
praca w wolontariacie
spotkania z osobami (w tym dziećmi) niepełnosprawnymi – wspólne zabawy, zawody, wycieczki
organizacja pomocy koleżeńskiej
wspieranie działalności Szkolnego Koła TPD (m.in. organizacja konkursów, kiermaszów, loterii, konkursów i
wycieczek)
pie
jest wrażliwy na potrzeby i problemy innych
jest współodpowiedzialny za
bezpieczeństwo oraz atmosferę
panującą w szkole
14
2. DZIAŁANIA SKIEROWANE NA NAUCZYCIELI:
•
•
•
•
•
•
•
•
udostępnianie programów profilaktyczno-wychowawczych oferowanych m.in.
przez pedagoga i psychologa szkolnego oraz pomoc w ich realizacji
prowadzenie otwartych zajęć z wychowawcą
organizacja warsztatów i szkoleń zgodnie z zapotrzebowaniem
udostępnianie scenariuszy godzin do dyspozycji wychowawcy w bibliotece szkolnej
upowszechnianie publikacji na temat sposobów oraz metod rozwiązywania problemów wychowawczych
wspieranie oddziaływań wychowawczych, zwłaszcza w stosunku do uczniów
sprawiających trudności wychowawcze, przez pedagoga oraz dyrekcję szkoły
ustalenie wspólnych działań w odniesieniu do danej klasy lub ucznia w ramach
klasowych zespołów nauczycielskich
spotkania informacyjno-edukacyjne z przedstawicielami policji oraz Straży Miejskiej
4. DZIAŁANIA SKIEROWANE NA RODZICÓW:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zapoznawanie rodziców z treścią dokumentów szkolnych określających obowiązujące w szkole normy i zasady (zasady wewnątrzszkolnego oceniania uczniów,
Szkolny Kodeks Ucznia, Regulamin Przerw Międzylekcyjnych, Szkolny System
Dyscyplinarny)
zapoznanie rodziców z głównymi założeniami Programu Wychowawczego szkoły
oraz Programu Profilaktyki
zapoznawanie rodziców z treścią klasowych kontraktów
włączanie rodziców do planowania i realizacji działań edukacyjnych i wychowawczych w klasie i szkole
organizowanie zajęć otwartych dla rodziców
integrowanie dzieci, rodziców i nauczycieli (włączanie rodziców do realizacji
wspólnych przedsięwzięć, imprezy integracyjne, wycieczki)
stosowanie ciekawych form spotkań z rodzicami (również w obecności ich dzieci)
tworzenie grup wsparcia dla rodziców zainteresowanych danym tematem
prezentowanie efektów działań edukacyjnych i wychowawczych na zebraniach i
spotkaniach z rodzicami (np. tańce, przedstawienia, prace uczniów)
edukowanie rodziców oraz podnoszenie ich umiejętności wychowawczych (m.in.
w formie szkoleń, warsztatów, ulotek)
prezentacja osiągnięć uczniów na zakończenie I okresu połączona z uroczystym
wręczeniem przez dyrektora szkoły stypendiów za wyniki w nauce
15
5. FORMY WSPÓŁPRACY ZE ŚRODOWISKIEM LOKALNYM:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
współpraca z władzami samorządowymi w zakresie podejmowanych inicjatyw i
realizowanych projektów wychowawczych
współpraca z instytucjami w zakresie pozyskiwania informacji o sytuacji ucznia
współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Polkowicach w zakresie
pomocy pedagogicznej dla uczniów i rodziców oraz szkolenia nauczycieli
współpraca z Polkowickim Centrum Usług Zdrowotnych (edukacja i działania
prozdrowotne)
współpraca z Zakładem Rehabilitacji Leczniczej Aquapark
współpraca z OPS w Polkowicach (pozyskiwanie wsparcia w działalności opiekuńczej szkoły, wolontariat)
współpraca z legnickim oddziałem Towarzystwa Przyjaciół Dzieci – działalność
Szkolnego Koła TPD
współpraca z policją i Strażą Miejską (rozwiązywanie niektórych problemów wychowawczych z udziałem przedstawiciela policji, prelekcje, spotkania z dziećmi
na temat bezpieczeństwa i odpowiedzialności karnej nieletnich)
współpraca z lokalnymi fundacjami oraz stowarzyszeniami (m.in. Stowarzyszenie
Charytatywne „Pomocna Dłoń” w Polkowicach, współpraca z Placówką Socjalizacyjną „Skarbek” w Polkowicach)
współpraca z Miejską Biblioteką Publiczną w Polkowicach
współpraca z innymi placówkami oświatowymi (wspólne przedsięwzięcia, imprezy, konkursy)
organizowanie imprez szkolnych z udziałem zaproszonych gości, reprezentujących
władze samorządowe oraz inne instytucje
udział uczniów w konkursach miejskich, powiatowych i wojewódzkich promujących nasz region oraz zdrowy tryb życia (konkursy ekologiczne, plastyczne, historyczne)
udział w akcjach charytatywnych organizowanych przez różne instytucje na terenie miasta (np. zbiórki żywności dla Towarzystwa Opieki nad zwierzętami)
promowanie szkoły w lokalnej prasie i telewizji
pozyskiwanie sponsorów wspomagających realizację projektów wychowawczych
6. FORMY EWALUACJI: obserwacje, wywiady, ankiety, analiza dokumentacji (dokumentacja wychowawców; karty klasyfikacyjne; sprawozdania z pracy pedagoga
szkolnego i psychologa, opiekuna SU); dwukrotna ewaluacja rocznych programów
profilaktyczno-wychowawczych dokonywana przez koordynatorów programów; ewaluacja końcowa programu
VI. UWAGI DO REALIZACJI PLANU
1. Na podstawie trzyletniego planu wychowawczego szkoły tworzone i realizowane są
roczne programy profilaktyczno-wychowawcze.
16
2. W oparciu o roczne szkolne programy profilaktyczno-wychowawcze wychowawcy
opracowują plan działań wychowawczych dla własnego zespołu klasowego na dany
rok szkolny. Plan działań wychowawcy klasowego tworzony jest przy udziale
uczniów danej klasy oraz ich rodziców.
3. Wychowawcy podsumowują efekty pracy wychowawczej z powierzonymi im zespołami klasowymi dwukrotnie w ciągu roku szkolnego (po zakończeniu każdego
semestru).
4. W realizację planu wychowawczego szkoły zaangażowani są wszyscy nauczyciele.
VII. OPIS RYTUAŁU SZKOLNEGO
1. Jedną z form oddziaływania wychowawczego jest rytuał szkolny. Odwołuje się on
do emocjonalnej sfery uczniów, wzmacniając ich poczucie przynależności do klasy i
szkoły, a także rozwijając ich uczucia patriotyczne.
2. Szkoła nosi imię Arkadego Fiedlera i posiada własny sztandar, przechowywany na
honorowym miejscu w oszklonej gablocie oraz popiersie patrona. Poczet sztandarowy wybierany jest spośród najlepszych uczniów – najczęściej członków Rady Samorządu Uczniowskiego.
3. Uroczystościom szkolnym z udziałem pocztu sztandarowego nadawana jest szczególna ranga. W uroczystościach tych biorą udział rodzice, przedstawiciele władz i
zaprzyjaźnionych ze szkołą instytucji. We wszystkich tego typu uroczystościach
uczniowie zobowiązani są uczestniczyć w strojach galowych, przestrzegając właściwych form zachowania wobec godła, hymnu państwowego i sztandaru szkoły.
Przewodniczący Rady Pedagogicznej
Przewodniczący Rady Rodziców
Przewodniczący SU